吉林省舒兰市第一中学高中语文必修3导学案：3《老人与海》第二课时
【高一语文】必修三第3课《老人与海》导学案(含答案)
第3课老人与海1．了解海明威及其作品。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说简洁的语言风格和行文特点。
3．正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象及人物所具有的哲理性和象征意味。
作者作品海明威(1899—1961)，美国小说家、“诺贝尔文学奖”获得者。
1899年7月21日生于芝加哥市橡胶园小镇。
第一次世界大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机。
1918年夏，在前线被炮弹炸成重伤，回国休养。
1926年出版了第一部长篇小说，小说以参加第一次世界大战后流落巴黎的美国青年的苦闷生活为题材，写出了当时对社会和个人出路都抱悲观、失望情绪而陷入个人享乐泥坑的年轻一代的形象。
小说获得成功，此时侨居巴黎的作家斯坦因对海明威说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为《太阳照常升起》的题词，从此“迷惘的一代”成了像海明威这一类虽无纲领和组织但有相同创作倾向的作家的称谓。
1929年反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》(又翻译为《战地春梦》)给海明威带来了声誉。
30年代初到非洲旅游和狩猎，西班牙内战期间，他三次以记者的身份亲临前线，1940年创作了以美国人参加西班牙反法西斯战争为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》，曾与美国许多知名作家多次捐款支援西班牙人民的正义斗争。
1941年偕夫人玛莎访问中国，支持中国的抗日战争。
后又以战地记者的身份重赴欧洲，并多次参加战斗。
战后客居古巴，潜心写作。
1952年，中篇小说《老人与海》问世，获得当年普利策奖，1954年获“诺贝尔文学奖”。
卡斯特罗掌权后，他回美国定居，因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，1961年7月2日用猎枪自杀身亡。
海明威提出一种文学创作理论：冰山原则。
指的是人的语言对于思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下。
即人的语言是不足以表达思想的，对于作者而言也没有必要写得太过于直露，因为读者是能读懂的。
《老人与海》导学案第二课时(高一必修三)
第二课时【教学目标】1．知识目标：通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征；2．技能目标：鉴赏把握通过内心独白描写人物性格的方法。
【焦点讲练】一、体会人物性格。
1、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？采用了什么方法？体现人物什么性格？老人鲨鱼弱强对比——力量悬殊的对抗（引导学生并出示）如此情形，我们读者会认为这样一位老人是根本无法击退鲨鱼的袭击的。
无论怎样努力，终将归于失败，但是那个倔强的老头根本没有屈服和放弃的念头——不管能不能赢，他绝不低头。
从这些情节中你看到老人身上怎样的性格？谁来说一说？（回答后显示）顽强、勇敢、无畏、自信-------（有条件可以播放老人搏击鲨鱼的视频）2、赏析老人的内心独白，看看它们对表现人物性格和揭示小说主题起什么作用。
忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪、坚毅以及寻求援助的孤独，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
【拓展探究】1、从文中可知，桑地亚哥实现了他的愿望，捕到了鱼而且是一条1500磅的大马林鱼。
但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，最终结局，得到的却是一副残骸。
在你看来他是一个成功者？失败者？（小组讨论，鼓励自由争鸣，百花齐放）从表面看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。
但是，深入一层去看，老渔夫却是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。
他是敢于挑战自己勇气和信心的胜利者。
正如贝多芬所说：我可以被摧毁，但我不能被征服。
总结：大家都说出了自己的看法，很好。
我也觉得老人的精神最为可贵：因为：人，本身有自己的极限，但老渔夫却一次又一次地向极限挑战，并且超越它们，像老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战极限是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。
人教版高中语文必修三教案：3老人与海第二课时
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
老人与海
海明威
象征手法：老人——硬汉精神
大海——人生舞台
鲨鱼——挫折厄运
8课后反思
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年4月21日
课题
老人与海
课时
第二课时
课型
新授
教学
重点
1、分析和揣摩本文的象征意味。
2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
依据：1、2018年高考大纲分析：筛选并整合文中的信息
教学
难点
引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读。
依据：分析概括文章结构和归纳内容要点，应培养学生的阅读能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、能够指出文中象征手法。
2、能够通过人物内心独白，结合手法分析人物形象。
二、能力目标：
1、思维能力：
通过学生品读，培养学生阅读的能力。
2、运用能力：
提升学生的阅读能力。
理由：大纲要求阅读鉴赏文本中的形象，感受其中蕴含的文化内涵。
验收学生自主学习的结果
4分钟
3
练评结合环节
象征手法
1、提问：老人、大海、鲨鱼在本文中有哪些象征意味？
2、点拨
