初中思品课堂讨论有效性缺失分析与对策-最新教育文档
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度、正确的人生价值观和健康的心理素质的重要环节。
当前初中思想品德教学存在一些问题，如教学内容单一、教育方法落后、师资力量不足等。
有必要对初中思想品德教育现状进行深入分析，并提出针对性的改善对策。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容大多集中在司法法制和道德品行方面，忽略了学生心理健康和人生规划等方面的教育内容。
这种教学内容单一导致学生无法全面发展自己的人生素养，影响了他们的健康成长。
2. 教育方法落后传统的思想品德教学多采用讲解、灌输和命题等方式，缺乏对学生主体性和个性发展的尊重。
这种单一的教学方法难以引发学生的浓厚兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 师资力量不足由于思想品德教育一直被作为次要课程，教师的职业发展和培训投入相对较少。
导致初中思想品德教育中存在着师资力量不足的现象，无法满足学生需要。
二、改善对策分析1. 丰富教学内容，提供多样化的教育资源针对思想品德教学内容单一的问题，可以通过扩大教学内容的范围，包括心理健康、人生规划、社会实践等多方面的内容，为学生提供更加全面的成长支持。
引入多样化的教育资源，如课外读物、互联网资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法，提高教学效果针对思想品德教学方法落后的问题，可以探索采用更加灵活多样的教学方法，如游戏化教学、案例教学、讨论式教学等，引导学生从不同的角度去理解和探究。
注重培养学生的自主学习和自主思考能力，提高学生的主体地位，发挥个性潜能。
3. 完善师资培训体系，提升教师专业水平为解决师资力量不足的问题，可以加强对思想品德教师的培训和指导，提高教师的专业水平。
还可以建立教师资源共享平台，促进教师间的交流与合作，共同提高教学质量。
加大对思想品德教师的职业发展支持，激发教师的工作热情和教学激情。
三、结语初中思想品德教育是学校教育的一个重要组成部分，对学生的成长具有至关重要的影响。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是学生学习和培养道德品质的一门重要课程，但是在教学过程中也存在着一些问题。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 教材单一目前初中思想品德课教学教材单一，内容较为陈旧，没有与时俱进的特点。
思想品德教育需要结合时事和社会热点，但是现有的教材内容无法满足学生对时事和社会问题的了解需求。
2. 缺乏互动思想品德课教学缺乏互动性，教师往往只是单向传授知识，学生 passively 接受。
这样一来，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
3. 缺乏实践思想品德课教学缺乏实践环节，学生大多数时间只是在课堂上听老师讲解，缺乏对道德品质的实际培养。
4. 学生学习动力不足由于思想品德课程通常被排在课表的末尾，学生学习动力不足，对课程的重视程度较低，这也影响了教学效果。
二、应对措施1. 更新教材针对教材单一的问题，第一步是要更新思想品德课的教材内容。
教师可以结合时事和社会热点，引导学生思考和讨论。
可以利用多媒体技术，引入丰富的图片、视频等教学资源，增加教学互动性。
2. 提高互动性思想品德课教学需要提高互动性。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师要注重对学生的情感教育，激发学生思考和表达的欲望。
3. 强化实践教学思想品德课教学需要加强实践教学环节。
教师可以组织学生进行社会实践活动，让学生亲身参与社会公益事业，培养他们的责任感和社会参与意识。
学校可以积极开展志愿服务活动，让学生在实践中感悟道德品质的重要性。
4. 提高课程地位学校应该提高思想品德课程的地位，将其纳入学校教育发展规划中，并安排在学生学习生活的重要时间段内。
教师要不断提高自身教学水平，创新教学方法，提高教学质量。
三、结语初中思想品德课教学存在的问题需要引起学校、教师和学生的重视，大家要齐心协力，共同努力解决问题。
初中政 治课堂讨论有效性分析
初中政治课堂讨论有效性分析在初中政治教学中，课堂讨论是一种常见且重要的教学方法。
通过课堂讨论，学生能够积极参与到学习过程中，分享自己的观点和想法，培养批判性思维和合作能力。
然而，要确保课堂讨论的有效性并非易事。
