软件技术专业理实一体化教学模式初探

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理实一体化教学课程模式的分析与研究

师与企业内训师一体化、学生与企业员工一体化，从而打破了理论课、实践课与实验课的界限将某－ｉ课程的理论教学、－＂１实践教学以及生产过
３理实一体化在汽车专业教学中运用的重要
性３．１提高教师在教学过程中的针对性
前面提到了我国目前职业教育毕业生在人才市场上存在严重的供需脱节，与我国高职教这
电大理工
２１年３月０１
ＳｕｙｏＳｉｃｄＥｇｎｅｉｇａＲＶＵｔｄｆｃｅｅｎｎｉｅｒＴ．ｎａｎｔ
第１期
总第２６期４
理实一体化教学课程模式的分析与研究
沈洪松
辽宁装备制造职业技术学院（沈阳１０６１１１）
摘要理实一体化教学法是一种先进的教学方法，本文重点以汽车检测与维修专业为研究对象，阐述了汽车专业理实一体化教学的特点，一体化教学模块课程的开发和课程结构，一体化教学课程组织实施方法和评价等等以及理实一体化教学法实施中的实训教学改革、理论教学改革、师资队伍建设等进
当前，知识经济初现端倪。现代经济社会的
发展，企业用工不仅仅需要经验型技能、技术型
技能的人才，更需要一批掌握多种不同技能的复
第１期
沈洪松：理实一体化教学课程模式的分析与研究
合型人才。汽车后市场对专业技术人才的要求也
从上岗操作型逐步转为复合技能型和知识技能型。因此，为适应现代社会需要，职业教育方法
体化 ” 学模式产生聚集效应，促进传统教学方教
（）有利于学生综合素质的提高３

可编程序控制器“理实一体化”教学模式初探

则的改变。形程洲练中心，充分发挥自身优势。
多媒体技术的优势主要体现为能将文本、式上取代模型、板书，但是并不意味着教学原・间的关系。要根据不同内容选择不同的教学图形、之图片、画、动视频和音频多种媒体融为一体，使传递的信息更丰富形象，表现手法更趋多接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过
（）二根据教学需要，自主开发多媒体课件：（）强课堂教学的基本功训练，二加努力提样化。学生在这种环境中通过多种感觉器官来
市场上有许多现成的课件，但大多不能满高自身素质
’ 足教师实际教学的需要，在教学实践中不能得：
青年教师往往容易掌握和善于利用多媒体程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。同
的掌握程度具有更重要的意义。课堂教学应着：
重讲述教学重点和难点，教师围绕这一中心，：依靠扎实的教学功底，再加上合理运用多媒体技・
学活动的平台。此外，学生还可以在课余时问利（）一处理好教师与多媒体课件之闯的关系用￣ＣＩｄＡ课件和互联网进行自学，有利于发挥。利用多媒体课件辅助教学要求教师备课更学生的主观能动性，提高学习能力。
激发学生的兴趣，使他们获得较为巧妙，设计合理，画面清晰、文字醒目，能做到在体技术在教学活动中的运用，对提升教学效果，段进行处理，提高学生学习兴趣的同时，开发学生的智力，提高学生学习兴趣都起到了十分重要的作用。深刻的感知认识，从而更好地理解和记忆所学培养学生的创新能力。
关系
势，ｊ片生动、灵活、形象的方式向学生演示，提高主体地位。多媒体计算机辅助教学最大的优势多媒体技术为教学提供了现代化的手段，・学生学习兴趣，从而取得更好的教学效果。但并就是学生可以更好地参与教学。一方面，由于学

理实一体化与计算机教学

理实一体化与计算机教学理、实一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向,是一种新的教学理念,有着独特的特点与内涵。

