农村中学英语差生产生原因及对策初探doc

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浅谈农村初中英语学困生成因及对策

一
、
生喜欢教他学习的老师 ” 。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。有些教师因为学困生成绩差，经常打骂他们，忽略他们的感受，使他们产生逆反心理。
２、家庭因素（１）部分学困生是留守儿童，家庭教育和学校教育没有密切有效的配合。大多数是奶奶、姥姥照顾孩子，老人关心孩子的生活，但不懂得在学习上怎样帮助他们。（２）一些家长错误的认为，孩子是中国人，学不好英语也无关紧要，照样可以工作赚钱。家长的这种传统观点在一定程度上影响了子女学习英语的兴趣。（３）极少数家长甚至认为孩子不用学英语，学不好就可以放弃。
在农村，大部分家长以务农为生，文化水平较低，他们认为学习成绩不好包括英语，就可以早些帮家里干活。还有些在铁厂、砖厂等周边工厂打工的，只顾整天赚钱，根本没时间管孩子，就更别提英语学习了；还有些父母有时间了就自己打麻将、赶集、逛街，却没时间关系孩子的学习。
一
３、社会因素社会是学生成长的大环境，对学生的影响非常大。随着
生活水平的提高，孩子手里的零花钱也多了，各种各样的诱惑也更多了，有些孩子沉迷于网络游戏，经常装病逃课泡在网吧里，时间久了学习也就荒废了。还有些孩子，成帮结派，／Ｊ，／Ｊ，年纪学会喝酒抽烟，比吃穿、比派头，却对学习一点都
科教论坛青年与社会源自浅谈农村初中英语学困生成因及对策
任丽伟
（秦皇岛市昌黎县安山镇实验学校，河北秦皇岛０６６０００）

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。

他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。

造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。

本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。

一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。

比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。

2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。

这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。

3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。

这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。

4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。

5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。

以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。

了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。

1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。

只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。

2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。

比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。

3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。

2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。

3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。

1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。

2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。

3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。

教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。

4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。

教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。

5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。

教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。

农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。

农村初中学生英语学习困难的成因及对策

（五）学生自身农村初中由于所处环境的相关因素，自身对于英语学习没有客观需要，也没有英语学习适合的条件。英语学习只存于在书本上，无人交流，听力和口语得不到发展，容易形成
Hale Waihona Puke “ 中国式”英语。初中学生处于青春期，学习热情不持久，忽高忽低，缺乏学习动力。英语学习目标不明确，抓不住重西。同时，由于教育政策的差异，不同地区开始学习英语的点，对于课堂教学内容不理解，着重于对单词和文章段落的时间和所使用的教材也有所不同，是学生的英语学习出现差死记硬背，不能融会贯通。此外，英语作为一门陌生的学次不齐的水平。因此，初中英语学习教材改革迫在眉睫。科，学生没有掌握良好的学习方法和学习习惯，使得英语学（二）教学条件习变得困难。加之应试教育下课业负担过重，学生承受压力
接影响英语教学和学生学习。（四）家庭因素良好的家庭环境是学生好好学习的基础，可以培养学生良好的心态和学习态度。反之，恶劣的家庭环境则会对学
够，使学生对于英语成绩的提高不抱希望，课前不预习，上课注意力不集中，课下对课堂内容不善于总结提升，都会造成英语学习成绩的下降。
习质量的重要因素。而在农村初中生的家长中大数是普通农民和普通职工，家长本身的知识水平有限，无法辅导孩子功课，也无法与孩子进行英语上的交流，加之对英语这门外语学科的不重视，使得孩子英语学习中的家庭教育为零。部分
从教材人手。通过国家教育部的多次改革，农村初中生英语教材也有了很大的改变。在实施新课标教学之后，英语教材更注重于应用，内容虽然变得新颖，但在整体联系上却显得

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段，很难达到良好的英语学习成绩的学生。

他们的成绩低下主要有以下几个方面的原因。

农村初中英语学困生的学习基础较差。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致学生在小学阶段的英语学习起点较低。

