全纳教育与聋童写作能力培养

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浅谈聋生写作能力的培养

四、师生共写作文，引导学生规范写作
俗话说： “ 巧妇难为无米之炊。 ” 加强语文基本功训练，夯实聋生写作基础，是聋生作文提高的前提。在语文教学中，要抓住教学的关键 — — 句子训练。《聋童心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键，只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句、用句能力。在课堂中，教师要给学生说话的机会。讲课中，个简单的句式可以让学生进行练习，如“ 谁在哪里干什么 ” “ 什么时候，谁去什么地方干什么 ” 等，可以让学生进行写句子比赛，看谁写得又多又好。并挑选个别的句子，让学生展开想象，连句成段，以提高学
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创造良好的班级氛围。激发学生的表达欲
任何人都有表达自己的需要，聋哑孩子更是如此，他们迫切希望了解外界，特别是希望和正常人交流。比如学校来一个陌生人，他们就会围上去看并指指点点，甚至问老师他是干什么的，但是不会和那个人交流，因为他们知道自己不会说话，写字又怕表达不清。这时就需要有人来帮助他们，使他们建立语言表达的信心。在一个轻松和谐的氛围中交流，可以促使学生想说、敢说。对于学生的表达，不管他们是语无伦次，还是语序颠倒，甚至是答非所问，都要肯定他们的进步，并及时表扬，以树立他们表达的信心。平时教师可以多组织一些活动，提供一些话题，让学生围绕这个主题进行自由表达和讨论，以提高学生的语言表达能力。时间长了，学生的说话能力一定会提高，从而使写作也会有所进步。

浅谈聋哑学生写作能力的训练和培养

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朗读是提高说、读、写能力的有效手段。聋生之所以汉语交际能力低，是因为缺乏汉语语言实践，即语感训练。语感就是对语言文字的敏感，是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。早在三十年代，我国著名的语文教育家夏丐尊先生就认为语感是一切文字的基础。叶圣淘先生也说过“ 文字语言的训练，我以为最为重要的是语感训练” 。朗读是培养聋生语感的重要手段，它是语文教学中最常用的训练方法之一。聋生进行反复的朗读、朗诵、诵读，反复受到汉语的熏陶，潜移默化就形成了语感的积累。聋生反复朗读文，既掌握了文章的语言、节奏、句式、格调，也领会了作者蕴涵于其文中的情趣和主旨。更主要的是生字新词多次再现，使所学字词得到巩固，这样既丰富了聋生的语言也提高了聋生说话的能力。古人说得好： “ 熟能生巧” ，通过不断的朗读，使聋生的口、手语更接近汉语，不断积累汉语词汇，汉语表达规则就被“ 内化 ” ，聋生的的汉语交际能力就能够得到较快的提高。在聋生中开展朗读时要突出重点，明确目的０１一要重视词句的分析和意义的领会。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是对表达文章中心、表达作者感情具有重要的作用的词句，要引导聋生细细体会，聋生的语感自然会不断增强。如在教学《谁勇敢》、《爸爸真好》等文章时，让聋生说出体现“ 勇敢 ” 和“ 爸爸真好 ” 的词语和句子。二要指导聋生通过想象和联想再现课文意境。聋校语文教材中一篇篇课文都是精美的，或歌颂祖国壮丽山河，或蕴涵深刻哲理，或培养道德情操，或自立自强、残而不废的励志篇。聋生在反复的诵读中借助想象和联想，不断品尝到文中的美，接受了美的熏陶，提高了审美情趣，激发起了聋生学习语文的热情，在感知中迅速提高汉语表达能力。如在教学《雨》一文时，让聋生说说这篇课文写的是那一季节的雨？指名复述雨中景色；作者看到雨中的美景，想到“ 渴极了的… ．． ” 是什么意思？玉米苗会不会咕咚咕咚喝水呢？这里是把玉米苗当作什么来写？你由此想到了什么等等。在教学尉每伦・凯勒》一文时，让聋生找出描写海伦・凯勒勤奋刻苦的词语和句子，海伦的成功对你有什么启发和教育意义以及让聋生摘抄课文中自己最受感动的语句等。

