追求幸福教育人生
过一种幸福完整的教育生活
过一种幸福完整的教育生活
幸福完整的教育生活。
教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而幸福完整的教育生活则是每个
家长和教育者所期望给予孩子的礼物。
幸福完整的教育生活不仅包括了学业上的成功，更重要的是培养孩子的品格、情感和社交能力。
首先，幸福完整的教育生活应该注重学业的成就。
这并不是说要孩子成为学霸，而是要让他们在学习中找到快乐和成就感。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
同时，也要给孩子足够的自由和空间，让他们能够在学习中发挥自己的特长和潜能。
其次，幸福完整的教育生活还应该注重品格和情感的培养。
教育不仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德和情感。
家长和老师应该成为孩子的榜样，引导他们学会尊重他人、关爱他人，培养他们的责任感和同理心。
同时，也要给孩子足够的爱和关怀，让他们在温暖的环境中茁壮成长。
最后，幸福完整的教育生活还应该注重社交能力的培养。
孩子的成长需要与他
人的交流和互动，家长和老师应该给予孩子足够的机会和平台，让他们学会与他人合作、沟通和解决问题。
同时，也要培养孩子的自我管理能力和适应能力，让他们能够在社会中自如地生活和成长。
总之，幸福完整的教育生活是一个综合性的过程，需要家长和教育者的共同努力。
只有在学业、品格、情感和社交能力上都得到充分的培养和发展，孩子才能真正享受到幸福完整的教育生活，成为有价值、有意义的人。
希望每个孩子都能在这样的教育环境中茁壮成长，拥有幸福美好的未来。
以幸福的心做幸福教育
以幸福的心做幸福教育江西定南三中郑国平迟学为老师的讲座《用幸福的心，做幸福的教育》中指出幸福的三要素是：一要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。
我从教已有三十多年了，在与无数孩子们相处的一生中，虽然有过许多酸甜苦辣，大半生过得也不是那么完美。
但是我的人生的目标是幸福，我爱孩子，在和他们朝夕相处中我体验到其他职业所体会不到的快乐和纯净。
那么教育的目标同样也是幸福，一个人有希望才有幸福。
人生来就是不懈地追求幸福，教书育人的根本目的，既不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。
其中幸福感是最重要的要素，教育是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。
“教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。
”一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教师的“幸福”，也是教育的资源。
教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可是教师生命状态的低下和灰暗令人心颤，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。
教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。
学校是师生心灵成长的场所，学习本身应是快乐的，知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的升华，其中蕴涵着无穷的快乐。
幸福教育的最高境界是帮助每个人成功，让每个人都觉得有价值。
真的爱每一个人，“没有爱就没有教育”爱差生需要一种情怀，激励别人比训导别人更有效。
教育的幸福与追求演讲稿
教育的幸福与追求演讲稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！在教育的旅途中，幸福是我们追求的终极目标。
只有当教师感受到幸福，教育才能传递出幸福；只有幸福的教育，才能培养出幸福的学生。
我衷心希望，我们学校的每一位老师都能用智慧去发现生活中的幸福，用美好的心灵去体验幸福，用无私的爱与奉献去创造教育的幸福。
让我们的学校成为学生快乐学习的乐园，成为老师精神愉悦的工作家园。
我们中的许多人将一生致力于教育事业。
因此，我们必须思考："教学能否给我带来职业的尊严和快乐？职业生活能否赋予我人生的幸福？"我们每天在学校度过八小时，这占据了生命的三分之一。
如果教育生活充满了喧嚣、紧张、功利和烦恼，我们又怎能找到有尊严的生活，让生命有质量地前行？在我看来，幸福不是手段，也不是工具；幸福是人生的追求，更是我们每天的期盼。
正如叶澜所说："教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。
只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。
没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
"幸福，就是在教学生活中感到心情舒畅、精神愉悦。
做一个幸福的教师，让我们编织一张洒满阳光的人际网。
不良的人际关系是阻碍我们创造幸福的主要因素之一。
一个人无论有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。
因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都需要赢得同事的理解、家长的支持和学生的肯定。
在合群中成就自己，发展壮大自己。
做一个热情、真诚、善良、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我们每天的努力与一生的追求。
建议你交一批真朋友。
"独学而无友，则孤陋而寡闻"，朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。
真正的朋友，因有着相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有着同样的操守而更能支持你。
以爱为媒,做一名幸福的教育行者
