第一章 遗传因子的发现
第1章遗传因子的发现
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、学情分析：学生在初中学习过的知识与本节内容有密切的联系。
例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代有复杂的性状表现等问题。
另外，学生学习的相关数学知识也是学习本章的知识基础。
五、教学过程第1课时【导课】“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？---------遗传现象〖第一节引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗1.粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。
2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可【正文】1.孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。
孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
第1章 遗传因子的发现
第一章遗传因子的发现章节概述本章内容的学习就是引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘，本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释；难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。
在理综卷侧重学科内综合的大范围下，遗传的基本规律可与育种、表现型和基因型的关系和减数分裂相联系，而不会单一地考查个别知识点。
在江苏、上海卷中则考查的知识点比较多。
今后高考命题可以根据亲代表现型（基因型）求子代基因型、表现型及比例，两对相对性状的测交实验及图解等。
只有深入理解概念，减数分裂过程及遗传规律的实质，才能以不变应万变，取得高分。
目标认知学习目标：1．分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2．模拟植物或动物性状分离的杂交试验。
3．阐明分离定律和自由组合定律。
重点：1．杂交试验技术。
2．孟德尔一对（和两对）相对性状的杂交试验过程。
难点：1．杂交试验技术。
2．验证方法——测交。
3．性状分离现象的解释。
知识精讲重点知识讲解孟德尔及其豌豆杂交试验1．研究历程：（1）从1856-1871年进行了大量植物杂交试验研究；其中对豌豆(严格自花授粉/闭花授粉)差别明显的7对简单性状进行了长达8年研究，提出遗传因子假说及其分离与自由组合规律(后称Mendel’sLaws)；（2）1865年2月8日和3月8日先后两次在布尔诺自然科学会例会上宣读发表；（3）1866年整理成长达45页的《植物杂交试验》一文，发表在《布隆自然科学会志》第4卷上。
2．选取豌豆做杂交实验材料的特点：豌豆是闭花、自花传粉的两性花。
因此自然情况下的豌豆是纯种。
豌豆花还极易去雄，便于实施人工异花授粉豆荚成熟后，子粒都留在豆荚中，便于分类记数统计。
具有多对稳定的易于区分的性状（孟德尔选取了易于区分的7对相对性状）一对相对性状杂交实验1．性状分离现象——以豌豆高矮茎这一对相对性状为例孟德尔对其他6对相对性状也进行了实验，均与上述结果相近，因此提出疑问：1）为什么F1只表现出显性性状（高茎），隐性性状（矮茎）是消失了，还是隐藏了？？2）为什么F2带会发生性状分离，且比例为显：隐＝3：1？相关概念与符号表示：P——亲本；F1——子一代；F2——子二代；×——杂交；——自交；♀——母本；♂——父本性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。
高一生物必修二课件：遗传因子的发现
~
~
1
1
2
由这一模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计10株足得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。
对分离现象解释的验证——测交实验
Dd
dd
2.你同意上述观点吗？
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
（Mendel,1822-1884）
奥国人，天主神父。主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。
豌 豆
孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料
豌豆
{
自花传粉 闭花受粉
自然状态下，是纯种
具有易区分的性状
白色公羊 X 白色母羊
黑色小羊
很明显黑色是隐性(用aa来表示)所以两个亲本的遗传因子是Aa
规律性比值在解决遗传性问题的应用
后代显性:隐性为1 : 1，则亲本遗传因子为：
Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则亲本的遗传因子为
Aa X Aa
后代遗传因子为Aa比aa为1 : 1，则亲本的遗传因子为
2、体细胞中遗传因子成对存在。纯种高茎的遗传因子为DD,纯种矮茎的为dd，F1为Dd。
4、受精时，雌雄配子随机结合，合子中遗传 因子又恢复成对。
3、生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解
Dd
×
D
d
D
d
DD
Dd
Dd
dd
DD
×
纯合子
又称纯种。由两个含有相同的显性遗传因子或者隐性遗传因子的配子结合成的合子发育而成的生物个体。可稳定遗传。例如，DD或dd的生物个体是纯合子。