为了能够培养出这样的中高级技术工人,适应我国现代企业发展,改变传统的教学模式,计算机教学实行一体化教学模式势在必行。

一、一体化教学模式的概念所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。

即:在真实或模拟的生产工作环境中,学生首先完成理论基础的学习,然后进行实际操作认识和训练。

该模式使理论教学与实习教学一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授。

该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾,大大激发了学生的求知欲,提高了学生学习兴趣,在努力提高学生专业技能水平的同时,最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的过程,达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。

二、一体化教学模式的特点一体化教学模式与传统教学模式相比,有着很显著的特点:①实用性强,这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体,在学习专业理论的同时,使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知,并在亲自进行操作过程中学习专业技能,使学生掌握生产一线的实用技术,达到学以致用的目的。

②技能性强,这样的教学模式体现以能力为本位,突出实践技能培养的主导思想,即在理论指导下进行实践,又通过实践来巩固理论知识,使专业教学形成连贯的、完整的教学体系,提高了专业操作技能水平。

③教学质量和效率高,由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起,形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系,从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题,缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离,提高了职业教育的教学质量和效率。

④要求教师素质高、能力强,这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识,又能指导专业技能训练。

因此要求职业教育的教师转变教学观念,掌握新技术,不断钻研业务,更新知识。

“理实一体化”教学模式的探索

“理实一体化”教学模式的探索摘要：“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，体现了中等职业教育的特色，本文结合我校具体的教学条件，阐述了专业课程与实训课程内容进行优化整合，构建模块化课程内容，并用行动导向及项目教学法实施教学，完善一体化教学考核，达到提高学生综合职业能力的目的。

关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力Abstract: As a innovative teaching model, “integration of theory and practice” embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents’ comprehensive vocational ability.Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。

理实一体化教学模式的实践与探索

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。

一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。

该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。

因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。

而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。

这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。

理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。

它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。

我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。

最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。

因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。

概述“理实一体化”教学模式

概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。

在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。

这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。

这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。

1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。

理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。

在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。

它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。

这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。

它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。

也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。

浅析理实一体化训练在中职计算机教学中的开展

浅析理实一体化训练在中职计算机教学中的开展随着社会的不断发展和进步，计算机技术应用已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

中职计算机教学作为培养学生计算机技能和应用能力的重要教育内容，在教学中如何开展理实一体化训练已经成为当前教学改革的重要课题。

本文将从理实一体化训练的概念、意义和实施方法等方面，对中职计算机教学中理实一体化训练的开展进行浅析。

一、理实一体化训练的概念及意义理实一体化训练是指将理论学习与实践操作有机结合起来，通过实际操作来巩固理论知识，提高学生的实际动手能力和创新能力。

在中职计算机教学中，理实一体化训练即是通过理论课程与实践操作相结合的教学模式，使学生在课堂中既能够掌握计算机相关的理论知识，又能够及时进行实际操作，从而使学生在理论知识和实际操作中取得均衡发展。

中职计算机教学中开展理实一体化训练具有重要意义。

通过实践操作，可以使学生把抽象的理论知识具象化，便于学生深刻理解和掌握知识。

理实一体化训练可以培养学生的动手能力和实际操作能力，使学生学会将理论知识运用到实践中去解决问题。

通过理实一体化训练，可以增强学生的创新意识和动手能力，培养学生的实际操作技能，提高学生的就业竞争力。

二、中职计算机教学中理实一体化训练的实施方法1. 以项目为导向在中职计算机教学中，可以通过项目制学习的方式，将理论学习与实践操作有机结合起来。

教师可以选取具有一定难度和实际意义的项目，让学生在实际操作中运用所学的理论知识进行开发和设计。

通过项目制学习，学生可以在实际操作中不断积累经验，提高自己的实际操作能力。

2. 制定实践操作计划在中职计算机教学中，可以通过制定详细的实践操作计划，将理论知识和实际操作相结合。

教师可以根据课程的要求，制定每个实践操作的具体内容、方法和步骤，并注意实践操作中的安全与实用性，以达到理论与实践的一体化。

3. 创设实践操作场景在中职计算机教学中，可以通过模拟真实的实践操作场景，让学生在实践操作中具象化地体验所学的理论知识。

理实一体化教学的探讨

理实一体化教学的探讨摘要:理实一体化教学将理论与实习融于一体进行组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学习积极性。