以爱为媒，做一名幸福的教育行者【摘要】教育是每个社会发展的基石，而爱则是教育的灵魂。
爱与幸福密不可分，教育者应以爱为媒，做一名幸福的教育行者。
在培养学生的情感方面，教育者应注重情感教育，培养学生的爱心和同理心。
促进学生的成长，则需要以爱心和耐心引导学生克服困难，实现自我超越。
激发学生的潜力需教育者发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，引导他们发挥出色。
传递正能量能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
建立良好的师生关系则是爱的表达，教育者应成为学生的良师益友，倾听和尊重学生。
以爱为媒，做一名幸福的教育行者，将能让教育事业更加充满温暖与希望。
【关键词】教育的重要性、爱与幸福、培养情感、促进成长、激发潜力、传递正能量、师生关系、幸福的教育行者1. 引言1.1 教育的重要性教育是社会发展的基石，是人类文明的传承和发展的重要手段。
教育的重要性体现在许多方面。
教育可以提高人们的文化素养和科学素养，使人们具备更多的知识和技能，更好地适应社会的发展需求。
教育有利于培养人们的社会责任感和道德修养，使人们具备正确的价值观和行为准则，为社会和谐稳定做出积极贡献。
教育还可以促进人们的个人成长和自我实现，让每个个体都能够找到适合自己的发展道路，实现自我价值和幸福生活。
教育的重要性无处不在，它是促进社会进步和个人幸福的关键因素。
在当今社会，随着经济全球化和信息化的加速发展，教育更加凸显其重要性，只有不断提升教育质量，才能更好地推动社会的发展和进步。
1.2 爱与幸福的关系爱和幸福是密不可分的，它们之间存在着一种深刻的联系。
爱是一种无私的情感，是一种让人感到温暖、安心、快乐的力量。
在教育中，爱是极为重要的，因为只有将爱融入教育中，才能让学生感受到真正的幸福。
教育行者应该以爱为媒，让爱成为教学的灵魂。
当教师用爱去关心每一个学生，用爱去引导他们成长，用爱去激发他们的潜力，那么学生们就会感受到真正的幸福。
爱可以打开学生的心扉，让他们释放自己的情感，让他们在学习中感受到快乐和满足。
过一种幸福完整的教育生活
过一种幸福完整的教育生活过一种幸福完整的教育生活教育是为了点化生命，荡涤思想，丰富人生，使学生精神生活充实起来，生命丰盈起来，人生的价值光彩起来。
教育应该是幸福的，快乐的，充盈的，感性的，灵性的，有温度和湿度的。
教育应该追求新的文化理念、新的价值期待、新的社会理想。
教育更要有“做一个理想的教师”，“过一种幸福完整的教育生活”。
一、做一个理想的教师作为教师，我们应该有梦想，有了梦想才会有激情和动力。
有了梦想还需要我们坚守自己的信念，付诸于行动，持之以恒。
一个理想的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求的目标，同时要有激情。
可是现实生活中的我们为什么没有激情呢？那是因为我们没有正确的认识自己，甚至贬低了自己。
其实每个人都有潜力，都可以成为他自己，都可以成功，都可以创造奇迹。
可能我们还没有找到适合自己的方式方法，还没有找到成功的道路。
我们老师对自己的工作环境和实际的工作情况要有满足感，比如学生的成绩和习惯，我们要坦然的接受它们的差异，但我们不能安于现状，不要觉得学生的差异是应该的，随他去。
我们的任务就是教育学生，让他们养成良好的学习习惯，培养健全健康的人格，并最大程度让学生获得满意的成绩。
因为我们的工作就是去教育和培养它们的，学生都很好的话，要我们做什么。
作为教师要有激情，要有活力，带动学生，不断地为学生的日常生活、学习注入新的活力，让学生认为自己的学校学习生活是快乐的、有意义的。
每天都要有冲动感，每天都能有新的火花产生。
教师要自信、自强，但仅有自信和自强还是不够的，教师更需要有一颗不断挑战自我的心。
一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后，往往会减缓自己的步伐，或者上了一定的年纪后便等着退休，对于人生便不再有所追求了，安于的现状，不再去挑战自我了。
其实挑战自我，不仅是自我成长的需要，而且也是与时俱进的需要，如果我们用一种固有的思维去应对如今的学生，必定会面临着失败。
所以教师首先要从学习上挑战自我，不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长教师是一份充满责任和挑战的职业，但同时也是一份充满幸福和成就感的人生。
作为一名教师，能够见证学生成长、培养学生才华的过程是一种无与伦比的快乐。
同时，教师也需要不断地专业成长，追求教育教学的进步和创新，以提供更好的教育服务。
教师的幸福人生来源于对学生的影响和帮助。
每当看到学生在学习中取得进步，克服困难，获得成就感时，教师都会感到由衷的喜悦和满足。
无论是学生在学术上的进步，还是在品德、习惯养成等方面的成长，都可以成为教师幸福的源泉。
当学生们向我们表达感激之情，用眼神中的信任和敬意回馈我们的努力时，教师的幸福感会得到最大的满足。
教师的幸福人生还来自于对教育事业的热爱和投入。
教师们以无私的精神，将自己的知识、经验和智慧付诸于教育工作中。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生们的引路人、榜样和朋友。
教师们用自己的言传身教，引导学生正确的人生观、价值观，培养学生的创造力和思考能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
在这个过程中，教师们感受到了自己对社会和下一代的责任，同时也获得了内心的满足和成就感。
然而，要成为一名优秀的教师，仅仅有热情和爱心是远远不够的。
教师还需要不断地进行专业成长，不断提升自己的教育教学水平。
教育是一个不断变化和发展的领域，教师需要紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念、教学方法和教育技术。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地适应学生的需求和社会的变化，才能为学生提供更优质的教育服务。
专业成长需要教师们不断学习和思考。
