九年级历史上册教用第五单元 走向近代13课 西欧经济和社会的发展
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展【内容主旨】中世纪晚期，伴随着社会生产力的进一步发展，西欧出现了垦殖运动、租地农场与手工工场等新的生产和经营方式，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，孕育了新的阶级力量，促进了西欧经济和社会的新发展。
以诗歌、绘画为代表的大众记忆，既折射了时代特征，也反映了中世纪西欧向近代社会迈进的步伐。
【教学目标】了解西欧农村出现的垦殖运动，租地农场与手工工场的建立，知道富裕农民与市民阶层的产生；初步掌握从文学艺术作品透视时代特征与西欧经济和社会发展状况的基本方法；感受西欧社会在社会转型时期的新变化，感悟社会生产力的发展对人类历史进步的推动作用。
【重点难点】重点：从诗歌、绘画了解西欧经济与社会发展的基本状况。
难点：从文学艺术作品透视时代特征。
【教学过程】环节一：出示诗歌《芬查尔的隐修士圣戈德里基的生平与奇迹》中世纪手抄本书影，讲述圣戈德里基的故事，导入本课的学习。
设计意图：引入一位处在历史大背景下的代表性小人物作为线索，叙事见人，导入新课。
环节二：学生阅读课本63页“中世纪农民在耕种”图片，出示雅克•富尼埃教士日记与《公簿租户控告还俗化的西鸿寺院所属土地新地主的圈地、驱逐农民及其他压迫行为的诉状》片段，教师示范从图像和文献史料中认识时代特征的方法，引导学生思考在中世纪西欧农村发生的新变化带来的新影响。
设计意图：强化教材阅读和历史信息的提取、分析能力，通过教师示范引导，使学生懂得绘画和文献与时代背景之间的关联，并学会辨证看待新的生产和经营方式带来的新社会问题。
环节三：以“在农业中发生的新变化也影响到了手工业领域”为过渡，出示16世纪初，英国人约翰・温契康伯描写毛纺织手工工场的诗歌，学生尝试通过模仿认识手工工场的生产规模、劳动分工与雇佣关系，透视其背后的时代特征。
设计意图：学生通过模仿，理解文学作品折射西欧社会转型时期的时代背景。
环节四：以“农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，那么商业方面又有什么新变化呢？”为过渡，教师讲述圣戈德里基经商的经历，出示“中世纪欧洲手工业中心与贸易路线地图”，引导学生分析中世纪西欧手工业与商业发展的基本状况。
第5单元 走向近代【知识清单】-九年级历史上册同步备课系列(部编版)
世界历史上册第五单元走向近代知识清单第13课西欧经济和社会的发展【2022版课标】1.内容要求：通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;2.学业要求：（1）能够了解西欧经济和社会发展的租地农场、手工工场的出现以及社会结构的变化，找出它们之间的关联，以及发展的基本线索，培养唯物史观、时空观念、历史解释学科核心素养。
（2）能够认识劳动人民的生产实践对社会发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者，培养唯物史观、家国情怀学科核心素养。
【知识点（考点）】一、经济的发展——新的生产和经营方式1.租地农场产生（农业）（1）背景：①11世纪以后，欧洲农村开展垦殖运动，土地面积扩大，新开发地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
②庄园制度逐渐衰落和瓦解，农民通过购买劳役豁免权和缴纳迁徙税摆脱人身束缚，并逐渐获得对自己剩余产品的支配权。
（2）概况：①14世纪中叶以后，领主出租自营地，依靠土地租金生活，不再参与生产管理。
②一些富裕的农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。
③农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品进入市场。
2.手工工场产生（手工业）（1）手工业者逐渐脱离农业生产，更多为市场而生产。
（2）13世纪，随着分工细化，小型手工作坊得到发展；农村出现分散的手工工场。
（3）随着雇佣关系的形成、生产工具的统一配备，集中的手工工场形成。
3.影响:土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
4.特点:都走向集中化生产:都出现了雇佣关系，产品都面向市场。
5.性质:都具有资本主义性质。
6.影响:都促进了西欧经济和社会的发展。
二、社会结构社会结构发生变化：1.富裕农民、骑士、乡绅不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量。
2.手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利。
人教版九年级历史上册同步教学 第5单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展
6．有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中, 我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’, 一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是( C) A．农民阶级 B．封建贵族阶层 C．市民阶层 D．地主阶级