(word完整版)第1章遗传因子的发现
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【基础导学】一、一对相对性状的杂交实验1．性状是指生物体的形态特征或生理特征，如羊的毛色.一种生物的同一性状的不同表现类型，叫性状。
观察教材P3图1—3，举例说出性状和相对性状。
2．豌豆是传粉,而且是受粉的植物，自然情况下一般是种。
阅读教材P3，说说豌豆怎样才能完成异花授粉?3．如何判断一对相对性状的显隐性关系：（1）根据概念：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1所显现出来的性状叫（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离,则亲本具有的性状为。
二、孟德尔对分离现象的解释—---假说1．生物的性状是由决定的。
2．一般来说，进行有性生殖的生物,体细胞中的遗传因子是存在的.3．生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子 ,分别进入不同的配子中.配子中只含每对遗传因子中的一个。
4．受精时，雌雄配子的结合是 .三、对分离现象解释的验证——测交1．假说――演绎法(见课本P7）尝试归纳假说演绎法的步骤。
2．测交：含义 .四、分离定律在生物体细胞中，；在形成配子时,成对的遗传因子发生_________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。
【重难点解析】一、不同交配方式及作用错误!二、一对遗传因子的六种交配类型及解题思路1。
亲代遗传因子、表现型及比例-—→子代遗传因子、表现型及比例 2.由子代推断亲代的遗传因子（逆推型)⑴填充法。
先根据亲代表现型写出能确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用A ＿来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种aa,根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。
⑵隐性纯合突破法。
如果子代中有隐性个体存在,它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子（aa ），因此亲代遗传因子中必然都有一个a 遗传因子,然后再根据亲代的表现型进一步判断.⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断① 若子代性状分离比为显∶隐＝3∶1→亲代一定是杂合子，即Bb ×Bb →3B ＿∶1bb.②若子代性状分离比为显∶隐＝1∶1→双亲一定是测交类型，即Bb ×bb →1Bb ∶1bb 。
第一部分遗传因子的发现
显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）
隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）
②在体细胞中，遗传 因子成对存在的。
P
高茎 ×
DD
矮茎
dd
像DD和dd这样的遗传因子组成相同的个体叫纯合子。
遗传因子组成不同的个体叫杂合子。如Dd 特别提醒：杂合子内的不同遗传因子互不融合或混杂，保持 其独立性，但显性遗传因子对遗传因子有“显性作用”。如 Dd表现为高茎。
C
D. 人工授粉后，应套袋
一. 一对相对性状的遗传试验
P
(亲本)
高茎 × 矮茎
矮茎 × 高茎
(杂交)
(杂交)
一对相对性状的两个亲本进行杂交，
在F1代显现出来的性状----显性性状 （高茎）
在F1代中未显现出来的性状----隐性性状（矮
F1
茎）
(子一代) 高茎
高茎
现象： 正交、反交的F1代都是高茎 (显性性状)
③配子形成时，成对的 配子 遗传因子分开，分别进 入不同的配子
④受精时，雌雄配子的 结合是随机的。基因恢 复成对
D
D
D D
D D
d
dD
d
d
d d
同源染色体分离,
d
染色单体分离,
2、对分离现象的解释---提出“遗传因子”的假设 ①孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）决定的
显性性状由显性遗传因子决定，如高茎用大写字母Ｄ表示 隐性性状由隐性遗传因子决定，如矮茎用小写字母ｄ表示
F1
(减数分裂)
D
d
(受精)
Dd 高茎
2、对分离现象的解释---提出“遗传因子”的假设 ①孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）决定的
第1章 遗传因子的发现.ppt
练习 、一株基因型为Aabb的小麦自交，
后代可能的基因型数为（ B ）
A 2 B 3 C 6 D9
2019年10月14
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35
3、子代基因型种类及比例：树枝法
例3、已知双亲基因型为aaBb×AaBb， 求子代各基因型的比值。
练习 基因型为DdTT的个体与双隐性类
型测交，其后代的基因型有（ 2 ）种， 比值为（ 1 ：） 1
2019年10月14
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3
ＹＹ ＲＲ 黄色圆粒
yy rr 绿色皱粒
想一想：他们有几对相对性状
这两对相对性状是将如何遗 传给后代的呢？
2019年10月14
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4
两对相对性状的遗传实验
P
x
黄色圆粒
绿色皱粒
黄色和绿色、圆
F1
粒和皱粒何为显
黄色圆粒
性性状,何为隐性
性状?