他们可能没有接受过充足的英语启蒙教育，缺乏基本的词汇和语法知识，造成了学习困难。

农村初中英语学困生缺乏学习动力。

农村的教育环境相对封闭，缺乏与外界接触的机会，学生们对英语学习的重要性缺乏认识。

他们往往对英语学习没有兴趣，对学习英语缺乏积极性，以及缺乏持久的学习动力。

农村初中英语学困生在学习方法上存在问题。

他们不了解有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。

他们可能缺乏自主学习的能力，无法有效地掌握英语学习的技巧。

这导致了学习效果不佳，学习难度加大。

加强农村初中英语学困生的基础知识。

学校可以在初中阶段设立专门的英语基础课程，对学生进行系统的学习。

可以利用寒暑假等时间开设集中的英语补习班，为学生提供额外的学习机会。

增加英语学习的趣味性。

学校可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。

可以通过音乐、游戏等多媒体教学手段，增加学生对英语学习的乐趣，使学习过程更加轻松愉快。

提供学习方法指导。

学校可以为农村初中英语学困生设计专门的学习指导手册，指导他们如何高效地学习英语。

可以组织学习方法培训，培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握有效的学习方法。

加强家校合作。

学校和家长可以加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。

家长可以提供学习支持和鼓励，为学生提供良好的学习环境和条件。

农村初中英语学困生的成因主要有学习基础差、缺乏学习动力和学习方法不当等因素。

通过加强基础知识、增加学习趣味性、提供学习方法指导和加强家校合作等对策，可以帮助农村初中英语学困生克服学习困难，提高英语学习成绩。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。

2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。

4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。

二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。

2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。

4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。

5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。

通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。

也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。

这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。

那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。

1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。

导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。

2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。

导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。

3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。

这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。

4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。

学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。

5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。

缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。

二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。

可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。

2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。

可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。

英语差生的成因及转化对策.DOC

英语差生的成因及转化对策我国英语新课程标准强调英语教学要面向全体和学生的全面发展,激发和培养学生学习英语的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,促进学生健康人格的全面发展，全面推进素质教育。