本文将对初中政治课堂讨论的有效性进行深入分析，探讨影响其有效性的因素以及提高有效性的策略。
一、初中政治课堂讨论的重要性初中政治课程旨在培养学生的思想品德、法律意识和社会责任感。
课堂讨论能够为实现这些目标提供有力支持。
首先，课堂讨论有助于激发学生的学习兴趣。
政治学科的理论知识相对较为抽象，通过讨论实际生活中的政治现象和问题，能够让学生感受到政治与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。
其次，讨论能够促进学生的思维发展。
在交流和辩论中，学生需要分析问题、提出观点、反驳他人，这有助于培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
再者，课堂讨论可以增强学生的合作意识和沟通能力。
学生们在小组或全班范围内合作探讨，学会倾听他人意见、尊重不同观点，提高团队协作和人际交往能力。
二、影响初中政治课堂讨论有效性的因素讨论主题的恰当与否直接影响讨论的效果。
如果主题过于简单或复杂，缺乏争议性或与学生实际生活脱节，都难以激发学生的参与热情和深入思考。
2、学生的准备程度学生在参与讨论前，如果没有对相关知识进行充分预习和思考，就可能在讨论中无话可说，或者只是泛泛而谈，无法达到深入探讨的目的。
3、教师的引导教师在讨论中的引导作用至关重要。
如果教师不能及时给予指导和调控，讨论可能会偏离主题，陷入混乱，或者某些学生主导讨论，而其他学生参与度低。
4、讨论的组织形式讨论的分组方式、时间安排等组织形式也会影响有效性。
例如，小组规模过大或过小，讨论时间过长或过短，都可能影响讨论的质量和效果。
5、评价机制缺乏科学合理的评价机制，无法对学生的讨论表现进行有效反馈和激励，会降低学生的积极性和参与度。
三、提高初中政治课堂讨论有效性的策略主题应具有时代性、生活性和启发性，能够引起学生的兴趣和关注。
初中思想品德课课堂教学师生互动有效性缺失及对策
初中思想品德课课堂教学师生互动有效性缺失及对策一直以来，作为一线的思想品德课教师都在为如何提高思想品德课堂教学师生互动有效性进行着不懈的探索。
新课改的实施，一轮又一轮的新课程培训也使传统的教学内容和教学手段得到了不同程度的刷新，但在初中思想品德课教学的生态场上依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象。
我们把这种现象称之为师生互动有效性缺失。
一、师生互动有效性缺失的主要因素分析作为课堂教学两大主体，“学生投入”和“教师投入”是影响有效教学的两个变量。
而教对学的影响相对而言占主导地位，因此在此重点就“教师投入”对思想品德课教学师生互动有效性缺失进行归因。
1.专制式的教学观念有位教育家曾说过：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。
在今天的思想品德课堂上，“教师是学生的主宰”等专制式的教育理念依然存在，很多时候教师仍然是讲坛上的圣人，是信息的权威拥有者。
学生的学习还是被桎梏于概念、原理、政策、法律条文的框架内，不管是否正确、喜欢与否，反正记忆是第一位的，而“遵守纪律”则是教学质量的第一保证。
在这种教学理念的驱动下，学生不能也不会积极主动参与教学过程，往往只是教育活动的被动接受者，是“奴化教育”的对象。
而教师自身则成了知识的“传送器“、“复印机”、“搬运工”，一旦学生在上课时思维不集中或调皮捣蛋，教师就会“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”。
这样的课堂教学就会丧失全面性和师生互动有效性，流于形式，失去生命力，成为制约学生思维，阻碍学生发展的障碍。
2.老旧的教学方法在今天的思想品德课堂上，仍能见到不少教师采用“满堂灌”的授课方法。
教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，它实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式，有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没有真正注重教学实效。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生健全人格、良好道德品质的重要课程之一。
目前在思想品德课的教学中依然存在着一些问题，如课程内容单一、教学方法传统、教材陈旧等，这些问题影响了学生的思想品德教育效果。
为了提高思想品德课的教学质量，我们需要针对这些问题采取相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容单一当前初中思想品德课的教学内容主要集中在传统的道德知识上，内容单一，缺乏新颖性与时代性。
