彝家娃娃真幸福的教学反思
小学音乐彝家娃娃真幸福教学反思_1
小学音乐《彝家娃娃真幸福》教学反
思
一、在整堂课的教学中，我利用了多种教学手腕——律动、歌唱、舞蹈、为歌曲伴奏、创作等等，这是为了尊重学生的个性不同和程度的不同，尊重学生不同的爱好与爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的欢乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。
二、在教授学生歌唱技术的时候，我说的是“声音要甜美一些，轻巧一些，表情要笑起来，咬字吐字要清楚”，从学生的反映来看，这些话对他们来讲只是一个概念，太笼统，学生并非睬解其真正的含义，因此如何利用让低年级学生能够明白得的语言说明问题，也是下一步教学中急需改良的。
三、增进学生进展的课堂教学评判作为课堂教学的有机组成部份，专门注重教师和学生的踊跃参与，在教师和学生水乳融合的活动中展现评判的总结、矫正、增进和催发的教学功能。教学中，我采纳师生互评，生生互评的方式，及时准确的评判学生。教学评判激起学生的主体参与性，让学生在课
堂中体验成功的喜悦，取得进取的力量，分享合作的和谐，发觉生命的灿烂。
一、在整堂课的教学中，我利用了多种教学手腕——律动、歌唱、舞蹈、为歌曲伴奏、创作等等，这是为了尊重学生的个性不同和程度的不同，尊重学生不同的爱好与爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的欢乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。
二、在教授学生歌唱技术的时候，我说的是“声音要甜美一些，轻巧一些，表情要笑起来，咬字吐字要清楚”，从学生的反映来看，这些话对他们来讲只是一个概念，太笼统，学生并非睬解其真正的含义，因此如何利用让低年级学生能够明白得的语言说明问题，也是下一步教学中急需改良的。
《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《彝家娃娃真幸福》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《彝家娃娃真幸福》教学反思1
《彝家娃娃真幸福》是一首彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，适合边歌边舞，体验彝族音乐的特点，感受彝族民歌特有的韵味。二年级学生对少数民族掌握的不是很多，对于在整堂课的教学中，我通过多种教学手段进行教学，尊重学生的个性差异和程度的差异，尊重学生不同的兴趣与爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的快乐。在教授学生歌唱技巧的时候，我说的是“声音要甜美一些，轻巧一些，表情要笑起来，咬字吐字要清晰”，从学生的反应来看，这些话对他们来说只是一个概念，太笼统，学生并不理解其真正的含义，所以如何使用让低年级学生能够理解的语言解释问题，也是下一步教学中急需改进的。教学中，我主要引导学生如何聆听音乐。
（1）初听，要求学个民族的人们是怎样唱歌的？听出次数最多的是哪一词？“阿里里”这个词。
（2）复听。接着倾听时，要求听出歌曲中出现了几个“阿里里”？每个词里里的高低位置相同吗？
3）再听。学生用轻声哼唱。熟悉后，师生接唱。在歌曲的拓展部分，利用多媒体课件把彝族的自然风光、彝族服饰、歌舞等一一呈现，深深的吸引了学生，学生有一种身临其境的感觉。上完这一课，学生对彝族充满了向往之情。总之，这堂课充分高效地利用了多媒体。另外，注重引导学生聆听音乐。做到有要求的聆听，使学生在学习中学会聆听音乐。再次就是学科间的整合在这一节课中也充分体现，学生不光领略到音乐的魅力，还了解了地理、美术等相关学科的综合艺
彝家娃娃真幸福-反思
《彝家娃娃真幸福》课后反思
我国是一个多民族国家，课本从拓宽学生的审美视野、突出中国民族音乐的地位出发，以介绍云南少数民族为情境主题。《彝家娃娃真幸福》是一首质朴的云南彝族民歌，2/4拍子、上下结构的一段体，且具有很强的舞蹈节奏感。歌曲的旋律简洁纯朴、童趣盎然，歌词中多处出现具有纳西族特色的衬词“阿里里”，使歌曲更富有浓郁的民族风韵。
