再见了,亲人教学设计
《再见了,亲人》教学设计优秀8篇
《再见了，亲人》教学设计优秀8篇篇一：课时篇一学习内容：1、转换角色，学习写作。
2、课文第4—6自然段学习目标：能仿1—3自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解4—6自然段。
学习方法：多媒体辅助，创设情景，以写促学。
理论依据：《新课标》要求综合活动理论情景教学理论具体步骤：篇二：再见了亲人教学设计篇二《14、再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。
从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头，而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述，最后抒发感情，以反问的语句结尾。
充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。
第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
学生情况分析学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。
联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。
在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。
针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。
再见了,亲人 教学设计
再见了，亲人教学设计一、教学目标1.了解亲人与家庭的重要性，培养学生关爱亲人的情感。
2.介绍家庭成员的称呼及其在家庭中的角色。
3.学习家庭成员的关系，了解彼此之间的互动和依赖。
4.培养学生家庭观念，加强家庭内部的温暖与和谐。
二、教学准备1.教师准备：教学课件、图片或手绘家庭树模型、卡片或照片等。
2.学生准备：书包、图书或读物、笔记本及笔等。
三、教学过程第一步：导入活动（5分钟）1.教师通过呈现一张关于亲人的图片（如家庭合照），激发学生对亲人的思考，并引出新课主题。
2.教师与学生进行亲切问候，营造亲近的课堂氛围。
第二步：呈现家庭称呼的介绍（10分钟）1.教师介绍家庭成员之间的称呼，并展示相应的图片或手绘的家庭树模型，解释每个称呼的含义和角色。
2.引导学生观察家庭树模型，了解不同家庭成员之间的关系和身份。
第三步：学习亲人的重要性（15分钟）1.教师通过故事、诗歌或画面等方式，向学生传递亲人的重要性和关爱亲人的情感。
2.引导学生体会到亲人给予的温暖和爱，激发学生的情感共鸣。
第四步：小组合作讨论（20分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论亲人对自己的影响和意义。
2.每个小组选择一位代表，分享小组讨论的结果，其他小组成员可以补充或发表自己的观点。
3.教师引导讨论，帮助学生思考家庭在他们成长过程中的作用，并促使他们思考如何更好地与家人相处。
第五步：画出自己的家庭树（25分钟）1.教师发放画纸、彩色笔等绘画工具，让学生根据自己的家庭情况，画出自己的家庭树。
2.学生可以用图片或者其他图形代替家庭成员的头像。
3.教师可以辅导学生如何画出清晰的家庭树，帮助学生理清家庭成员之间的关系。
第六步：展示和分享家庭树（15分钟）1.学生依次展示自己画的家庭树，并用简短的语言介绍家庭成员的关系和自己对家人的感受。
2.其他学生可以提问、评论或分享自己的家庭情况。
3.教师以鼓励和肯定的态度回应每个学生，并给予适当的指导和建议。
第七步：总结和作业布置（5分钟）1.教师总结本节课的内容，强调亲人与家庭的重要性。
《再见了亲人》教学设计【优秀5篇】
《再见了亲人》教学设计【优秀5篇】《再见了亲人》教学设计篇一【教学目标】1、认识十二个生字，能读写相关的词语。
2、正确、流利的、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
【教学重点】体会重点语句对表情达意的作用。
【教学准备】抗美援朝的有关资料。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一、导入新课同学们，大家了解抗美援朝的故事吗？谁来谈谈自己收集的有关资料？（指名回答。
）板书：再见了，亲人二、初读感知1、默读课文，看看文章讲了什么事情？读后同坐交流收获。
2、检查识字情况。
三、精读感悟，体会情感1、用自己喜欢的读书方法，认真读课文，看看从中有什么发现？2、同坐交流，课上汇报：结合学生的汇报，引导学生体会文章表达的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救伤员失去小孙孙，体会朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，感受志愿军在朝鲜战场上浴血奋战，条件是多么的艰苦，朝鲜人民为志愿军付出的血的代价。
例如：小金花、大嫂等人物的具体事例，引导学生体会朝鲜人民对志愿军的亲情，真情，体会到志愿军为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗，流血牺牲的崇高国际主义精神。
四、质疑问难结合对文章的理解，提出不懂得问题。
1、您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（学生分组讨论汇报。
）⑴这样高的代价指的是大嫂的腿被炸弹炸掉。
⑵用反问的语气强调肯定了朝鲜人民对志愿军的情谊，其效果胜过了陈述句。
2、再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！引导学生交流，体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
五、品读课文，体会情感学习了课文，大家一定有自己喜欢的内容，想不想读给同学们听一听？1、指名朗读。
2、说说自己喜欢这部分内容的原因。
3、教师和学生一起评价读的优点与不足。
（多让学生参与读书活动。
）六、拓展延伸课外阅读《谁是最可爱的人》。
七、作业设置摘抄好词佳句。
【板书设计】再见了，亲人大娘小金花朝鲜人民──志愿军大嫂真挚情谊──国际主义精神用音乐奠基调篇二播放乐曲《西风颂》，学生简、速学此曲。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
再见了,亲人教学设计优秀3篇
再见了，亲人教学设计优秀3篇语文教案－《再见了，亲人》教学设计篇一一、我会感受。
读了课文，我感动于（）；感动于（）；感动于（）。
二、辨别近义词，反义词。
近义词：担心（）阻击（）焦急（）供应（）故意（）支持（）侦察（）崎岖（）反义词：唯一（）温暖（）困难（）支持（）慌张（）伤心（）清楚（）暂时（）三、辨别句式，再照样子写一句。
（陈述句感叹句疑惑句）（1）小金花，你是多么刚强呀！（）（）（2）小敏，你怎么还不回家呢？（）（）（3）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。
（）（）（4）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（）（）四、语文营养菜（填上不同的yi字）。
