九年级语文上册第一单元5《我看》学案新人教版
九年级语文上册第1单元5我看学案新人教版
第5课我看学习目标1.积累文中出现的重点字词。
2.通过对比深入理解诗歌的思想感情。
学习过程积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
丰润．( ) 红晕．( ) 忧戚．( )枉．然( ) 飘逸．( ) 摇曳．( )翅yì() màn()游xié()奏liú()盼tǎn()荡吹xī()2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )。
云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果A.①③⑥⑤②④B.①④⑥③⑤②C.①④②⑥③⑤D.①②④⑥⑤③3.文学常识填空。
穆旦,原名,曾用笔名梁真,现代主义、,是“九叶诗派”的代表性诗人。
代表作有《探险队》《旗》《穆旦诗集》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
4.根据课文内容填空。
(1)“我看”领起的四句,描绘出一幅的图画。
(2)“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指,整首诗抒发了诗人之情。
5.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节,无形地运行着,犹如流云逝水,去而不归。
但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。
让我们走进大自然,走进四季的怀抱,感受大自然的情怀。
(1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。
请欣赏下面几幅图景,选择你最喜欢的一幅,描绘一下你的感受。
(2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。
请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美夏之韵秋之魂冬之味(3)【唱四季赞歌】大自然是美丽的,让人心动的。
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《我看》教学设计教材分析:诗中“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
教学目标：知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点：【教学重点】结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.检查预习（1）订正字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
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九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版5、我看穆丹教学目标1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
教学重点准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
教学难点从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
教学时间1课时教学过程一、深情导入在九叶诗人中，穆旦无疑是最深刻地反映了20世纪40年代新诗现代性探索的一位。
他的诗歌以深刻的内涵、饱满的激情和娴熟的技巧将新诗的审美品质推向了一个新的高度。
在他身上，汉语的表达力和渗透力是前所未有的。
穆旦最深的感受不仅是他的诗歌，更是他在坎坷的命运中无法逃避的挣扎，或是他对不同普通人面对命运的选择。
有时一个人的命运是不可选择的，他的个人命运是不可把握的，但他可以选择他的人生态度。
今天，让我们学习穆旦的一首诗：“我明白了”。
在这首诗中，我们可以体会到我们自身情感的自然强化，或潜在生命本能的动态发展。
2、展示目标1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
三、知人论世根据相关注释和相关材料简要了解作者。
穆旦（1918-1977），原名查良正，是著名的爱国诗人和翻译家。
他出生在天津，祖籍浙江省海宁市。
梁振曾使用过这个笔名，与著名作家金庸（CHA Liangyong）同属一个家族，是一位叔叔和兄弟。
他们都属于“梁”一代。
20世纪80年代以后，许多现代文学专家将他视为现代诗歌的第一人。
穆旦在20世纪40年代出版了《探险家》、《穆旦诗集》（1939-1945）和《旗帜》，将西欧现代主义与中国传统诗歌相结合。
他的诗歌风格充满了象征意义和精神思辨。
他是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
这首诗是穆旦在昆明西南联合大学读书时写的。
其中，丰富的激情和宽广的胸怀是他青春的颜色。
20岁是生命的春天。
4、美丽的阅读1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
人教部编版初中语文九年级上第1单元第5课《我看》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解观察与思考的基本概念。观察是对事物进行有目的的查看和了解，而思考则是在观察的基础上进行分析、判断和推理。它们在我们的生活中起着非常重要的作用，帮助我们认识世界、解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了作者是如何从不同角度观察事物，并提出自己的见解。通过这个案例，我们可以了解到观察与思考在实际中的应用。
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一、教学内容
人教部编版初中语文九年级上第1单元第5课《我看》主要包括以下内容：一是对课文的整体感知，让学生了解并体会作者的观点和情感；二是分析课文的结构和语言特点，掌握文章的论证方法；三是通过对课文的学习，引导学生学会观察、思考问题，培养自己的观点和表达能力。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的合作精神和创新思维。他们在讨论中相互启发，共同解决问题，这无疑是对他们综合能力的锻炼。然而，我也注意到有些小组在讨论过程中，存在个别成员参与度不高的情况。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课中，对小组讨论的引导和监督进行改进。
在教学内容上，我注意到学生在掌握课文论证方法和语言特点方面存在一定难度。针对这一情况，我将在后续的教学中，通过更多实例和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文素养。
3.提高学生的审美鉴赏能力：引导学生品味课文精彩语句，感悟语言美，培养审美情趣，提升文学素养。
4.培养学生的表达交流能力：通过课堂讨论、课后作业等形式，鼓励学生敢于表达、善于倾听，提高口语表达和书面表达能力。
5.增强学生的自主学习能力：引导学生主动探索、发现、解决问题，培养独立思考、合作探究的学习习惯，提高终身学习能力。
同时，我也意识到，在培养学生核心素养方面，还需加强对他们的自主学习能力、思维品质和审美鉴赏能力的培养。这需要我在教学过程中，不断调整教学策略，关注每一个学生的成长。
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5 我看知识与技能1．练习有感情地朗读课文,感知诗歌内涵,初步掌握意象和意境.2．反复诵读,领会诗人表达的思想感情.过程与方法1．在反复诵读的过程中,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧.2．在分析品味诗歌的过程中,提高学生欣赏诗歌的能力.情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美,激发对自然的热爱,对生活的热爱之情.重点训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的意象.难点品味诗歌的意境,体会作者对大自然的热爱之情.诵读法、讨论法、探究式学习法.音频朗读、多媒体课件.1课时春天来临,阳光明媚,虫鸟唧啾,树木抽芽,百花绽放……一切令人赏心悦目.春天,一年中最美的季节,也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节.在这样的季节里,就有一位诗人描绘了看中的景,表达出了心中的情.在诗人的笔下,这样的季节有着什么样的春景呢？今天,让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》,一起去领会春天带给我们的感受.穆旦(1918～1977),诗人、翻译家.原名查良铮,曾用笔名梁真.浙江海宁人,出生于天津.清华大学外文系毕业,曾任南开大学外文系教授.穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人.1．听录音范读课文,学生整体感受诗歌的意境.2．朗读指导.朗读提示：(1)字音正确,声音洪亮,吐字清晰.(2)把握节奏和停顿,可在诗中用“/”标出.(3)注意重音,突出关键词.可用“·”标出.3．学生自由朗读.4．指名学生朗读.5．全班同学集体朗读.