如何培养聋生写句能力

如何培养聋生写句能力宁安市特殊教育学校陈吉平句子是人们表达心中所想，与人交流思想的基本语言单位。

尤其聋人在社会成员中是一个特殊群体，由于他们听觉受损，口语残缺，往往是读了很多年书，到最后却是词不达意，语序颠倒，想要在社会上与人交往，提高他们的生活质量，就必须让学生掌握写句子的技能，能运用手中的笔把自己身边的事物以及内心的情感要求表述出来。

因此，在特殊教育学校里培养学生写句能力尤为重要。

我认为应从以下几方面：一、词汇的积累词汇的积累对聋生非常重要，他们往往学习一个新的生字，只会懂得组成书中现有的词语，而不知道去扩展词语。

这就需要教师帮助学生学会学习的方法，尽早让学生学会查字典，运用工具书去了解更多的词语，这后再由教师进行讲解，如学生明白的词意就不必再解释，这还要由学生的年龄来进行具体的操作，对于低段的学生以直观形象词语为主，中高段学生进行逐步加深对抽象词语的理解，如在沟通与交往课堂中，在认识“花”这个字时，可以在低年级学生课堂中让学生尽情发挥，找一找生活中关于“花”字的词语，而到了中高年级就要让学生去了解关于“花”字深层次的词语，如花费，花心，花招、花好月圆、花花世界等，让学生多角度去了解词语，明白一个字可以组成不同的词语，而词语不同所要表达的词意也各不相同。

在词语教学中，意义比较具体的实词，如名词、动词等，老师通过实物、图片、演示等手法，聋生理解其义，困难还不大；但意义比较抽象的虚词，如副词中“居然”一词，老师手势的比划很难把其含义准确地表达出来，聋生通过视觉，也难以真正地理解这类词的内涵。

从学生感知它的含义到聋生能运用它，要经过一个复杂的过程。

首先要求学生通过查词典初步理解其义，即“表示出乎意料之外”；接着联系课文进一步引导学生理解其义；再接着就是练习巩固了，教师要联系班级生活写出例句，如：“真没想到某某（成绩很好的同学）居然在这次考试中，成绩这么差。

”让学生从例句中进一步理解“居然”一词含义；同时要注意把“居然”一词和“竟然”’、”果然”’等词进行比较，启发学生运用“居然”一词造句，在做这一系列工作之后，还要鼓励学生在以后的“读”和“写”的训练中，反复体会运用，这样“居然”一词才能成为聋生表情达意的工具。

提高聋生的写作能力

功到自然成——我是如何帮助聋生提高写作能力[内容提要] 要想提高聋生的写作能力，首先要培养他们旺盛的作文热情，其次在低年级阶段就要开始作文基本功的训练，进行大量的句子和片断练习，注重观察力、想象力的积累，坚持“循序渐进”，同时作文指导课的教学很重要，在审题、选择素材、编写提纲、教师批改等方面都要做到“扶而后放”。

把这两者有机结合，才能使聋生写出令人满意的文章来。

写作是一种把人对世界万物的某种思想意识转化为物质形态的实践活动，是语文综合能力的运用。

耳聋学生由于长期失去语言刺激，阅读能力有限，词汇缺乏；观察事物没有选择性，没有侧重点；句法混乱；不善于用精确词语表达自己的思想感情。

抽象思维的形成与发展十分缓慢，因此写作对于聋生来说难度就显得特别大。

如何提高聋生写作能力，在教学实践中，我认为要做到以下几点：第一、培养聋生的作文热情要想提高聋生的写作能力，首先要培养聋生作文热情。

作文需要热情和兴趣，热情和兴趣是推动学生写好作文的内部动力，也是学生提高作文能力必要的内部条件。

由于生理缺陷，许多聋生一提到作文就害怕，就厌恶，视为“要我做”，而不是“我要做”。

有着这种不正常的作文情绪和消极被动的作文心态，怎么可能写好作文？长此以往，又谈何作文水平的提高？作文是艰苦的脑力劳动，也是一项困难的工作，作文能力的提高需要历经艰辛的“跋涉”。