但实际教学结果却不尽人意。

在实行新课标的实浅中，特别是农村初中，英语差生的数量呈反复上升的趋势，差生面不是缩小，而是不可抑制地扩大。

1.英语差生的成因1.1学生自身的因素从学生角度来看,学生的学习成绩优劣取决于其智力与非智力两方面的因素。

一般说来，学生智力上是有差别的，但是，绝大多数人在智力上并没有很明显的差异，也就是说，正常学生完全可以完成各项学习任务。

那么，是什么因素造成许多英语差生呢？非智力因素起了很关键的作用。

记忆大量枯燥乏味的单词句型很费力，这需要学生有克服困难的决心与毅力，树立坚强的意志知难而上。

而有些学生恰恰缺乏意志力，学生有一种畏惧心理，学习英语要听、说、读、写、译并重，往往一个方面会制约另一个方面。

有的学生回答问题时怕出错，被别人笑而不愿意回答老师的问题。

此外，当遇到不理解的知识，学生不敢主动问，生怕别人说自己笨。

经常面对的是失落感，缺少成功的体验，他们体会不到学习英语的乐趣，英语成绩不断下降，漫漫地又开始怀疑起自己的能力，认为自己脑子笨。

1.2差生的学习方法不当学习方法是决定学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。

如果有良好的学习能力而无恰当的学习方法犹如有箭无弓，有弹无枪。

学习方法如不能提高，学习能力则如放空枪。

这儿的学习方法指具体方法。

虽然它在一定的程度上也受制于学习理论，但更多地体现个性特点。

甲的成功方法，乙不一定成功，只是不论甲、乙都应有有效的学习方法，而且无论何种方法都要适应外语学习的特点，才能有效。

因此，老师要向他们介绍学习方法，指导学生研究、选择适合自己的学习方法。

1.3差生的学习兴趣不高学习兴趣对差生的学习很重要。

外语学习因操练多，记忆重，一些老师的教学手段单调，信息量少，使学生不易保持和激发兴趣。

农村初中英语学科学困生转化初探

践，分析中学英语学困生形成的原因，并在此荩础归纳出
几点转变学困生的策略，旨在提高中学英语教学质量。农村初中英语“ 学困生” 的成因１．家长的教育价值观影响着学生学习的动机在农村，家长送子女卜学，普遍是希望自己的子女能够考卜大学，最终达到“ 跃龙ｒ — Ｊ＇＇的目的。然而，ｆ＝ｈ于国家教育制度的改革，越来越多的大学生毕业后找不到丁作。因此，有很多家长认为读书已经无用。在这种 “ 读书尤用 ” 的思想指导下，许多家长纷纷外出打Ｔ，把子女丢给｝＿．．一代照料。住这种教育价值观的影响下，一些学生觉得前途渺茫，不认真学，学习成绩很差，特别是英语这一学科。２．学生自身的性格原因阻碍着学习的效果 ① 内ｒｕＪ型。学好英语的前提是要大胆，不害羞。但在农村卡ＪＪ巾有些学生性格过于内向。这些学生升人幸』Ｊ中后，感到校园和老师都是陌生的，一个完伞陌生的环境加剧了他们心邢ｈ的“ 陌生感 ” 和“ 害羞感” 。卜英语课时，他们为“ 出丑” 忧虑。教师领凑时，他们不敢大声跟凄，令班齐滨时，他们闭口不丌，教师提问时，他们低头不语。这些学生也想把语学好，但终因学的是“ 哑巴” 英语，渎不出，难记住教学过程中要坚持德育为先，引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观，从思想上引导他们正确看待学习、正确看待生活。２．教师具有良好的心理素质是做好“ 学困生” 教育、提高学习成绩的前提实践证明，教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，还与师生关系有关。融洽的师生关系是传授知识的桥梁和润滑剂。在教学中，有些教师对不听课的学生，特别是差生，轻则指责，重则做出过激的行为。这种“ 恨铁不成钢” 的行为不但不能使“ 差生 ” 悔改把英语学好，反而使学生反感，师生火系紧张，加深师生间的隔阂，使他们 “ 破罐子破摔 ” 。 “ 教师是人类灵魂的工程师” 。作为教师，不仅要有较高的知识水平，还要有健全的人格，健康的心理，美好的心灵。只有具有良好心卯素质的教师才能被他的学生所接纳，从接受他的教育。我们必须注意培养内己良好的心卯素质，调节好自的心态，做列： ①树立正确的自我概念。客观地评价Ｆ１，不要过高地要求自已； ②树立正确的学生观。承认学生的个体差异，用全而、发展的观点看待学生，不要只用分数作为唯一尺度去衡最学生的发展； ③学会反心。学生的成绩不如意时，不要一味地指责学生，应反心自己是否＿已尽职尽责，教学方法是否得当。 ④学会换位心考。学生有过失时，要置身于学生的位置去体验和心考，多些卵解宽容，少些粗

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着中国农村经济的快速发展和城乡教育水平的提高，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。

相对于城市中小学英语教育而言，农村中小学英语教育的发展仍然存在着一些问题，其中一个重要的问题就是农村中小学英语学困生的存在。

那么，农村中小学英语学困生的成因是什么？又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？农村中小学英语学困生的成因有以下几点：一、学校条件不足农村中小学的教育资源相对城市中小学而言明显不足。

在很多农村中小学，教学设备简陋，师资力量较为薄弱，这样的条件很难为学生提供一个良好的学习环境，也难以激发学生学习英语的兴趣。

这对学生的英语学习造成了一定的困扰。

二、家庭环境差由于农村家庭条件的差异，很多农村中小学生缺乏家庭对他们英语学习的有效指导和鼓励。

有的家庭甚至连基本的英语学习资源都没有，这也会使学生在英语学习上产生困难。

三、缺乏学习兴趣在农村中小学生中，很多学生普遍对英语学习没有浓厚的兴趣，他们往往认为学英语是一种繁重的负担，这也会导致他们在英语学习中产生困难。

四、缺乏有效的学习方法很多农村中小学生在学英语时缺乏科学合理的学习方法，他们只是简单地死记硬背，缺乏对英语学习的系统性和科学性的认识。

以上就是一些农村中小学英语学困生的成因。

那么，针对这些问题，我们又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？以下是一些转化策略的浅议：加强对农村中小学英语教学条件的改善，提高农村中小学的教学设备和师资力量，为学生提供一个良好的学习环境。

二、加强家校合作学校应该积极主动地和学生的家长进行沟通和交流，加强学校和家庭之间的协作，促进家庭对学生英语学习的重视和支持。

通过多种形式和方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生从内心产生对英语学习的积极态度。

学校应该教育学生，让学生认识到单纯的死记硬背是没有用的，应该通过科学的方法学习英语，引导学生走上一条对农村中小学生更加适合的英语学习之路。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育改革的深入，农村初中英语学困生的现象逐渐引起人们的关注。