一堂课中一个好的导入无疑是一个精彩的前奏，它为引导学生积极、投入地参与到音乐活动中去起到了较好的引导作用。抓住了学生对少数民族好奇的心理特点，放课件让学生看相关的少数民族的图片，学生从而了解彝族人能歌善舞、热情好客的民俗，激发学习的兴趣等方式来导入。结合图片、教唱歌曲之前，完整地聆听歌曲范唱《彝家娃娃真幸福》。感受彝族人民勤劳勇敢、粗犷豪爽、能歌善舞、又热情好客。加深学生对歌曲的印象，以激发学生学习歌曲的兴趣。从而引导学生在课堂中学习少数民族小朋友“唱起来”----学唱《彝家娃娃真幸福》。
歌曲教学从听觉入手，让学生整体感受音乐，让学生了解歌词“如：师问生“阿里里是什么意思？”《彝家娃娃真幸福》歌谱比较简单、反复几遍后，学生都唱的很好。歌曲教学中，在以上的教学环节基础上，多媒体一运用、学生听几遍歌曲、很快就学会唱了。教师只是学生学习的引导者，学生喜爱音乐、体会到音乐所表达的情感，从音乐中受到感染、得到启发、愉悦身心。
这堂课我带学生到云南彝族这个少数民族领略了那的风土人情,感受了彝族小朋友的热情与好客,引导学生都能和少数民族的小朋友成为好朋友.这堂课的教学设计新颖,条理清晰;自我感觉教态自然、还特别注意了教学用语;课堂上实施灌入了“新课标”理念.但这节课也存在不足,希望自己今后多学习、多钻研,提高教学水平更好地为学生服务!
《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿里里”这个具有彝族韵味的衬词，使歌曲极富民族特色。作品通过对彝家娃
娃在喜庆佳节时欢快歌舞这个生活场景的描写，热情洋溢地体现了彝族儿童的
幸福生活。
作为一名新老师，今天那么多领导和老师一起听我的音乐课，颇为紧张，
感谢领导和老师们课后给我即时的反馈与指点，确实让我茅塞顿开，学到很多，也意识到自己还有很多方面需要改进的，在整堂课中，我使用了多种教学手段——律动、歌唱、朗读、舞蹈、为歌曲伴奏等等，整个使用下来还算比较完整
连贯，学生也比较配合。我设计了听音乐学彝族舞步开始了整节课的教学，然
后实行整首曲子的聆听，感受情绪，通过学生发现及感受学唱“阿里里”的音高
旋律与歌词展开教学，教学通过唱旋律、读歌词、唱歌词、舞蹈表演、乐器伴
奏等实行。优点不多说了，我归纳几点需要改进的地方：
1、教学环节部分，整堂课虽然还算比较完整地上下来了，但是在教学环节这
块还不够清晰，干脆，在一环接一环的部分，语言组织得还不够生动，引人入胜，在最后创编拓展环节，能够让学生围成一个圈一起感受歌曲的节奏。
2、在教态上，目光有时还是比较分散，要注意多用目光盯着学生，这样他们
才不容易走神。
3、问题设计部分，能够由浅入深，由易到难，我设计的问题还不够清晰，特
别是我问到“阿里里”前面有哪些乐句旋律是一样的这个问题上，其实这个问题
对于学生还是太难了，我应该要借助一些图谱协助理解，在让学生回答问题方面，如果学生回答不出来，能够设计问题提醒他们，让他们自己去发现。
小学音乐《彝家娃娃真幸福》教学反思
大多数学生在第二年逐渐适应小学生活，音乐教室，我专注于学生和学生培养习惯的兴趣。指导学生逐步了解课堂常规。以下是相同的
这一节的音乐班是学习唱儿歌的伊娃娃真的很开心，在教室里突出几点：
一，教学现场，引起学生兴趣。以下是相同的
当孩子们在幼儿园时，他们很少有一个场景教学的教训。抓住这个功能，我立即引起了他们的注意，引导学生听，看，思考，取得了良好的效果。以下是相同的
二，使用课件，起到辅助教学的作用。以下是相同的
在课堂上，我做了课件，及时地发挥辅助教学的作用。当孩子们看到穿着独特的民族服装彝族时，许多人笑了。我问孩子们：彝儿在服装，生活方式和音乐风格上我们汉族有很多人吗？你不想从彝族唱一首歌。孩子们对学习感兴趣孩子受到启发。一双渴望看起来像。以下是相同的
在理解彝人通常喜欢穿衣服，课件出现在各种漂亮的衣服和银色，孩子看到，他的脸立刻出现惊讶，羡慕的表情。渴望更深入地了解彝族。以下是相同的
当学生们唱歌时，伊娃娃真的快乐，让孩子更喜欢来自彝语的音乐。和我自己的节奏，因为行动简单易学，非常有趣。孩子很快掌握。同时，也将教室带到了高峰。