3、评价学生作答结果。
1、小组讨论
2、小组展示
3、其他小组补充
4、书上记录相关答案。
训练学生深入分析，领会作者意图的能力。
6分钟
4
课堂
总结提升环节
总结本课知识。
1、引导学生总结本课重点。2、点拨文中字词Fra bibliotek音。教具
高一语文必修3《老人与海》导学案-学生
1．掌握文中的基本字词，把握小说的主要内容。
2．把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【学习难点】
1．内心独白对人物形象塑造的作用。
2．小说的象征意味。
【使用说明及学法指导】
1．课前分发导学案，完成预习自测题目。
2．将预习中遇到的疑难问题标出并将其写到后面“我的疑问”处。
课题：老人与海
学习内容
笔记
【学习【学习目标】
1．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容。
2．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2.关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
E．小说在塑造人物形象时，采用了衬托的手法
2、下面的语句，没有语病的一句是（）
A、的确，爱因斯坦一生之所以能朝气蓬勃，都是因为他总是在做一件件合理的事情。
B、中国艺术上这种善于运用舞蹈形式，这种辩证地结合着虚和实的独特的创造手法，也贯穿在各种艺术里面展示。
C、不仅想象对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。
反馈练习
1、下列对这部小说的赏析,不正确的两项是( ) ( )
A、《老人与海》可以看作是一篇寓言：在浅显易懂的故事里，蕴含着深刻的人生哲理
高中语文第3课老人与海第2课时导学案新人教版必修3 学案
《老人与海》第二课时一、语言积累1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( )A．积攒．(zǎn)鱼鳍．(qí)舵．柄(duò)鳐．鱼(yáo)B．两颚．(è) 攥．住(zǎn) 嗜．杀(shì) 黏．液(nián)C．吞噬．(shì) 脊髓．(shuǐ)蹂躏．(lìn)撬．开(qiào)D．榫．头(sǔn) 打鼾．(hān) 残骸．(hái) 拽．拉(yè)2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．桅杆报酬戳进皮开肉绽B．倾斜凑合残忍白浪涛天C．倒霉仓皇鱼叉臭名召著D．唾沫撕掉编篡忽隐忽现3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )①这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时________发出的声音吧。
②这种情景老头儿一向是要看得________的，可是现在他望也不望一眼。
③鲨鱼又游了回来，它对准鱼的尾部一口咬了下去，撕去了________有40磅的肉。
A．情不自禁着迷实足 B．不由自主入迷实足C．不由自主着迷十足 D．情不自禁入迷十足4．下列各句中，没有语病的一句是( )A．在涉及民生的一系列数据上，中国政府也逐渐认识到，民生问题与中国GDP总量的世界排名极不相称。
B．老头儿擦了一擦他的刀片，把桨放下。
然后他系上帆脚绳，X开了帆，船被顺着原来的航线驶去。
C．暑假期间，学校组织的采风小组深入到某某、某某等少数民族地区，搜集了近七百万字的民间故事，还采录了七百余首情歌和少量民歌。
D．此书集录了他多年来对先秦诸子进行研究时写下的大量随笔，这是他塑造吕不韦这位被历史蒙垢的先秦时代伟大形象的学术基础。
二、语段阅读阅读《老人与海》中的语段，完成后面的题目。
他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。
他想，我希望我不必再去跟它们斗啦。
人教版高中语文必修3《老人与海》(第2课时)导学案1
老人与海（第2课时）海明威【学习目标】1品味老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
2领悟本文的哲理和象征意味【自主学习】熟读课文，找出文章中描写老人语言、动作及心理的语句，体会老人的形象【合作探究】1．【提问】桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？提示：他是位身体强壮的老人，他是位有旺盛的精力和毅力的老人，他是位聪明的老人，他是位有丰富打渔经验的老人，他是位永不放弃的老人……等（总结要建立在课文原话的基础上）。
如：可以把它分割成小问题去思考1、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？结果如何？老人：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍2、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？对比——力量悬殊的对抗3、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？4、老人是一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的硬汉子！5、为什么说老人是一个硬汉子？在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
6、从老人身上你获得什么启发？小结：桑提亚哥是一个在重压下仍然能保持优雅风度的老人，一个在精神上不可战胜的硬汉子，是海明威“硬汉子”中最杰出的一个，是“硬汉子性格”涵义极其丰富的形象。
他具有一般“硬汉子”所共有的勇敢、顽强、不怕挫折的特点。
在长期的、令人难以忍受的失败中，他表现出令人难以想象的顽强毅力；在与罕见的大马林鱼和打不退、杀不完的鲨鱼的殊死搏斗中，他显示了超凡的体力、技艺和斗志。
他是各种力的崇拜者，他在同强者的挑战中证明了自己是强者中的强者。
他是明知要失败而不怕失败的英雄。
他是人的不可战胜的精神力量的化身。
2．【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
2019-2020学年高中语文 3 老人与海导学案2新人教版必修3