虽然在一些地区，农村初中的教育条件和师资力量已经有所改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在。

那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何解决这一问题呢？一、成因分析1.教育资源不足在农村地区，教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设备都存在一定程度的欠缺。

在这种情况下，初中英语的教学质量无法得到保障，导致学困生的出现。

2.学习环境差农村学生的学习环境通常比城市学生更为困难，例如家庭环境的差异、学习氛围的不足等都会影响学生学习英语的积极性和成绩。

3.缺乏学习动力一些农村学生因为家庭经济困难或者对英语学习兴趣不大，缺乏学习动力，导致学习成绩不佳。

4.师生沟通不畅在农村地区，学校的师资力量相对不足，教师数量有限，教学质量和教学效果难以得到理想的保证。

师生之间的沟通不畅也会影响学生学习的效果。

二、解决对策1.合理配置教育资源政府应加大对农村初中英语教育的投入，提高农村初中的教学质量，解决教育资源不足的问题。

要合理配置教育资源，加强对农村初中英语教师的培训和支持，提高他们的教学水平。

2.改善学习环境政府部门可以通过改善学校的办学条件，提高学校的硬件设施和软件环境，创造更好的学习条件，激发学生学习的积极性。

家庭、学校和社会应共同努力，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与英语学习。

3.激发学习动力家长要重视孩子的教育，给予他们更多的关心和支持，增加他们学习英语的动力。

学校也可以通过举办各种英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的积极性。

4.改进教学方式改进农村初中英语的教学方法，注重实际运用和生活化教学，增加学生学习英语的趣味性。

加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。

农村初中英语学困生的问题需要多方共同努力来解决。

政府要加大对农村教育的投入，提高教育资源的配置，改善学习环境。

家长要关心孩子的学习，激发他们学习的积极性。

农村中学英语学困生的成因及对策

农村中学英语学困生的成因及对策一、英语学困生的成因1.家庭因素（1）家庭环境的影响。

由于我们所处的是乡镇中学，学困生中大部分学生都存在父母离异、单亲家庭或是父母出去打工而只能跟随祖父母生活的情况。

他们当中大部分成了“留守儿童”，孩子们在成长过程中得不到正确的引导和关爱，而爷爷奶奶也只是负责他们的温饱，根本不过问他们的学习情况，所以这些孩子久而久之就对自己放任自流了。

（2）不当的家庭教育方式。

我们经常看到两种教育方式：一种是“望子成龙”“棍棒底下出孝子”；一种是过分溺爱。

家长处理孩子犯错时，大部分采取打骂的方式，与老师交流的是少之又少。

即使是孩子在学校犯错误了，告知家长，也鲜少有到学校了解情况的。

简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶—恐惧—不想学—不学”的心理变化过程。

2.学校教育因素（1）教材因素。

现行的牛津教材词汇量大、语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。

学生必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一旦放松就会一落千丈。

学困生由于本身没有养成良好的学习习惯或方法，背诵显得格外艰难，渐渐对于每天都要背诵几十个单词词组厌烦致极，于是就产生了恶性循环，这也是导致如今英语两极分化日趋严重的重要原因。

（2）教师因素。

师生缺少沟通、教师教育不力、对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是学困生的成因。

学生一旦不完成作业或是不背诵课本，老师便以罚抄为手段，造成学生的厌恶情绪。

有些教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。

3.社会环境因素随着社会发展，各种通信手段也是层出不穷，孩子们通过网络、电视、手机等多种方式了解到很多与自己年龄不符的东西。

由于他们缺乏正确引导，又长时间缺乏父母的关爱，所以他们也就只能在外面寻求，这时，就出现了“早恋”、“网络成瘾”等问题，这时这些孩子就成了老师眼中的“问题学生”，因此，学困生也就产生了。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、引言随着我国农村教育的发展，农村中学生的英语学习面临着诸多困难。