7．中世纪后期,欧洲农村发生了一些新的变化。 下列现象不属于“新的变化”的是( A) A．庄园经济自给自足 B．农产品被推向市场 C．租地农场纷纷建立 D．农奴获得摆脱人身束缚的机会
11．阅读材料,回答问题。 材料一：手工作坊是封建社会城市中的手工业生产的基本单位。手工作坊 主拥有私有的生产资料,分散经营,以本人的手工劳动为主要的生活来源,一般 不雇佣工人,只有作辅助性工作的帮工和学徒。帮工、学徒没有工资,仅有维 持生计的微薄报酬。 材料二：手工工场可分为分散的手工工场(即简单协作)和集中的手工工场 (工场手工业)两个阶段。简单协作没有改变手工的劳动工具和操作方法,仅是 在同一资本家指挥下协同劳动；工场手工业是以手工技术和雇佣工人的分工 为基础的资本主义大生产,工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者,与雇主形 成彻底的雇佣关系。
8．手工工场是中世纪晚期在西欧出现的一种手工业生产组织, 其主要特点是( A) A．生产组织逐渐资本主义化 B．生产的规模小于手工作坊 C．手工工场在面粉等行业发展迅速 D．由农民在租地农场从事手工生产
9．中国资本主义萌芽只出现在江南地区的个别部门,没有深入到农村,而西欧
则发展全面,城市和农村都出现了资本主义生产方式,它们是( )
Байду номын сангаас
材料三：13、14世纪,欧洲农村的社会结构发生了改变,租地农场的出现,富 裕农民成为农村中富有生气的阶级力量。城市中,随着手工工场规模扩大,手工 业者、商人成为城市居民(市民阶层),享有新的契约关系赋予的权利,取得了特 殊的法律地位。
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》主要讲述了从14世纪至17世纪西欧国家在经济、政治、文化、科技等方面的发展。
本节课的重点内容有：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等。
通过本节课的学习，使学生了解西欧国家步入近代化的历程，认识西欧在这个时期所取得的成就，从而培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于西欧历史中的一些重要事件有所了解。
但学生在分析历史问题时，往往只能从表象上理解，不能深入挖掘历史事件背后的原因。
此外，学生对于历史时期的划分和阶段特征的把握还不够准确。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚西欧历史的发展脉络，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的史学研究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的状况，掌握文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件的时间、地点、人物、过程及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
3.情感态度与价值观：认识西欧在这个时期所取得的成就，培养学生的民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较西欧各国在同一时期的发展状况，帮助学生更好地理解历史事件。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。
人教版部编历史九年级上册《第13课 西欧经济和社会的发展》教案
人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。
但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。
此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。
3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。
2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。
4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.课件：制作课件，用于辅助教学。
3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。
4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。
2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级上册第五单元走向近代第13课 西欧经济和社会的发展
西欧经济和社会的发展设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第一课,讲述的是中世纪晚期西欧社会发生的变化,包括新的生产和经营方式的出现及社会结构发生的变化。
本课知识点之间的关联性较强,环环相扣,逻辑清晰。
基于此,本课教学内容可以整合为新的生产和经营方式及富裕农民和市民阶层两个部分,主要采用材料分析法和问题探究法,按照逻辑顺序引导学生分析材料、探究问题,并结合教材内容得出结论。
