苏教版语文高二年级《山居秋暝》教学设计之二
高中语文 专题二 山居秋暝教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师活动
学生活动
浣女 渔舟
(2)感受此诗的图画美(先请同学简单叙述,再由教师描述)。
板书
作业
背诵默写诗歌
教后札记
学生活动
(1)颔联和颈联写得十分热闹,这和作者要创造的寂静、宁谧的环境是否和谐?为什么?
明确:和谐。浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有
一、导语设计
在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后,今天我们转入近体诗的学习。自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来,他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代,它开始受到人们的推崇,王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天,我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介
三、课文讲解
(一)讲解近体诗的相关知识
(二)根据注释,疏通文意,把握节奏的基础上有感情地朗读。
(三)诗歌解析,以整体把握诗歌
空山新雨后,天气晚来秋。(时间、地点、天气)
明月松间照,清泉石上流。(月、松、泉、石)
竹喧归浣女,莲动下渔舟。(浣女归、渔舟下)
随意春芳歇,王孙自可留。(诗人愿望)
“空”理是佛教的基本教义,所谓“空”是说世界上一切事物都虚幻不实。王维受其母的影响,通过接触禅宗,对佛教有了深刻的理解。佛教讲究“四大皆空”,在诗人的眼里,一切胜景浮名都不过是一“空”而已!
苏教版唐诗宋词选修:《山居秋暝》教案【2】
山居秋暝教学目标:1、反复朗读,感受王维田园诗歌的诗情画意。
2、理解诗歌语言,把握诗歌主旨。
教学重难点:体会诗歌景中含情,言外有意的特点。
教学课时:1课时教学过程:一、导入:走近王维,走进唐朝田园诗:说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。
1、作者简介王维,字摩诘,是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。
蒲州人。
王维自幼聪颖,不但九岁时便能作诗写文章,后来成为开元、天宝间著名诗人,而且工于草书隶书,娴于丝竹音律,擅长绘画,是个多才多艺的才子,在青年时代便已名动京师,得到皇族诸王的敬重,宁王、薛王待他就象师友一样。
王维开元九年春天中状元后,即解褐为太乐丞,开始了仕宦生涯。
到张九龄罢相之后,他倍感沮丧,有归隐之心。
40多岁时,先后隐居终南山和辋川,亦官亦隐。
思想日趋消极遁世,日益信奉佛教。
“安史之乱”中被俘,被迫做伪官。
乱平,降为太子中允。
后因官至尚书右丞,所以人称王右丞。
作为一代才子,王维少年得志,名传遐迩,但终其一生,仍然多遇坎坷,极不顺利,竟至险遭杀头之祸。
作为一个诗人,王维以自己的优秀诗篇,为盛唐诗坛大增光辉,是唐代乃至中国古代的重要诗人。
王维擅长各种诗体,尤以五言律诗和绝句著称。
前期诗歌,富于进取精神,讥刺贵戚宦官,谴责纨挎子弟,反映边塞生活,抒写游侠意气,情调慷慨激昂,充满浪漫主义豪情。
后期诗歌,因世途险恶,崇奉佛教,而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。
所写山水田园诗,数量多,艺术成就高,最能代表王维的艺术风格。
2、唐代山水田园诗派的介绍山水田园诗派,又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为\'山水田园诗派\'其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为\'王孟\'.孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如<望洞庭湖赠张丞相>中的\'八月湖水平,涵虚混太清\'.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.\'诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画\',从此,\'诗中有画\'就成了王维诗的定评.今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》二、多形式朗读诗歌三、品读诗歌1、作者在诗歌中写到了哪些景?(山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟)2、根据诗歌,请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景?明确:空寂的山,初霁的雨,略带寒意的秋风,皎洁的月光星星点点洒在松林之间,清澈的泉水在石头上淙淙流动;听见竹林中传来的阵阵欢声笑语,带出浣纱女子归来的情景;莲叶翻滚,传来渔舟荡水之声,原来是渔人乘着月夜去捕鱼。
山居秋暝教案设计
山居秋暝教案设计第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏王维的山水诗作,体验中国古典文化的魅力。
通过对《山居秋暝》的深入学习,培养学生对自然和生活的感悟能力。
提高学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍诗人王维的生平和文学地位。
分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色。
解读诗句中的自然景观和生活画面。
1.3 教学方法采用问题引导法,激发学生的思考和讨论。
运用案例分析法,深入解析诗中的意象和情感。
运用欣赏教学法,让学生在朗读和感悟中体验诗意。
第二章:诗人王维简介2.1 教学目标帮助学生了解王维的生平背景和文学成就,理解其在唐代文学史上的地位。
培养学生对文学家的敬仰之情,激发学生对文学创作的兴趣。
2.2 教学内容介绍王维的生活年代、家世背景。
分析王维的诗歌创作特点及其在唐代文学史上的贡献。
2.3 教学方法采用讲授法,系统介绍王维的生平事迹和文学成就。
采用互动法,鼓励学生提问和分享对王维的了解。
第三章:《山居秋暝》诗意解读3.1 教学目标帮助学生深入理解《山居秋暝》的诗意,领会诗人对自然和生活的独特感悟。
培养学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。
3.2 教学内容逐句解析《山居秋暝》的诗句,解读其中的自然景观和生活画面。
分析诗中的意象和情感,探讨诗人表达的思想和哲理。
3.3 教学方法采用逐句解析法,深入解析诗中的意象和情感。
运用互动法,鼓励学生分享对诗句的理解和感悟。
第四章:《山居秋暝》艺术特色分析4.1 教学目标帮助学生欣赏《山居秋暝》的艺术特色,提高学生的审美能力。
引导学生从诗歌中汲取艺术灵感,激发学生对文学创作的兴趣。
4.2 教学内容分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色,包括诗句的韵律、意象的运用等。
引导学生从诗歌中汲取艺术灵感,启发学生创作自己的诗歌作品。