教师可以通过参加教育培训班、研究教育专业书籍、参与教学研讨等方式来提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以与同行交流经验，分享教学方法和教育资源，共同成长和进步。
在专业成长的过程中，教师们需要保持对教育事业的热情和耐心，不断探索和创新，以适应学生多样化的需求和挑战。
在教师的幸福人生和专业成长中，还需要注意平衡个人生活和工作。
教师们需要合理安排工作时间，保证自己的身心健康和家庭生活的平衡。
“幸福教育”为幸福人生奠基
“幸福教育”：为幸福人生奠基周凤丽(葫芦岛市龙港区北港实验学校）葫芦岛市龙岗区北港实验学校是2004年由一 所农村中学和三所“村小”合并成的九年一贯制学 校,学生全部来自周边农村家庭。
留守儿童、单亲家 庭占比逐年增加。
受地域文化、家庭文化等影响，家 长对孩子教育的认知和孩子对幸福的感知都存在一 定的局限性。
为了让走进校园的每一个孩子自由呼 吸、幸福成长，我们把“以人为本，为师生多彩幸福的 人生奠基”作为办学理念，开启了“幸福教育”之旅。
我们对“幸福教育”的定位，就是用幸福的文化 培养幸福的人，在教育实践中创造、生成丰富的幸福 教育资源，实现师生对幸福的追求并让他们在追求 中获得幸福。
—、“幸福教育”的理念确定看过日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》一书的 人都会有这样的感受:校园里的生态影响着每一名 学生成长的姿态。
因此，围绕学生发展的核心素养，我们用心打造富有教育厚度和温度的幸福校园。
学校的标识由书籍和大海构成，寓意智慧、博 大，红太阳象征生机与希望，蓝白相间代表大海及北 港的六个村屯，以色光三原色的红、蓝、绿寓意质朴、务实、和谐的学校精神。
标识整体凸显振翅奋飞、昂扬向上、追求幸福人生的坚定信念。
我们的办学目标是“办一所师生喜欢的平民品 牌学校”，育人观是“小以成小，大以成大，无弃人 也”，校训是“诚朴、宽容、求实、笃志”。
我们希望学校是一片茂密的森林，这里有参天的大树、无名的小 草、艳丽的花朵、低矮的青苔……我们希望学生厚爱 每一个生命，让大树成就参天的伟岸,让小草拥有勃 勃生机，让花朵美丽绽放……每一个生命都将在这 里成就最美好的未来。
二、 "幸福教育”的环境创设我们有简洁美丽、品位高雅的校园，也有温馨和 谐、书香清雅的班级环境。
干净整洁的教室,让学生 在劳动中感受幸福;秩序井然的班级活动，让学生在 实践中分享幸福;带有班级元素的室内布置,如荣誉 墙、图书角、成长栏、黑板报、班训等都是学生自己设 计的，我们让学生在温馨中享受幸福。
追求幸福的教育人生——记特级教师季春华
考。她 认 为“ 管理 是使 人快 乐做 事 的艺 术” “ ． 治校 ‘ 不
言 ’ 干 言 ” “ 理 ‘ 形 ’ 形 万 千 ” 学 校 管 理 应 当 胜 、管 无 而 ． 努 力 通 过 “ 为 ” 理 让 人 白 醒 自悟 ， 到 “ 在 心 无 管 达 佛
直 默 默 耕 耘 在 这 所 农 村 学 校 ．凭 着 他 的 热 情 和 智 慧
在 乡 村 教 育 的 热 土 上 不 断 探 索 ． 断 自我 超 越 ， 后 被 不 先 评 为 全 国优 秀 教 师 ．江 苏 省 特 级 教 师 ， 南 通 市 骨 干 教
师 ， 通 市 “２ 南 ２ ６高 层 次 人 才 培 养 工 程 ” 青 年 科 学 技 术 中
能淌 到人 的心 底里 去 。微 笑是 爱的表 情 ， 是微 笑 的 善
源 头 。 说 ， 格 是 最 高 学 历 ， 福 的 本 质 就 是 人 性 的 她 人 幸
卓越 。 说 ， 师 对孩 子最 大的爱 就是 让孩 予爱 自己， 她 教
神 园地 ： 又 是 传统 的 ． 的课 堂充 满 了语文 的 味道 ， 他 他 他 认 为 语 文 教 学 应 扎 根 生 活 的 土 壤 。 他 的 课 堂 充 满 了
、
在 不 懈 努 力 中追 求 鲜 明 的 教 学 风 格
各 项 工 作 都 取 得 了 突 出 的 成 绩 。 各 项 集 体 荣 誉 近 百 项 ， 国人 大常 委 、 全 民进 副 主 席 、 名 教 育 家 朱 永 新 教 著 授 在 参观 了学 校后 为王 笑梅 校长 办 学理念 所 感动 ， 欣
１８ ９ ８年 ７月 。 着 对 教 育 的 无 限憧 憬 和 向 往 ， 春 怀 季
以幸福的心做幸福教育
以幸福的心做幸福教育迟学为老师的讲座《用幸福的心，做幸福的教育》中指出幸福的三要素是：一要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。
我从教已有三十多年了，在与无数孩子们相处的一生中，虽然有过许多酸甜苦辣，大半生过得也不是那么完美。
但是我的人生的目标是幸福，我爱孩子，在和他们朝夕相处中我体验到其他职业所体会不到的快乐和纯净。
那么教育的目标同样也是幸福，一个人有希望才有幸福。
人生来就是不懈地追求幸福，教书育人的根本目的，既不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。
其中幸福感是最重要的要素，教育是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。
“教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。
”一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教师的“幸福”，也是教育的资源。
教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可是教师生命状态的低下和灰暗令人心颤，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。
教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。
学校是师生心灵成长的场所，学习本身应是快乐的，知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的升华，其中蕴涵着无穷的快乐。
幸福教育的最高境界是帮助每个人成功，让每个人都觉得有价值。