本文在分析了传统教学模式不足的基础上,从理实一体化教学过程的设计、教学条件及考核评价等三个方面论述了理实一体化教学的实施,最后分析了理实一体化教学可能存在的问题及解决的方法。

关键词:理实一体化教学实施理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,即“在干中学,在学中干”。

在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理。

突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

1 传统教学模式的不足传统教学模式一般先是在教室进行理论讲解,在课程教学末期利用一周或几周的时间集中进行实践教学,致使理论教学与实践教学严重脱节,影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。

(1)理论教学时,一般集中在教室进行,利用多媒体结合图示、挂图等进行讲解,没有实物即使老师在讲解时拿有实物也只有少数同学能粗略地看到其总体结构,一方面降低了学生的学习兴趣,增加了学生对知识点理解的难度,教学效果不理想;另一方面也增加了老师上课的难度。

(2)实践教学时,因与理论课有一定的的时间间隔,一部分学生理论知识都遗忘了,致使学生不能很好的运用理论知识指导实践操作,实践教学效果也不够理想。

2 理实一体化教学的实施2.1 教学过程设计“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行,在教学实施中,如何将两者有机融合,把握好“理”与“实”的尺度,充分体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性是上好理实一体化课程的关键。

因此,教学过程的设计就显得尤为重要,教学过程的设计主要考虑以下几个方面:(1)教学目的要明确。

理虚实一体化教学模式初探

和实践交替进行，课理直观和抽象交错出现，Ｍｕｔｉ而ｌｓｍ仿真软件ｉ的出现，现了“ 实验室装进计算机 ” 实把的设想，正实现理实～体化教学的空间和真体化教学模式，一定程度上收到了一在时间的统一性、识过程的同步性和认识认定的成效，也依然存在一定的问题，但比如在电子专业课程教学中发现了以下一些问形式的交错性的三个特性。论、拟实理虚题：生对理论知识不感兴趣，在实践操学而验、实实验三者一体化的教学模式具体真作时，生只知道用电烙铁焊接而对电路学教学过程如下：原理一窍不通，师需一对一把手的教，教手第一步：ＰＰＴ上上理论课：过ＰＰＴ在通费时费力，学生更是处于一种茫然的学而将工作任务书予以呈现，中包含任务目其标、验原理、施步骤、能评价等理论实实技习状态，生很容易进入实训的 “ 原期 ” 学高。知识，别要注重呈现隐含在技能实训后特其根本原因是理论到实践的过程缺乏一个一面的相关技能。于电子电工课程波形图、由过渡过程。此进行了教学改革，革方向为改就是利用计算机仿真技术在理论和实践教电路图、值表多，师如果通过黑板呈现真教学中间穿插计算机仿真实验教学，成 “ 形在既费时又费力而且手工画图不规范，利而ＰＰＴ上上理论课，计算机上实验课，在在用计算机技术画图并通过ＰＴ将文字图形Ｐ电路板上练手艺 ” 教学模式即理论、拟的虚组合呈现知识更加规范性、理性，果加条如实验、实实验三者一体化的教学模式简真上动画效果更好。生通过上理论课，学对所做实验有一定了解，还处在懵懵懂懂的但称理虚实一体化教学模式。文利用电路本仿真软件Ｍｕｔｓｍ为学生创造了“ ” ｌｉｉ学电阶段，虽然在头脑中对电路的设计有了初技术知识为“ ” 做电子产品的虚拟环境，通２理论、虚拟实验真实实验三者一体步的蓝图，果马上做真实实验，如由于没有过Ｍｕｔｓｍ的过渡，ｌｉｉ真正做到理论和实践的化的教学模式经过验证，造成实验成功率较低、会实验器体化教学，理实同一相融。使理实一体化教学指的是实验室即课材损坏大的后果，且实验一旦不成功，而学