这导致学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响了思想品德教育的效果。
2. 教学方法传统教师在思想品德课的教学中依然重视传统的“灌输式”教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段，导致学生学习的 passivity ，缺乏主动性和创造性。
3. 教材陈旧思想品德课的教学教材多年未改，内容陈旧，不能满足学生的实际需求。
教材内容无法贴近学生的生活实际，难以引起学生积极的学习兴趣。
二、应对措施1. 丰富课程内容针对思想品德课程内容单一的问题，我们应该丰富课程内容，增加现代思想品德知识的教学内容，引导学生积极思考社会、人生、价值等问题。
可以引入一些案例教学，通过具体的案例教学来展现道德问题和解决问题的方法，让学生在实践中学习。
2. 更新教学方法针对传统的教学方法，我们应该更新教学方法，采用启发式、互动式的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，增强学生的思维能力及交流能力。
3. 更新教材内容针对教材陈旧的问题，我们应该更新教材内容，结合学生的生活实际和心理需求，采用更加生动、接地气的教材内容，让学生在学习中感受到思想品德知识的实用性和生动性。
可以结合学生的兴趣和爱好，设计一些与实际生活紧密相关的案例，使学生更容易接受和理解。
4. 联合家庭教育学校应该与家长进行积极的沟通与合作，加强家庭教育与学校教育的连贯性。
通过家校合作的方式，共同关注学生的思想品德教育，共同引导学生树立正确的价值观和人生观。
初中思想品德教学存在的问题及解决措施精品文档5页
初中思想品德教学存在的问题及解决措施思想品德课从小学到大学，不一样的名称，一样的课程，贯穿学生整个在校学习生涯。
初中思想品德教育对于学生思想、精神的形成和塑造是至关重要的。
广大初中思想品德教师一定要树立有效性教学的意识，在教学工作中，积极研究有效教学的方法和措施，使学生学得容易、学得有趣、学得有效，充分调动起学生学习的积极性和热情，从而大大提高课堂教学效率。
[1]一、初中思想品德教学存在的问题1. 缺乏有效教研教育的功利性，导致了整个教育体系自上而下，自下而上重主课，轻副课，学生不重视，教师没有教学研究的热情，课上得不好，学生更无学习兴趣，如此恶性循环。
其结果是，教师主观上忽视教学研究的重要性，客观上整个教学氛围不是很浓，教师很难静下心来进行教学研究和经验交流，也很少去其他学校进行有效性教学的交流和研讨，仅靠每学期为数不多的几次教学活动，很难有所改善，这对于有效性教学的发展是很不利的。
2.教材中的资源没有与生活实际有机结合教材的资源分为教材中的资源和教材外的资源。
教材中的资源包括课本的正文、插图、案例分析等；而教材外的资源则是教师自己收集的信息，包括生活中的实例和当前的时政热点。
教材中的资源固然重要，但教材之外的资源更能结合实际、联系时政，同样值得重视。
思想品德跟实际生活有着紧密的联系，需要学生准确把握实事动态，同时也要求教师要能够将教材中的知识跟生活实际结合起来。
3.教学手段单一、教学方法单调现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。
这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。
[2]二、初中思想品德教学的解决措施1.教育部门、学校、家庭各方齐抓共管，共同营造良好的德育氛围首先，教育部门应当切实更新教育观念，改进对学校思想品德教育的评估方式，不应该只重视学生的课程考核成绩，而应当从学生的个人素质层面来考察学校的德育工作是否到位。
初中政治课堂存在的主要问题及对策
初中政治课堂存在的主要问题及对策引言在当前初中政治教育中，我们普遍可以看到许多问题存在。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和兴趣，还制约了他们的全面发展。
因此，必须认真分析并提出相应的对策来改善这种状况。
本文将探讨初中政治课堂存在的主要问题，并针对每个问题提出解决方案。
一、缺乏互动与参与1. 缺少师生互动：目前，在许多初中政治课堂上，教师往往只是简单地进行知识讲解，而没有充分利用互动方式来促进学生积极参与。
2. 学生被动接受：有些教师过于强调知识传授而忽略了培养学生思辨和创新能力。
对策：1. 提倡互动式教学：鼓励教师通过小组合作、问答环节等方式增加与学生之间的互动；2. 培养批判性思维：引导学生从多个角度思考和审视所学内容，并鼓励他们就相关议题表达自己的观点。