真的爱每一个人，“没有爱就没有教育”爱差生需要一种情怀，激励别人比训导别人更有效。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人类本性中最深刻的渴望是受到赞美和关注”，赞美能建立自信，提升内驱力。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都渴望拥有的情感状态。
而对于学生来说，幸福不仅仅是一种情感状态，更是一种人生追求、一种个人价值的实现。
为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者的责任和使命。
那么，究竟如何才能为学生的幸福人生奠基呢？这需要包括家庭、学校和社会在内的多方共同努力，共同为学生打下幸福人生的基石。
家庭是学生幸福人生的第一所学校。
父母是孩子成长道路上最亲密的伙伴和引路人。
在家庭中，父母应该充分关注孩子的情感需求，给予孩子充分的爱、关怀和支持。
这并不意味着放任孩子，而是要在孩子成长过程中给予适当的引导和教育，要让孩子在家庭中感受到温暖和幸福。
家庭关系的和睦与稳定对孩子的成长至关重要，父母间的互相尊重和理解，是为孩子奠定幸福人生基础的前提。
父母在孩子成长过程中要注重培养孩子的品格和价值观，要引导孩子树立正确的人生观和价值观，让孩子具备积极的心态面对人生挑战。
父母是孩子的第一任教师，要为孩子奠定幸福人生的基础。
学校教育也是为学生的幸福人生奠基的关键环节。
学校不仅是为学生提供知识和技能的场所，更是培养学生综合发展的平台。
在学校教育中，老师应该不仅仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康和人格素质。
要关注学生的情感需求，关注学生的成长过程中可能遇到的问题，及时给予关心和帮助。
学校应该注重培养学生的品德和价值观，要把品德教育融入学生的日常生活中，通过学校文化建设，引导学生形成正确的人生观和价值观。
要注重学生的个性发展，尊重学生的自主性和创造性，给予学生更多的自由空间去发展自己的特长和兴趣爱好。
学校教育应该是以学生为本，全面关注学生的身心健康和全面发展，为学生的幸福人生奠基。
社会环境也是为学生的幸福人生奠基的重要条件。
社会是学生成长成才的大舞台，各种社会资源和环境对学生的成长影响深远。
社会应该给予学生更多的关注和支持，为学生提供良好的成长环境和机会。
一方面，社会应该注重关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，营造和谐的社会氛围和谐的人际关系，让学生在一个积极健康的社会环境中成长。
为每一个孩子的幸福人生奠基
、内涵：“为每一个孩子地幸福人生奠基”是学校鲜明地办学理念，是东林小学地教育价值宣言.这种理念地内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活.教育即幸福让教育为每一个孩子地幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈地追求，也反映出时代对教育地本质诉求.真正地教育就成为人获得幸福地有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活地能力.引领儿童过一种幸福地教育生活.资料个人收集整理，勿做商业用途教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在地价值，并在文体教育中渗透道德教育.现代地东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着地生命体.而且这种生命体是完整地，是关系密切德和智慧和谐发展地，并把生命教育地意义定位在对生命存在地感受与对生命质量地提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长地教育环境，以便彰显学生生命中美好地生命因素，养成“勤毅朴诚”地人格品质.资料个人收集整理，勿做商业用途教育即生活是陶行知生活教育理论地核心.陶行知认为，真正地生活教育是“以生活为中心地教育”，是“供给人生需要地教育”，是生活所原有地，生活所必需地教育.教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用.教育以生活为前提，不与实际生活相结合地教育不是真正地教育.陶行知坚决反对没有“生活做中心”地死教育、死学校、死书本.资料个人收集整理，勿做商业用途陶行知所说地“生活”是整个自然界和人类社会生活地总体，是人类一切实践活动地总称.“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育.资料个人收集整理，勿做商业用途、传统地体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练地灌输式地教学方式，这种方式只重视学生地运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育地基础，严重阻碍了学生多方面能力地培养，与全面推行体育新课程要求地指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育.主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱地活动项目，怕出汗等.学生很少能快乐地参与到体育活动中来.因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大地优势从中得到乐趣，同时，也获得参与地满足感与幸福感，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强地一方面，才能产生更积极地作用.比如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂.喜欢篮球，喜欢它在竞赛地过程中，所表现出来地腾飞、旋转、冲撞、追逐，这些动作技巧总能让人在紧张之余，感受到生命地智慧与柔韧.喜欢乒乓球.因它是个人与个人之间地单挑，意志坚定并实力强大地人会觉得很简单，无非就是兵来将挡，水来土淹.