F2
F2出现新的性状
变式练习：已知A、B、C基因分别位于三
对不同的同源的染色体上。若有一对夫妇
的基因型为AaBBCc×aaBbCc，其子女中
基因为aaBBCC的概率为（ 1/16 ）
2019年10月14
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4、子代表现型种数 =每对相对性状相交 所得表现型种数的 乘积
例4、已知双亲基因型为TtRr×ttRr，求 子代表现型的种数
练习：AaBBCc与AABbCC的个体杂 交，后代个体的表现型有( C )种。
A、8 B、4 C、1 D、16
2019年10月14
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5、子代表现型的概率 =每对相对性状相交所 得表现型概率的乘积
例5、已知双亲基因型为aaBb×AaBb，求子 代双显性的概率
第一篇遗传因子的发现
问题探讨：
❖遗传学奠基人孟德尔简介
奥国人，天主神父。主 要工作：1856-1864经过 8年的杂交试验，1865年 发表了《植物杂交试验》 的论文。
（Mendel,1822-1884）
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1.豌豆的生物学特征——闭花自花传 粉；有易于区分的性状；花大 2.意义：因避免外来花粉的干扰，故 豌豆在自然状态下一般都是纯种的。 用豌豆做人工杂交实验，结果可靠 又易分析，花大便于人工授粉。因 此，豌豆是理想的遗传实验材料。
A.狗的长毛与卷毛
B.羊的白毛与牛的黄毛
C.桃树的红花和绿叶 D.人的双眼皮和单眼皮
2、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体， 其中属于杂合体的是 Bb ，表现型相同的个体 有 Bb和BB 。
3、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，
F1产生 2 种不同类型的雌雄配子，其比为 。
F2的1基:1因型有
显性性状——F1中显现出来 的性状，如高茎 隐性性状——F1中未显现出 来的性状，如矮茎 性状分离——在杂种后代中， 同时出现显性性状和隐性性状 的现象
F2的性状分离比接近3：1
七对相对性状的遗传试验数据性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色
一种性状 787（高） 5474（圆滑） 6022（黄色） 651（叶腋） 705（灰色） 882（饱满） 428（绿色）
组合 亲本表现型 F1的表现型和植株数目
紫花
白花
一 紫花X白花
405
411
二 紫花X白花
807
0
三 紫花X紫花 1240
413
(1)根据哪个组合能够断显性的花色类型？试 说明理由。 (2)写出各个亲本组合中两个亲本的基因型。 (3)哪一组为测交实验？给出其遗传图解。
高中生物必修二第一章遗传因子的发现
高中生物必修二第一章遗传因子发现一、孟德尔豌豆杂交实验〔一〕①豌豆是自花传粉，而且是闭花授粉植物。
在未开花之前就已经完成了授粉，防止了外来花粉干扰，自然状态下都是纯种。
②豌豆具有多对易于区分相对性状。
③豌豆花大，便于人工授粉。
④豌豆生长周期短，且后代数目多，便于统计分析。
2、相对性状:同一种生物同一性状不同表现类型称为相对性状。
3、人工异花传粉方法步骤:【如雌雄异株那么不需去雄而直接给雌蕊套袋】①去雄:在雄蕊未成熟前，彻底、干净地清楚全部雄蕊②套袋:防止外来花粉干扰③授粉:待雌蕊成熟时将另一植株花粉撒到去雄雌蕊柱头上④套袋:防止外来花粉干扰。
4、遗传试验中符号5、孟德尔一对相对性状实验(1)过程:①用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交得到子一代，无论是正交还是反交，子一代都是高茎豌豆②得到子一代自交得到子二代，子二代出现性状别离，且表现型之比为3:1〔2〕相关概念：Ⅰ·正交与反交：统称为互交，即以高茎豌豆作为父本或母本进展两次实验Ⅱ·相对性状：在孟德尔实验中子一代中表现出来性状，叫做显性性状，没有表现出来性状，叫做隐性性状。
Ⅲ·性状别离：在杂种后代〔杂合子自交〕中，同时出现显性性状与隐性性状现象。