学习目标1.了解欧洲农村出现的垦殖运动,理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点,知道西欧早期资本主义萌芽的产生。
2.了解富裕农民和市民阶层形成的原因及他们对西欧社会发展产生的影响。
3.通过对西欧经济和社会的发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
重点难点教学重点:租地农场和手工工场的出现。
教学难点:手工业的发展。
教学方法阅读法、识图法、史料分析法、情境教学法、合作探究法等。
资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。
这些变化表现在哪些方面对欧洲以后的发展有什么影响?二、预习检查1.11世纪以后,欧洲农村各地纷纷开展什么运动?具体状况如何?2.14世纪中叶以后,欧洲农村土地的经营方式发生了什么变化?3.租地农场是如何建立起来的?有什么影响?4.中世纪晚期,手工工场是如何出现和发展的?5.土地关系和手工业的发展有什么影响?6.13、14世纪,欧洲农村和城市的社会结构发生了什么变化?三、学习任务一新的生产和经营方式1.租地农场的出现教师活动:引导学生阅读教材第60、61页第1—3自然段的内容,归纳11世纪以后欧洲农村发生的新变化。
学生回答:垦殖运动兴起;农奴和领主的关系发生变化;租地农场出现。
教师总结:绘制示意图,梳理11世纪以后欧洲农村发生的新变化,并指出这反映了中世纪晚期欧洲农村从庄园制度逐渐演变为租地农场。
部编人教版九年级上册教案 第5单元 走向近代
第5单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展一、知识与技能了解西欧农村出现的垦殖运动;理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点;知道富裕农民和市民阶层产生的原因以及他们对西欧社会发展产生的影响。
二、过程与方法通过识读图片、阅读教材,加深对租地农场、手工工场等概念的理解。
三、情感、态度与价值观通过对西欧经济和社会发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
重点:租地农场和手工工场的出现;富裕农民和市民阶层的出现。
难点:近代早期西欧社会经济的重要变化。
【导入新课】中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,出现了新型的租地农场和手工工场,它们与庄园经济有何区别?对欧洲以后的发展有什么影响?带着这些问题,今天我们来共同学习第13课:西欧经济和社会的发展,了解这一段历史。
【内容探究】一、新的生产和经营方式1.教师提问:11世纪以后,欧洲农村发生了哪些新的变化?提示:各地纷纷开展垦殖运动,大量的林地、荒地、沼泽被开发,土地面积逐渐扩大。
2.教师提问:新开垦的土地如何管理?提示:垦殖者成为这些新开发地区的主人,他们按照自己的方式耕种。
这些新开发的地区也仿效自治城市,成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
3.展示史料:14世纪早期,西欧出现饥荒,接着是瘟疫,人口急剧减少,许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。
这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。
留住佃户的最有效的方法是降低租金,减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代,土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种,这些劳动力自由地寻找他们的工作。
4.教师提问:阅读上述史料并结合教材知识,思考:西欧的封建庄园发生了什么变化。
提示:劳役量减少并被货币地租所代替;佃户对领主的人身依附关系逐渐减弱,逐渐成为自由劳动力。
5.教师提问:这些变化说明庄园制度在逐渐衰落和瓦解,在这一过程中,农民除了获得人身自由,还获得了什么利益?提示:农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权。
第13课西欧经济和社会的发展教案
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展一、教学目标：知识与能力：西欧租地农场的兴起和过程；农业的发展促进了手工工场的产生和发展；手工工场产生的条件及其重大历史意义；市民阶层兴起的基本史实和影响。
过程与方法：通过本课学习，分析和总结西欧早期资本主义萌芽的基本特点和意义，培养学生阅读材料，归纳总结材料的能力。
情感、意志和价值观：通过本课的学习理解西欧资本主义萌芽的基本史实，了解资本主义各经济因素相互关系，增强学生学习历史的逻辑性；通过学习市民阶层兴起的内容，了解西欧经济发展，在政治领域产生了影响。
二、教学重难点：重点：西欧租地农场兴起的原因及其意义难点：新的生产和经营方式和资本主义萌芽的关系三、教学方法：多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课中世纪时期经常被描绘成一个"无知和迷信的时代"，"宗教的言论置于个人经验和理性活动之上"。
这是文艺复兴和启蒙运动留下来的遗产，在那个时候，学者们将他们的知识文化与中世纪时期的文化相对照。