气候（）人心旷神（）化险为（）自信不（）转（）阵地（）惑不解（）然自得礼（）之帮《再见了，亲人》的教案篇二【教学内容】理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。
【教学目的】1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。
3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。
【教学重点】1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。
2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。
【教学过程】一、整体感知、明确重点1、复习导入：（结合前节课的板书。
）上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”（板书）她们不要难过，“回忆”（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。
2、交代任务：那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。
二、读悟学法、理解重点1、了解学生，确定精读重点：⑴自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。
⑴你最受感动的是哪段？（按多数意见）2、精读重点段：⑴提出要求：（屏幕显示）细读这个自然段，画出最使你感动的语句。
再见了亲人教学设计（通用16篇）
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的再见了亲人教学设计，欢迎大家分享。
再见了亲人教学设计篇1课文分析：《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。
这篇文章语言优美、情感浓郁。
既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。
达成目标：１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。
２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
３、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗读课文。
在前三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。
只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。
本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。
２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：“读书百遍，其义自见。
”这篇课文语言优美、情感浓郁。
宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
３、重视学生自学能力的培养：课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
《再见了,亲人》教学设计优秀7篇
《再见了，亲人》教学设计优秀7篇再见了，亲人教案篇一教学目标1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用暂时雪中送炭造句。
4.有感情地朗读课文。
在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学时间二课时第一课时（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为亲人？通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的）志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中亲人的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.注意字音、字形。
3.解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
暂时：短时间。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
忘怀：忘记。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。
崎岖：形容山路不平。
唯一：只有一个，独一无二。
同归于尽：一同死亡和消灭。
金达莱：朝鲜常见的一种花。
在我国称杜鹃花，也叫映山红。
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。
课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。
血泊：大滩的血。
片刻：一会儿，时间很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
耗，指坏的音信或消息。
崎岖：形容山路不平。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
深情厚谊：深厚的感情和友谊。
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。
4.辨析词义，找出近义词、反义词。
（1）近义词刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）代价（价值）看守（看管）侦察（探查）（2）反义词温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）5.区别形近字，按字义组词。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
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7作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了7篇《语文教案《再见了，亲人》教学设计》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
再见了亲人教学设计篇一设计理念：小学高年级阅读教学须有文体意识和篇章意识。
语言文字运用要得到落实就要创新“粗读—精读—总结”的阅读教学模式，抓住可供学生借鉴迁移的文本表达独到之处，采用“认知—实践—迁移”的模式去习得表达方法，受到情感熏陶。
教学目标：1、随文学习“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等词句。
2、整体把握文章主要内容，了解文章叙事抒情相结合的写法，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。
3、领悟文章反复运用“请求—回忆—反问”段式等表达思想感情的方法。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、点明文体，引读课题1、同学们，这节课我们学习作家魏巍的一篇叙事抒情散文，请齐读课题——《再见了，亲人》。