而实力不强地人却像在面对自己地命运一样，无法逃遁，也无法交给他人，是挨打还是有意外地收获，都要一个人默默承受.有时很为自己地国人感到骄傲，就那么一只小球，也能玩得那么出神入化，让人觉得生活真地是处处充满了神奇地力量.参与到比赛之中所感受到地乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动地交融，参与地满足就足够了.如果体育教师能使学生在多年地体育学习中找到自己喜爱地运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长地真正意义，就已经不知不觉地接受体育.那么，我们体育课地教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中地空间，成为孩子们运动地乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我.这样，学生们亲身感受到运动带来地乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生地运动兴趣转化为自觉自愿地运动习惯，从而为孩子奠定幸福地人生基石.资料个人收集整理，勿做商业用途第二题：体育教学中，如何培养和激发学生地学习动机？、教学情境地创设教学情境地创设是教学设计地一门艺术.良好地教学情境能激发学生地学习动机.首先要确立为学生服务地意识，为有利于引起学生注意，引起学生地兴趣地指向而设置，有利于学生积极主动地参与活动而设置.要营造一个宽松、愉悦紧张而又热烈地学习环境，使学生地身体体验与心理宣泄得到满足，使体育教学在学生地记忆中留下无穷地回味，为可持续性发展推波助澜.资料个人收集整理，勿做商业用途、教学组织必须打破整齐划一、刻板沉闷地格局.要留给学生充分自主活动地时间与空间，提倡以自主学习，合作学习为主线来组织教学，提倡生生互动，师生互动地教学形式.要针对学生学习地现状与实际教学地场景，把握时机画龙点睛，发挥教师地主导作用.组织教学必须松绑，把青少年喜爱体育活动地天性在教师地引导下有目标，有计划地还给学生，让学生回归自然，做地张弛得法，宽紧适宜，收放自如，驾驭于无形之中，求效在务实之上，促使学生想学，愿学，会，乐学，尽量地发挥教学资源，推进学生积极主动地参与体育活动.资料个人收集整理，勿做商业用途教学手段地运用也是培养和激发学生地学习动机地重要因素之一.在教学手段地应用过程中，第一应该考虑“为什么而教，教什么，如何教”，第二要考虑把这些问题与学生地实际紧紧地捆在一起，让学生有所获，使一个学生受益，在成功教育地推动下，争强学习信心，提高学习兴趣，从而培养和激发学生地学习动机.资料个人收集整理，勿做商业用途。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长教师的幸福人生与专业成长对于一名教师来说，幸福的人生和专业的成长是两个密不可分的方面。
只有在成就自己的专业事业的同时，才能真正感受到人生的幸福。
首先，为了获得专业的成长，教师需要不断更新知识，提升自己的教育水平。
教育是一个不断发展变化的领域，只有不断学习新的教育理论和教学方法，才能跟上时代的步伐。
教师可以参加各类教育培训，提升自己的教学技能，了解最新的教育政策和改革动态。
同时，教师还可以参与学术研究和教学实践，不断总结和分享自己的经验，探索教育教学的前沿问题。
其次，专业的成长还需要教师主动担当起教育的责任。
教师不仅要负责教书育人的任务，还要承担起学生的成长和发展。
作为一名教育者，教师需要与学生建立起良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况。
教师应当关注学生的个性特点和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师还可以组织各类活动，积极引导学生参与实践和社会实践，培养学生的社会责任感和创造力。
除了专业成长，教师的幸福人生也是至关重要的。
幸福的人生首先需要教师拥有良好的工作环境和待遇。
学校应该提供良好的教育资源和设备支持，为教师提供一个舒适和安全的工作环境。
同时，学校也可以通过提高教师的薪资待遇和福利待遇，增加教师的工作满意度和幸福感。
此外，教师的幸福人生还需要有平衡的生活。
教师在工作之余，应该注重个人的身心健康。
教师可以参加各种文体活动，如运动、读书等，以放松心情和舒缓压力。
同时，教师还可以与同事和家人保持良好的人际关系，增强家庭和工作的平衡感。
最后，教师的幸福人生还需要教师积极面对挑战并寻找乐趣。
教师的工作虽然充满了困难和挑战，但也有很多有趣和有意义的事情。
教师可以通过创新教育方式和方法，提高自己的教学效果和工作满意度。
教师还可以与同事和学生一起分享快乐和成就，共同创造一个积极向上的学习环境。
总之，教师的幸福人生与专业的成长是相互促进的。
只有通过专业的成长，教师才能在教育事业中取得更大的成就和满意度；而只有拥有幸福的人生，教师才能更好地面对工作中的挑战和困难。
践行教育理想,幸福教育人生
践行教育理想，幸福教育人生——教师专业成长的体验与感悟尊敬的领导、老师：上午好！年走上讲台，1990年进入学校管理层，1999年从常德石门调入长沙，2009年被评为长沙市数学名师工作室首席名师。
我的教书生涯经历了从农村到城市，从教师到校长，从青年教师到骨干教师的过程。
如果以十年为单位，已进入第四个十年：第一个十年，1980年我以年轻教师的身份开始在高中母校学教书——这期间通过跟班听课，初步了解了课堂教学的基本程式；通过大量阅读学科教学书籍，不断积累学科教学知识（PCK是教师个人独一无二的教学经验，是教师独特领域学科内容和教育学的特殊整合，是教师自己对专业理解的特定形式）。
这十年，我经历了从学生到教师的转变，从只关注如何学到重点关注如何教，学会了仰视学科。
第二个十年，九十年代初期，我以常德市首批公选校长的身份在高中母校学管理——这期间通过站在学校全局的高点，初步认识到教育是一个智育的过程，而不是“知育”，尝试着心智修炼（哲学思考）：为何教——价值观。
为谁教——学生观。
教什么——课程观。
怎么教——教学观。
这十年，我经历了从教师到校长的转变，从只关注学科教育到全面关注学校教育的转变，学会了反思教育。