Ⅳ·一样基因与等位基因、非等位基因①一样基因：同源染色体上控制同一性状基因〔如A与A〕②等位基因：同源染色体上控制相对性状基因〔如A与a〕③非等位基因：非同源染色体上非等位基因或同源染色体上非等位基因Ⅴ·纯合子：遗传因子组成一样个体〔如AA或Aa或AABB等〕杂合子：遗传因子组成不同个体〔如Aa或AABb等〕〔3〕孟德尔对别离现象解释〔提出假说〕①生物性状是由遗传因子决定。
②体细胞中遗传因子是成对存在。
③生物体在形成配子时，成对遗传因子彼此别离，分别进入不同配子中，每个配子只含有每对遗传因子中一个。
④受精时，雌雄配子结合是随机。
（4）孟德尔对别离现象解释验证〔演绎推理〕通过测交实验完成：F1〔杂合子〕与隐性纯合子结合 得到后代相对性状别离比是1:1，验证了孟德尔假说。
2.1遗传因子的发现
11.在下列各项实验中，最终能证实自由组合定律成 立的是（ ） A.F1的自交实验 B.不同类型纯种亲本之间的杂交实验 C.F1与隐性个体的测交实验 D.鉴定亲本是否为纯种的自交实验 12.基因型为DdTT的个体与双隐性个体杂交，其后代 的表现型有 （ ） A.1种 B.2种 C.3种 D.4种
yr
测交结果 符合预期 设想
Yy rr
yy rr
1
:
1
:
1
:
1
结论： 不同相 对性状 发生自 由组合
四、自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不 干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对 的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因 子自由组合。
课堂巩固
1、下列各对性状中，属于相对性状的是
对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 高茎 隐性纯合子 矮茎
测交 配子
Dd
×
dd
D
d
d
测交后代
Dd 高茎
dd 矮茎
请 预 测 实 验 结 果 ？
1
：
1
测交可以检验某种生物是纯合子还是杂合子
假说—演绎法
观察现象，提出问题 解释问题，作出假设 设计实验，预测结果 实施实验，观察结果
分析结果，得出结论
假说 解释 演绎 推理 实验 验证
得出 理论
分离定律
一、两对相对性状的遗传实验
（正交/反交）
P
×
说明什么 问题？
F1
F2 315 ：108
9 ： 3
：101
： 3
： 32
： 1
为什么会出现这样的结果？两对相对性状的杂 交是否遵循分离定律？
对每一对相对性状单独分析
高中生物必修2第1章 遗传因子的发现
假说—演绎法 科学实验发现事实
大胆猜测推出假设 演绎推理实验检测
反复实验揭示规律
孟德尔对分离现象解释的验证
-----测交
让F1与_隐__性__纯__合__子__杂交
三、对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
请
测交
Dd × dd
预
测
配子 D
豌豆花大，易于做人工实验
孟德尔实验中的概念和符号
亲本（P）：实验中互相交配产生后代的植 株或个体
父本（♂）：提供雄配子的个体或植株 母本（♀）：提供雌配子的个体或植株 子一代（F1） 子二代（F2）
孟德尔实验中的概念和符号
• 杂交（×）：遗传因子组成不同的生物 个体间相互交配的方式
• 自交（）：自花传粉,遗传因子组成相 同的生物个体进行交配的方式
• 测交：被测验的个体与隐性纯合个体间 的杂交
• 正交与反交：是相对而言的，若甲（♀） ×乙（♂）为正交，则乙（♀）×甲 （♂）为反交
一、一对相对性状的杂交实验
（一）实验现象
1、杂交：
P
×
（杂交）
高茎 矮茎
F1
高茎
一对相对性状的亲本杂交，杂 种子一代未显现出来的性状
隐性性状
一对相对性状的亲本杂交，杂
四、自由组合定律内容
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 _互__不__干__扰___的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此__分__离__，决定不同 性状的遗传因子__自__由__组__合__。
Yy Y Ro r
R r
R y
r
观察实验
两对相对性状
高中生物必修2第1章《遗传因子的发现》PPT课件