在本课的教学中，我选择了2 / 4x x |的节奏xx x ||，第一拍，然后敲打，然后用脚印，同时也让学生在桌子上盖章，在伴奏的音乐，学生熟悉的旋律。在谱的教学中，首先使用科尔文的手势是练习笔记，然后使用旋律线法让学生有一定的音调概念，然后由老师和学生界面唱歌，让学生为新歌家族娃娃真的很开心，教学频谱做床上用品，打下了更坚实的基础。这样，层层深入，循序渐进地开展教学，符合小学生的认知规律，提高学生的学习积极性。所以教育的头不仅传授知识，而且发展学生的潜能，充分发挥学生的才能。以下是相同的
《彝家娃娃真幸福》音乐教案及教学反思
《彝家娃娃真幸福》音乐教案及教学反思
【教学目标】
1、能用轻快活泼的声音有感情地演唱并表演歌曲《彝家娃娃真幸福》。
2、通过“阿里里”这一极具彝家韵味的衬词感受彝族热情好客的民族风情。
【教学重点】
运用柯达伊教学法等不同的教学手段记忆歌谱、熟悉歌词。
【教学难点】
教学难点：唱准不同音高的“阿里里”。
【教学准备】
多媒体课件、钢琴、卡纸、彝族服装、塑料“火把”、彝族娃娃卡片、串铃
【教学过程】
一、情景创设：走进彝家
1、跟随音乐叉腰踏步进教室，体验
2拍子的强弱规律
师：小朋友们，大家好，昨天晚上，吴老师接到一个神秘电话，有几个彝族小朋友，他们想邀请我去他们的家乡走一走、看一看，你们想不想一起去啊？那我们赶紧踏着整齐的步子出发吧。
2、情景创设：出示名字“222、35
3、666”，找彝族小朋友的家（用柯尔文手势指示）
3、交朋友拍拍手
4、带入“阿里里”打招呼。（手放嘴边。师范唱）
5、用串铃加入打招呼
二、游戏学唱1、唱名字游戏
（1）引出歌谱，找出相同的部分，唱一唱
（2）随谱对唱。
（3）捉迷藏：抽掉谱对唱
师：哎呀咱们唱出了他们的名字，他们可开心了，还跟我们玩起了捉迷藏呢。你看，这几个人藏起来了，你们还能把他们的名字唱出来吗？
（4）再捉迷藏：抽掉124句，唱一唱
师：哎呀找得真快呀？掌声送给他们。哎呀这么好玩的游戏，剩下这些彝族小朋友也想来玩一玩了，看看谁又藏起来了。
师：原来这几个相同名字的彝族小朋友也藏起来了，你们能一起把藏起来的名字都唱出来吗？
（5）找出藏起来的人：请学生把唱到的相应的音举出来
师：哎呀真厉害，一下子就唱出了他们的名字，原来他们躲到这里来了。我请四个人上来把他们拉出来吧，谁来？其他同学你们继续跟老师合作，叫到谁的名字，上面的同学就把它的名字举起来。看看他举得对不对？准备好了吗？
通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思
通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思
通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思
（xx——xx下学期）
音乐教育以审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操。
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”，非常具有彝族韵味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。在教唱这首歌曲时，我充分地把握了这个显著特点，通过请学生“找出歌曲有几个‘阿里里’？”这样一个问题，使学生很容易就明白了这首歌曲的结构（由四个乐句构成）。然后，我还是利用四个“阿里里”，通过请学生用手势分别比划出它们的旋律走向，又使学生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。经过以上两个活动，再通过欣赏歌曲、接唱歌曲等活动，一遍一遍地强化歌曲旋律，学生在不知不觉中已能熟练演唱歌曲了。在这个过程中，需要指出的是，一年级学生的理解能力比拟低，歌词虽然只有四句话，但学生很容易混淆，所以，针对这个问题，我把歌曲里描写彝族着装的歌词用图画展现出来，采用图文相结合的方式来帮助学生记忆歌词，效果非常明显。