但也正因为它“艰苦”、“困难”，经过努力而获得某种成功，聋生就更容易体会到成功后的喜悦和甘甜，增加作文兴趣，提高作文热情。

如我校聋生大多都是住校生，远离父母亲人，他们渴望把在学校的见闻感受和自己的需要向亲人们倾诉，父母也十分思念远在学校的子女生活和学习情况，唯一的途径只有通过写信交流。

但聋生在未经过写作训练前写的信都词不达意，家长看了不知所云。

我就找些家书的范文给他们看，如何根据自己的实际情况写信，并请自修改，学生腾清后寄回家。

家长阅信为孩子的进步高兴，回信表扬孩子，从而提高了聋生的写作热情。

如何培养聋生习作能力

如何培养聋生习作能力我们特殊教育学校培养的聋生，终究要走向社会，面对社会上绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。

因此培养聋生的习作能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。

那么，如何培养聋生从写完整的句子，到能迅速写一段通顺的话，再到熟练的布局谋篇，达到提高作文水平的目的呢？以我多年的语文教学实践，我认为重点要解决好以下问题：激发习作兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动一个人学习的最佳动力。

可是怎样培养学生的习作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。

于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，做学生的良师益友。

“亲其师信其道”学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对习作产生兴趣。

聋生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。

他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。

针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。

例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“nba、姚明”两个词。

我知道他是要看“火箭队”的比赛。

我在转换频道后，引导大家就“nba、姚明”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。

当一名基础较差的学生说出了“姚明是nba球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。

在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国nba篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。

就这样，久而久之，既培养了聋生遣词造句的能力，又培养了他们的习作兴趣。

为激发所有聋生的习作兴趣，作文讲评时打破以往单一性评价原则，实行多次层，多元化、多角度评价。

浅谈聋哑学生写作能力的培养和提高

浅谈聋哑学生写作能力的培养和提高由于聋哑学生听力和语言障碍，他们接受外来信息的途径单一，而表达思想感情的方式只能用手语和书面语言。

手语作为聋哑学生的基础语，给聋哑人交流带来及大的方便，自然有其重要性。

然而，聋哑学生终究要离开学校，走向社会，接触绝大多数不懂手语的正常人，而要与他们进行正常的交流，主要靠书面语言。

因此，培养聋哑学生的写作能力，不断提高他们的写作水平，对他们今后走向社会有着至关重要的作用。

那么，如何培养学生提高写作水平呢？以我多年的教学经验，聋哑学生写作能力的培养和提高，我认为主要从以下几个方面入手：1培养和提高学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。

可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我们，他的课我们就特别喜欢上。

于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上写作，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，进而对写作产生兴趣。

聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确引导往往会收到良好的效果。

他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。

针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手，培养学生的写作能力。

为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行点评。

有全篇写得好的作文，就作为范文给大家宣读，有的某段写得好，就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也要对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。