2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
孟德尔的生平简介：
孟德尔（1822—1884），奥地 利人，遗传学的奠基人。21岁起做 修道士，29岁起进修自然科学和数 学，1865年宣读了自己研究的豌豆 杂交实验的论文《植物杂交验》。 62岁时带着对遗传学无限的眷恋， 回归了无机世界。主要贡献有:
结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例 为高茎：矮茎 3：1 ，遗传因子组成及其 比例为DD:Dd:dd 1：2：1
（四）对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
请
测交
Dd × dd
预
测
配子 D
d
d
实
验
结
Dd
dd
果
测交后代 高茎
矮茎
？
1 ：1
在实际的测交操作过程中，得到64株后代，
复成对
DD
Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎 13（∶高茎）2 ∶1∶（矮茎1）
高茎 豌豆 和矮 茎豌 豆杂 交实 验的 分析 图解
高茎
矮茎
P DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
×
Dd
配子 D
d
D
d
F2
DD Dd
Dd
dd
高茎 高茎
高茎 矮茎
1
：2 ：1
总结： F1形成的配子种类、比值都相等，配子
2.84:1
2.96:1
3.01:1 3.14:1 3.15:1
豆荚的形状 882（饱满） 299（不饱满） 2.95:1
豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色） 2.82:1
人教课标版高中生物必修2第1章《遗传因子的发现》本章解说
第1章遗传因子的发现
本章解说
内容提要
孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传因子的分离定律和自由组合定律。
生物遗传的不是性状，而是控制性状的遗传因子。
遗传因子在体细胞中是成对的，在配子里是成单的。
遗传因子有显性和隐性之分，性状也有显隐性之分。
在杂种细胞内成对因子不相混合，形成配子时分别进入配子。
不同对的因子在各自分离的同时，彼此自由组合进入配子。
本主要讲述了孟德尔的两个豌豆杂交实验，通过两个杂交实验阐述了遗传的两个基本规律——遗传的分离定律和自由组合定律。
同时阐明了科学实验需要科学的方法和创新思维的观点。
学法指导
1.孟德尔的豌豆杂交实验(一)和实验(二)这两节内容的阐述顺序是相同的，即先介绍孟德尔的豌豆杂交实验，分析实验结果，再在此基础上对实验现象进行解释，并设计实验进行验证，最后总结出遗传规律。
所以，在学习时要紧紧把握住这条线索，以求事半功倍。
2.可以利用性状分离比的模拟实验来领会遗传的分离定律；结合孟德尔的实验过程和现象以及结果来理解遗传的自由组合定律。
3.本章的概念较多，在学习时要注意联系实际进行比较、分析和理解。
4.可运用比较和归纳总结的方法来理清两个遗传规律的特点以及其解题思路和技巧。
5.要从研究一对相对性状入手，再研究多对相对性状。
任何一对相对性状都符合遗传的分离定律，即遗传分离定律是自由组合定律的基础。
高中二年级生物第一章 遗传因子的发现
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
二、孟德尔一对相对性状的杂交实验1.孟德尔遗传实验运用了现代科学研究中常用的假说－演绎法，其一般过程是观察实验，发现问题、分析问题，提出假说（假设）、设计实验，检验假说（假设）、归纳综合，得出结论。
2.孟德尔遗传实验获得成功的原因是（1）正确地选用实验材料。
豌豆自花授粉，闭花受粉，自然状态下是纯种；品种多，差异大相对性状明显，易于区分。
（2）由单基因到多基因地研究方法。
（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。
（4）科学地设计实验程序。
3.相关概念(1)、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）(2)、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