“在音乐课中，创造活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。”根据新课程要求，音乐课要注重学生创造能力的培养。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲有两段歌词，我在教唱第
二段歌词时，并没有直接出示歌词，而是通过让学生创编歌词这个活动来进行教唱歌曲。这就防止了单调乏味的教学，激发了学生的表现欲望，锻炼了他们的创造性思维。
歌表演彝家娃娃真幸福教学反思 (3)
歌表演彝家娃娃真幸福教学反思
最近，我在课堂上给学生演示了一首民族歌曲《彝家娃娃》，这让我感到非常幸福。但是，在教学过程中，我也有一些反思和不足之处。
针对课题及其内容的反思
《彝家娃娃》是一首非常有代表性的彝族民歌，是我在民族音乐课上的必修内容。我对这首歌曲的感情非常深厚，但是在教学过程中，我发现我有些过度沉醉于自我的情感表达，而没有真正把焦点放在学生身上。当我看到学生在表演中出现一些技巧性问题时，我应该更好地引导他们掌握技巧，而不是在情感表现上过于强调。
针对教学过程的反思
在教学过程中，我意识到自己在讲解歌曲的背景知识和意义方面存在一定的不足。虽然《彝家娃娃》是一首非常著名的歌曲，但学生可能不了解歌曲所表达的文化内涵和历史背景。因此，我应该让学生更好地理解歌曲所传达的情感和思想，以促进他们对彝族文化的更深入的认识。
针对学生的课堂练习及其作业的反思
学生的表演效果非常出色，但他们在练习和作业方面还存在一些不足。有的学生没有精确掌握歌曲的节奏和音高，有的学生在表现情感和自信方面缺乏信心。因此，在未来的教学中，我会跟学生更加注意这些问题，在练习和作业方面寻找方法和技巧，以提高学生的表现水平。
针对自己的不足之处的反思
在教学过程中，我也发现了自己的一些不足之处。例如，我过度沉醉于自我情感表达，没有将重点放在学生身上。我应该通过更好的引导学生掌握技术和技巧，以促进他们的全面发展。此外，我还需努力提高自己的专业技能和素养，以更好地帮助学生。
总结
在教学歌曲《彝家娃娃》的过程中，我发现自己存在一些不足之处。通过反思，我认识到自己的问题所在，并充分意识到在此之后的工作中需要加强学生的技巧和技能掌握，加强对学生的引导和关注，以推动学生的全面发展。在未来的教学中，我将更加注重专业技能和素养的提升，不断推进自己的教学水平，为学
《彝家娃娃真幸福》音乐教学反思
彝家娃娃真幸福：音乐教学反思
引言
音乐教育是培养学生音乐素养、审美情操和创造能力的重要途径。在教学过程中，教师必须不断反思自己的教学方法和教育理念，以更好地满足学生的需求。本文将以《彝家娃娃真幸福》这首歌曲为例，探讨如何在音乐教学中进行反思和改进。
歌曲介绍
《彝家娃娃真幸福》是一首富有彝族民族特色的歌曲，通过激发孩子们对彝族
传统文化的兴趣，培养他们对彝家娃娃的敬爱和热爱之情。
目标与策略
在教学中，我们的目标是让学生通过学唱《彝家娃娃真幸福》，了解彝族文化
和传统乐器的特点，培养对彝家娃娃的情感倾向。
为达到这一目标，我们需要采取以下策略：
1.选取适当的教材：选择有关彝族文化和传统乐器的教材，并结合
《彝家娃娃真幸福》的歌词，帮助学生了解背后的意义。
2.多元化的教学方法：通过引导讨论、观看视频、实地考察等方式，
让学生全面了解彝家娃娃的历史、特色和制作工艺。
3.借助教具和多媒体资源：使用乐器模型、图片、音频和视频等教具，
让学生更好地感受彝家娃娃的音乐和文化内涵。
4.激发学生的创造力：引导学生设计和制作属于自己的彝家娃娃，培
养他们对音乐和艺术的兴趣和创造力。
教学反思
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教育理念，以提高教学效果和满
足学生的需求。以下是我在《彝家娃娃真幸福》音乐教学中的一些反思：
1.教材选择：在选取教材时，我首先考虑了学生的年龄和兴趣，并且
结合了彝族文化和音乐的特点。然而，我意识到教材可能还可以更加多样化，以吸引学生的注意力和兴趣。
2.教学方法：在教学方法上，我采用了讨论、观看视频和实地考察等
苏少版小学音乐一年级下册《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”，非常具有彝族韵味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。在教唱