二、缺乏实际应用1. 缺少案例研究：传统政治教育偏重理论知识的灌输，导致学生对实际问题缺乏了解，无法将所学内容与现实情境相结合。
2. 应试导向过重：部分学校和教师注重应试训练，往往舍弃了对实践能力和社会问题认识的培养。
对策：1. 引入案例分析教学法：通过引入贴近生活的案例研究，激发学生思考与解决问题的能力；2. 鼓励项目式学习：开展有针对性的专题活动，在理论知识之外增加实践环节，让学生亲身参与并体验真实情境。
三、缺少启发引导1. 偏向灌输教育: 一些政治教师过于注重把知识灌输给学生而忽视启发性问答等深度思考方法。
2. 缺少思辨意识培养: 学生在接受政治教育时往往没有被引导去思考相关议题背后涉及到的道德伦理以及社会公平正义等问题。
对策：1. 引导式提问：创设启发型教学情境，引导学生探索、总结和归纳知识；2. 培养思辨意识：鼓励学生通过观察和分析社会现象来培养自己的思维能力，促进他们对政治议题的深入思考。
四、缺乏实用性评价1. 重视记忆而非应用：当前评价体系过于关注学生对政治理论知识点的记忆，忽视了实际运用能力。
2. 缺少综合素质评价: 学校普遍将试卷成绩作为唯一衡量学生成绩的依据，缺乏全面多方位的评估方式。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是培养学生良好品德和价值观的重要环节，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
目前初中思想品德教学存在一些问题，需要通过改善对策来提升教学质量，培养学生的良好品德和正确的价值观。
本文将对初中思想品德教学现状进行分析，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容单一，偏重于道德教育，忽视了学生思想品德教育全面发展的需求。
教学内容缺乏时代性和学生需求性，不能满足学生的多元化思想品德教育需求。
2. 教学方式传统目前初中思想品德教学方式主要以传统的讲授和灌输为主，缺乏互动性和引导性。
教学过程中缺乏多样化的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果欠佳。
3. 教学资源匮乏初中思想品德教学资源相对匮乏，教材陈旧，教学设备落后，教师专业水平参差不齐。
教学资源的匮乏制约了教学质量的提升，限制了教师对于思想品德教学的创新和改进。
4. 学校管理不到位部分学校对思想品德教育的重视程度不够，缺乏有效的管理和指导。
思想品德教育的重要性没有得到充分的认识和重视，导致教学资源配置不合理，师资力量不足，教学环境混乱等问题。
二、改善对策1. 丰富教学内容，注重实践对于思想品德教育内容，应该多元化，丰富化，既要注重道德教育，也要涵盖学生综合素质的养成，如情感、智力、品德、审美等方面，注重培养学生的实践能力和创新意识。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应该创新教学方式，采用多种教学手段和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学效果。
3. 优化教学资源，提升教学质量学校应该加大对思想品德教学资源的投入，更新教学设备，更新教材内容，提升师资水平，建立良好的教学环境，为思想品德教学提供更好的保障。
4. 提高管理水平，增强思想品德教育的重视学校管理部门应该加强对思想品德教育的重视，在学校管理、师资培养、教学评估等方面提供更好的支持和保障，提高思想品德教学的管理水平，保证教学质量的提升。
初中思想品德教学存在的问题及解决措施
初中思想品德教学存在的问题及解决措施引言初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分。
在过去的几十年中，中国社会发生了很多变化，思想品德教育的教学方法和内容也不断地进行了改进。
然而，教学过程中仍然存在一些问题，这些问题通过反复实践和总结需要进行解决。
本文将会探讨初中思想品德教学中存在的问题和解决措施。
问题一：知识点无法转化为生活经验传统的思想品德教育注重知识点的灌输，却缺少对生活经验的转化，从而导致学生无法将所学知识点应用于生活中。
解决措施： - 教师以学生的生活为出发点，借由身边的例子阐述理论。
- 学生通过实际体验，将理论转化成个人的生活经验。
问题二：缺乏实践体验虽然思想品德教育强调个人成长和成熟，但大多数学生缺乏实践和体验机会。
解决措施： - 安排学生参加社区、公益组织活动，让学生亲身体验公益事业的意义。