理实一体化教学模式的探索与思考

理实一体化教学模式的探索与思考理实一体化教学模式是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式。

它通过将课堂理论知识与实践技能的学习相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

这种模式的引入可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

本文将对理实一体化教学模式进行探索与思考。

首先，理实一体化教学模式能够打破传统的课堂教学模式，使学生更加主动参与学习。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。

而理实一体化教学模式通过实践操作的方式激发学生的兴趣和积极性，让学生主动地去探索和实践。

学生在实践中不仅能够巩固理论知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。

其次，理实一体化教学模式能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。

理论学习只是学生获取知识的一种途径，而实践操作则是将所学知识应用于实际生活和工作中的重要环节。

理实一体化教学模式能够促使学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。

通过实践操作，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高解决实际问题的能力。

此外，理实一体化教学模式能够提升学生的综合素质。

传统的教学模式往往只注重学生的学科知识，而忽视了他们的综合素质的培养。

理实一体化教学模式通过实践操作，可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的综合素质。

这对于他们未来的工作和生活都具有重要意义。

但是，在实践中，理实一体化教学模式也面临一些挑战。

首先，教师在实施理实一体化教学模式时，需要具备一定的实践经验和操作能力。

教师的专业素养对于教学的质量和效果至关重要。

其次，理实一体化教学模式对于教学环境和设施的要求较高。

一些学校和教育机构可能无法提供相应的实践实验室、设备和场地。

这需要学校加大对于实践教学环境的建设和投入。

因此，为了更好地实施理实一体化教学模式，可以从以下几个方面进行思考和探索。

首先，学校和教育机构可以加强师资队伍建设，提高教师的实践操作能力。

通过开展培训或引进实践经验丰富的教师，提升教师在理实一体化教学中的专业素质。

高职院校“理实一体化”教学模式研讨

高职院校“理实一体化”教学模式研讨随着社会的发展和教育的改革，高职院校教学模式也在不断进步与完善。

近年来，“理实一体化”教学模式成为高职院校教学改革的热点话题。

这种教学模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，受到了广大教育工作者和学生的热烈欢迎与积极回响。

本文将探讨高职院校“理实一体化”教学模式的特点、意义及其实施方法，以期能够更好地推动高职院校的教学改革，提升教学质量和学生能力。

1. 突破传统教学模式传统的高职院校教学模式注重理论教学，以课堂讲授为主，学生缺乏实践机会和动手能力的培养。

而“理实一体化”教学模式通过理论与实践相结合，打破了传统教学模式的壁垒，让学生能够在课堂中学习知识，同时在实验室、实训基地中进行实践操作，增强了学生的动手能力和综合素质。

2. 培养学生创新能力“理实一体化”教学模式通过项目驱动、问题导向的学习方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题分析和解决能力。

学生在实际操作中遇到问题，需要运用理论知识解决实际问题，这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实际操作能力。

3. 培养学生的实践能力“理实一体化”教学模式注重学生的实践能力培养，通过实验、实训等方式，让学生亲身参与到实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。

这种教学模式的实施可以使学生在校期间接触到真实的工作环境和问题，提前适应社会需求，为毕业后的就业打下坚实的基础。

1. 符合社会需求“理实一体化”教学模式通过实践操作的学习方式，使学生能够更好地适应社会需求，增强了学生的实际操作能力和创新精神。

这种教学模式培养出来的学生更加贴近社会需求，更容易融入社会和就业市场。

2. 提升教育质量“理实一体化”教学模式突破了传统教学方式的僵化，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，提高教育的质量和效果。