这首歌曲时，我充分地把握了这个显著特点，通过请学生“找出歌曲有几个’阿里里’？”这样一个问题，使学生很容易就明白了这首歌曲的结构（由四个乐句构成）。然后，我还是利用四个“阿里里”，通过请学生用手势分别比划出它们的旋律走向，又使学生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。经过以上两个活动，再通过欣赏歌曲、接唱歌曲等活动，一遍一遍地强化歌曲旋律，学生在不知不觉中已能熟练演唱歌曲了。在这个过程中，需要指出的是，一年级学生的理解能力比较低，歌词虽然只有四句话，但学生很容易混淆，所以，针对这个问题，我把歌曲里描写彝族着装的歌词用图画展现出来，采用图文相结合的方式来帮助学生记忆歌词，效果非常明显，“在音乐课中，创造
活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。”根
据新课程要求，音乐课要注重学生创造能力的培养。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲有两段歌词，我在教唱第二段歌词时，并没有直接出示歌词，而是通过让学生创编歌词这个活动来进行教唱歌曲。这就避免
了单调乏味的教学，激发了学生的表现欲望，锻炼了他们的创造性思
维。
在本课的教学中，学生能够熟练、有弹性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，这一点我感觉还是比较满意的，但是，在后来的彝族舞蹈律动教学，就感到有点力不从心了。一年级的学生比较好动，他们对于律动学习充满了好奇和兴趣，情绪也比较高，但我却没能让他们在较短的时间里熟练地掌握动作，动作教授也显得比较枯燥，由于伴奏带的速度较快，最后跟录音进行律动表演效果自然不是很好，学生有
人教版小学音乐一年级上册《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思
我国是一个多民族国家，课本从拓宽学生的审美视野、突出中国民族音乐的地位出发，以介绍云南少数民族为情境主题。《彝家娃娃真幸福》是一首质朴的云南彝族民歌，2/4拍子、上下结构的一段体，且具有很强的舞蹈节奏感。歌曲的旋律简洁纯朴、童趣盎然，歌词中多处出现具有纳西族特色的衬词“阿里里”，使歌曲更富有浓郁的民族风韵。
一堂课中一个好的导入无疑是一个精彩的前奏，它为引导学生积极、投入地参与到音乐活动中去起到了较好的引导作用。在本节课的设计上我采用师生一起律动，感受幸福为切入点，拉近了与学生的距离。抓住了学生对少数民族好奇的心理特点，放课件让学生看相关的少数民族的图片，学生从而了解彝族人能歌善舞、热情好客的民俗，激发学习的兴趣等方式来加深对歌词的理解。结合图片、教唱歌曲之前，完整地聆听歌曲范唱《彝家娃娃真幸福》。感受彝族人民勤劳勇敢、粗犷豪爽、能歌善舞、又热情好客。加深学生对歌曲的印象，以激发学生学习歌曲的兴趣。
歌曲教学从听觉入手，让学生整体感受音乐，让学生了解歌词“如：师问生“阿里里是什么意思？”《彝家娃娃真幸福》歌谱比较简单、反复几遍后，学生都唱的很好。歌曲教学中，在以上的教学环节基础上，多媒体一运用、学生听几遍歌曲、很快就学会唱了。教师只是学生学习的引导者，学生喜爱音乐、体会到音乐所表达的情感，从音乐中受到感染、得到启发、愉悦身心。
这堂课我不光教会了孩子们唱歌，还教会了他们跳彝族舞蹈，并在他们熟练的基础上加入打击乐器伴奏。最后带学生彝族去参加火把节,感受了彝族小朋友的热情与好客,引导学生和少数民族的小朋友成为好朋友。这堂课的教学设计新颖,条理清晰;自我感觉教态自然、还特别注意了教学用语;课堂上实施灌入了“新课标”理念。但这节课也存在不足,希望自己今后多学习、多钻研,提高自己的教学水平。
《彝家娃娃真幸福》音乐教学反思
《彝家娃娃真幸福》音乐教学反思
《彝家娃娃真幸福》音乐教学反思1
核心提示：轰轰烈烈的艺术课改实验至今已有四个年头，在这过程中我们曾困惑、迷茫，也不断地研究、探索，总结，在思索中前进。我们也清醒地认识到艺术课中存在的许多不足之处：淡化基础技能训练，学生在课堂上学不到知识，整合...