成千上万的农村中学生在英语学习中遇到各种问题，他们被称为英语学困生。

英语学困生不仅学习成绩不理想，更重要的是他们的自信心和学习兴趣受到了极大的打击。

针对农村中学英语学困生的情况，本文将分析其成因，并提出转化策略，以期能帮助农村中学生有效克服英语学习困难，提高英语学习成绩。

二、成因分析1.学习环境农村中学的学习环境相对较差。

师资力量、教学设施、学习资源等方面与城市学校相比存在一定差距。

农村中学的英语教师数量有限，教学经验和教学水平也参差不齐，这对于学生的英语学习产生了一定的影响。

农村学校的教学设施和学习资源相对匮乏，无法提供良好的学习条件，这也是农村中学生英语学习困难的一个重要原因。

2.学习动机由于农村中学生对英语的实用性认识不足，缺乏对英语学习的动机和兴趣，这导致了他们在英语学习中的消极态度。

在农村社会中，很多农村中学生的父母本身就是农民，他们对英语学习的重视程度不高，这也导致了学生对英语学习的消极态度。

3.学习方法农村中学生缺乏科学有效的学习方法，他们在学习英语的过程中无法找到适合自己的学习方法，导致了学习效果差。

农村的教师教学水平有限，无法帮助学生树立正确的学习方法。

4.学习压力农村中学的学习压力较大，学习任务繁重，很多学生不得不花费大量的时间在课业上。

在这种情况下，学习英语的时间和精力就显得有限了，这也造成了学生学习英语的困难。

5.家庭条件很多农村家庭的经济条件不是很好，不能提供好的学习环境和学习资源。

有些学生家庭的教育观念也比较陈旧，对于孩子的学习并不重视。

这些因素都在一定程度上影响了学生的英语学习。

三、转化策略政府应该加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的师资力量和教学设施，提高教学水平，为农村学生创造更好的学习环境。

学校应该积极与社会各界联合，争取更多的教学资源，为学生提供更好的学习条件。

农村学生英语难的原因和解决策略探析

农村学生英语难的原因和解决策略探析一、导致农村学生英语难的原因农村初中学生英语成绩普遍低于城镇初中，口语、交际能力更差。

笔者根据自己多年的教学实践经验，认为导致农村学生英语难的原因，不外乎以下几点。

1.学力基础。

学力主要指学生必备的学习基础知识的综合能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。

农村初中生绝大部分在农村读完小学六年，而农村小学师资水平较低，教学条件相对较差，一些学生在小学启蒙阶段没有受到良好的教育，造成学力基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，有的甚至基本没有拼音概念。

试想一个没有拼音能力的人如何去拼读英语单词呢？即使是在中心学校就读的学生中也有一些学力基础差的学生，他们在小学阶段就对语、数两门科目感到力不从心，进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是英语学科使一些孩子难以招架。

学力基础差，导致更为严重的后果，使一些学生产生自卑心理，有的学生在英语的起步阶段就形成了对英语的恐惧感。

2.学习习惯。

课堂教学是学习英语的主要途径，然而，农村初中生中只有一半的人能够整堂课自始至终地投入学习。

上课时最容易开小差的是坐在教室最后几排的学生，由于空间距离的原因，学生不仅失去了课堂参与的积极性和机会，更失去了对学习的兴趣和自信心，并养成了不投入、不参与的不良习惯。

农村学生放学回家后，要做一定的家务，本来在路上用的时间差不多就有一个小时，还要喂猪、做饭、做家务，忙完就差不多晚上九点了，而学生要在第二天五点左右就起床准备上学，所以根本没有时间去做课前预习和课后复习，能完成家庭作业已经很勉强了。

试想，如果学习者上课难以集中注意力，课前、课后又不做预、复习，怎能掌握所学内容？3.家庭环境。

家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格、学习态度、人生观、价值观取向都会产生负面影响。

而98％的农村学生的父母都是农民，更有一部分学生的父母双双外出打工，把孩子留在家里随亲戚或祖父、祖母生活。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育水平的提高和政府对农村教育的大力发展，许多农村的初中教育也得到了很大的改善。