4.3 教学方法采用案例分析法,深入解析诗中的艺术特色。
运用互动法,鼓励学生分享对诗歌艺术的感悟和创作尝试。
第五章:课堂小结与拓展5.1 教学目标巩固学生对《山居秋暝》的理解和欣赏,培养学生对文学的热爱。
山居秋暝教案设计
山居秋暝教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
(2)理解诗文的内容,体会诗中的意境和情感。
(3)学习并掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文的意境和情感。
(2)学会通过朗读、默写等方式,体会诗文的韵律美。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
(2)培养学生对传统文化的认同感,增强民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《山居秋暝》。
2. 理解诗文内容,体会诗中的意境和情感。
3. 学习并掌握一些重点词语的意思。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。
2. 体会诗文的意境和情感,感受诗文的韵律美。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 《山居秋暝》全文。
3. 重点词语的解释。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回忆之前学过的关于描写自然景色的古诗,如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。
(2)提问:这些古诗中,你们最喜欢哪一首?为什么?2. 初读诗文(1)分发《山居秋暝》全文,让学生自主朗读。
(2)教师辅导学生正确朗读,注意停顿、语气、重音等。
3. 理解诗文(1)学生合作探讨,理解诗文内容,体会诗中的意境和情感。
(2)教师辅导学生学习并掌握一些重点词语的意思。
4. 朗读感悟(1)学生齐读或分组朗读,体会诗文的韵律美。
(2)教师引导学生发挥想象,进入诗文的意境,感受诗文的美。
5. 背诵练习(1)学生自主背诵,相互检查。
(2)教师鼓励学生大胆上台展示,给予表扬和鼓励。
6. 小结拓展(2)鼓励学生在日常生活中多读多背古诗,培养对自然景色的欣赏能力。
教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨的方式,让学生深入理解了《山居秋暝》的诗意和意境。
在教学过程中,我注重了学生的朗读和背诵练习,使他们在体会诗文韵律美的也能更好地记忆和掌握诗文内容。
但在以后的教学中,我还需要加强对学生学习难点的引导和辅导,提高他们的学习效果。
《山居秋暝》教案(优秀4篇)
《山居秋暝》教案(优秀4篇)在现实生活或工作学习中,说到古诗,大家肯定都不陌生吧,古诗是中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风。
那么你有真正了解过古诗吗?问学必有师,讲习必有友,这里是漂亮的小编给大家找到的《山居秋暝》教案【优秀4篇】。
《山居秋暝》篇一教学目的]1.品读王维诗的“诗中有画,画中有诗”。
2.诵读课文。
抓住意象,品味意境。
3.对王维思想的了解。
教学时数:一课时教学过程一、导入思考:被苏轼称为“诗中有画,画中有诗”的诗人是谁?(王维)二、走近王维王维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。
开元九年(721) 进士。
累官至尚书右丞,世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗,但其作品较主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺,诗、画、音乐都很有名,受佛家、道家思想影响很深。
三、诵读:山居秋暝(王维)空山/新雨/后,天气/晚来/秋。
明月/松间/照,清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇,王孙/自/可留。
四、初步感知:1.这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思?“山居”:山中的居所。
“秋暝”:秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
2.抓住意象空山新雨后,时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。
明月松间照,景物:月、松、泉、石(主体)清泉石上流。
竹喧归浣女,人物:浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。
随意春芳歇,诗人愿望(抒情)王孙自可留。
3.发挥想象,联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象特别特征,通过创造性想象,补充形象,再现画面,用散文化的语言描述这幅图画,尽可能描绘细致、语言优美。
(提示:可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
)(范文)山居秋暝雨说停就停了,村庄被冲洗得清清爽爽。
袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟,在秋天微凉的空气里缓缓游动。
山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计
山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3、品味文化之美,含蓄之美。
教学重难点:1、鉴赏诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教法学法:涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学工具:Powerpoint课件教学课时:一课时教学过程:一、导语【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送元二使安西》,现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】一个诗的国度。
唐朝是一个诗的时代。
它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗,还孕育出了一个灿假设明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维,走近他的诗歌。
二、解题:1、近体诗略说2、王维与《山居秋暝》王维(701-761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田园诗人。
他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,写了大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴。
他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹。
苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”3、略说山水田园诗山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望。
三、诵读感悟(1)、教师范背(2)学生朗读(读准字音,读准节奏)明确:浣(huàn),洗歇(xi),衰败(3)指名读,生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。
《山居秋瞑》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《山居秋暝》教学设计(江苏省省级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
(2)理解诗文中的关键词语和意象,如“空山新雨”、“明月松间照”等。
(3)分析诗文的结构和修辞手法,如首联、颔联、颈联的排比和对仗。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文的意境和主题。
(2)学会欣赏古典诗词,提高语文素养。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱自然、向往宁静生活的情感,激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和意象的理解。
3. 诗文结构和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗文意境和主题的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法,对诗文中的典型意象和修辞手法进行讲解。
3. 利用情境教学法,让学生感受诗文所描绘的自然景色和氛围。
五、教学过程1. 导入新课a. 创设情境:播放一组山居秋暝的图片,让学生感受诗文所描绘的自然景色。
b. 引导思考:提问学生对“山居秋暝”的理解,引出本课内容。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读诗文,感受诗文的韵律美。
b. 学生分享朗读心得,教师点评并引导进一步感悟。
3. 合作探讨a. 学生分组讨论,分析诗文中的关键词语和意象。
b. 各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 案例分析a. 教师对诗文中的典型意象和修辞手法进行讲解。
b. 学生跟随教师分析诗文,加深对诗文内容的理解。
5. 情感体验a. 让学生发挥想象,描绘诗文所描绘的山居秋暝景象。
b. 学生分享自己的描绘,教师点评并引导感受诗文的意境。
6. 小结作业a. 教师对本课内容进行小结,强调重点。
b. 布置作业:让学生背诵诗文,并写一篇关于诗文意境的感受。
六、教学反思1. 回顾教学过程,总结成功的教学方法和策略。
2. 分析学生的学习反馈,评估教学效果。
3. 针对教学中存在的问题,提出改进措施。
苏教版《唐诗宋词选读》教案 山居秋暝 教案教学设计
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
(2)理解《山居秋暝》的诗意和主题,了解王维的生平及其在唐代诗坛的地位。
2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,感知诗歌的意境和情感。
(2)分析诗歌中的意象和修辞手法,体会王维的诗意画境。
3. 情感态度与价值观:二、教学重点:1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点:1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
四、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学的王维的诗作,如《鸟鸣涧》、《相思》等,激发学生对王维诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌:(1)让学生自由朗读诗歌,注意朗读的节奏和情感。
(2)教师示范朗读,引导学生感受诗歌的音韵美。
3. 解析诗歌:(1)分析诗歌的意象,如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等,引导学生体会王维的诗意画境。
(2)解析诗歌中的修辞手法,如对仗、拟人等。
4. 讨论诗歌:5. 作业布置:(1)让学生背诵《山居秋暝》。
(2)写一篇关于《山居秋暝》的读后感。
五、教学反思:通过本节课的教学,学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》,理解诗歌的意境和主题,分析诗歌中的意象和修辞手法。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,适时调整教学节奏和难度,确保教学目标的实现。
要激发学生对古典诗词的热爱,提高他们的审美情趣。
六、教学准备:1. 教师准备:《山居秋暝》的原文及其注释、译文。
2. 学生准备:预习《山居秋暝》,了解王维的生平及其在唐代诗坛的地位。
七、教学方法:1. 采用启发式教学法,引导学生主动思考、探讨。
2. 运用比较法,将《山居秋暝》与其他王维的诗作进行对比,加深学生对诗歌的理解。
3. 利用多媒体手段,展示与诗歌相关的图片、音乐等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
八、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
《山居秋瞑》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《山居秋瞑》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋瞑》。
(2)理解诗歌的字面意义,分析诗歌的意象和意境。
(3)掌握王维诗歌创作的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法:(1)通过自读、齐读、小组合作等方式,提高学生的朗读和理解能力。
(2)运用图片、音乐等辅段,帮助学生感受诗歌的意境。
(3)通过写作、讨论等互动活动,培养学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱,提高人文素养。
(2)引导学生感受大自然的美好,增强环保意识。
(3)领略王维诗画的完美结合,提升审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字面意义和意象分析。
2. 王维诗歌创作的基本特点和艺术风格。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的挖掘和理解。
2. 运用创新思维描绘诗歌意境。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设教学情境,引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动式教学法:通过小组合作、讨论等方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 启发式教学法:教师提问、学生思考,引导学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示诗人王维的画像,简介王维的生平和创作特点。