3. 推动教育改革“理实一体化”教学模式的实施为教育改革注入了新的活力，使教育更加贴近社会需求和学生特点，推动了传统教学方式向现代教学方式的转变。

“理实一体化”有效教学策略探讨

“理实一体化”有效教学策略探讨首先，理实一体化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。

通过将理论知识与实践操作结合起来，学生能够更加直观地理解知识的内涵和价值。

他们可以通过实践活动亲身体验和感受到理论知识的实际运用，这样可以激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

其次，理实一体化教学可以增强学生的实践能力和解决问题的能力。

通过实践操作，学生可以在实际情境中运用所学知识，培养实践能力和解决问题的能力。

他们可以学会如何应用理论知识解决实际问题，并通过实践活动锻炼自己的实践操作能力。

此外，理实一体化教学可以促进学生的创新思维和综合能力。

在实践操作中，学生需要灵活运用所学知识解决问题，这要求他们具备创新思维和综合能力。

通过理实一体化教学，学生可以培养灵活的思维方式，发展创造力，提高综合能力。

然而，要实施有效的理实一体化教学，有几个关键要点需要注意。

首先，教师需要具备丰富的实践经验和专业知识，以便能够有效引导学生进行实践活动。

教师还需要关注学生的学习过程和效果，并及时给予指导和反馈。

其次，实践活动应具有一定的挑战性和探索性，以激发学生的学习兴趣和动力。

这些活动应该设计得足够具体和贴近实际，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

最后，学校和学校领导需要提供必要的支持和资源，以促进理实一体化教学的有效实施。

这包括提供实践活动所需的实验室设备、器材和教学材料，以及培训教师的相关教学技能。

总结起来，“理实一体化”教学是一种有效的教学策略，它可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强实践能力和解决问题的能力，促进创新思维和综合能力的发展。

然而，要实施有效的理实一体化教学，需要教师具备丰富的实践经验和专业知识，实践活动应具有挑战性和探索性，学校领导需要提供必要的支持和资源。

只有这样，我们才能实现优质教育的目标，培养出具有实践能力和创新能力的优秀人才。

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计理实一体化教学模式是指在教学过程中将理论知识与实践操作相结合的一种教学方法。

它以理论与实践相结合为基础，将学生的学习过程与实际应用能力相融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

在理实一体化教学模式中，教师应设计合适的教学方法，以确保学生能够充分理解和掌握所学的理论知识，并能够将其应用到实际中去。

以下是一些常用的教学方法和过程设计：1.案例教学法：通过给学生提供实际案例，引导他们进行分析和解决问题。

这种方法能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

2.项目驱动学习法：以实际项目为基础，由学生主导完成一系列任务。

教师通过给予适当的指导和反馈，帮助学生学习和解决实际问题。

3.实践教学法：通过实践操作和实验实践，让学生亲自动手进行实际操作。

通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并能够掌握实际应用技能。

4.小组合作学习法：将学生分为小组，相互合作、讨论和解决问题。

这种方法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，并能够促进他们的思维和创新能力。

在理实一体化教学模式中，教学过程的设计应包括以下几个阶段：1.问题导入阶段：教师通过提出启发性问题或引入实际案例，激发学生的兴趣和思考。

2.理论知识讲解阶段：教师对相关的理论知识进行讲解和阐述，确保学生对理论知识有清晰的认识。

3.实践操作阶段：学生根据教师的指导进行实践操作，运用所学的理论知识解决问题或完成任务。

4.个案分析阶段：学生在实践操作后，进行对实践结果的分析和评估，总结经验教训，并与理论知识进行对比。

5.反思和总结阶段：学生对整个学习过程进行反思和总结，提出问题和思考，以便更好地改进和提高。

总的来说，理实一体化教学模式的教学方法和过程设计应注重学生的实际操作和实践能力培养，促进理论知识与实际应用的结合，使学生能够充分理解和掌握所学的知识，并能够灵活运用到实际中去。

同时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择教学方法和设计教学过程，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