但是，由于家庭教育的不足、学校教育的不规范、学习习惯的欠缺等原因，农村的初中英语学习中仍旧存在许多问题。

本文将分析农村初中英语学困生的成因，并提出相应的对策。

一、成因分析1.家庭教育缺失。

家庭是一个孩子的第一所学校。

然而，许多农村家庭因为文化水平低、生活繁忙等原因，不能够为孩子提供足够的学习支持和引导，孩子们的课外阅读和学习习惯也很差。

2.学校教育不规范。

许多农村中小学教师文化程度较低，英语水平不高，缺乏对英语教学的正确认识和有效的教学方法，不能够满足不同学生的学习需要，导致学生对英语学习的兴趣较低、成绩不佳。

3.英语弱化现象明显。

在农村，大多数孩子在课余时间更多地选择娱乐活动，而忽视了英语的学习。

许多学校也往往把英语课的课时安排在下午最后一节或周五，甚至取消英语考试等，导致学生对英语的重视程度不高，语言表达能力和语感也逐渐退化。

二、对策建议1.家长和学校要共同努力，提高家庭教育水平。

家长应该抽出时间关心孩子的学习情况，帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子良好的学习习惯和社会行为规范。

学校要配备教育专家或心理辅导老师，为孩子提供必要的教育支持和指导。

2.丰富课内外教学内容，增强英语学习的趣味性。

学校应该更注重学生的学习兴趣和学习能力，引导学生通过多媒体教学等方式，创设轻松活泼的英语学习氛围，激发孩子的学习热情和兴趣。

3.提高教师的教学能力和教育教学意识。

学校应该进一步提高教师的英语水平，加强对英语教学的理论和实践研究，将现代化教学技术融入到英语教学当中，通过多种方式引导学生全面发展，使学生的语言表达能力得到有效提升。

4.加强英语学习的监督和评估。

学校应该建立完善的学习监督机制，对学生的英语学习情况进行全面跟踪和评估，及时发现和纠正学生的学习问题和偏差，加强学生的自我管理和自我评估意识。

浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策

浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策经常听到不少的英语教师在哀叹：现在的学生真的是一届不如一届，英语成绩越来越差。

作为主管英语教研组的学校中层行政人员和多年从事农村初中英语教学的教师，我带着丝丝忧虑与不安，对广东省阳山县太平中学（以下简称“我校”）近五年来期末考试的英语成绩进行了查阅和对比，结果发现：在班级和学生人数没有很大变化的情况下，学生的英语成绩却不断下滑。

这不得不引起我们英语教师的关注，那么到底是什么原因造成的？又将怎样去应对和改变这种现状呢？一、英语成绩下滑的原因1.基础不够扎实虽然国家要求从小学三年级开设英语课，但由于地区发展不平衡，在农村小学，只有条件较好的中心小学和少数村级小学能实现。

即使能开设英语课，也存在着师资严重不足的情况，有些老师要担任5个班的英语教学，有些教师甚至要兼顾中心小学和村级小学的英语课程，他们课时多、班级多，在时间和精力上都无法应对。

由于教学上指导不到位，不少学生特别是男学生在小学就产生了对英语的厌学心理，进入初中后，他们的英语基础参差不齐，不少同学对语法知识一问三不知，不能准确写出26个英语字母的学生竟占总人数的三分之一。

这给初中英语教师授课带来很大的困难。

2.学习不够主动进入初中阶段，随着所学课程的增加，以及英语词汇量的增加和语法知识的加深，学生的心理压力也加大，不少学生产生了很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。

课前不预习，对老师要授课的内容不了解，课堂上注意力不集中、不做笔记，老师带读或用录音机带读时他们懒于开口，课后既不及时复习又不按时完成老师布置的作业。

长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

3.家长不够重视目前我们国家实行九年义务免费教育，这本是件振奋人心的好事，但在某种意义上也影响了一些家长的意识。

不少家长认为不用自己掏钱支付孩子的学杂费和住宿费，便放松了对孩子的监督，甚至把初中学校当作“托儿所”，让自己的孩子在学校养身体、长个子。

另外，许多家长英语水平较低，对孩子学英语的重要性认识不够，认为英语成绩的好坏对孩子的前途没有任何影响。

农村初中英语教学质量薄弱的原因及对策

农村初中英语教学质量薄弱的原因及对策标签：初中英语;教学质量;薄弱;原因;策略随着我国市场经济的不断完善，社会对人才提出了更高的要求，我国教育部也更加重视英语教育，当前农村英语教学质量低于城镇教育水平。