轰轰烈烈的艺术课改实验至今已有四个年头，在这过程中我们曾困惑、迷茫，也不断地研究、探索，总结，在思索中前进。我们也清醒地认识到艺术课中存在的许多不足之处：淡化基础技能训练，学生在课堂上学不到知识，整合的内容太多、大杂烩等。针对这些现象，我一直在思考，在上这课时，我考虑既有艺术课的'特色，又围绕音乐开展教学，引导学生主动参与音乐实践。我努力在艺术课教学模式上加以改革，融入新的教育思想，力争使学习内容生动有趣、扎实有效、丰富多彩，提高学生的综合音乐素质。
一、让学生在轻松的氛围中学习音乐
音乐的艺术，最好要掌握一定的知识、技能技巧才能表现的，但是艺术的音乐关键首先要使人有表达音乐的情感和欲望。特别是低年级学生要让他们愿意学、乐意学。有感才有受，有感才有智，要不然，再简单的音乐技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。
在本课的教学中，我选择了2/4X X | __ X ||的节奏，先念拍、再击拍、然后用脚跺拍，还让学生围着桌子跺节奏，在音乐的伴奏下，学生熟悉旋律。在识谱教学中，先采用柯尔文的手势分别练唱音符，再采用划旋律线的方法使学生对音高有一定的概念，然后由老师和学生接口唱，使学生对为新授歌曲《彝家娃娃真幸福》的识谱教学做了铺垫，打下了较为扎实的基础。这样，层层深入、循
人音版小学二年级上册《彝家娃娃真幸福》听评记录及反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思及听评课记录
《课标》指出，艺术课程把自己的课程性质定位为人文性，强调围绕人文主题进行艺术学习；重视营造艺术能力形成的环境，强调学生在所营造的环境下学习探索艺术；重视艺术能力与人文素养的整合发展，在明确艺术知识技能与艺术审美能力教学目标的同时，强调提高生活情趣，培养尊重、关怀、友善、分享的品质等充满人文关爱的教学目标。
在本课教学中，我让学生在彝族的乐曲、歌曲、舞蹈中感受少数民族的音乐文化，通过图片出示让学生了解少数民族的人文景观、风土人情、服饰文化等，最后跳起《阿细跳月》，浓浓的民族风情贯穿始终，体现了艺术教学的美。
当然，在执教《彝家娃娃真幸福》这课前，我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生
学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。
当然这节课还存在着不足，如语言不够简练，学生阿细跳月的舞蹈的舞步整齐。
《彝家娃娃真幸福》教案
《彝家娃娃真幸福》教案
《彝家娃娃真幸福》教案1
教学内容：
唱《彝家娃娃真幸福》
教材分析：
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为一段体结构，歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，加之全曲采用：“X X ____ | X X X |”“__ X X X |X X X |”等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。
教学对象分析：
本课的教学对象是二年级的小学生。低年级的学生的特点是都爱动、爱跳，表现欲强，但他们年龄小、认知能力差、注意力集中的时间短。学生对我国少数民族了解的少，因此，在教学中，教师可适当向学生渗透民族教育，让学生了解我国是一个多民族的大家庭，了解彝族是我国的一个少数民族。
教学目标：
一、指导学生以愉快的情绪，轻快而有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
二、通过表演，用身体的动作感受彝族民歌的特有韵味。
三、通过进行音乐游戏，使学生掌握
教学重点：
学习用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲以及创编动作。
教学难点：
第一乐句结尾音的准确音高，以及节奏型的掌握；培养学生创编动作、歌词的能力。
教学准备：
钢琴、多媒体、教学课件
教学过程：
一、组织教学
1、伴随着歌曲《快乐的罗嗦》进教室（课件：音乐）
2、师：课的开始，我们一起来做个有趣的节奏游戏《比比谁的耳朵灵》
《彝家娃娃真幸福》教学反思
《彝家娃娃真幸福》教学反思《彝家娃娃真幸福》是一首彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，适合边歌边舞。当我放范唱时，学生一听就非常喜欢，兴奋的跟着拍起手来。