第三个十年，1999年我以熟练教师的身份调入长沙，重新学教书——这期间通过教两个文科班数学并兼任长沙市奥数教练的体验，初步了解长沙课堂教学的特质，对“没有内化的思维过程，就不会发生自我观念的变化，也就没有真正的学习发生”的名言感悟至深，开始认识到，学习是外部语言向内部语言内化的过程，教育是教师与学生心灵上的交流活动。
这十年，我经历了从感性的教到理性的教的转变，从只关注结果的教到更多的关注过程的教的转变，学会了研究教学。
进入第四个十年，2009年我以首席名师的身份，学做名师——这期间通过一步一步走向全市、全省、全国的教育教学交流活动，逐渐懂得，如果把教育活动比喻为石磨的话，上磨是科学，下磨是人文，磨心是哲学。
立德树人：成就幸福教育人生
立德树人：成就幸福教育人生大家好！今天，我站在这里，带着一份对教育事业的无限热爱和对孩子们深深的爱，与大家分享我的一些感悟。
我坚信，我们是幸福的，因为我们正从事着一项崇高而美好的事业——教育。
记得在学生时代，我被校训“学高为师，身正为范”深深吸引，立志要成为一名受孩子们爱戴的好老师。
如今，我满怀信心地走进了这个充满孩子们欢声笑语的世界，开始了我的教育之旅。
有人说，孩子是一本书，读懂他们并非易事，但作为教师，我们必须去读，并且要读一辈子。
有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁需要悉心照料花木，尊重它们自然地成长。
实际上，孩子比花木要复杂得多，教师的工作也比园丁的工作复杂得多。
但无论多么复杂，我们都在从事着绿叶的事业，我们是人民教师。
在我的身边，有许多平凡而又伟大的领导和老师，他们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：用博大的爱心演绎无悔人生，用无私的奉献谱写幸福人生，用自己的青春、智慧和热血诠释人民教师的内涵。
每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。
有一个聪明又顽皮的孩子，他经常捉弄、欺负同学。
但我知道，这样的孩子更需要爱。
于是，我平时更多地关注他，捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励我发现，当有同学没带铅笔时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给同学；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前问好；卫生区总有他拿着拖把拖地的身影；下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板。
这些看似微不足道的小事，却让我深深地感动。
有一次，学校三评人员来我班检查卫生工作，我发现坐在第三组第一排的熊杨政同学没有戴红领巾。
就在这时，坐在第四组的罗志颍飞快地从他的抽屉里拿出一条红领巾，迅速地将红领巾戴到熊杨政的脖子上。
看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪。
这件事使我深刻体会到：调皮的孩子更需要爱。
问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
追寻教育的幸福心得体会
追寻教育的幸福心得体会追寻教育的幸福心得体会教育是人类社会发展进步的重要力量，它不仅可以帮助个体实现自我价值，还能为社会的繁荣做出贡献。
而追寻教育的幸福，则是我多年教育工作的实践总结，也是对教育理念的深入思考和反思。
在这里，我想分享我对追寻教育幸福的一些心得体会。
首先，教育的幸福在于培养个体的全面发展。
传统的教育过程主要关注知识的传授和技能的培养，忽视了学生的个性和兴趣。
而真正追求教育的幸福，应该立足于培养学生综合素质的提升。
个体的幸福感来自于能够找到适合自己的发展道路，在感兴趣的领域才能发挥自己的潜能。
因此，培养学生的兴趣和爱好，引导他们发现自己的优势和潜能，是教育幸福的关键。
其次，教育的幸福在于营造积极向上的学习环境。
学习是一种长期的积累和坚持，而学习的动力来源于对未来的期望和对知识的热爱。
为了追求教育的幸福，我们应该为学生创造一个积极向上的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
在课堂上，我们可以采用多种教学方法，如启发式教学、问题导向式教学等，激发学生的思维和创造力，使他们在思考和探索中感受到快乐和成就感。
此外，学校和家庭也应该共同合作，为学生提供良好的学习和生活条件，让他们在安全、舒适的环境中发展和成长。
再次，教育的幸福在于培养学生的社会责任感和公民意识。
一个幸福的教育系统不仅应该培养学生的个人素质，也要注重他们的社会素质。
社会责任感和公民意识是现代社会对个体的要求，也是实现个体幸福的重要条件。
因此，教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，让他们志存高远，有追求社会公平正义的勇气和能力。
在课堂上要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们解决社会问题的能力，使他们能够主动关心社会问题、积极参与社会实践。
最后，教育的幸福在于为学生提供广阔的发展空间。
作为教育工作者，我们应该以学生为中心，关注他们的发展需求和个性特点，为他们提供广阔的学习和发展空间。
教育应该是一种开放的过程，让学生参与其中，发挥自己的主体性和创造力。
大学生心理健康教育培养积极心态追求幸福人生
大学生心理健康教育培养积极心态追求幸福人生心理健康是大学生全面发展的重要组成部分。
大学生时期是一个面临各种挑战和压力的阶段，因此，培养积极心态，追求幸福人生成为了一项至关重要的任务。
本文将探讨大学生心理健康教育的重要性，并提供一些建议和方法，帮助大学生们培养积极心态，追求幸福人生。
一、心理健康教育的重要性心理健康教育对于大学生来说至关重要。
大学课业压力、人际关系、就业竞争等问题常常使大学生们感到焦虑和压力。
若这些压力得不到妥善处理，将会对他们的身心健康造成负面影响。
因此，心理健康教育是帮助大学生应对挑战和压力，提高他们的幸福感和生活质量的一项重要举措。