(2)播放山水画作品,引导学生感受山水的美好。
2. 自主学习(1)学生自读《山居秋瞑》,理解诗歌的字面意义。
(2)学生分享学习心得,讨论诗歌的意象和意境。
3. 朗读感悟(1)学生齐读诗歌,感受诗歌的韵律美。
(2)教师指导学生朗读技巧,提高朗读水平。
4. 深入探讨(1)教师提问,引导学生挖掘诗歌的深层含义。
(2)小组合作,讨论诗歌的意境和创新之处。
5. 审美拓展(1)学生尝试绘画诗歌中的景色,体会诗画结合的美。
6. 课堂小结7. 布置作业(1)背诵《山居秋瞑》。
(2)课后阅读王维的其他诗歌,体会其艺术风格。
8. 板书设计《山居秋瞑》王维山水美景空山新雨诗人情感明月清泉六、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和作业完成情况等。
苏教版《唐诗宋词选读》教案 山居秋暝 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读并背诵《山居秋暝》。
(2)理解并掌握诗中的关键词语和意象。
(3)分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习和合作探讨,提高学生对唐诗的理解和欣赏能力。
(2)运用解读、品味、比较等方法,深入领会诗的意境和情感。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
(2)感受作者对自然景色的热爱和对生活的感悟。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握,包括字词的解释和句子的翻译。
2. 诗中意象的分析和意境的感悟。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。
2. 对诗的意境和情感的深入领会。
四、教学过程1. 导入新课:(1)引导学生回顾已学的唐诗,复习相关知识。
(2)简要介绍王维的生平和创作背景。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《山居秋暝》,注意字的正确发音和停顿。
(2)学生通过注释和工具书,自行解释诗中的生僻词语。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,共同分析诗中的意象和意境。
(2)分享各组的讨论成果,进行全班交流。
4. 讲解与解析:(1)老师对诗中的重点词语和句子进行讲解。
(2)解析诗的意境和情感,引导学生感悟诗的美。
5. 应用与拓展:(1)让学生进行朗读和背诵,加深对诗的记忆和理解。
(2)进行相关文学知识的拓展,如介绍其他描写山居的诗作。
五、教学反思本节课通过自主学习和合作探讨,学生对《山居秋暝》的内容和意境有了深入的理解和感悟。
在教学过程中,注意引导学生正确朗读和理解诗中的词语,注重培养学生的文学欣赏能力。
在下一节课中,可以进一步拓展相关知识,让学生了解更多关于王维和唐诗的信息。
六、教学评价1. 对《山居秋暝》的内容和意境有深入的理解和感悟。
2. 能够正确地朗读和背诵诗文。
3. 能够运用解读、品味、比较等方法,深入领会诗的意境和情感。
七、作业布置1. 熟读并背诵《山居秋暝》。
2. 写一篇关于《山居秋暝》的读后感,不少于300字。
《山居秋瞑》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《山居秋瞑》教学设计(江苏省省级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋瞑》。
(2)理解并掌握诗中的关键词语和典故。
(3)分析并欣赏诗人王维的山水田园诗风。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。
(2)学会欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美。
(3)培养学生的朗读、背诵和写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人王维对山水田园生活的热爱和向往。
(2)培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
(3)提高学生的人文素养,培养学生的审美情趣。
二、教学重点:1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗人王维的山水田园诗风的特点。
三、教学难点:1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗人王维的诗意表达和艺术手法。
四、教学准备:1. 教师准备PPT,内容包括诗文、注释、相关背景资料等。
2. 准备《山居秋瞑》的朗读录音,以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关王维的山水画作品,以便学生更好地理解诗中的意境。
五、教学过程:1. 导入新课(1)播放《山居秋瞑》的朗读录音,让学生初步感受诗的音韵美。
(2)引导学生关注诗的题目,猜测诗文内容。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读诗文,结合注释理解诗的大意。
(2)鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨(1)分组讨论,共同解决自主学习过程中遇到的问题。
(2)选取有代表性的问题,全班交流讨论。
4. 赏析诗文(1)分析诗中的关键词语和典故,如“空山新雨后”、“明月松间照”等。
(2)引导学生欣赏诗人王维的山水田园诗风,如“清泉石上流”、“竹喧归浣女”等。
5. 情感体验(1)让学生闭上眼睛,想象自己置身于诗中的山居景象。
(2)分享自己的感受,体会诗人王维对山水田园生活的热爱。
6. 朗读背诵(1)指导学生正确朗读诗文,注意语气、节奏和情感。
(2)鼓励学生背诵诗文,提高记忆力。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调诗文的理解和背诵。
《山居秋瞑》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《山居秋暝》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
(2)理解并掌握诗中的关键词语和典故。
(3)分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。
(2)学会通过朗读、默写等方式,感受并表达诗中的情感。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对大自然和田园生活的热爱。
(2)培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗意境和情感的体验和表达。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解。
2. 诗意境和情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍王维及《山居秋暝》的背景。