就是这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。

2老师要重视写作教育2.1课堂教学，教为主导，学为主体。

老师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。

与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到学生愁作文，不知道写什么、怎么写。

2.2老师愁批改作文。

聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。

浅析聋生作文能力的培养

（二）内容空泛
中的病句找出来让学生进行修改。引导学生讨论。启发学生写出自己的所见所闻，有意识地引导学生练笔。３．学会积累知识。在聋生作文中，常会出现词语排列顺序颠倒、句子成分残缺或多余、句子顺序杂乱等现象。因此，要写出完整通顺的句子，就必须掌握较多的词汇和规范的句式。首先，写好基本句式。如： “ 谁在什么地方干什么？ ” “ 谁怎么样了？ ” 等。还有一些复句句式，如因果关系、假设关系、条件关系等。这些都是要从低年级开始做起的。其次，应有意识地引导学生多读多抄。在阅读课外书籍时，遇见好词好句都要记录下来并背下来。最后，每次的作文都要求学生要仔细观察老师的批改，并要求学生按照老师的要求再誊写遍。（二）丰富聋生校内外生活１．对于聋生而言，他们生活范围的狭小是造成他们作文困难的一个主要原因。因此可丰富校园文化，为聋生创造各种活动。参与并体会其中的乐趣，使他们身临其境，做到有情可写，有感可发。２．让聋生体验真实生活的同时，还要把生活引进课堂，让他们拥有一定的时间和活动的空间，去观察、去发现、去思考。

培养聋生写作能力策略研究

培养聋生写作能力策略研究聋生由于听力受损，无法通过听觉获取信息，使他们没有适时的形成口语，不能准确使用语言表达自己的真实情感、思想和需求。

从聋生的生活和学习实际出发，坚持多种形式与丰富内容相结合，坚持积累和训练，正确引导聋生写作，持之以恒，必然可以提高聋生的书面表达能力，并且为聋生今后步入主流社会打下坚实的基础。

标签：培养聋生写作策略聋校语文教学的基本任务是形成并发展聋生的语言，培养读写能力，发展思维和智力，补偿听觉缺陷，使他们回归主流社会。

而聋生由于听力受损，无法通过听觉获取信息，使他们没有适时的形成口语，直到上学时口语才与书面语一块学习，这就造成了语言与感知经验的脱节，语言学习与运用的脱节，以致于聋生语言能力低下，不能准确使用语言表达自己的真实情感、思想和需求。

因此，在聋生所写的作文中会出现诸多错误。

一、聋生写作常见的几种问题1.语句不通，结构混乱，意思不清聋生语言能力与思维能力的发展严重滞后于同龄健全儿童。

此外，聋生依靠视觉、触觉来学习语言，很难准确理解语义，而手语作为一种辅助手段，存在语汇量少，一词（手势）多义，随意性大，不规范等局限性，导致了聋生在写作中出现词（字）序颠倒，成分残缺，用词不当，结构混乱，表达含糊不清等问题。

例如，聋生在写作中常出现这样的句子：（1）我主动教师帮助作业本。

（2）我吃饭有。

（3）李娜去买理发。

（4）树立各门功课的信心，将来我们对社会有用的人。

诸如此类的病句严重地影响着聋生写作质量。

2.脱离实际，内容空洞，中心不明聋生由于无法通过正常渠道与外界沟通，生活在一个相对封闭的环境中，实践活动少，亲身体验少，对周围事物不会主动地去观察，更不会赋予其意义后成为作文题材，在写作文时总觉得无内容可写；教师在教学中重形式，轻内容，脱离学生实际，常以相同的题目，相同的标准要求每个学生，所以，生硬模仿、抄袭，说废话，说空话，成了聋生作文中最常见的毛病，写作文时，他们常常弄不清题目的意思，内容空泛，罗里罗嗦，东拼西凑，还凑不够字数，跑题更是常有的事。