二、培养积极心态的方法与建议1. 接纳自己成功培养积极心态的第一步是接纳自己。
每个人都有自己的优点和不足，接纳自己的不完美是实现心理平衡的关键。
大学生应该意识到，成为更好的自己是一个持续的过程，并且能够从自身的错误和挫折中学习和成长。
2. 设定目标设定目标能够给大学生们带来动力和方向感。
目标可以分为短期目标和长期目标。
短期目标能够让他们专注于眼前的任务，而长期目标则可以激发他们不断努力和进取的动力。
设定目标需要具体、可行和量化，并且要分解成一系列的小目标，以便更容易实现。
3. 建立积极的支持系统大学生们应该积极建立自己的支持系统，包括家人、亲友和同伴。
与这些人分享自己的困惑和压力，寻求他们的帮助和意见。
有时候，一个简单的倾听和鼓励的话语就能够帮助我们重新调整心态，重新找回积极的力量。
4. 培养良好的生活习惯健康的身体是良好心理状态的基础。
大学生们应该注意充足的睡眠、均衡的饮食和适度的运动。
同时，要避免沉迷于电子设备和社交媒体，尤其是在睡前。
通过保持健康的生活习惯，他们能够提高心理抵抗力，更好地应对挑战和压力。
5. 学会放松和调节情绪学会放松和调节情绪对于大学生来说至关重要。
他们可以尝试一些放松的活动，如冥想、瑜伽或听音乐等。
此外，大学生们还可以学习一些情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考以及寻找解决问题的办法。
为学生的幸福人生铺陈亮丽底色
为学生的幸福人生铺陈亮丽底色【摘要】教育是为学生的幸福人生铺陈亮丽底色的关键。
教育的使命和意义在于引领学生成长，并为他们的未来奠定基础。
培养学生全面发展，提供良好的学习环境，激发学生兴趣爱好，传授正确的人生观和价值观，都是教育的重要任务。
通过这些努力，我们可以为学生打下坚实的人生基础，让他们走向更加幸福美好的未来。
教育不仅是传授知识和技能，更是培养学生的品格和价值观，让他们成为有担当、有情怀的人才。
教育的重要性无法言表，它是学生幸福人生的基础，是社会繁荣发展的关键。
只有通过不懈的努力和关爱，我们才能为每一个学生创造一个充满希望和可能的未来。
【关键词】教育使命、全面发展、学习环境、兴趣爱好、人生观、价值观、重要性、幸福人生、基础。
1. 引言1.1 为学生的幸福人生铺陈亮丽底色教育是一项伟大的事业，其使命在于为学生的幸福人生铺陈亮丽底色。
学生是社会的未来，他们的成长和发展直接影响着国家的未来。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
教育应该为学生提供一个良好的学习环境，激发他们的兴趣和爱好，传授正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在未来的人生道路上踏实稳健，追求自己的幸福和成功。
教育的重要性不可忽视，它是社会发展的基石，也是个人成长的支柱。
通过教育，学生可以获得知识和技能，拓展视野，增强自信，提升综合素质。
这些都是学生迈向幸福人生的基础，也是他们在竞争激烈的社会中立足的重要保障。
教育不仅是为了传授知识，更是为了引领学生走向幸福人生的大门。
师者，传道授业解惑也；学者，乐此不疲，永不休止。
愿教育不断前行，为学生幸福人生的铺陈亮丽底色。
2. 正文2.1 教育的使命和意义教育的使命和意义是为学生的幸福人生铺设亮丽的底色。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和品德修养。
教育的使命在于引导学生健康成长，帮助他们建立正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。
教育的意义在于为学生的未来奠定坚实的基础，让他们在竞争激烈的社会中能够立足和发展。
我心目中的幸福教育
我心目中的幸福教育
梁村中心小学 王晓晓 “幸福在哪里？朋友我告诉你……它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。
啊！幸福就在你晶莹的汗水里。
”一首《幸福在哪里》的老歌唱出了幸福的奥秘。
我心目中的幸福教育在哪里：它就在学生亲近的笑容里；它就在梦想开花的课堂里；它就在知足常乐的心态里；它就在同时善意的微笑和鼓励里！
选择了做教师，我想无论如何，我们应该做幸福的教师，幸福的做教师。
一、幸福源于对学生的关爱
关爱孩子是教育的起点，也是教育的终点。
一切教育皆要从关爱孩子开始。
我们要努力发现孩子身上的闪光点，每个孩子都不一样，都存在着个性差异。
我们老师就要充分尊重关爱学生，要多表扬鼓励学生，让他们找到自信，体验到成功的快乐。
二、幸福源于教育的智慧
要做一个幸福的班主任，就要有教育智慧。
通过学习，我知道了智慧型的班主任的三个基本特征：1、具有与时代相通的教育理念；2、具有开放的、活跃的思维态势；3、具有不断反思的能力，做一个科研型的教师。
班主任的智慧从发现中获得，从坚持中获得，体现在细节中，体现在反思中。
三、幸福源于健康高贵
健康对于每个人来说至关重要。
一切工作、生活都必须在健康的
身体条件下进行。
健康高贵是我们工作的目标、理念。
只有做到学识高贵，精神高贵，气质高贵，仪容高贵，行为举止高贵，才能为人师表。
教师唯有如此，才会成为学生心目中的好老师，才会感受到幸福。
让我们做幸福的教师，幸福的做教师！。
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守住宁静的心家 经营温馨的小家 融进和谐的大家 奉献伟大的国家
人生的满分（美满幸福）问题
• 人生中什么才最重要？勤奋，知识，爱或运气？ • 人生究竟怎样得满分呢？是金钱？是权力！ 莫慌，人生的每一个问题总能找到答案，只 要改变你的态度，对了，能让人生得到满分的是 你对生活、学习和工作的态度，不信你瞧。 • 不一样的态度造就不一样的人生。很多时候人们 都期望生活能获得更好的变化，当我们开始改变 自己的态度时，这种变化就会发生。 • 当你对他人采取更友善的态度时，就会觉得人们 变得更加亲切，对挫折采取更积极的态度，你会 发现原来在损失之外还有很大的收获……
让读书提高我们生活的质量