因此需要激发农村学生的英语学习水平，不断缩短城乡之间的差距。

一、农村初中英语教学质量薄弱的原因1.学生个体因素每个学生的年龄和语言潜能以及认知风格等方面都是不同的，这样一来，每个学生的学习情况就会变得不同。

2.学习环境因素在整个教育当中，家庭教育发挥着非常重要的作用，尤其家长对学生的成长起着很大的促进作用，在农村家庭中，家长的整体文化素质比较低，很多家长都外出打工，很少有时间关注孩子，在市场经济的影响下，家长对于学生的成绩不够重视。

这样一来学生在学习过程中缺乏学习动力，经常抱着得过且过的心理。

3.英语教学条件因素大部分农村初中缺乏英语语音教师和实物投影仪以及多媒体设施，虽然一些學校具备一些教学硬件，但是其实际应用率比较低，无法充分发挥出硬件的作用。

农村初中因为资金短缺，再加上人员配置方面存在问题，只能利用大班教学的方式，这样教师就无法关注到每个学生。

一些基础较差的学生失去了课堂活动的机会，就会直接失去学习信心。

4.教师师资力量因素农村地区因为缺少英语教师，导致师资力量非常薄弱，缺乏教学科研能力，很多学校的教师都是兼教很多班，这样也会直接导致农村初中教学质量薄弱。

二、农村初中英语教学质量薄弱的解决策略1.提高教师素质在农村地区，很多初中英语教师业务水平相对不高，因此教师必须积极参加进修。

英语教师在教学的同时，还要不断学习现代教育技术，在课堂当中需要具备一定的教学组织能力，可以熟练地使用投影仪和计算机等。

英语教师还要了解世界各国的风土人情，不断开展各种科研活动，更新教学观念。

在平时的课堂中，教师可以为学生讲述欧美风情，为学生播放经典影片和经典英文老歌，并且在教学当中经常利用电影当中通俗易懂的口语，激发学生的好奇心，指导学生自己去观看，学生在观看的过程中也可以获得一定的对话能力。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策一、成因1.缺乏英语学习资源农村地区英语学习资源相对城市地区较为匮乏，例如好的英语教师、教学设备、英语口语环境等都相对落后。

没有良好的英语学习资源，往往会导致学生的英语基础不好，进而影响他们的学习能力。

2.学习氛围不好农村孩子的学习环境多是单一的，枯燥的教育资源和弱化的家庭支持，常常导致他们懈怠和缺乏动力，英语学习的兴趣和动机不高。

3.课程内容难度大农村小学的英语教学相对于城市来说相对薄弱，导致学生对于语音、语法、单词等英语基础薄弱。

因此，在初中阶段涉及到的英语阅读、写作、听力等专业技能难度较大，会造成学生的阅读理解能力和思维能力的困难。

4.缺少家庭支持家庭教育问题是农村英语学困生的另一个重要问题。

由于各种原因，许多农村学生的家长在教育他们的孩子方面缺乏足够的重视和支持，导致他们的学习成绩不好。

二、对策1.改善教学资源针对农村地区英语资源不足的问题，应该积极争取，调配优质的教育资源，提供优质英语教学设备和师资，提高学生的英语听、说、读、写、译等方面的能力，积极探索农村英语教学改革。