2、说到亲人，你们马上会想到谁？（学生一般会说到爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等直系亲属，教师可予以肯定。
如果学生说到一些没有血缘关系，但是关系特别密切、感情特别深的朋友，也要肯定。
）3、有了这样的理解，我们再读课题——二、把握主要内容，了解表达顺序1、自读课文：课文中写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”呢？请自由朗读一遍课文，自学生字词，读完以后，思考刚才提出的问题。
2、检查词语“战役、硝烟、友谊、噩耗、跺脚、捣米谣、挎着篮子、雪中送炭”。
（抽读，重点强调“役”“跺”的读音，“噩”“谣”“挎”的写法，“噩耗”“捣米谣”的意思。
）3、课文中写到了哪些亲人？（相机板书：大娘、小金花、大嫂。
强调读音：“嫂”是个生字，平舌音要读准。
指导书写：这是一个左右结构的字，右边部分笔顺比较复杂，注意一竖要伸到下边来。
）（1）在文中，志愿军还怎样称呼大娘？（出示课件：阿妈妮）阿妈妮是朝鲜人民对母亲的称呼，有浓厚的朝鲜民族文化味道。
《再见了,亲人》教学教案
《再见了,亲人》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解《再见了,亲人》这篇文章的主要内容和情感表达。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
二、教学内容：1. 课文《再见了,亲人》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
3. 课文中情感的表达和亲情的探讨。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，回答问题，引导学生理解和掌握课文内容。
2. 词汇学习：通过课文中的重点词汇和句型，进行讲解和练习，帮助学生掌握和运用。
3. 情感表达：通过讨论和分享，引导学生表达自己对亲情的理解和感受。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾亲人的离别经历，引起学生对亲情的思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《再见了,亲人》，回答相关问题，理解课文内容。
3. 词汇学习：讲解和练习课文中的重点词汇和句型，帮助学生掌握和运用。
4. 情感表达：引导学生讨论和分享自己对亲情的理解和感受，鼓励学生表达自己的情感。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇运用：通过词汇练习的情况，评估学生对课文词汇和句型的掌握程度。
4. 情感表达：通过讨论和分享的情况，评估学生对亲情的理解和感受的表达能力。
六、教学扩展活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己与亲人的难忘瞬间，分享自己的感受和体验。
2. 亲情作文：布置一道作文题，让学生以“我的亲人”为主题，写下自己对亲人的感悟和表达对亲人的爱。
七、教学资源：1. 课文原文：《再见了,亲人》的原文。
2. 词汇卡片：制作词汇卡片，包含课文中的重点词汇和句型。
3. 讨论指南：提供一份讨论指南，引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
八、教学注意事项：1. 关注学生的情感反应：在教学中，关注学生的情感反应，适时给予支持和引导，帮助学生表达自己的情感。
《再见了亲人》教学设计及反思9篇 再见亲人教案设计
《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。
《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。
随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。
)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。
〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。
但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
「再见了亲人」 教案教学
「再见了亲人」教案教学一、教学目标1. 让学生理解「再见了亲人」的主题，感受亲情的珍贵和离别的悲伤。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 培养学生珍惜亲情，关爱家人的情感。
二、教学内容1. 课文《再见了亲人》：让学生阅读并理解课文内容，感受亲情的珍贵和离别的悲伤。
2. 相关故事或实例：通过分享与亲人离别的故事或实例，引发学生的共鸣和思考。
3. 亲情活动：组织学生进行亲情活动，如给家人写信、制作亲情卡片等，表达自己对家人的爱和感激之情。
三、教学方法1. 引导式阅读：教师引导学生阅读课文，提出问题，促进学生思考和表达。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，增进彼此的了解和交流。
3. 亲情活动：教师组织亲情活动，鼓励学生积极参与，表达对家人的爱和感激之情。
四、教学步骤1. 引入：教师通过讲解或分享一个与亲人离别的故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 阅读课文：学生阅读课文《再见了亲人》，理解课文内容，感受亲情的珍贵和离别的悲伤。
3. 讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，增进彼此的了解和交流。
4. 亲情活动：教师组织亲情活动，鼓励学生积极参与，表达对家人的爱和感激之情。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生表达能力的评价：通过课堂讨论和亲情活动，评估学生的表达能力和交流能力。
3. 学生情感态度的评价：通过观察学生在课堂上的表现和亲情活动中的参与程度，评估学生对亲情的认识和关爱家人的情感态度。
六、教学资源1. 课文《再见了亲人》文本及相关图片或插图。
2. 与亲人离别的故事或实例的资料。
3. 亲情活动的材料和工具，如纸张、彩笔、贴纸等。
七、教学环境1. 教室环境布置温馨，有利于学生情感的抒发和交流。
2. 每个学生有一张桌子和椅子，方便阅读和写作。
3. 教学过程中，教师应保持亲和的态度，关心学生的情感需求。
再见了亲人教学设计
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用6篇）再见了亲人这篇文章，叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊。
再见了亲人教学设计篇1教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习课文1——3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。
）2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？3、感情导读，理解内容。
2023最新-《再见了,亲人》教学设计(最新4篇)