浅谈理实一体化教学模式

浅谈理实一体化教学模式作者：杨代强来源：《新教育时代》2015年第21期摘要：理实一体化教学模式是工学结合人才培养模式框架下以技能型人才培养为目标、以综合职业能力培养为主线、将理论教学与实践教学有机融合的一种教学模式。

它打破了传统的理论与实践教学的界限，将专业理论课与实践课进行组合教学，不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。

本文对教学场所一体化、教师队伍一化、教材编写一体化、考核评价一体化、教学组织一体化等进行了探索。

关键词：理实一体化教学模式职业教育一、理实一体化教学模式的特点与优越性1.理实一体化教学模式的特点“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破高等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化” 、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

[1]在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

2.理实一体化教学模式的优越性（1）打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

关于“理实一体化”教学模式的探究

关于“理实一体化”教学模式的探究“理实一体化”教学模式是一种综合性教学模式，旨在将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在学习过程中不仅理解和掌握理论知识，还能够实际操作和应用所学内容。

在传统的教学模式中，理论与实践往往被割裂开来，学生只注重理论知识的学习，而对实践技能的培养缺乏重视。

然而，现实生活中许多问题都是需要理论知识与实践技能相结合才能得以解决的。

因此，“理实一体化”教学模式应运而生。

首先，这种教学模式能够帮助学生更好地理解和掌握理论知识。

通过将理论知识与实际问题相结合，学生可以更加深入地理解所学内容，并能够更好地应用于实际情境中。

例如，在学习物理学的过程中，学生可以通过实际实验来验证理论知识，从而更好地掌握物理规律。

其次，这种教学模式能够培养学生的实践能力和创新思维。

通过将理论知识与实践技能相结合，学生不仅能够学习到知识，还能够学习到解决实际问题的方法和技巧。

在实践过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，并且还需要具备创新思维，提出新的解决方案。

这样的训练能够培养学生的实践能力和创新意识。

此外，“理实一体化”教学模式还能够提高学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动性和积极性。

而在“理实一体化”教学模式中，学生可以通过实际操作和应用来实现对知识的理解和掌握，提高了学习的趣味性和参与度。

同时，学生在实践过程中需要主动思考和解决问题，从而培养了他们的学习兴趣和主动性。

总之，“理实一体化”教学模式是一种很有潜力的教学模式，能够将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的学习兴趣和主动性。

在未来的教育中，应该更加重视这种教学模式的应用和推广，为培养具有实践能力和创新意识的人才奠定坚实的基础。

“理实一体化”教学模式

什么是理实一体化教学模式？理实一体化教学模式有何优势？目前，有很多职业学校采取理实一体化教学模式对学生进行培养，致力于为社会上培养高素质、高质量、高技能人才。

理实一体化教学模式本质上来说，就是理论教学和实践教学的结合，是锻炼学生动手能力的教学方式。

接下来，就为大家详细介绍一些有关理实一体化教学模式的信息吧。

一、理实一体化教学模式介绍理实一体化教学模式即理论实践一体化的教学模式。

理实一体化教学模式在教学理念上突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

理实一体化教学模式充分发挥了教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标的方式，使师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

二、理实一体化教学模式优势1、有利于调动学生学习积极性和主动性理实一体化教学就是把理论和实践相结合的教学方法，使学生在亲自动手中学习、感悟专业知识，锻炼专业技能。

传统的教学模式是一种老师教学，学生汲取知识的过程。

对于学生来说，传统的教学模式是一种被动接受的过程，学习专业知识的过程较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。

理实一体化教学模式更注重学生的体验，课堂上的一些学习内容需要学生亲自去收集资料、动手操作，是学生主动学习的一个过程。

相较于传统教学模式，理实一体化教学模式更有助于调动学生学习主动性，容易使学生产生学习兴趣，进而使学生主动学习，达到良好的学习效果。

2、解决了教学与实践脱节的现象传统的教学模式更倾向于按照教科书教授知识，但教科书一般使用时间较长，不能满足时代、行业变化的需求，且教科书更倾向于理论知识，不能满足企业用人的需要，容易出现教学与实践脱节的情况。