(2)学生齐读课文,感受诗的韵律和意境。
2. 自主学习(1)学生自主探究诗中的生僻字词。
(2)小组合作,探讨诗中的意境和情感。
3. 课堂讲解(1)教师详细讲解诗中的关键词语和典故。
(2)分析诗的意境和情感,引导学生深入体会。
4. 朗读与背诵(1)学生分组朗读,体会诗的韵律美。
(2)教师引导学生背诵课文,加深记忆。
5. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容。
(2)学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《山居秋暝》。
2. 写一篇关于《山居秋暝》的读后感,不少于200字。
3. 结合自己的生活经验,创作一首以自然景色为主题的诗歌。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《山居秋暝》。
2. 学生能够理解并正确运用诗中的关键词语和典故。
3. 学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感,能够用自己的语言表达出来。
七、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法,通过图片、音乐等辅段,让学生身临其境地感受诗中的意境。
3. 运用比较教学法,将《山居秋暝》与其他诗作进行对比,让学生更好地理解其独特之处。
苏教版《唐诗宋词选读》教案 山居秋暝 教案教学设计
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
(2)理解《山居秋暝》的创作背景,分析诗中的意象和意境。
(3)掌握王维的诗风和创作特点。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力。
(2)通过分析诗中的意象,提高学生的形象思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受王维诗中的山水之美,培养对自然环境的热爱。
(2)体会诗人隐居山林、远离尘嚣的宁静生活,引导学生追求内心的平和与宁静。
二、教学重点:1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象的分析。
3. 王维的诗风和创作特点。
三、教学难点:1. 诗中意境的理解。
2. 王维的创作背景和诗风的把握。
四、教学准备:1. 教师准备《山居秋暝》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料,如王维的生平介绍、唐代的山水诗等。
3. 准备多媒体教学设备,如投影仪、音响等。
五、教学过程:1. 导入新课(1)引导学生回顾之前学过的王维的诗作,复习其诗风和创作特点。
(2)提问:《山居秋暝》的创作背景是什么?作者表达了怎样的情感?2. 朗读诗文(1)让学生齐读诗文,感受诗的韵律和节奏。
(2)教师示范朗读,注意语气、情感的把握。
3. 翻译诗句(1)让学生自主翻译诗文,理解诗的大意。
(2)教师讲解诗中的难点词汇和句子的翻译。
4. 分析意象(1)让学生讨论诗中的意象,如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。
(2)教师总结并讲解意象的特点和作用。
5. 品味诗境(1)让学生发挥想象,描绘诗中的意境。
(2)教师分享自己的感受,引导学生体会诗人的心境。
6. 总结拓展(1)总结本节课的学习内容,强调诗中的意象和意境。
(2)布置作业:让学生写一篇关于《山居秋暝》的感想文章。
7. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点。
(2)鼓励学生主动参与课堂,积极发言。
六、教学反思:在课后,教师应反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑自己的教学方法是否适合学生,是否需要调整教学策略以提高教学效果。
高中语文山居秋暝教案2 苏教版 选修1
山居秋暝教学目标理解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
学习借景抒情的表达手段。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
教学难点学习借景抒情的表达手段。
解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
课时安排:一课时教学过程:揭示课题,资料交流1、背诵复习《相思》:“红豆生南国,春来发几枝。
劝君多采撷,此物最相思。
”《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”2、介绍诗人及其作品,了解诗人的风格。
学生交流,介绍王维生平。
通过交流,复习巩固学过的知识,培养学生收集、处理信息的能力。
学习古诗,感受情怀1、学习《山居秋暝》,指导朗读。
诵读提示:诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,应当用轻快的调子诵读。
末联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。
范读、跟读、自由读、齐诵。
2、掌握古诗的意思。
1、有感情朗读。
2、理解每一句的含义空旷的山野一场秋雨新降,傍晚的天气显得格外凉爽。
静静的月光把松林照亮,清清的泉水在石上流淌。
姑娘们洗罢衣服,笑语喧哗地从竹林里回家去,渔船顺流而下,水上莲叶便摇动起来。
花春草,任凭它枯谢吧,我要留下享受这无比风光。
加深理解。
体会意境,感受画面美本诗共描绘几幅美丽画面?第一幅“空山新雨后,天气晚来秋”——雨后初晴图。
初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——明月松林图。
暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。
清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!第四幅“竹喧归浣女”——浣洗晚归图。
竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。
高中语文山居秋暝教案2(2)苏教版 选修1
山居秋暝(2)教学目标:1、通过诵读推敲诗意,提高诗歌鉴赏能力。
2、理解王维诗歌“诗中有画〞的风格特点。
3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。
教学重难点:1、要求学生掌握“抓诗眼,品意境〞,“知人论世〞的诗歌鉴赏方法。
2、挖掘文本的深层意蕴,探究“言外之意,味外之旨〞。
〔难点〕教学安排:一学时教学过程:一、导入、作者简介由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。
王维字摩诘,太原人。
其思想以四十岁为限分前后两个时期。
早年王维积极用世,是至情至性之人,用诗笔写爱情,如《红豆》,写亲情和友情,如《九月九日忆山东兄弟》,四十岁后,那么清心寡欲,流连山水,寄情田园,于是有了“人闲桂花落,夜静春山空〞,他在长安东南置下宋之问的辋川别墅,过着半官半隐的生活。