如何培养聋生习作能力

如何培养聋生习作能力如何培养聋生习作能力随着社会的发展和进步，聋生人群也在不断扩大，但是他们在文学、艺术等方面却有一些困难。

其中一项困难就是习作能力的欠缺。

习作能力包括写作、创作、表演、演讲等多种方面，对于聋生的个人发展和对社会的贡献具有极为重要的意义。

本文将从如何加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面入手，探讨如何培养聋生习作能力。

1. 加强聋生的语言学习语言是人类交流的工具，对于培养聋生的习作能力具有重要的前提意义。

与普通人不同，聋生不能依靠听力去学习语言，他们只能通过视觉和手语等方式去学习语言，因此在语言的学习方面需要有针对性的辅助措施。

如可以采用配有字幕的电影、电视节目，附带手语的音频资料等方式帮助聋生提高语言学习的效果。

2. 提升聋生的文化素养良好的文化素养是培养聋生习作能力的重要基础。

这些素养包括文学、艺术、历史、社会科学等方面的知识和生活技能等。

聋生在与普通人不同的生活环境中，可能会面临一些文化知识的障碍，这需要有针对性的教育指导。

可以通过组织文艺活动、参观博物馆、进行社交活动等方式来提升聋生的文化素养。

3. 建立聋生的生活体验生活经验是人类创作的重要基础之一，对聋生的习作能力的培养也同样具有重要意义。

生活经验的积累可以帮助聋生更好的理解生活、社会和人类的本质特征，从而更好的表现和创作自己的作品。

可以通过组织户外活动、社区实践、旅游等方式来拓宽聋生的生活体验。

4. 加强聋生的情感体验情感体验是创作源泉之一，聋生习作能力的培养也需要加强情感体验的表达。

聋生在日常交往中可能更强调手语等非语言交流方式，这也使得他们更加敏感和丰富的体验到情感的表达。

可以通过组织亲情、友情等相关活动来加强聋生的情感体验。

通过加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面的培养，可以让聋生更好的拥有写作、创作、表演、演讲等能力，为个人和社会做出贡献。

同时也需要教育机构和社会大众加强对聋生教育和帮助的关注和支持，让聋生能够更好地融入到社会中去。

关于聋生书面语技能的培养及训练

关于聋生书面语技能的培养及训练
1. 促进多样性的准备：聋生应准备多语言、多文化的书面表达，以支持他们在实践中表达自己和认识他人的思想观念。

2. 开设学术支持课程：如英语写作、研究方法、词汇拓展等，为聋生提供书面表达质量和数量上平衡的培养。

3. 创建模仿环境：让聋生对来自所有学科领域的书面表达有清晰的理解，并模仿其中的想法和思想观念，将其运用到自己的表达中。

4. 针对性的专业培训：从阅读理解到研究方法要点，会涉及到一系列语言学习技能，其中包括词汇表达、语法认知、文本结构分析、简报准备、关键思考等等。

5. 探究对聋生书面技能的衡量和评估：评价聋生书面技能的标准应根据学生的国家背景和教育需求而定，以便建立他们的能力标准。

浅谈培养聋生的写作能力

浅谈培养聋生的写作能力发表时间：2013-02-05T14:33:59.093Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第19期供稿作者：吴小梅[导读] 写作是语言表达的最主要的形式之一，好的写作能力将使孩子终身受益。

吴小梅（四川遂宁市船山区特殊教育学校四川遂宁 629000）写作是语言表达的最主要的形式之一，好的写作能力将使孩子终身受益。

聋孩子由于听力的障碍致使口语表达能力很弱，培养聋孩子的书面表达能力就显得尤其重要。

写作不是简单的文字堆砌，是思想和情感的表达，没有积极向上的生活态度，没有丰富的生活体验，没有对世界的细致观察和深刻的思考，没有源自心灵深处的真实情感，没有大量的阅读积累，就不可能写出好的文章。