2019-2020学年高中语文 3 老人与海导学案2新人教版必修3【学习目标】1、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用3、把握本文的象征意义4、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【使用说明及学法指导】1．反复诵读课文，做好标记勾画，把握人物形象，掌握本文的象征意义。
2.。
限时30分钟，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、自主学习：1、海明威（1899～1961）___________、____________,1952年，中篇小说____问世，获得当年普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。
海明威近40年的创作形成了自己的独特风格。
他的创作，内容扎实，意境深远；叙述简洁凝练，行文清晰流畅。
他的作品在现代欧美文学中占有重要地位，至今在西方仍有很大的影响。
三、合作探究：认真思考，形成文字答案，为课堂交流做好准备。
1、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍对比——力量悬殊的对抗2、桑迪亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子！）3、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？有何象征意义？人——自然（象征不幸、厄困境）弱——强（象征勇于挑战、永不屈服、永不言败）4、老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”？这句话是桑迪亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑迪亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
【人教版】高中语文必修三教案：3老人与海第二课时
2019—2020学年度第二学期高一语文教课设计主备人：使用人：时间：课题老人与海课时第二课时课型新授教课1、剖析和推测本文的象征意味。
依照：1、2018年高考纲领剖析：挑选并整重点2、培育不折服于命运，凭着勇气、毅合文中的信息力和智慧在艰辛卓越的环境里进行抗争的精神。
教课指引学生对重点段落和人物的心里独依照：剖析归纳文章构造和归纳内容重点，难点白进行细读。
应培育学生的阅读能力。
一、知识目标：原因：大1、可以指出文中象征手法。
纲领求阅学习2、可以经过人物心里独白，联合手法剖析人物形象。
读鉴赏文目标二、能力目标：本中的形1、思想能力：象，感觉经过学生品读，培育学生阅读的能力。
此中包含2、运用能力：的文化内提高学生的阅读能力。
涵。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前《师说》默写3、4监察默写高考必背3分钟三分钟段检查批阅篇目纠错更正1心里独白1巡视检查学生完1、各组登台展现，查收学生4分钟承接导成状况，进行实时课代表辅助老自主学习入环节评论。
师检查达成情的结果【人教版】高中语文必修三教案：3老人与海第二课时2增补相应知识。
况。
2、整理完美3、小组或同桌间检查。
3象征手法1、发问：老人、1、小组议论训练学生6分钟练评结海洋、鲨鱼在2、小组展现深入剖析，合环节本文中有哪3、其余小组增补领悟作者些象征意4、书上记录有关答企图的能味？案。
力。
2、点拨3、评论学生作答结果。
4总结本课知识。
1、指引学生总结1、回想、总结稳固本课讲堂本课重点。
背诵、所学，达成4分钟总结提2、点拨文中字词学习目标升环节读音。
5《优化教案》有关习1、巡视学生。
作答、增补记检查学生5分钟检测反题宣布答案。
录。
对本课所馈环节2、展现优等生练课代表辅助检学的掌握习册。
查状况3、评论学生作答结果。
6部署1、练习册节余习题做完3分钟下节课2、达成课外小说习题。
要有圈点勾勒的印迹，学优生让学试写小说主题。
高中语文必修三学案导学设计：第3课 老人与海
高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海第3课老人与海学习重点 1.通过快速阅读，把握小说的主要内容，分析桑地亚哥这个人物形象。
2.赏析本文内心独白的写法。
海明威的名句1．一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
2．二十世纪的丧钟为人类而鸣！3．每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。
4．上帝创造人，不是为了失败。
5．只要不计较得失，人生便没有什么不能克服的。
6．自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界，就得先征服自己。
7．发现你能否信任一个人的最好的方法就是去信任他。
8．书籍比朋友对你更忠诚。
9．恕我不能站起来。
(海明威给自己写的墓志铭)文本导学1．读准字音(1)单音字①鲨鱼(shā)②脊鳍(qí)③嘎吱(ɡā zhī)④攮进(nǎnɡ) ⑤吞噬(shì)⑥鲭鲨(qīnɡ)⑦攥住(zuàn) ⑧祷告(dǎo) ⑨榫头(sǔn)(2)多音字①臭味相投(chòu)铜臭(xiù)②张牙舞爪(zhǎo)爪子(zhuǎ)③扛枪(kánɡ)力能扛鼎(ɡānɡ) ④脊椎(zhuī)椎心泣血(chuí)2．辨形组词(1)锥(锥形)椎(椎心泣血) (2)戳(戳穿)戮(杀戮)(3)赢(输赢)羸(羸弱) (4)梃(门梃)铤(铤而走险)3．理解词义(1)蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
(2)攮进：(用刀、叉)使劲儿刺进，插入。
(3)向晚：接近傍晚。
(4)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(含贬义)。
4．选词填空(1)赤手空拳·手无寸铁①“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了。
”②武装到牙齿的侵略者竟丧心病狂地对手无寸铁的妇孺开枪扫射，其残忍可见一斑。
解析“赤手空拳”和“手无寸铁”都有“手里没有一点武器”的意思，有时可通用。
新人教版必修3高中语文《老人与海》导学案
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
理解。