从此,暮鼓晨钟,青灯黄卷,沉迷于佛法禅理当中。
今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。
〔出示课题〕二、教师范背或指名学生背诵默写。
三、诵读指导。
〔节奏停顿,语气语调〕四、学生谈初读感受,自由评析,教师点评。
五、鉴赏全诗。
〔引导学生探究、质疑、批判。
〕要点:1、新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气,秋雨过后,群山如洗,空明清幽。
“空〞为全诗之眼,言山空实那么为心空,诗人晚年已经参悟世间万相,看透人事纷争,心境归于宁静。
2、颔联起笔写景,先高处着笔,神圣静穆,展现画面的高度。
再低处收束,流动延伸,拓开环境的深度。
这是一幅清泉映月图:朗月如镜,纤尘不染,照彻诗人灵魂,清泉自流,逝者如斯,当为人生倥偬。
一静一动,一色一声,和谐安适。
“松、泉〞两象言归隐之情趣,古人归隐,均言埋迹林泉,遁形江湖。
3、前四联写自然万象,此联起,写人物活动。
“竹喧归浣女,莲动下渔舟。
〞因要符合诗律,故用倒文,实为“竹喧浣女归,莲动渔舟下〞。
此山中之趣,除天籁,尚有人籁。
故诗人并不孤寂。
“竹、莲〞均为高洁之物,浣女渔舟那么写出乡居安适之氛围。
4、最后一联乃言志之语,自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心,“自可留〞是自可隐,顺应天性,恬然自适在结尾显露无遗。
《山居秋暝》教学设计3篇
山居秋暝》教学设计3 篇《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
以下是为大家整理的山居秋暝教学设计,欢迎大家阅读山居秋暝教学设计(一)教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点:鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程:《山居秋暝》王维空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点,用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是”寓静于动”或”动中显静”。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发,在别的诗人笔下,也许只能是热闹的铺排,而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看:飒飒秋雨中,浅浅石榴泻。
跳波自相渐,白鹭惊复下。
(《栾家濑》)木末芙蓉花,山中发红萼;涧户寂无人,纷纷开且落。
(《辛夷坞》)人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(《鸟鸣涧》)这一类小诗,画面上充满了动态,有些还是十分热闹,然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙,完全没有破坏作者所企图创造的意境,反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗?照我看来,这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来,认为他的诗”丰缛而不华靡”的原因之一。
这首《山居秋暝》,通过对于秋色的描写,说明山中仍然是一片美丽和平的恬静,从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句,容易明白,不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句,作者全力描写秋天的晚景,亦即题中点出的”秋暝”。
写秋,前人很容易写出一片哀颓萧杀:”庭风吹故叶,阶露净寒莎。
”(雍陶)”听雨寒更尽,开门落叶深。
2023最新-《山居秋暝》教学设计(精选4篇)
《山居秋暝》教学设计(精选4篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?为了帮助大家更好的写作山居秋瞑,整理分享了4篇《山居秋暝》教学设计。
《山居秋暝》教学设计篇一教学设想:讲古诗最常见的套路,就是读读讲讲,这也是很难讲出新意的讲法。
诗歌要讲出新意,关键在于根据所讲诗歌的内容特点,安排合适的形式。
王维诗的一个显著特点就是“诗中有画”,这一点也是后世所公认的。
而《山居秋暝》恰恰最能体现这一特点,同时也能鲜明地反映王维创作后期的思想上的隐逸倾向。
引导学生学习这一首诗,对于了解王维的创作风格,可以收到窥一斑而知全豹的效果。
我觉得,让学生把握王维诗的“诗中有画”的特点,最好的方式莫过于把诗歌的文本还原为一幅山水图画。
在授课过程中,我先带着学生熟悉诗歌内容,然后在黑板上现场手绘一幅横幅的卷轴,接着把诗歌的内容,转化为卷轴画的各项内容:把诗题“山居秋暝”作为画的题目,放在画幅的右上角;把“明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟”四句是画面的主体,把它放在画幅的中央;把“空山新雨后,天气晚来秋”变化成“雨后秋晚”,作为时间放在画幅的左侧,再把“王维作”作为落款放在“雨后秋晚”下面。
这样能比较直观地表现“诗中有画”的特点。
最后会发现,诗的尾联无法放到画幅中去,这时候介绍王维的生平和思想,使学生理解王维的隐逸情怀。
教学目标:1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、认识王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教学难点品味诗中所描写的山村景色,体会诗人向往隐逸生活的情趣。
教学过程:一、导入:在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后,今天我们转入近体诗的学习。
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来,他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代,它开始受到人们的推崇,王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
山居秋暝教案设计
山居秋暝教案设计一、教学目标1. 知识目标:学生能够理解《山居秋暝》这首古诗的基本内容,掌握并背诵其中的几句诗句。
2. 能力目标:通过阅读古诗《山居秋暝》,培养学生的审美情趣,提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标:通过欣赏古诗,激发学生对自然的热爱和对平凡生活的独特感悟,培养学生细心观察的习惯和积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点:通过朗读、解读和背诵,使学生深入理解古诗《山居秋暝》的意境和思想内涵。
2. 教学难点:引导学生通过细致观察文字,感受文学作品中的美与哲理,并培养学生对古诗的自主欣赏能力。
三、教学准备1. PowerPoint课件:包含古诗《山居秋暝》的文字版和图片版,便于学生理解和欣赏。
2. 多媒体设备:用于播放音频或视频素材,为学生朗读和欣赏古诗。