- 增加校外实践课程，学生可以通过实践去体验思想品德教育的重要性。
问题三：缺乏激励机制现在的思想品德教育注重学生个人发展和德育滋养，但是缺少激励机制，导致学生缺乏动力去积极参与。
解决措施： - 设立德育记录和评估机制，激发学生对德育的关注和参与。
- 赛事和比赛的机会，让学生可以获得实际的奖励。
问题四：缺乏网络教育的应用随着网络的不断发展，网络教育成为一个重要的组成部分，思想品德教育也应该在网络环境中适当发挥作用。
解决措施： - 利用网络平台，开设网络德育课程，让学生可以灵活地安排自己的时间，掌握课堂内容。
- 利用网络测试，检查学生的学习进度和掌握情况。
结论初中思想品德教学是学校教育的重要组成部分，其内容和方法也在不断地更新和完善，但仍然存在相应的问题。
通过制定相关的解决措施可以促进初中思想品德教学质量的提高。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生良好品德和正确人生观的重要课程之一，然而在实际教学中，仍然存在不少问题。
本文将对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 教师教学理念不够先进在现实教学中，一些思想品德课教师的教学理念滞后，缺乏新颖的教学方法和手段，导致教学内容单一、教学效果不佳。
2. 教学内容单一传统的思想品德课教学内容主要以引用古人格言、道德故事等为主，缺乏现代化的元素，不能与学生的实际生活相结合。
3. 学生被动接受许多思想品德课教学内容枯燥无味，缺乏吸引力，导致学生被动接受，难以产生浓厚的学习兴趣。
4. 缺乏实践性思想品德课教学缺乏实践性和实用性，学生学了很多理论知识，但缺乏实际操作和体验，难以转化为实际行为。
5. 缺乏评价体系目前很多思想品德课教学中，缺乏相对完善的评价体系，教师和学生难以客观地评价和反思学习成果。
6. 家校合作不够思想品德课教学中，学校和家长之间的沟通不畅，家乡的作用得不到发挥，学生的品德观念难以形成系统和完整。
7. 缺乏国际视野思想品德课教学内容缺乏国际视野，多以中国传统思想为主，缺乏对世界多元文化的全面了解。
二、应对措施1. 提高教师教学水平学校和教育主管部门应该及时组织教师开展相关的培训和学习，使思想品德课教师拥有更先进的教学理念和方法。
2. 更新教学内容思想品德课的教学内容应该结合时事热点、社会现象等，使之更具现代化和实用性，能够引起学生的兴趣。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多媒体教学、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高思想品德课的吸引力。
4. 强化实践性教学思想品德课教学内容应该更注重实践性，让学生参与增强学生的实践能力和品德修养。
6. 加强家校合作学校应该加强与家长的沟通，使家校、师生之间形成合作共育的局面，形成良好的家校合力。
7. 注重国际视野思想品德课教学内容应该注重全球化教育观念，引入多元文化观念，帮助学生建立更开放和包容的人生观。
初中思想品德课堂讨论有效性的探究6页word
初中思想品德课堂讨论有效性的探究我们先来看一则教学案例。
一位教师在讲授《强国之路：改革开放》一课时，先让学生观看了中国加入WTO、上海成功举行APEC会议的录像，然后提出了“中国加入WTO、上海成功举行APEC会议，说明中国必须长期坚持什么基本国策？其方针又是什么？”这样一个问题，让学生前后四人开展讨论。
待教师一宣布，一个小组七嘴八舌，各自为政，有的学生认为自己已懂，就不参与讨论。
另外一个小组，当教师布置好任务，组内的一名优生就将自己的想法脱口而出，搞“一言堂”，而同组的其他同学听他说，看他做，一会儿，组内就没有其他人发言了。
在墙角的一个组一直没有声音，谁都不说话。
教师在讲台上看过去，他们就头一低，乱翻自己的书，老师一转眼，他们就继续“眼观八方”。
其他小组热烈讨论着……学生讨论大概进行了3分钟，教师担心时间不够，就要求学生停下来，进行小组交流汇报。
汇报一开始，一个小组的一名男生一开口就说：“我认为我国加入WTO，对外开放，是我国现代化建设不可少的条件，是我国长期坚持的基本国策。
”而同组的另一名男生又举手示意要回答，教师叫了他，他说：“我觉得我国加入WTO，必须坚持对外开放，而且坚持‘引进来’与‘走出去’相结合的方针。
”其他小组没有一名学生站起来发言……由这一教学案例我们可以看到，热闹非凡的课堂讨论背后存在着不少的问题。
一、思想品德课堂讨论存在的问题及原因分析1.分组不合理，分工不明确。
教学案例中，教师布置学习任务后，立刻简单地让前后桌的学生组成小组，展开讨论，由于小组是按就近原则结合的，这就造成了一个小组中学生素质参差不齐的现象。