文艺复兴时期的学者把中世纪看作是文明衰落的时期;启蒙学者认为理性优于信仰，因此将中世纪视为无知和迷信的时代。
事实上，关于中世纪的争论很多，曾经"黑暗时代"等同于"中世纪"，1904年后，这个术语更多的限于"中世纪早期"。
（二）、讲授新课：一、新的生产和经营方式的出现1、出现背景：西欧进入中世纪，形成了严格的等级制度和封建庄园经济。
中世纪晚期（11---15世纪），欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化，这些变化不断冲击着旧观念、旧制度，推动欧洲迈入近代社会——这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响？2、庄园衰落和瓦解11世纪前后的西欧社会相对趋于稳定，人口持续增长。
1050-1350年间，欧洲人口增加了3倍。
随着人口的大幅度增长，原有的庄园所拥有的土地己不足以供所有人使用，庄园中出现许多无地或少地的人，流浪汉增加。
初中历史人教九年级上册第五单元 走向近代 西欧经济和社会的发展-PPT
产资料的所有权，也不再与市场发生直接联系。
——引自教材
？
新的生产和经营方式——实质
马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，
成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这
种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系
和契约关系。”
——教材P61
农
租地农场主 雇主
业
租地农场 少地或无地农民 雇佣劳动力
徒没有工资，仅有维持生计的微薄报酬。
生—产—过王斯程德：主集编中《世生界产通史》
材料三 商人不仅向工人提供原料、还提供统一的生产工具，工人分成工为协完全作出卖
劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。工人需要在同一个地资点本集主中义
劳 ·动·，·中于这世是种纪形生晚成产了直期集集接，中中面手的向的工手市手工场业工工，发工场由展场。“出商雇人工现直分怎接工样支合的配作生，趋产进势”一？，步有手提工高何业了特者劳点失动去生性产了产质特对率征的生。生
农生村活家资庭料手的工钱业,农的民产家也品在庭本集手来市工是上供作出农坊售民一家部庭分自自身制消手费工的剥业,品但削。为方了式筹集：购买雇生佣产关资料系和
——《厉以宁讲欧洲经济史》
材料二 城市中的手工作坊主拥有私有的生产资料产，品分散归经向营：，以面本向人市的手场工劳动
为主要的生活来源，分一散般的不手雇工佣工工人场，只有做辅助性工作的帮工和学徒。帮工、学
D. ① ② ③ ④
2、手工工场是中世纪晚期在西欧出现的一种工业生产组织,以下表述符合
其特点的是（ ） A.手工工场只出现在城市
D
B.生产效率和生产规模都比不上手工作坊
C.全家在一起共同生产,没有明显的分工,工作场地也很小
部编九年级历史上册教学设计13西欧经济和社会的发展
1.通过对关于西欧经济和社会发展的史料故事化解读，分析租地农场和手工工场、富裕农民和市民阶层的产生与影响。（史料实证、历史解释）
2.通过对西欧经济和社会发展的学习，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。（唯物史观、历史解释）
3.感悟西欧近代社会转型的长期性与重要性。（时空观念）
部编版 初中历史 九年级上册
第五单元 走向近代
第13课西欧经济和社会的发展
【教学任务】
课程标准
从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
教材分析
本课是部编版初中历史九年级上册，第五单元走向近代的第十三课，正处于世界古代史到近代史的转折时期，西欧经济和社会的发展是西欧走向近代的经济基础，起到承上启下作用。不同于以往的教材叙事逻辑，统编教材突出强调近代西欧的社会转型是在中世纪后期的社会内部孕育而成。11世纪以后，随着商品经济的发展，西欧农奴制与庄园制日益解体，13-14世纪，出现了租地农场与手工工场，逐渐打破了西欧中世纪的自然经济。西欧农村与城市的经济发展，尤其是生产关系的变动，引发社会结构的变化，具体表现为在农村出现富裕农民，在城市出现市民阶层，推动了西欧从封建的农业社会走向近代资本主义社会的转型。
出示之前使用过的庄园制度与租地农场、手工作坊与集中的手工工场的比较表，从生产目的、生产方式和经营方式总结西欧中世纪后期在农业、手工业生产组织发生变化的共同点，通过对生产目的，生产方式，经营方式，性质的总结。使学生明白，这个时期欧洲出现了新的生产经营方式。就是租地农场和手工工场。问题思考5，新的生产经营方式带来了什么样的影响？在这里通过示意图展示，生产力的进步推动了生产关系的变化。也就是土地关系变化出现了租地农场。和手工业发展的变化出现了手工工场。这二者共同改变了欧洲社会的面貌。
部编人教版九年级上册历史教学课件 第五单元 步入近代 第13课 西欧经济和社会的发展
一、新的生产和经营方式 1.资本主义性质的租地农场的两个突出的特征:为 市场 而 生产,以及一定规模的 雇佣 劳动经营。 2. 土地 关系的变化和手工业的发展,推动了农业和手工业 组织逐渐 资本主义化 ,开始改变中世纪欧洲社会的整体面 貌。