经过多年的教学实践和思考，我认为，要培养聋孩子的写作能力，须从以下几方面做：一、倡导家庭成员引导孩子有一种积极健康的生活态度。

有很多家庭因为孩子的残疾蒙上阴影，家长和孩子对生活失去信心。

但写作就是对孩子生活的真实反映。

孩子生活在极差的生活状态中，孩子不会写出好的东西。

我们倡导孩子们的父母引导孩子积极健康，自信乐观地生活，有了这样一种积极向上的态度，才会让聋孩子热爱生活，书写生活。

二、让孩子体验生活，为写作做好积累。

现在的孩子完全和美丽的大自然隔离，在家人的重重保护下，和社会生活隔离开来。

特别是听障孩子更是在自己狭小的圈子生活。

孩子们无法去体验美妙的大自然的无穷乐趣，无法体会社会的酸甜苦辣，这样的孩子没有体验积累，无法写作。

比如，让孩子写《放风筝》的题目，好多孩子连这个活动的体验都没有，反而是为了写这个作文而去放风筝，本是一件所有小孩子非常喜欢的事情，也因此变成了一个任务，毫无趣味可言。

所以，一定要想方设法丰富孩子的生活体验，是真实的，而不是人为做作的。

1、学习之余，建议家长利用周末的时间带孩子走出户外，走进大自然。

郊区，乡下，自然风景区，感受自然造化的神奇，增长见识。

2.走入社会，感受生活的酸甜苦辣。

聋生写作能力培养与探析

聋生写作能力培养与探析摘要：聋生写作能力的提高对今后他们走向社会与正常人进行沟通有着重要的意义，笔者以一名聋生写作教师的多年教学经验提出了通过培养聋生的写作兴趣、激发观察能力、利用网络进行辅助写作、与健全人沟通、运用多媒体教学、形式多样地评改等六种形式来培养和提高聋生的写作能力。

关键词：聋生；写作能力；培养；聋生作为社会的一员终究要走向社会，接触的绝大多数人是的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。

因此培养聋生的写作能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。

如何培养和提高聋生的写作能力是特教教师面临的一项重要课题。

一、培养学生写作兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变得主动。

可是怎样培养学生的写作兴趣呢？对学生的关注，首先让他知道他是聪明的，有写作天份的，聋生比正常学生更需要关注、关怀。

于是为了让学生喜欢上作文，教师应该与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，使学生喜欢上写作课的老师，从而喜欢上写作课，进而对写作产生兴趣。

聋生具有很强的求知欲和好胜心，正确地引导往往会收到良好的效果。

他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱，所以在聋生写作课教学中一定要抓好“起点”，引导学生在体验生活中增强自主意识，获得写好作文的自信心。

二、激发聋生的观察能力观察是有顺序、有条理的，平时引导聋生观察生活的事物时，就要注意到这一点。

从空间角度看，可以是由远而近，由上而下，由里到外，由整体到局部；从时间角度看，主要是按时间先后顺序观察事物活动的情况，另外事情是有自身发展顺序的，教师要引导学生观察事情的起因、经过和结果。

观察习惯要怎样培养呢?首先观察要有目的。

要求聋生留心观察所写人的言行举止和所写物的主要特征，同时也培养聋生主动地观察生活的习惯。

聋校小学语文教学中聋生书面语能力的培养

聋校小学语文教学中聋生书面语能力的培养史秀珍我们培养教育的聋生，将来都要融入社会，自主、自立于社会，更需要与周围人交流并平等参与社会。

实践证明，聋生与正常人的交往中，较喜欢使用书面语。

一是因为聋生的口语很多发音不够准确，常人无法听清；二是因为大多数正常人不懂手语。

由于聋生听力受损，组织书面语的能力明显低于同龄常人。

因此，在聋校教学中应加强聋生书面语能力的培养，在语文教学中尤为重要。

下面浅谈我在聋校小学语文教学中对聋生书面语能力培养的几点做法：一、低年级生字词的巩固聋生学习知识的特点是以目代耳，主要通过视觉感觉字音、字形，通过手语理解字义，增加了学习巩固生字词的难度，遗忘率高。