在同一学习小组内部，各成员又缺乏明确的责任分工。
出现这种情况，是由于教师没有考虑学生的个体差异和个性差异。
所以，成员各行其是或合作任务被个别学生所包揽，学生的参与不均衡，没有做到人人尽责。
2.时间不充足。
在小组合作讨论学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生足够的思考时间，马上组织讨论，不到两三分钟就叫停。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施一、问题分析思想品德课是中学思想政治教育的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和素质的重要途径，然而，当前的思想品德课教学存在着以下几个问题：1、课程内容单一。
当前的思想品德课往往把重点放在传统文化、道德伦理等方面，缺乏针对性和实用性，不能满足学生综合素质发展的需求。
2、教学方式单调。
大部分思想品德课还是固守着传统的讲授方式，缺乏活力和趣味性。
常常割裂学生的生活实际，没有引入实例和案例，使学生对知识的理解和接受度不高。
3、教师缺乏专业性。
思想品德课没有相应的专业人才培养和选拔机制，很多学校把该课程抛给没有培训和学科专业知识的老师来授课，其思想教育效果自然也不够好。
二、应对措施1、丰富课程内容。
思想品德课教学内容应该充分体现现代社会的发展特点，注重开拓新领域。
探讨“健康文化”“科技文明”“环境保护”等与学生密切联系的现实问题，引导学生积极探寻、积累和传承有益的精神文化遗产。
2、创新教学方式。
教学过程中要使用多种教学方法，如实例法、情感化教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以穿插播放视频、剧照、动画等多媒体素材，让学生对所学内容有更好的感性理解，提高学习效果。
3、提高教师的教育素质。
思想品德课是一个涉及很多学科领域的综合性课程，对老师的教育素质要求很高。
因此，教育行政部门应该制定专业培训规划，加强思想教育教学法研究，不断提高老师的业务素质和教学水平，保证教学效果。
4、强化评估机制。
要建立评估机制，对思想品德课的教学效果和学生的综合素质进行综合评估，发现问题及时加以解决。
三、结论思想品德课是中学思想政治教育的重要组成部分，但当前的思想品德课教学存在着许多问题，需要引起教育管理部门和每一个教育者的重视。
只有坚定不移地改善思想品德课的课程设置和教学方式，并且让教学者本身不断提高自己的教育素质，才能够使思想品德教育真正发挥出其应有的作用，对学生素质的全面提升起到积极的推动作用。
初中思想品德课堂讨论有效性的探究——直面讨论障碍,寻找有效策略
来 发 言… …
‘ 走 出去 ’相 结合 的 方针 。 ”其他 小组 没有 一 名学 生站 起 这种情况 ，一是教 师没有对学 生进行讨论 技能的培训 ，学生 没有形成 良好的讨 论行为 。二 是教师未做好 讨论前 的准 备， ．
四、结语
思维 方 式 和 思 维 能 力 的 培养 ， 学 习地 理 课 程 要 注 重 多 动
师 一 宣布 ，一个 小组 七嘴 八舌 ，各 自为政 ，有 的学 生 认为 自己 已懂 ，就 不参 与 讨论 。另 外一 个 小组 ，当 教师 布置 好 呈现 问题 后未 留给 学 生足 够 的思考 时 间， 马上组 织讨 论 ， 不到 两三 分钟 就 叫停 。这 样 的讨论 是流 于形 式 的。 出现这 任 务 ，组 内的一名 优 生就将 自己 的想法 脱 口而 出 ，搞 “ 一 种 情 况 ，一 是 教 师 对 课 堂 ” ，而 同组 的其他 同 学听他 说 ，看 他做 ，一 会 儿 ，组 刻 ，对讨 论 的基本 要求 和所 要达 到 的 目标 缺乏 科 学全 面的
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课作为学生成长成才过程中的重要一环，承载着培养学生道德品质、价值观念和思想品德的重要使命。
在实际教学中，思想品德课存在着一些问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生参与度低等。
有必要对初中思想品德课的教学存在的问题进行分析，找出解决问题的应对措施，提高思想品德课教学的效果。
一、过程分析1.问题分析（一）教学内容单一在目前的初中思想品德课教学中，教学内容大多围绕着道德知识的灌输，缺乏对学生思想品德培养的引导和关注。
教师们大多以给学生灌输知识为主，忽视了对学生思想品德的培养和塑造，导致学生们缺乏自我认知和自我管理的能力，不具备健康的思想品德。