城市中,手工业者、商人成为城市居民,享有新的契约关系赋予的权利,取得了特 殊的法律地位,受到王室、教会的“特许状”和城市法的保护。发家的商人巨贾 又将大量的商业利润投入乡村,置办田产,采用新的生来越多的地区,劳役被固定在一个特定的范围。
新的 生产 和经
农业
一些富裕农民通过承租、购买领主的土地,或者购买其他佃农的地产等方式将土 地集中起来,建立租地农场。租地农场有两个突出的特征:为市场而生产,以及一 定规模的雇佣劳动经营
营
一方面手工业者逐渐脱离农业,另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产,更多是
二、富裕农民和市民阶级 3.富裕 农民 、骑士、 乡绅 通过各种手段不断集中 土地,并逐渐建立起自己的新型地产,成为农村中富有生气的 阶级力量,也是现代农业的最早发起人。 4.判断:13、14世纪,城市中的手工业者、商人成为城市居民, 受到王室、教会的“特许状”和城市法的保护。 ( √)
背景
11世纪以后,欧洲各地纷纷开展垦殖运动,并仿效自治城市,成为具有独立司法和 行政自治权的地区
方式 手工业 为适应市场而劳动。13世纪,分工细化,小型手工作坊得到发展。手工工场有集
中和分散的形式,雇工分工合作,进一步提高了劳动生产率
影响
土地关系的变化和手工业的发展,推动了农业和手工业组织逐渐资本主义化,开始 改变了中世纪欧洲社会的整体面貌
九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计
第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展【教材分析】本课为部编版九年级上册第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展。
本册书共有7个单元，3、5、4、7单元讲述了西欧、瓦解和资本主义产生的历史。
第五单元是个过渡单元，欧洲进入中世纪后期，封建制度逐渐瓦解，资本主义逐渐孕育。
13课承上启下，前面8、9课描述了西欧庄园和中世纪城市的发展，后面是文艺复兴、探寻新航路、早起殖民掠夺、资本主义制度的初步确立和第一次工业革命。
内容是全新的，非常重要。
【课程标准】从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
【导入】情景导入：哈罗，我叫威廉。
我生活在15世纪的英国，在帕斯顿村有5到6英亩地，多半是吉明瀚家的领地，小河边有一个不大的水磨，除此之外，我没有任何其他的生计或宅地，也没有任何其他的地方的财产。
问题设置：你们猜到我和吉明瀚的身份了吗？我居住的地方被称为什么呢？一、一场悄然兴起的新运动——垦殖运动【情景一】材料1：11世纪前后，西欧社会相对趋于稳定，人口持续增长。
1050-1350年间，欧洲人口增加了3倍。
问题设置：结合材料1及书本思考：为什么在庄园生活越来越难了？新垦区怎么出现的？教师出示图片并讲述：随着生产工具的改进、生产技术的提高，生产力得到发展，人口增长，庄园土地己不足以供所有人使用， 11世纪以后出现了垦殖运动。
农民成为垦殖运动的主体。
垦殖运动促进了农业生产技术的提高和土地面积的扩大。
【过渡】垦殖运动带来了一系列连锁反应，引发了社会新变化。
首先对庄园产生了冲击。
二、一些时移势迁的新变化1、从庄园到租地农场问题设置：结合书本及材料，如何在新垦区获得土地和住宅？新垦区与旧庄园有何不同？会产生什么连锁反应？答案：新开发土地有独立司法权和行政自治权,居民是自由的。
封建庄园人口锐减，劳力短缺，耕地荒芜，庄园制度逐渐衰落。
【过渡】除了直接导致庄园劳动力流失，还对庄园产生了间接影响。
人教版九年级历史上册第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展教案
第 13 课西欧经济和社会的发展从手工工和租地的生，初步理解近代初期西欧社会的重要化。
1．知道欧洲中世后期在村和手工域出的新化。
2．理解租地和手工工的出展，推了和手工生逐本主化，开始逐崩溃着西欧的封建制度。
3．理解村城市的社会构生的化，欧洲向近代社会渡确立了基。
要点租地和手工工的出，富饶民和市民的出。
点近代初期西欧社会的重要化。
中世后期，欧洲社会于型期，出了新式的租地和手工工，它与庄园有何区？欧洲此后的展有什么影响？着些，今日我共同学第 13 《西欧和社会的展》，认识一段史吧。
一、新的生和方式史料 1 10 世中叶－ 13 世中叶的 300 年，西欧各地向来在不停地开荒地，进而组成了一声浩荡、久的大殖运⋯⋯ 殖运的型大概可分两种，一是西欧内陆那些还没有耕作的土地，如丛林、沼、草地等行辟，是内向性殖；二是西欧周地域的外向性拓殖，外向性殖常常又演化成西欧封建力的外。
教： 11 世此后，欧洲村生了哪些新的化？学生：各地展开殖运，大批的林地、荒地、沼被开，土地面逐大。
教：新开的土地如何管理？学生：殖者成些新开地域的主人，他依据自己的方式行耕作。
些新开的地域仿效自治城市，成拥有独立司法和行政自治的地域。
史料 2 14 世初期，西欧出荒，接着是瘟疫，人口急减少，多民和庄园主的起码部分于置状。
些化的条件再次要求整契安排。
留住佃的最有效的方法是降低租金减少奴化⋯⋯ 服不行防止地被租金支付所取代，土地被佃和( 或) 接受工的工所耕作，些力自由地找他的工作。
教：上述史料并合教材知，出西欧的封建庄园生了什么化？学生：役量减少并被地租所取代，佃主的人身依赖关系逐减弱，逐渐成为自由劳动力。
教师：这些现象说明庄园在渐渐衰败和崩溃，在这一过程中，农民除了获取人身自由，还获取了什么利益？学生：农民渐渐获取对自己节余产品的支配权。