3. 背景音乐:选择一段柔和的音乐,为学生朗读和欣赏古诗时提供合适的氛围。
4. 黑板、白板或幻灯片:用于板书关键词和学生的思考问题。
四、教学过程第一步:导入(5分钟)1. 创设情境:将课堂环境调整为温馨、安静的氛围,并播放柔和的背景音乐。
2. 引导思考:通过展示课件中的山水图片,询问学生对秋天的印象,并引出关于秋天的词语。
第二步:导入《山居秋暝》(10分钟)1. 展示诗句:切换至课件中的文字版《山居秋暝》,展示前几句诗句,并向学生解读其中的意义。
2. 朗读示范:教师带领全班学生齐读这几句诗句,并帮助学生纠正发音和语调。
第三步:欣赏《山居秋暝》(25分钟)1. 观赏图片:切换至课件中的图片版《山居秋暝》,播放配乐,展示与古诗意境相符的图片,引导学生用目光去感受。
2. 观看视频:播放相关视频素材,展示秋天山居的自然景色和氛围,激发学生对作品的兴趣和想象力。
3. 学生朗读:邀请几位学生上台朗读《山居秋暝》的部分诗句,鼓励大胆表达自己的感受。
4. 分组讨论:将学生分成小组,讨论自己对古诗中景物的感受和理解,并将其表达出来。
山居秋瞑-苏教版唐诗宋词选读教案
山居秋瞑-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.识记《山居秋瞑》的作者、背景以及在文学史上的地位。
2.理解诗歌内容,掌握诗歌的基本意义、情感倾向及表现手法。
3.能够感受北京语言文化特色,并尝试用普通话朗读诗歌。
二、教学重点1.了解唐代山水田园诗的基本特征。
2.引导学生品读诗歌,掌握诗歌的基本意义和表现手法。
3.培养学生鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点1.如何在课堂上引导学生深入品读这首唐诗。
2.如何让学生理解北京语言文化特色,并尝试用普通话朗读诗歌。
四、教学准备1.教师准备一份《山居秋瞑》的诗歌朗读录音并准备好音箱。
2.教师准备一些相关图示素材,如山水田园诗相关的图示,以便于课上进行讲解。
3.教师准备好讲义或教材。
五、教学方法1.复述法2.演讲法3.情境教学法六、教学课程安排第一课时:引入舒适气氛1.教师介绍诗歌《山居秋瞑》的作者,及时代背景、文学风格等相关内容。
2.引导学生观察图片或小视频,了解山水田园诗的基本特征。
3.给学生播放诗歌朗读录音,帮助学生理解古诗词的音韵美。
第二课时:学习与理解1.给学生讲解唐代山水田园诗的基本特征和韵律节奏。
2.批判性思维训练,精读文章并讨论、分析,学生之间进行互动,互相之间交流。
3.关于情感倾向的教学,引导学生情感化学习并且激发感性思维。
第三课时:感知美感1.在语文课上,提供北京为背景地让孩子欣赏领味的诗歌,带领孩子打开北京话文化历程的城门,2.发掘出诗歌的优美语言特色,赏析古诗词中词汇、句式和修辞等诸多方面的美感。
七、教学过程第一课时教师介绍教师通过图片、声音等形式带领学生回到唐代,介绍唐代诗人王之涣的人生及其诗歌创作情况。
通过学习王之涣这位诗人及其诗歌,让学生更好地了解唐代山水田园诗的基本特征。
游戏环节让学生观察图片或小视频,让学生通过图片来感受山水和田园诗的基本特点。
可以引导学生从以下几个方面来分析: 1. 画面表现了什么。
2. 画面中有哪些物体或景观。
3. 画面的色彩搭配,情感表达等等。
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山居秋暝·王维空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
【赏析一】这首山水名篇,于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
“空山新雨后,天气晚来秋。
”诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢?原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”(《鹿柴》)啊!又由于这里人迹罕到,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知山中有人了。
“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气之清新,景色之美妙,可以想见。
“明月松间照,清泉石上流。
”天色已暝,却有皓月当空;群芳已谢,却有青松如盖。
山泉清洌,淙淙流泻于山石之上,有如一条洁白无瑕的素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美啊!王维的《济上四贤咏》曾经称赞两位贤隐士的高尚情操,谓其“息阴无恶木,饮水必清源”。
诗人自己也是这种心志高洁的人,他曾说:“宁栖野树林,宁饮涧水流,不用坐梁肉,崎岖见王侯。
”(《献始兴公》)这月下青松和石上清泉,不正是他所追求的理想境界吗?这两句写景如画,随意挥洒,毫不着力。
象这样又动人又自然的写景,达到了艺术上炉火纯青的地步,非一般人所能学到。
“竹喧归浣女,莲动下渔舟。
”竹林里传来了一阵阵的歌声笑语,那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分,掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠,那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
在这青松明月之下,在这翠竹青莲之中,生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。
这纯洁美好的生活图景,反映了诗人过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
这两句写得很有技巧,而用笔不露痕迹,使人不觉其巧。
诗人先写“竹喧”、“莲动”,因为浣女隐在竹林之中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等到听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。
这样写更富有真情实感,更富有诗意。
诗的中间两联同是写景,而各有侧重。
颔联侧重写物,以物芳而明志洁;颈联侧重写人,以人和而望政通。
同时,二者又互为补充,泉水、青松、翠竹、青莲,可以说都是诗人高尚情操的写照,都是诗人理想境界的环境烘托。
既然诗人是那样地高洁,而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源,所以就情不自禁地说:“随意春芳歇,王孙自可留!”本来,《楚辞。
招隐士》说:“王孙兮归来,山中兮不可久留!”诗人的体会恰好相反,他觉得“山中”比“朝中”好,洁净纯朴,可以远离官场而洁身自好,所以就决然归隐了。
这首诗一个重要的艺术手法,是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。
表面看来,这首诗只是用“赋”的方法模山范水,对景物作细致感人的刻画,实际上通篇都是比兴。
诗人通过对山水的描绘寄慨言志,含蕴丰富,耐人寻味。
(傅如一)【赏析二】王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一,它唱出了隐居者的恋歌。
全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园,对隐居生活怡然自得的满足心情。