在熟（2）分组讨论，分析悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（) 脊鳍（)嘎吱（）囊（）进吞噬（)鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（)黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（)二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知（A级）桑迪亚哥是位"背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了 .........课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。
2019-2020学年高一语文《老人与海》(第二课时)导学案(教师版)
2019-2020学年高一语文《老人与海》（第二课时）导学案（教师版）（三）讨论、探究方法点拨：分析刻画人物的方法之一：内心独白1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
1.第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。
他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。
”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。
”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
”第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。
第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”……第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。
”第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。
‘可是没有呀，’他说。
‘你走得太远，把运气给败坏啦。
’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。
”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。
”2.通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征？2.表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。
从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。
3．阅读课文，谈谈“大海”“鲨鱼”象征什么，课文用了大量篇幅渲染鲨鱼之凶猛和残暴，有什么作用？提示：“大海”“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界。
写鲨鱼之凶猛和残暴主要为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。
（四）精彩展示（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败？这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
【人教版】高中语文必修三：1-3《老人与海》教案(2)
1-3 《老人与海》教课设计（人教版必修三）教课目的：1、认识作家海明威的平生与文学伟绩2、掌握心里独白对人物形象塑造的作用过程与方法：在剖析情节的过程中来掌握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的心里独白，进一步明确人物的永不折服的精神和丰富的心里世界。
经过教师设计问题指引学生思虑议论，进而掌握课文的知识点感情态度与价值观：学习老人的永不认输的坚强精神教课要点：剖析故事情节，找出人物心里独白，掌握人物“硬汉”形象教课难点：掌握心里独白对人物形象塑造的作用教课方法：情境法、启迪法、问题研究法、议论法教课准备：多媒体课件课时安排： 1 课时教课过程：一、经过有关资料认识作者及其作品。
侧重介绍其简短明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
（作者简介）一个热爱狩猎、垂钓的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过 237 块弹片。
他的头上缝过 57 针。
他曾在非洲两度飞机出事，严重的脑震荡使他的视力和健康江河日下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
二、熟读课文，认识节选部分的内容。
课文节选的是老人与鲨鱼格斗的情形，是小说邻近结尾的部分，也是小求情节的热潮，约占全书的六分之一。
从书中的描绘，我们能够看到，老人与鲨鱼的格斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍退两条星，大林半个身子都被咬了；用短棍劈打成群的，短棍掉又用舵把，大林再也没什么可吃的了，只剩下残骸⋯⋯ 五个回合的格斗果倒是一无全部，“他知道他于打了，并且一点救的法也没有”。
三、研文（一）梳理文情因小的部分比，共有几段？（97）那我先大家一些提示，大家能够依据五次与格斗、两次格斗后的心理活、最后返港回家把全文分八个部分。
[学生从文中找，沟通后明确][件展现 ]第一部分（开－以后它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一的格斗。
高中语文《老人与海》导学案 新人教版必修3
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
（2）分组讨论，分析理解。
在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（）脊鳍（）嘎吱（）囊（）进吞噬（）鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（）二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级)桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了………. 课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案学科：语文年级：高中课时数：3课时教学目标：1.了解《老人与海》的作者海明威及其代表作品。