教师：面对着庄园的衰败，庄园领主为了保护自己的利益，也不得不做出一些调整，详细是在哪些方面？学生：在一些地方，领主经过转让、联婚、继承、买卖等方式，将土地集中在一同，土地集中成为一种趋向。
部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优秀教案
第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展1 教学分析【教学目标】知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
过程与方法通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2 教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
人教部编版2020年历史九年级上册第5单元《第13课西欧经济和社会的发展》教案
《第13课西欧经济和社会的发展》教案教学目标1.了解西欧农村出现的垦殖运动，理解租地农村和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农村和市民阶层产生的原因以及他们对西欧社会发展产生的影响。
2.通过识读图片、阅读教材，加深对租地农场、手工工场等概念的理解。
3.通过对西欧经济和社会发展的学习，深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
教学重点庄园制度的变化。
教学难点认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课随着社会生产力的进步、城市的重新兴起以及大学的兴起，14至18世纪的欧洲，经历了一场社会巨变，在各个领域出现了一些新现象，不断冲击着旧观念、旧制度，推动欧洲迈入近代社会。
这节课，我们就一起来学习探究《第13课西欧经济和社会的发展》。
（板书课题）二、自我研学（一）新的生产和经营方式1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展__垦殖运动__，__垦殖者__成为这些新开发地区的主人，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
2.随着法律的规范，西欧越来越多的地区，__劳役量__被固定在一个特定的范围。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
庄园逐渐衰落和瓦解。
3.14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立__租地农场__。
4.13世纪，农村出现了__分散__的手工工场。
后来，这种分散的手工工场逐渐转向__集中__的手工工场。
5.商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖__劳动力__的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的__雇佣__关系。
6.土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐__资本主义化__，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
（二）富裕农民和市民阶级7.13、14世纪，欧洲农村的__社会结构__发生了改变。
新人教版九年级历史上册《五单元 步入近代 第13课 西欧经济和社会的发展》优课教案_10
【复习导入】课件展示中世纪的欧洲社会特点
师：西罗马帝国灭亡后，西欧社会进入中世纪，中世纪的西欧社会的特点有哪些呢？（生答:西欧以土地的封赐而形成的等级森严的等级制度，佃户都生活在领主的份地上，帮领主劳作。）
师：但到中世纪晚期，封建庄园经济走向了衰落，欧洲社会进入转型期，转型后的欧洲成为世界时代的引领，改变了中世纪欧洲的社会面貌。让我们共同来走进第13课《西欧经济和社会的发展》。
二、课标要求与教材解读
（一）内容标准
本课包括两部分内容：新的生产和经营方式，富裕的农民和市民阶层。知
道农村的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因，以及西欧社会发展产生的影响。
（二）教学目标
知识与能力
了解中世纪晚期，农村垦殖运动、租地农场的产生，手工业经营的特点，以
1、农村生产关系的变化
【目标导学一】：11世纪的农村发生了哪些新变化？农奴与领主间的关系随之相发生了那些新变化？
课件展示欧洲农民劳作的图片，学生结合教材相关内容回答：
变化一：西欧农村的新变化由于垦殖运动大量开展，农民获得属于自己的土地，同时效仿自治城市，使得垦殖地区获得独立司法权和行政自治权。
师讲述：欧洲10至14世纪人口大约增长50%，人口激增促进了农业的改进，农民不仅在自己的所在地区开荒种地，而且随着人口的增长移居广阔无垠、人烟稀少的边远地区。他们是怎样离开领主的束缚，离开领主土地的呢？
（设计意图：以问题为导向，引导学生在了解11世纪后西欧农村的三个变化，通过租地农场生产方式的图示，使学生更直观理解这一时期随着农村新的生产经营方式的出现而导致的新的生产关系的变化）
过渡语：学习历史我们要注重史论结合，论从史出的方法。下面我们看一段材料：