（二）教学方式呆板目前的思想品德课教学方式大多是传统的讲授和死记硬背，缺乏趣味性和生动性。
这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性，无法引发学生对学习内容的兴趣和热情，进而影响到思想品德课的教学效果。
（三）学生参与度低在思想品德课的教学过程中，学生们的参与度普遍较低，很多学生只是被动地接受教师的知识灌输，而缺乏对思想品德问题的主动思考和探讨。
这使得思想品德课的教学成为了一种僵化的灌输式教学，难以达到培养学生思想品德的目的。
2.应对措施针对思想品德课教学内容单一的问题，教师们应该注重培养学生的思想品德，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
在教学内容上要丰富多样，注重思想品德教育的实际操作与实践，引导学生在实际生活中加以体验和运用，增进学生对思想品德的认识和理解。
在思想品德课的教学中，教学方式的创新至关重要。
教师可以尝试引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种交互式的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性。
教师们还可以利用多媒体、实物模型等现代化的教学手段，增加课堂的生动性和趣味性，提高学生对思想品德课的学习积极性。
要提高学生的学习积极性和参与度，教师们可以使用启发式教学法，引导学生自主探索，自主学习。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课作为学校课程中的重要一环，对学生的品德素养、价值观培养起着重要的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地发现了一些问题存在。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容抽象难懂初中思想品德课在内容上比较抽象，难以引起学生的兴趣，造成学生对课程内容产生抵触情绪，影响教学效果。
2. 教师授课方式单一在思想品德课的教学中，很多教师依然采用传统的讲解式教学，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
3. 缺少互动与体验思想品德课的教学常常缺少互动交流和实践体验，导致学生的主动参与度不高，不能真正理解和领会其中的道理。
4. 考试评价导向过于突出学生对于品德课的学习往往以应付考试为主，忽视了对品德修养的真正领会和培养。
二、应对措施1. 关注学生需求，设计生动有趣的课程内容要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要从课程内容入手，设计生动有趣的课程内容，让学生对课程产生兴趣和热情。
可以通过选取有代表性的案例进行教学，或者通过多媒体手段进行展现，提高学生的学习积极性。
2. 多样化的教学方法和手段教师在进行思想品德课的教学时，应尝试多样化的教学方法和手段，比如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，以激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
3. 加强互动与实践在教学过程中，可以增加师生互动环节，让学生多参与课堂讨论与交流，帮助学生深刻理解课程内容。
可以加强实践性的教学环节，让学生通过实际体验来学习和领悟道德品质的重要性。
4. 考试评价与课堂教学相结合要转变学生对思想品德课的学习态度，就需要改变过于突出的考试评价导向。
可以在平时的课堂教学中加入小测验、课堂表现等评价方式，形成多样化的评价机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施，可以有效地提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的品德素养和价值观念，促进学生成长成才。
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初中思品课堂讨论有效性缺失分析与对策
讨论式教学作为一种新的教学方式，通过学生自主性的互帮、表达、补充等实质性的双向交流，探究课内外信息，通过质疑、释疑，提高学生的自主学习能力。
在初中思想品德课教学中，课堂讨论在发挥学生主体作用、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。
将讨论教学法引入课堂只是一种理念上的转变和进步，而提高讨论的有效性则属于教学艺术层面上的一种追求。