(3)、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）(4)、表现型与基因型：表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
（关系：基因型＋环境→表现型）(5)杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。
（可用来测定F1的基因型，属于杂交）三、孟德尔遗传实验的科学方法：正确地选用试验材料；分析方法科学；（单因子→多因子）应用统计学方法对实验结果进行分析；科学地设计了试验的程序。
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[答案] A
[解析]
本题考查的是分离定律的过程及特点。验证分离
定律可用测交法，其中显性亲本为杂合子，因此A影响最小； 若符合孟德尔分离定律，基本要求就是要显性绝对表现，没有 过渡类型，且由一对等位基因控制，因此B、C影响较大；实 验操作流程的控制和结果采用统计学的方法也是实验成功的重 要因素，D影响较大。
(AaBb×aaBB)，后代表现型为2×1＝2种；F2中灰色大鼠基因 型为A__B__，F2灰色大鼠中有AABB组合类型外还有AABb、 AaBb、AaBB三种基因型，并不都是杂合子；F2中，黑色大鼠 的基因型为1/3aaBB或2/3aaBb，米色大鼠基因型为aabb，则 其杂交后代中米色大鼠的概率是1/3。
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1．(2013· 新课标Ⅰ，6)若用玉米为实验材料验证孟德尔分 离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是( A．所选实验材料是否为纯合子 B．所选相对性状的显隐性是否易于区分 C．所选相对性状是否受一对等位基因控制 D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法 )
2．(2013· 天津卷，5)大鼠的毛色由独立遗传的两对等位基 因控制。用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交实验，结果如下图。 据图判断，下列叙述正确的是( )
A．黄色为显性性状，黑色为隐性性状 B．F1与黄色亲本杂交，后代有两种表现型 C．F1和F2中灰色大鼠均为杂合体 D．F2黑色大鼠与米色大鼠杂交，其后代中出现米色大鼠 的概率为1/4
成才之路· 生物
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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遗传因子的发现
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1．假设某植物种群非常大，可以随机交配，没有迁入和 迁出，基因不产生突变。抗病基因R对感病基因r为完全显 1 4 性。现种群中感病植株rr占 ，抗病植株RR和Rr各占 ，抗病 9 9 植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡。则 子一代中感病植株占( 1 A. 9 4 C. 81 本题考查两对性状的遗传规律——自由组合规律 的有关知识。由F2中出现性状分离比灰：黄:黑:米＝9:3:3:1可 见，该性状是由两对等位基因控制的一对相对性状。黑色、黄 色由单显性基因控制，灰色由双显性基因控制，米色由双隐性 基因控制。设控制该性状的两对基因分别为Aa、Bb，则黄色 亲本为aaBB(或AAbb)，黑色亲本为AAbb(或aaBB)，F1灰色均 为双杂合个体(AaBb)，F1与纯合黄色亲本杂交
[答案] B
2．一对灰翅昆虫交配产生的91只后代中，有黑翅22只， 灰翅45只，白翅24只。若黑翅与灰翅昆虫交配，则后代中黑翅 的比例最有可能是( A．33% C．67% ) B．50% D．100%
[答案] B
3．用豌豆进行遗传试验时，下列操作错误的是( A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D．人工授粉后，应套袋
)
[答案] C