要读懂一首诗歌,就得领会诗歌的意境,要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手.解意象,品意境是解读诗的关键.1．诗歌前两节中,以“我看”领起的几句中,描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚,一阵春风“揉过”草地,“荡起”远水,诗人放眼望去,看到了展翅的“飞鸟”,被夕阳染红的“流云”,这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远,由低到高,动静结合,意境深远.在这样的美景中,怎能不激起诗人的情思呢？2．“我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”用得好,好在哪里？“揉”用得好,写出了风的力度和温柔.3．诗歌里的“你”指的是什么？指大自然和充满生机的万物.4．诗人由眼前的景物展开了怎样的想象呢？诗人想到了自己逝去的“欢乐和忧戚”,想到远古哲人的“热望”“叹息”,想到他们的咏叹再怎么伟大,在自然面前仍然是一缕静流.5．“去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”表达了作者怎样的思想感情？诗人认为,尽管人的生命在大自然面前渺小无比,我们还是要活出精彩.要飞奔吧,要漫游吧,要如鸟、如云、如树,活得自由自在.6．如何理解诗的最后三句？最后三句达到高潮,点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起,欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢.7．作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望.第一部分(1～2节)：我所看,看大自然的美.第二部分(3～5节)：我所思,思考人生的意义.诗人通过描绘大自然的美好景象,表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索.1．描写细腻,动静结合.为了突出表现春天的特征,诗人善于抓住景物描写,动静结合.由眼前的“春风”揉过“青草”,又荡起“远水”,激起一片“绿潮”；再到远处的天空中,有展翅的“飞鸟”,有慢慢红晕的“流云”,沉醉的“大地”,还有一个伫立凝望的“我”.2．由景生情,情景交融.诗歌中描写了春天美丽的自然风光,在写景中寄寓了诗人对大自然、对生命的热爱之情,以及对人生意义的理性思考.我看⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫⎭⎪⎬⎪⎫向晚的春风丰润的青草荡起的绿潮展翅的飞鸟红晕的流云我看⎭⎪⎬⎪⎫逝去的欢乐忧戚远古哲人的叹息我与自然的合流我思对自然的热爱对人生的思考学习这篇诗歌,一方面要充分调动学生自己的人生体验,另一方面要抓住诗歌的意象,去领悟诗句的含义.在教学的过程中,强调了朗读的重要性,要多读,在多理解的基础上有感情地朗读.将课堂交给了学生,引导学生走进作者的心灵深处,让学生在作者所创设的情境中去观察、去感悟、去思考.。
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5 我看教学目标【知识与技能】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
3．初步学习创作诗歌，表达自己的感情。
【过程与方法】1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
2．合作探究，自主阅读。
【情感、态度与价值观】1．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点1．在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
2．结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学过程一、新课导入人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。
二、资料助读穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
三、朗读课文，积累词语1.学生先读诗歌，然后点名朗读。
2．师生共同正音。
3.学生积累词语。
翅翼．(yì) 红晕．(yùn)凝．望(níng)忧戚．(qī)枉．然(wǎng) 飘逸．(yì) 摇曳．(yè)四、引读课文，整体感知1．学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
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5 我看1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
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诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。古典诗词中常见的自然意象有哪些？你能举出几例来吗？
七、课堂小结
诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。
我的收获
（学生）
课后反思
5《我看》导学案
班级：九年级学生姓名：使用时间：
【学习目标】
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【重点】
品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【难点】
【学法指导】
（2）诗歌写了哪几种意象？有何作用？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。
（3）准确使用修辞。例：“我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，排比，使感情浓烈而真挚。“也许远水荡起了一片绿潮”比喻。把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？（古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。）
“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”怎么理解？”（他生命的静流“指哲人对生命的认识；”随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸）
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本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。（重点）
步骤二：课前自主学习
课
前
预
习
作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
6、第四节诗中的“也许远古的哲人怀着热望”有何作用？“咏赞的叹息”指的是什么？
“也许远古的哲人怀着热望”承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
“咏赞的叹息”指的是历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
7、第五节诗中的“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
“去吧，去吧”运用反复的修辞手法，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
4、第三节诗句中的“你”如何理解？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
“你”指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
5、如何理解“哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？
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自
主
1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。中学时即开始写诗著文。1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
教
学
板
书
我看：自然之美
我看欢乐与哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意义
环节五
拓
展
延
伸
阅读穆旦的《春》《诗八首》《青春》，感受其诗的特点。
教学反思
本课注重了诗歌的朗读训练，基本达到了教学目的。不足之处是：没有体现学生的主体地位，师生互动不够。在教学过程中教师更多的扮演的是知识的拥有者，而不是平等的对话者的身份，剥夺了学生自主思考的权利，使学生失去了思考问题的主动性和积极性。
二、再读诗歌，赏析语言。
1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草
“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。
2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里