2.改善学习氛围学习氛围是影响学生英语学习能力的一个重要因素。

为此，应该多样化学习方式，鼓励学生自主学习，提高英语学习兴趣和积极性。

3.提高课程内容适应性农村初中英语学困生难度大的主要原因是基础薄弱，应该根据他们的实际学情，因材施教。

对于难度大的部分，应该采用适当的方式减轻难度，如使用语音、口语练习等方面，以提高英语应用能力。

4.加强家庭教育支持家长对孩子的教育和帮助是非常重要的，特别是在农村地区，家庭教育在农村学生的学习中尤为重要。

因此，需要重视家庭教育，增加家庭英语教育知识，激励家长教育孩子，共同推进孩子的英语学习进程。

结语综上所述，教育资源、学习氛围、课程内容难度和家庭教育等多方面因素都会影响农村初中学生英语学习的能力。

为了提高农村初中学生的英语水平和质量，我们应该积极在多个方面寻找解决方案，同时还应邀请专业的教育机构，帮助学生克服困难，鼓励他们提高自己的英语能力。

农村中学生厌学英语的原因及对策

农村中学生厌学英语的原因及对策英语作为一门重要的外语，被广泛地教授于各个学校，而在农村中学，学生厌学英语的现象较为普遍。

本文将探讨农村中学生厌学英语的原因，并提出相应的对策。

一、原因分析1.学习环境的限制农村中学的学习环境相对较差，教学设施和资源的匮乏限制了学生学习英语的机会。

缺乏先进的教学设备、图书馆以及网络条件，使得学生无法接触到更多优质的英语学习资源，这对于培养学生的英语兴趣和学习动力造成了一定的障碍。

2.家庭背景与教育观念的影响农村家庭普遍存在文化水平不高、对教育重视程度不够等问题。

很多农村家庭更看重于孩子的劳动能力，而忽视了英语学习的重要性。

这些观念对于孩子学习英语缺乏了必要的支持和激励，使得他们容易产生厌学情绪。

3.学习方法的不当农村中小学对于英语教学方法的选择和应用还不够科学和系统。

过于注重翻译和语法知识的灌输，学生缺乏实际运用英语的机会，使得他们难以体会到学习英语的乐趣和实用性。

单一的教学方式无法满足学生多样化的学习需求。

二、对策建议1.改善学习环境农村中学可通过筹集资金购置先进的教学设备，建设更好的图书馆，并充分利用现有的学习资源。

同时，可以引进一些优质的在线英语学习平台，为学生提供更多的学习机会和资源。

2.加强家庭教育鼓励农村家庭重视孩子的英语学习，使其认识到英语对于孩子未来发展的重要性。

家长可以积极参与到孩子的学习过程中，并给予他们必要的支持和鼓励，建立正确的学习观念和价值观。

3.改进教学方法农村中学应引入更多灵活、多样化的教学方法，注重培养学生实际运用英语的能力。

例如，组织英语角、演讲比赛等活动，给学生提供更多实践和表达的机会，激发学生的学习兴趣。

4.开展英语文化活动农村中学可定期组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生创造一个展示英语学习成果的舞台。

通过这些活动，学生可以感受到学习英语的乐趣和实用性，从而提高他们的学习积极性。

5.优化考试制度农村中学考试制度的改革，可以减轻学生的压力，提高学习积极性。

浅探农村初中英语学困生的成因及对策

浅探农村初中英语学困生的成因及对策农村学生的英语学习状态远不如城市学生，特别是农村初级中学的英语教师都有一个同感，学生英语学习两极分化现象特别严重。

初一学生学习英语的积极性还较高，进入初二，许多学生对英语开始感到厌烦和畏惧，甚至弃学。

如何转化他们，让他们重拾学习英语的信心和兴趣，既是我们广大英语教师面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课改的需要。

一、初中英语学困生的成因1. 环境原因农村的孩子，家庭环境对英语的学习有着较大的影响。

相对比较开明的家长，在孩子上小学的时候就开始给孩子上英语辅导班，而某些观念相对比较落后的家长，认为上了初中再学也不迟，从而导致两种结果：优者优，弱者弱，以致初一的老师总是抱怨学生水平参差不齐。

另外，在农村，大多数学校都不重视小学英语教学，英语课有的学校开，有的学校不开。

还有，小学英语老师的配备也并非专业老师，英语课总是在玩闹甚至是语文数学作业中度过的。

再者，农村初级中学师资力量匮乏，因而班额太大，一个班少则五六十人，多则八九十人以上。

老师的精力有限，不可能面面俱到，因此产生了一批学困生，而这些学困生绝大部分是因为学英语困难而产生的，他们因英语不好而对升学产生失望的心理情绪，继而影响了其他科目的学习。

还有，农村学习条件差有目共睹，手中有一个录音机属于条件好的，虽然政府加大了对教育的投入，有的学校有了微机，配备了远程教育设备，甚至多媒体教室，但仍嫌不足。

加之多媒体教室大多是一个摆设，老师对计算机的使用还非常生疏。

仅是课堂上的英语环境，成绩好的学生，也就是学了点“哑巴英语”，很多学生觉得英语乏味和沉闷，从而失去了学习英语的兴趣。

自身原因首先，学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。

其次，学习方法不当，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。

这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到弃学。

第三，学生升入初中后，所学科目增多，而英语又要花大量的时间去背诵，为了学好其他科目只好放弃英语，造成了偏科。