在歌曲教学中，我主要引导学生如何聆听音乐。（1）初听，要求学生听听这个民族的人们是怎样唱歌的？出现次数最多的是哪一个词？学生根据要求聆听寻找答案，听出“阿里里”这个词。（2）复听。接着倾听时，要求听出歌曲中出现了几个“阿里里”？每个阿里里的高低位置相同吗？并要求用小手摆一摆四个阿里里的高低位置。接着我用卡片在板书上按高中低的位置贴出四个阿里里，引导学生根据卡片手势的位置跟老师进行接唱，从而初步解决四个阿里里的音高问题。（3）再听。学生用轻声哼唱。熟悉后，师生接唱，一步步完成全曲学习。
在执教《彝家娃娃真幸福》这课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得
到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。
《彝家娃娃真幸福》教学设计反思
《彝家娃娃真幸福》教学设计
一、教材分析
《彝家娃娃真幸福》，是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，旋律纯朴简洁，童趣盎然。歌曲通过彝族娃娃欢歌笑舞这一生活场景的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。
二、学情分析
这课是学习有关彝族的歌曲，可通过动画或图片来了解彝族的民族特色，带学生走进云南，也可通过猜谜的游戏来调动学生的学习积极性，养成认真聆听的习惯。
三、教学目标
1、感受歌曲《彝家娃娃真幸福》热烈欢迎的情绪。初步了解歌曲结构，感受歌
曲四个乐句的相互联系。
2、能用自然的声音。正确的姿势演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，并能用自制的打
击乐器为歌曲伴奏。
四、教学重点：唱好歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受歌曲热烈欢迎的情绪。
五、教学难点：手势唱准6．，．及第三个乐句中的每一个音。
六、教学准备：课件、电子琴
第一课时
七、教学过程
（一）组织教学
1、点名
2、师生问好
（二）听赏云南童谣《猜调》
1.聆听《猜调》音乐。
师：今天老师要和大家玩个猜谜语的游戏，有谁知道：什么长长上天？哪样长长海中间？什么长长街上卖？哪样长长妹眼前？请大家猜一猜。（播放《猜调》音乐）
2.请同学说说听到的歌词内容。
3.师：这是一首云南童谣，歌曲采用了一问一答的演唱形式。这种演唱形式在我国的民歌中十分常见。
4.复听音乐。
师：你能随着音乐的节奏拍手吗？歌曲的速度是什么样的？
5.再听音乐，跟着老师的提示在强拍拍手。
师：这首歌曲的情绪是什么样的？（热情。欢快、活泼、调皮）
（三）学唱歌曲
1.师：云南是个美丽的地方。除了《猜调》中的小伙伴之外，还居住着许多少数民族小朋友。请大家猜猜这是哪个民族的小朋友？
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彝家娃娃真幸福的教学反思
彝家娃娃真幸福的教学反思
《彝家娃娃真幸福》是一首彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，适合边歌边舞，体验彝族音乐的特点，感受彝族民歌特有的韵味。二年级学生对少数民族掌握的不是很多，对于在整堂课的教学中，我通过多种教学手段进行教学，尊重学生的个性差异和程度的差异，尊重学生不同的兴趣与爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的快乐。在教授学生歌唱技巧的时候，我说的是“声音要甜美一些，轻巧一些，表情要笑起来，咬字吐字要清晰”，从学生的反应来看，这些话对他们来说只是一个概念，太笼统，学生并不理解其真正的含义，所以如何使用让低年级学生能够理解的语言解释问题，也是下一步教学中急需改进的。教学中，我主要引导学生如何聆听音乐。
（1）初听，要求学个民族的`人们是怎样唱歌的？听出次数最多的是哪一词？“阿里里”这个词。
（2）复听。接着倾听时，要求听出歌曲中出现了几个“阿里里”？每个词里里的高低位置相同吗？
3）再听。学生用轻声哼唱。熟悉后，师生接唱。在歌曲的拓展部分，利用多媒体课件把彝族的自然风光、彝族服饰、歌舞等一一呈现，深深的吸引了学生，学生有一种身临其境的感觉。上完这一课，学生对彝族充满了向往之情。总之，这堂课充分高效地利用了多媒体。另
外，注重引导学生聆听音乐。做到有要求的聆听，使学生在学习中学会聆听音乐。再次就是学科间的整合在这一节课中也充分体现，学生不光领略到音乐的魅力，还了解了地理、美术等相关学科的综合艺术。