“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。
3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季节燃起花朵又把它吹熄。
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
4.最后一节表达了诗人怎样的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
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5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版(1)(1)
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版(1)(1)一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2．生难字词(1)字音丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 忧戚 (qī)枉然 (wǎng) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè)(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2020九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
2019九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版
5 我看1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版
个帅哥帅哥的 ffff5我看人的爱，是大自然的恩赐；最后，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真实获取了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞叹。
穆旦的诗歌以浓郁的抒怀性，意义的密度，语言的陌生化和心里开辟的深度见长，但他的传统的抒怀的功力也特别深沉，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域几乎无所不可以。
1.有感情地朗读诗歌。
2.联合详细内容，领会诗歌的感情。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆” 这是先人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是如何写景的呢？今日我们就一同来学习穆旦的一首诗歌。
( 板书课题、作者)二、自学指导( 一 ) ——预习与沟通1.累积生字词(1)请给下边加点的字注音。
丰润 (r ùn)红晕(yùn)忧戚(qī)．．．谐奏 (z òu)俊逸(yì)坦荡(tǎn)．．．(2)解说下边的词语。
徒然 (wǎnɡ)．摇摆 (y è)．忧戚：伤心烦忧。
戚，伤心。
徒然：白白地。
俊逸：飘荡，飘散。
流盼：转动眼光观看。
盼，看视。
摇摆：摇荡，晃动。
2. 作者链接穆旦 (1918 － 1977) ，原名查良铮，生于天津，原籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国有名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20 世纪 80 年月以后，很多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集 (1939 － 1945) 》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒怀诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导( 二 ) ——合作与研究( 一) 整体感知1.小声试读，领会诗作的境界和感情。
并试试区分诗的节奏和重音。
2.有感情地朗读诗歌，应当用如何的语调朗读诗歌？【沟通点拨】用明快、轻松、舒畅的语调朗读。
( 二) 深层研究1.“我看”领起的四句，描述出了一幅如何的图画？【沟通点拨】描述了一幅春季的北方旷野的漂亮图画，如波涛一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，渐渐消逝不见的飞鸟，斜阳染红的流云，构成一幅漂亮的斜阳落照图。
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5 《我看》
学习目标：
1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
学习重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
学习难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
【新知预习】
1.了解作者。
穆旦（1918—1977），原名（），著名爱国主义（）、（）。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《》、《》(1939～1945)、《》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“”的代表诗人。
2.加点字注音。
丰润． ( ) 沉醉
．． ( ) 凝．望 ( ) 忧戚． ( )
枉．然 ( ) 飘逸
．． ( ) 勃．发 ( ) 摇曳． ( )
【课堂探究】
1.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音。
我看
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
2.我看到了什么？
3.请找出诗中的意象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。
4.年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
5.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
6.仔细体会一下我愿怎样活？
【写作特色探究】
1.请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。
【学习评价】
自评☆☆☆师评☆☆☆
参考答案：
【新知预习】
1.了解作者。
查良铮，诗人、翻译家《探险者》、《穆旦诗集》、《旗》“九叶诗派”
2.加点字注音。
丰润．(rùn) 沉醉
．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)
枉．然 (wǎnɡ) 飘逸
．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)
【课堂探究】1.
我看
我看/一阵向晚的春风
悄悄/揉过丰润的青草，
我看它们/低首/又低首，
也许远水荡起了一片/ 绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了凝望它的/大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
2.在春天的一个黄昏，看到春天特有的美丽图画。
诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
3.意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云，在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
4.诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
他想到的是时间和生命。
人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。
这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。
最后一节。
尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。
要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
5. 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
6. 诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
【写作特色探究】
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。
如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质。
2.富有节奏美和音韵美。
全诗韵脚分明，及时换韵，富有音乐美。
连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，诗中的词句呈现出跌宕之美，富有张力，具有丰富错落的层次感。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
4.虚实结合，凸显了“风”柔和的特点。