为适应聋生的特点，在识字学词教学中采用了多种方法，以巩固聋生所学字词。

如：找朋友法：老师将学过的合体字拆开，把偏旁和独体字分写在卡片上，分挂黑板两旁，叫一个同学拿偏旁，再叫另一个同学拿独体字，两个同学把拿到的卡片拼在一起，组成字。

拿对了，老师及时鼓励。

大家齐读所拼出的字。

两人一组，轮流上来拼。

添加法：老师写出一个单字，让学生组成词，再把词写成句子。

如：“雄——英雄——人民英雄纪念碑——清明节我们到人民英雄纪念碑前献花圈”。

开花法：老师写出一个单字，让学生用这个字组成词，并写下来，比赛看谁写得多。

如：（一）（海浪）（炮）（火炮）（海边）—海—（海面）（饱）（吃饱）—包—（跑）（跑步）（海风）（刨）（刨子）（一）（二）老师写出一个独体字让学生加偏旁组字写词。

如：上（二）通过这些教学方法的运用，即巩固了聋生所学字词，又提高了聋生组词说话的能力，同时发展了聋生的扩散思维，加深了聋生对字词的理解，积累了丰富的词汇，为聋生书面语的运用打下了坚实的基础。

二、中高年级聋生书面语能力的培养1、通过复述练习，培养聋生书面语能力。

在教学过程中发现，那些语文成绩优秀的学生，在复述课文时，思路清晰，用词准确；而那些语文成绩一般或较差的学生，在复述课文时，思路混乱，词序颠倒，语法不通。

培养聋生写作能力策略研究

培养聋生写作能力策略研究聋生写作能力的培养是一个具有挑战性的任务。

由于听力的缺陷，聋生在语言表达和写作方面可能会遇到很多困难。

然而，通过采取有效的策略，我们可以帮助聋生克服这些障碍，提高他们的写作能力。

本文将探讨一些培养聋生写作能力的策略。

首先，与聋生学生建立良好的沟通方式是非常重要的。

教师应该了解聋生学生的沟通方法，如手语、书写或口述。

通过强调有效的沟通，老师可以帮助学生理解写作任务和指导，并提供适当的反馈和支持。

其次，提供清晰的写作任务和指导。

对聋生学生来说，理解写作任务的要求是至关重要的。

教师应该向学生提供清晰明确的写作任务，包括主题、目标读者和写作格式。

通过提供范文和实例，教师可以帮助学生理解写作的结构和内容，并指导他们进行逐步的写作过程。

第三，鼓励聋生学生阅读和写作的实践。

阅读是提高写作能力的关键。

教师可以鼓励学生通过阅读各种文本来提高他们的写作技巧，包括小说、新闻文章、科学杂志等。

此外，鼓励学生多写作，练习不同类型的写作，如叙述、说明和议论文等。

通过不断的写作实践，学生可以提高他们的写作技巧和表达能力。

第四，提供适当的技术支持。

现代技术可以为聋生学生提供很多支持，例如文字处理软件、语音识别软件、翻译工具等。

这些工具可以帮助学生提高他们的写作速度和准确性。

同时，教师也应该熟悉这些技术工具，以便能够教导和指导学生的使用。

最后，建立积极的写作环境和文化。

教师和学生一起努力创造一个积极的写作环境，鼓励学生表达自己的想法和观点。

教师应该提供积极的反馈和支持，鼓励学生相互交流和分享他们的写作作品。

此外，教师还可以安排学生参与写作比赛、创作诗歌、故事等，以激发他们的创造力和写作热情。

总结起来，培养聋生写作能力需要采取一系列的策略。

通过与学生建立良好的沟通方式、提供清晰的写作任务和指导、鼓励阅读和写作实践、提供适当的技术支持以及建立积极的写作环境和文化，我们可以帮助聋生学生提高他们的写作能力。