2.理解小说的主要情节和主题。
3.分析小说中的人物形象及其塑造手法。
4.掌握小说中的重要词语和短语。
教学重点：1.分析《老人与海》的主要情节和主题。
2.了解小说中的人物形象及其塑造手法。
教学难点：1.理解小说中的主要情节和主题。
2.分析小说中的人物形象及其塑造手法。
教学准备：1.课件或黑板、粉笔等。
2.课本《九年级下册》。
3.《老人与海》的电子版或纸质版。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）2.读文扩展（30分钟）a)让学生阅读《老人与海》的前言和第一章，并回答相关问题：主人公是谁？以什么事情展开的？b)导读弗罗姆的名言：“我们都是为了什么而活着？”让学生思考并回答。
c)引导学生寻找并理解故事背后的主题。
d)让学生讲述故事的主要情节，并进行讨论。
3.教学总结（5分钟）总结今天的学习内容，并强调故事的主题。
第二课时：1.复习（5分钟）让学生回答上节课提到的问题，以检查他们对故事的理解程度。
2.情节分析（30分钟）a)指导学生逐章分析小说的情节，并汇总关键事件。
b)分组讨论故事中的转折点，并总结转折点与故事发展的关系。
c)引导学生理解故事情节对主题的体现及强化。
3.教学总结（5分钟）总结故事的主要情节，为下节课做铺垫。
第三课时：1.复习（5分钟）让学生回答上节课提到的问题，以检查他们对故事情节的理解。
2.人物形象的塑造（30分钟）a)通过课件或黑板呈现关键人物形象，要求学生分析人物特点和塑造手法。
b)引导学生讨论人物形象与故事主题的关系。
3.词语和短语学习（30分钟）a)提供一些在小说中经常出现的重要词语和短语，让学生进行词义理解和用法归纳。
b)引导学生通过阅读理解中的词语和短语巩固学习。
4.教学总结（5分钟）总结故事的人物形象和重要词语短语，并强调他们对故事的重要性。
拓展活动：1.布置作业（10分钟）鼓励学生阅读整本《老人与海》，并根据课堂讨论的内容，写一篇关于小说的读后感。
新人教版必修三高中语文3老人与海导学案2(无答案)
新人教版必修三高中语文3老人与海导学案2（无答案）新人教版必修三语文《老人与海》【学习目标】1、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用 3、把握本文的象征意义4、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【使用说明及学法指导】1．反复诵读课文，做好标记勾画，把握人物形象，掌握本文的象征意义。
2.。
限时30分钟，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、自主学习：1、海明威（1899～1961）___________、____________,1952年，中篇小说____问世，获得当年普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。
海明威近40年的创作形成了自己的独特风格。
他的创作，内容扎实，意境深远；叙述简洁凝练，行文清晰流畅。
他的作品在现代欧美文学中占有重要地位，至今在西方仍有很大的影响。
三、合作探究：认真思考，形成文字答案，为课堂交流做好准备。
1、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍对比――力量悬殊的对抗2、桑迪亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃…… 的硬汉子！） 3、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？有何象征意义？人――自然（象征不幸、厄困境）弱――强（象征勇于挑战、永不屈服、永不言败）4、老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”？这句话是桑迪亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑迪亚哥的内心世界和人生1新人教版必修三语文追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
吉林省舒兰市第一中学高中语文 第3课老人与海第一课时导学案(无答案)新人教版必修3
《老人与海》编号006第一课时【学习目标】1. 了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
2.学习文中的语言特色和人物矛盾性格的塑造方法。
【学习重点难点】梳理小说情节并围绕小说构思展开讨论和探究。
【学习方法】反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
分组讨论，分析理解。
在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
【课前预习】（40分钟）认真阅读相关材料，提取重要信息1. 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
2.海明威全景观 30、40年代，他塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象《第五纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
50年代，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”（代表作《老人与海》1950）。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
20年代是海明威文学创作的早期，他写出了《在我们的时代里》、《春潮》、《没有女人的男人》和长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》等作品。
这一时期，正值西方世界沉沦为爱略特在社会崩溃背后所看到的荒原时期，长篇小说《太阳照样升起》就是写战后一群流落欧洲的青年的生活情景以及他们精神世界的深刻变化。