理实一体化教学是适应社会和市场需求的一种教学模式，他以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环节为载体，把教学和实践、学校和企业相结合，使学生在毕业后可具备较强的专业能力，能够达到企业用人标准，有利于学生就业。

理实一体化教学模式解决了教学与实践脱节的情况，为社会上培养了大批技能型人才。

“理实一体化”教学模式探究

“理实一体化”教学模式探究“理实一体化”教学模式是指将理论教学与实践操作有机结合，通过实践来深化理论的学习，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

这种教学模式注重理论与实践的结合，以实践为主线，以理论为指导，以能力培养为目标，旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。

1.理论与实践相结合。

传统的教学模式往往只强调理论知识的灌输，缺少实际应用的机会。

而“理实一体化”教学模式通过将理论知识与实际操作结合起来，让学生在实践中深入理解理论知识，培养解决实际问题的能力。

2.强调实践操作。

在“理实一体化”教学模式下，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过实践操作来主动构建自己的知识体系。

学生可以通过实践来检验和验证理论知识的正确性，培养自主学习和问题解决的能力。

3.突破学科界限。

传统的教学模式往往是按照学科进行划分，而“理实一体化”教学模式打破了学科的界限，强调学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和跨学科思维。

4.培养实际应用能力。

传统的教学模式往往只注重理论知识的掌握，忽视学生的实际应用能力。

而“理实一体化”教学模式注重培养学生的实际应用能力，让学生在实践中学会解决实际问题，培养创新思维和实践能力。

在实施“理实一体化”教学模式时，教师需要采取一些具体的教学策略：1.引导学生主动参与。

教师应该通过启发性问题、课堂讨论、实例分析等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习和问题解决能力。

2.创设多样化的实践环境。

教师应该创设多样化的实践环境，如实验室、实地考察等，使学生能够在实践中进行探索和实验，提高实际操作能力。

3.引导学生进行实际应用。

教师应该引导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。

可以通过项目式学习、实践活动等方式，让学生直接参与到实际工作中，提高实际操作能力和创新能力。

4.强调学科交叉。

教师应该强调学科之间的交叉融合，引导学生进行跨学科的思考和探索，培养学生的综合能力和创新思维能力。

高职计算机软件专业实践教学理实一体化实施的探索

高职计算机软件专业实践教学理实一体化实施的探索
陈辉
（陕西交通职业技术学院，西西安７０２）陕１０１
［要】高等职业院校培养人才的目标是高技能应用型人才，在高职软件专业中培养学生的理论知识与实践技能都摘
非常重要，我院的软件软件教学中，在结合近年来的教学，出了理论课和实践课相结合的实施思路，索了理论和实提探践课程进行一体化教学的教学方略，实际的教学中取得了较好韵效果。在【关键词］软件专业；才培养；人实践教学；理论教学［图分类号】７８５中Ｇ１．［献标识码】文Ａ［文章编￣］６４６９｛０１０ — ０２０１７ — １８２１６０６ — ３Ｊ
第２卷第６期５
Ｖ０．５Ｎ．】ｏ６２
延安职业技术学院学报
Ｊｕｌｆａ ’ｎＶｃｔｎｌＴｃｎｃｌｎｔｕｅｏｍａｏｎａｏａｉａ＆ｅｈｉａＩｓｉｔＹｏｔ
２１０１年１２月
Ｄｅ．０ｌｃ２１
针对这些问题．我院在计算机软件教学课程体系设置和实施过程中进行了一些有益的尝试，高职教育是培养高素质技能型人才，计算机软件专业是一个实践性非常强的专业．因此在课程设置的时候统筹规划，合理设置理论与实践课程的衔接．我们在实施中采取理论与实践