同时，这些策略也可以为其他有语言障碍的学生提供借鉴和指导。

全纳教育视角下小学语文写作

全纳教育视角下小学语文写作
小学语文写作是学习语文的重要环节，因此如何提高小学生的语文写作水平一直是家长和教育工作者探索的问题。

在近年来，随着全纳教育的普及，借助这种教育方式，更多的家长和学校倡导用全纳教育来提高小学生的语文写作水平。

首先，全纳教育注重培养学生习惯，提高小学生的写作水平。

通过主动和被动学习，激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯，让他们在愉快的环境中坚持不断的学习，同时在轻松的氛围中学习知识。

在这样的环境里，孩子们不仅仅能够在平时的语文课堂中积累知识，还能够主动参与更多的习题，拓宽自己的知识面，增强自己的语文功底，帮助自己更好地写作。

此外，全纳教育还明确了写作的学习目的，并鼓励学生根据当前的知识积累，灵活地运用文体、语言、思想等要素，形成自己的思路。

在学习的过程中，引导学生把要点写出来，尽量把自己的思路表达出来，在日常的学习练习中多多练习，提高自己的写作水平。

还有，全纳教育还提倡学生要不断反思，培养学生认真和细心的写作态度，让学生在写作中更好地发挥自己的语文能力，让他们更快地成长。

最后，全纳教育还重视小学语文写作的社会意义，引导学生学会有效表达，找到自己的发声机会，将他们的思想清晰地表达出来，分享自己的见解和想法，增加自信心。

总而言之，采取全纳教育提高小学生语文写作水平是一个有效的办法，能够更好地促进学生学习写作，帮助学生树立正确的学习观念，
培养习惯，熟练掌握写作技巧，从而提高学生技能和知识，带来了更加优秀的语文写作成果。

浅谈聋生写作能力的培养

浅谈聋生写作能力的培养摘要：在义务教育过程中，聋生作为一群特殊的群体无法听到外界的声音，无法用口语进行自由的表达，这对教育工作者开展作文教学带来了一定的难度。

在日常教学中聋生主要依靠手语进行沟通交流，作文写作为他们与外界交流沟通提供了更多可能。

语文教师针对聋生进行作文教学中锻炼学生的思维能力和观察能力，让学生能清楚、准确地表达自己的内心世界，为将来步入社会与更多的人进行沟通打下良好的基础。

关键词：聋生;写作;能力;培养;习惯;观察；前言：对聋生进行写作能力的培养是教学的重难点，需要语文教师借助多媒体设备以及综合运用多种教学资源提升聋哑学生的写作能力，让他们能够在写作教学中逐渐形成良好书面表达写作能力，消除手语交流中存在的语法顺序混乱的问题。

一、对聋哑学生进行作文教学的现状及问题（一）易受手语表达顺序的干扰聋生掌握了一定的书面语言表达能力能对他们日后的学习、生活、工作等带来极大的便利。

手语交流是学生们掌握的重要沟通工具。

但是，手语表达和写作表达的方式存在一定的差距，手语表达的顺序主要以中心词或重点词表达为主，而汉语表达的顺序则是依照汉语语法的顺序进行表达。

很多聋生受到手语表达顺序的干扰，在作文写作中经常出现语言顺序重复颠倒，词语运用不恰当，语句表达不通顺等各种问题，因此，很难像正常的孩子那样清楚、准确的进行书面表达和交流，也不能用口语进行沟通，需要教师进行长期的坚持和引导，促进学生在作文表达方面成长进步。

（二）对作文写作存在一定的心理障碍聋生不具备基本的口语表达能力，因此，语文教师在作文教学中不能通过语言直接进行指导。

聋生由于身体的局限，对于复杂而繁琐的语言学习内容容易产生畏惧的心理，在思想上也存在一定的心理障碍，在写作时一时无法纠正语序颠倒，语法混乱的问题，意思表达不明确的问题就会退缩，觉得作文写作是一件异常艰难的问题。

（三）教学方法枯燥、单一，缺乏创新作文写作能力是聋生必须掌握的基本能力之一，也是学生们在课堂和日后学习工作中会用到的重要交流工具。