小说主人公杰克·巴恩斯是一名美国记者，战争毁掉了他的性能力。
他爱上了一名英国护士勃瑞特·艾希利，后者也倾心于他，但他们无法结合。
一个美国作家罗伯特·柯恩——一个对生活颇多虚妄与浪漫幻想的人也爱上了勃瑞特，但她并不喜欢他。
高中语文3老人与海(第二课时)教案新人教版
1、情境导入
2、讲授文学常识与故事背景，学生了解
3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
3《老人与海》
教学பைடு நூலகம்标
1 、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界
2、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观
重点
把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用
难点
小说的象征意味
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
2、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。）（15分钟）
总结老人的品质特点：
①坚强的意志(46段)在与鲨鱼搏斗的过程中，手被割破。“给割破的地方算不了什么。淌血会叫我的左手不抽筋”。心理描写文章中的1~3段花了许多笔墨来写鲨鱼，用鲨鱼的勇猛衬托出老人的坚强的意志。侧面描写
第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅 。
第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一 。
第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断。
第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了。
第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸。
②高贵的自信(10段)“但是我已经把那咬我的鲨鱼给扎死啦。我从来没有见过这么大的灰鲭鲨，谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。”心理描写
高中语文3老人与海(第2课时)教案必修3
老人与海高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1．阅读下面文字，完成下面小题。
日规汪曾棋西南联大新校舍对面是“北院”。
文学院的学生走过北院，将出侧门时，往往都要停一下：路边开着一大片剑兰！这片剑兰开得真好！花很大，比普通剑兰要大一倍。
什么颜色的都有。
可这些花谁也不能碰。
这是化学系主任高崇礼种的。
高教授是个严格方正、不讲情面的人。
他除了科学，没有任何娱乐嗜好。
可他爱种花，只种一种：剑兰。
大家都知道：他的花绝不送人。
现在他的花更碰不得，是要卖钱的！这样，高教授的生活就提高了不少。
他家的饭桌上常见荤腥。
高教授家汽锅鸡的香味时常飘入教授宿舍的左邻右舍。
哪位说：教授卖花，未免欠雅。
那是您不知道抗战期间，大后方的教授穷苦到什么程度！中文系主任，当代散文大师的大衣破得不能再穿，他就买了一件云南赶马人穿的粗毛氆氇一口钟穿在身上御寒。
有些著作等身的教授，因家累过重，只能到中学去兼课。
高教授卖花，皆无非议。
大家对这片剑兰增加了一层新的看法，更不敢碰这些花了。
只有一个人可以走进他的花圃，蔡德惠。
他一毕业，就当了生物系助教，坐办公室。
生物系办公室和化学系办公室门对门。
他俩朝夕见面，关系很好。
蔡德惠是个非常用功的学生。
生活上很刻苦，联大四年，没有在外面兼过一天差。
联大学生的家大都在沦陷区。
教育部每月发一点生活费。
大部分学生在外面找个职业，对付着过日子。
像蔡德惠这样没兼过一天差的，极少。
联大男生大多数不衫不履，邋里邋遢。
蔡德惠的衣服倒是一直比较干净整齐的。
他四五年来没有添置过什么衣服，一一除了鞋袜。
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《老人与海》编号006
第二课时编号007
【学习目标】：
1.学习人物形象塑造的方法。
2.品味小说语言特色。
【学习重点难点】
1.分析老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2.分析本文主人公的矛盾性格。
3.鉴赏海明威作品的艺术特色
【课前预习】
小说情节梗概
背景是在二十世纪中叶的古巴。
主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。
风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。
大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。
经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。
但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。
他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。
结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。
他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
一、【文本赏析】
1.桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？（C级）
2.结分合故事情节，分析一下桑迪亚哥的矛盾性格（D级）
3.合作探究本文的语言特色，选派代表发言。
（E级）
二、【课堂讨论】
文章的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？（E级）
三、【能力提升】
1.为什么说：“他知道倒霉透顶的事儿快要发生了”？（C级）
2.文中连用几个“看不见”，最后还说“他连一只鸟也看不见”，其用意是什么？（C级）
3.既然“呀！他嚷了一声”，作者为什么还说“这个声音是没法表达出来的”？（C级）
四、【课下作业】（D级）
结合对海明威的感悟写一篇以“硬汉”为话题的片段（此作业普通班选答，实验班必答）。