诗的开头两句“空山新雨后,天气晚来秋”,是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。
其清新、宁静,淡远之境如在目前。
一个“空”字,渲染出天高云淡,万物空灵之美。
诗人隐居于此是何等的闲适,如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。
“明月松间照,清泉石上流”,薄暮之景,山雨初霁,幽静闲适,清新宜人。
被雨水洗涤后的松林,一尘不染,青翠欲滴;山石显得格外晶莹、剔透新亮;就连月光也像被洗过一样,极其明亮皎洁;山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上,又顺着山涧蜿蜒而下,发出淙淙的清脆悦耳的欢唱,好似宛转的“小夜曲”奏鸣。
“照”与“流”,一上一下,一静一动,静中有动,动中有静,仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。
此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般,自然的美与心境的美完全融为一体,创造出如水月镜般不可凑泊的纯美诗境。
此种禅意非隐居者莫属。
苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范之秀句。
接下来诗人由写景转为写人。
在这幅山水画作之中,山村的自然美和村民们的生活美是水乳交融的。
“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。
诗人采用了“未见其人,先闻其声”的写法。
可不是么,既是夜间,又被竹林遮挡,怎么能见到浣洗完衣服归来的女人们呢!然而,竹海之中传来的女人们缓步挪移时拨动夜露浸润的翠竹,发出“沙沙”的声响,又伴着她们银铃般的笑声,好一派欢声笑语的喧闹竟打破了如此宁静的夜空;再听水面莲叶波动,渔舟顺流而下,这便是渔夫要乘着今晚的月光去捕鱼。
诗人触景生情,感慨油然而生:山民们戴月而作,随性而起,这般勤劳、朴素、开朗的性格,远比宦途官场清明、纯净得许多。
这些细节无不传达出诗人不仅喜爱这儿的景美,更喜爱这里的人美。
这就很自然地给结句作了有力的铺垫。
尾联两句“随意春芳歇,王孙自可留”,是诗人有感而发。
虽然春光已逝,但秋景更佳,愿意留下来。
王孙指诗人自己,这是诗人对《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可久留”的诗意的反其义而用之。
说山居的景色特别留人。
正如诗人在《青溪》所言:“我心素已闲,清川澹如此。
”其喜归自然,厌恶宦海之情溢于言表。
总之,这首山水田园诗画山绣水,清新宁静,于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求,含蕴丰富,耐人寻味。
【赏析三】这首诗写山居所见秋山雨后黄昏的迷人景色和融怡陶醉的心境,大约是诗人隐居终南或辋川别墅时所作。
诗的境界清澄透明,玲珑剔透,恰似一泓秋水,其中洋溢着浓郁的生活气息。
诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
首联整体着眼,大笔勾勒,交待季节,点明状态,给人以身临其境,神清气爽之感。
“空山”、“新雨”、“晚秋”,平平实实的几个字,极易引发人们的联想,山居环境的静谧,新雨过后的清新,秋日天气的飒爽,白日向晚的安宁,字里行间弥漫着一股清幽明洁之气。
“空山”是王维惯用的词语,耐人寻味。
此处绝无冷清、空洞之意,也不是禅宗所谓的空寂、虚无,结合全诗来看,“空山”包含以下四层意思:一指山中林木繁茂,翠绿成荫,遮掩了人们活动的痕迹,正如王维《鹿柴》所云“空山不见人,但闻人语响”;二是指此处远离尘嚣,人迹罕至,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”(《桃花源记》),有如世外桃源,遗世独立,又如洞天福地,快乐怡人;三是指山雨初霁,万物一新,银辉四射,天地生辉,呈现在诗人眼前的是一派空明洁净,熠熠生辉的灿烂图景;四指空而不虚,静而不寂,活力无限,意趣万千,因为山中有欢歌笑语,渔舟晚唱,有明月朗照,清泉潺潺。
可见,雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞,不是沉寂、死灭,而是生机活力,妙趣横生。
颔联小处着眼,工笔细描,动静结合,光色辉映,营造出一个雅致脱俗、明媚空灵的迷人世界。
皓月当空,朗照万物;苍松如盖,亭亭净植;松叶如针,清翠欲滴;水珠点点,闪闪发光;树影斑驳,月光辉映,洒下一地的星星点点,有如细碎银子铺满山林,给人以如梦似幻,飘飘欲仙之感。
落一“照”字,不同于“泻”,朱自清《荷塘月色》写月光:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子与花上。
”用“泻”写出了月光如水,静谧朗照,柔媚生辉的特点。
王维写月光用“照”字,光色兼备,状态逼真,活现月照松林,回光返射,闪烁不定,迷离恍惚的特点;也引导读者去留意空山松林沐浴月华的恬静光洁和明亮空灵。
如果说第一句侧重写月下松林的幽美景致的话,那么,第二句就是写月下溪流的活泼生机。
你瞧:山泉流淌,淙淙作响;月映溪流,素洁如练;流水空明,清澈见底;溪流弯弯,活泼机灵。
面对这一溪清幽洁明,空灵剔透的山泉,恨不得掬一水山月滋润沧桑的面庞,撷一缕清音唱响心灵的浪花。
着一“流”字,尽显风流,颇有柳宗元《小石潭记》“斗折蛇行,明灭可见”的韵味,也引导人们去体味小溪或水石相激飞花溅玉的闪亮或穿林绕石琤琤琮琮的合鸣。
王维一“流”,可谓意态横生,妙趣无穷!颈联拓展一步,进到人事生活,而这种生活出现在山中黄昏这一特有的情境中,便显现出迷人的色彩。
上句写姑娘:一群天真无邪的农家少女浣衣归来,结伴同行;她们嬉戏玩闹,笑逐颜开,吵醒沉睡的山林,激活了寂静的生机,银铃般的笑声回荡在空旷幽深的竹林中。
下句写渔人:几艘小船满载星辉,尽兴而归,满眼荷叶纷纷倒向两边,掀翻了无数晶莹剔透的水珠。
此情此景,让人心生羡慕,多么想,摇一船沉甸甸的丰收喜悦来迎接又一个静谧幽美的夜晚;多么想,唱一池脆生生的渔舟小调去欢送又一个余辉掩映的黄昏。
姑娘也好,渔人也罢,诗人只听见竹林中的喧闹而不见其人,只见到莲株的摇动而不见行舟,自可想见竹林莲丛的茂密幽深,人们竟是裹在这样一个郁郁葱葱的绿色世界里,这是何等动人的景象啊!而且,我们完全有理由推想,生活在这个世外桃源的人们,勤劳纯朴,心性高洁;安居乐业,幸福快乐;率性真诚,一派天然。
难怪末联诗人要由衷地倾吐出“王孙”可留的感叹了。
尾联巧用《楚辞?招隐士》之典,《招隐士》末句云:“王孙兮归来,山中兮不可以久留。
”原意是招王孙出山入仕,王维反用其意,自成佳构,增无限趣味,“随意春芳竭,王孙自可留。
”春芳虽然自然而然的消歇了,但秋光一样美丽迷人,“王孙”自可不必离去了。
貌似劝人,实则自勉。
“山中”比朝中好,洁净纯朴,可以远离官场污浊而洁身自好;“山中”比尘世好,纯洁空灵,可以远离世俗庸碌而修养性情。
诗人对山中生活的迷恋之情,跃然纸上。
另外,从全诗所用意象也可看出作者的思想情趣。
皎皎明月,纯洁空明;郁郁青松,亭亭净植;幽幽清泉,潺潺流淌;森森翠竹,修直挺拔;卓卓清莲,污而不染;……凡此种种,在传统诗文里面,都是一些清闲雅致,高洁不俗的意象,由此不难看出王维对理想生活的念念不忘之心。
(徐昌才)。