下面笔者以案例分析的形式就初中思品课堂讨论有效性的缺失与对策进行分析。
案例一在讲建设中国特色的社会主义文化时，有的教师在讨论环节设计了这样两个问题让学生讨论：（1）社会主义精神文明建设的内容包括哪两个部分？（2）怎样加强社会主义精神文明建设？
缺失分析：社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设。
在这里把这样简单易懂、不容置疑、无需讨论的内容列入课堂讨论的范畴，会浪费掉学生宝贵的时间。
同时，将怎样加强社会主义精神文明建设这样的问题让学生讨论会使学
生觉得高不可攀，丧失信心，讨论“无功而返”。
教师在课堂上提出的这两个问题没有考虑是否符合教学内容的需要和是否遵
循学生的认知规律，纯粹是为了讨论而讨论，导致课堂讨论的目的比较盲目，使课堂讨论流于形式。
有效性对策分析：提高讨论主题的鲜明性。
教师必须进行精心设计，所选择的讨论问题要能引起学生进行讨论的兴趣。
另外，还要紧扣教材内容，突破重难点；贴近生活，集中、典型地反映某些社会现象，具有较丰富的内涵；难度适中，与初中学生的生理和心理特点相适应。
只有学生所关心的热门话题才能引起他们的共鸣；题目太难的话，讨论将无法深入，从而失去讨论的价值；站在更高的层次去审视问题，还要考虑让学生所讨论的问题具有一定的思想内涵，便于对学生进行思想和行为规范的教育。
有效性对策建议：在选择和确定这方面内容的讨论问题时不妨这样设置：2011年是中国共产党成立90周年，党中央部署全国开展隆重热烈的纪念活动。
为此，我市XX局,XX局决定各中小学校于2011年6月6日举行“红歌满校园合唱促崛起”为主题的大型合唱比赛。
请大家以小组为单位讨论：（1）“红歌”好听吗？（2）你在唱“红歌”时有什么感触？（3）你更喜欢唱“红歌”还是流行歌曲？
案例二在讲“我们面对的机遇和挑战”一节内容时，有的老师进行完新课的导入，并和学生一起明确了本节的重、难点后，结合课本内容提出了以下几个问题：当今时代的主题是什么？为什么和平与发展是当今时代的主题？好，现在大家开始讨论……
缺失分析：这个案例中，选择的讨论开始时机有点仓促。
这种情况在平时的教学中也比较常见，教师在出示问题后马上组织学生进行课堂讨论，没有给予学生独立思考的时间和空间。
有效性对策分析：学习是学生内心的感受过程。
学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕时间的独立思考充其量只能是蜻蜓点水、浮光掠影，有时还会生成“牛头不对马嘴”的观点，课堂讨论收效甚微。
有效性对策建议：教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考。
学生经过了自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点后才能有话可说、有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞和情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
案例三在讲“如何为保护我们共有的家园做贡献”这一内容时，有的老师让学生进行了充分的讨论，在学生发言后引导学生把讨论的结果归结为3点：（1）增强环保意识；（2）宣传环保知识；（3）落实环保行动。
缺失分析：“如何为保护我们共有的家园做贡献”这一问题属于开放性的题目，和现实生活及学生联系紧密，便于讨论，可以运用发散思维从多角度进行分析。
只要学生从增强环保意识、落实环保行动去分析，提出好办法、好创意都可以。
在这里老师硬性地统一学生的观点恰恰有可能就抑制了学生的思维，扼杀了学生的创造性，也与我们设置“讨论问题”这一环节的初衷背道而驰。
有效性对策分析：教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的想法，发表与众不同的观点。
教师要肯定他们的探索、求知欲望，
启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中“超脱”出来，把讨论的落脚点转移到培养他们的创新思维方式和创新思维习惯上来。
同时对学生的观点和想法进一步进行追问、延迟评判或提出质疑，鼓励学生间相互评判，鼓励学生进一步去深入思考、大胆设想，让学生“想创新、勇创新、敢创新、乐创新”，让我们课堂的结尾是“问号”而非“句号”。
有效性对策建议：对于开放性问题的讨论，最后的讨论结果不必落脚在教材的知识点上，否则会使一场有意义而轻松的讨论隐约中给学生带来一种完成既定任务的感觉，从而使学生产生一种逆反心理，导致以后在讨论时激情消退。