《再见了，亲人》教学设计（最新4篇）《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
下面准备整理了一份再见了亲人教学设计与反思，仅供参考！的小编精心为您带来了《再见了，亲人》教学设计（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《再见了，亲人》教案篇一师：上课前你们有人说我很胆小，现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。
谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。
想好没有？生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。
谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？生：《再见了，亲人》。
师：对不对？生：对。
师：你可以帮我写到黑板上去吗？生：可以。
（走上前，写“再见了，亲人”）师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。
（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。
（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。
现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？生：“再见了，亲人”。
（比前次语气激昂）师：列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。
”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。
再见了,亲人优质教学设计(优秀14篇)
再见了，亲人优质教学设计(优秀14篇)《再见了，亲人》教学设计篇一教学目的要求：1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际教育。
2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭题解题，简介背景。
1、板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的板书：大娘、小金花、大嫂。
课题上的中心词是“亲人”。
）那他们为什么能成为亲人呢？是如二、研读课文，体会训练点。
1、学生自由读课文。
2、指名读课文，引导学一自然段。
结合句子让学生理解“唯一”的意思。
再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。
指导有感情的朗读课文（个别读、齐读）师生再一起齐读最后两句话。
问：“这样的人能不能被称作亲人？“3、学习第三自然段。
指名读。
代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。
课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再指名读。
自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名读、齐读。
体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。
3、学习第三自然段。
大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。
知道救老王付出的是什么样的代价。
自由读。
指名读。
重点指导读“第二天传来……同归于尽了。
”齐读，再齐读。
为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称4、总结这三段，体会感情。
同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。
（板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。
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14、再见了，亲人（第一课时）
执教人：王道琼
听课人：全体语文教师
地点：大乌江小学多功能教室。
教学内容：了解课文内容，了课文写了哪些亲人，哪些事可以看出他们是亲人。
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文的内容，了解朝鲜人民为志愿军做的事，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
教学重难点
从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料的课件。
教学过程：
一、复习。
1．课文主要讲了什么？
2．出示图片，简单介绍抗美援朝。
1950年6月25 日，美国发动侵朝战争，战火燃烧到我国东北边境。
为了保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩战斗，他们用自己的血肉之躯保卫朝鲜人民，有的甚至献出了生命。
(抗美援朝) 1958年，抗美援朝战争以我军和朝鲜人民的胜利宣告结束，随后，中国人民志愿军离开朝鲜，陆续回到中国。
二、学习课文（10分钟）.
自主、合作学习，完成下列目标：
1、课文中的“亲人”指的是哪些人？
2、从哪些事中可以感受到他们的是亲人？
三、交流、汇报，教师引导学习。
1、抽一名学生组织同学们完成第1题。
2、教师引导完成第二题。
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
（1）．理解第一自然段。
①大娘为志愿军做了哪些事？你是从哪些句子中知道的。
②抓重点句，体会感情。
（说说，这些句子怎样读才好，说出理由）战斗为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
小您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（2）．理解第二自然段。
①小金花为志愿军做了哪些事？你是从哪些句子中知道的。
②抓重点句，体会感情。
（说说，这些句子怎样读才好，说出理由）
那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。
你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。
你妈妈故意跟哨兵争吵，
引出那个班的敌人。
你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
（3）．理解第三自然段。
①大嫂为志愿军做了哪些事？你是从哪些句子中知道的。
②抓重点句，体会感情。
（说说，这些句子怎样读才好，说出理由）
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
四、出示抗美援朝一些烈士图片（毛岸英、黄继光等）体会中朝人民的友谊是血凝结而成的，从而体会不想分别。
五、有感情的朗读最后三个自然段。
板书设计：
大娘：洗补衣服、送打糕、救伤员
14、再见了，亲人小金花：救老王
大嫂：挖野菜
（这是鲜血凝成的伟大友谊！）。