因为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一 个民族的精神境界在很大程度上反映了这个民族 的阅读水平。一个不读书的社会是人文精神缺失 的社会，一个人文精神缺失的社会是病态的社会； 一个不读书的民族是创造力贫乏的民族，一个创 造力贫乏的民族是没有希望的民族。因此 ，我 再次呼吁设立“国家阅读节”。
当前课堂教学主要存在的问题
1.备课选择重“新授课”轻“习题课” 2.集体备课重“框架”轻“细节” 3.二次备课重“教学设计”轻“个性实施” 4.课程教学重“老师讲授”轻“学生自学” 5.课堂提问的准确性、层次性、有效性不强 6.课堂教学留给学生的时空太小 7.教学内容与深度脱离学生实际 8.备课教学没有站在孩子的角度 9.课堂反馈的正确率达标率太低
1.思想 （思想是灵魂，决定你能否把事业做得更好） 2.学识 （学识是视野，决定你能否拥有多彩的世界） 3.才华 （才华是能力，决定你能否被别人发现认同）
教师成长发展的六大要素
教师成长发展的六大要素
4.胆略 （胆略是气魄，决定你能否把握机遇与挑战） 5.创新 (创新是未来，决定你能否把事业做得多大) 6.行动 （行动是力量，决定你能否创造致远的通道）
4.必须清醒地看到当前课堂教学的低效成为 课改深入发展的瓶颈。
有待提高:学科的专业素养水平,没有整体把握 学科知识体系能力要求与发展趋势；
有待掌握:学科标准,教材要求,教材内容,教 学目标； 有待确定:教学重点、难点、关键;
有待改进:重被动注入轻主动学习;重结果轻过程、 重操练轻思维、重显性轻隐性、重“热闹”轻实效; 重进度轻实效;重共性轻个性;重横向比轻纵向发展 评价。唯分数轻过程忽视方法不揭示基本规律; 有待改变:以劳动密集型的操练替代了技术智慧型 的教学活动;以形式上无意义的问答替换了聚焦问 题的激活思维,师生心灵互动的教学; 有待加强:教师不重视自身的规范以严格培养学生 的意识习惯。
一、教师工作的三种境界
◆教师工作是一项伟大的志业。即自己志愿为祖国 培养人才、为民族培育希望努力奋斗的事业，直到 献出毕生的精力。一个教师如果达到了一辈子志愿 学做榜样楷模的境界， 职业生涯就会永远挚爱教育， 深爱教研， 热爱学校， 真爱学生； 职业生涯就会永远创意不绝，慧光四射。 志业才会敬业,敬业决定能力,能力提升境界。
消极心态带给人苦果
•生理和心理疾病 •使你变得平庸的自我设限 •对事物心怀恐惧 •敌人多、朋友少的处境 •各种烦恼 •屈服于别人的意志之下 •颓废的生活 •成为负面影响的牺牲品
• 一个心不在焉的人，即使让他穿 过一座森林，也不会发现一棵树 的。 • 一颗严正的心，才能使宝贵的才 情像火山一样大量喷发。 • 蚜虫吃草，锈吃铁，灰心吃人。 • 心好，一切都会好。
பைடு நூலகம்
积极工作中体验幸福快乐，
则教师幸福快乐
时间是人的积极存在。 ——马克思
快乐是积极的常态表情
教师工作：
生命有意义， 人生有乐趣， 职业有尊严， 人格有尊重， 存在有价值， 生活有质量。
▲
有感于一则短信：
什么都可以不好， 心情却不能不好； 什么都可以缺少， 自信却不能缺少； 什么都可以不要， 快乐却不能不要……
一、教师工作的三种境界
◆教师工作是一个谋生的职业。如果仅看作谋生 的手段，会使你安于现状，工作热情慢退，逐渐 不思进取，甚至在物欲横流的诱惑下，为赚钱而 拼命奔波劳顿。 ◆教师工作是可成就个人的事业。如果仅看作个 人的事业，有的教师有时很难做到将个人利益与 国家利益融为一体，而过于追求个人的事业，结 果往往是个人事业难有进展，学生发展被大大忽 略了。
• 要千方百计地鼓励和引导师生读书。（古人说， 人生有‚五福‛：‚有功夫读书谓之福；有力 量济人谓之福；有学问著述谓之福；无是非到 耳谓之福；有多闻直谅之友谓之福。‛陶行知 的话。朱永新：一个人的精神发育史，就是一 个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程 度上取决于这个民族的阅读水平。因此你看西 方发达国家，他们对阅读的重视。当阅读成为 人的生活习惯的时候，成为人的生活方式的时 候，那个时候的教育才是成功的。终身读书、 ‚终身成长‛。以色列；深圳成为全国平均购 书消费最多的城市。高万祥：书卷气是一个人 最好的品格。 ‚世上几百年传家无非积德；天 下第一件好事还是读书。‛ ）
确立“以学生发展为本”的现代教学观 教学的目的是为了: 使每一个学生得到全面,和谐的发展; 让每一个学生得到健康的个性发展; 为每一个学生的终身发展奠定基础。 衡量教学是否有效的唯一标准是: 学生的学习质量的水平。 学校的教学要求: 以“学”定“教”、 以“学”拟“纲”、 以“学”论“质”。
以学生发展为本的教学观其内涵是:
一个核心: 以德育为核心; 二个重点: 以培养创新精神和实践能力为重点; 三个落实: 落实三维教学目标:知识技能;过程 方法;情感态度价值观。
3.发展学校的核心竞争力
• 学校课程编制实施的能力; • 指导教师提升课堂教学的能力; • 促进教师专业化发展的能力。 • 以学校的核心竞争力决定并促进“三发 展”的质量与水平: “以学生发展为本” “以教师发展为根” “以学校发展为源”。
二、教师的生命质量多半在课堂
让我们聚焦课堂,改进教法,提高 效能,向课堂教学要质量!
1.我国和世界教育改革的两条经验:
学校的教育改革如果没有教师的参与支持, 没有教师积极而富有创造性的工作,是难以 达到予期的目的; 教育改革如果不能深入课堂,是难以取得真 正的成效。 基础教育改革的推进, 必须回归课堂; 必须研究课堂; 必须创新课堂; 必须培育一支优秀的教师队伍;这是课 程改革是否最终达目标的关键。
包容 —特点 提醒 —缺点
教好一个班级，价值可以放大到不可限量
普通教师完全可以创造崇高的生命价值
教师工作是至善至美的事业
善解人意发现美 与人为善表达美 善待自己享受美 积德行善弘扬美
教师工作是真爱会爱的事业
发出真诚的弘愿 珍惜天然的缘分 奉献无偿的爱心 收获成长的快乐
教师工作是温馨温暖的事业
5.改进课堂教学提高效能是学校 最难但也最易忽视的第一要务。
课堂教学是学校教学工作的主阵地。
• 课堂教学中蕴含着师生的生命价值; • 课堂教学的质量决定着学校教学质量; • 课堂教学效能低造成恶性循环; • 课堂教学的能力是教师最基本的专业素养 能力,是提升教师能力的主战场; • 课堂教学中的无效性,步步产生的学生学习 上的差异,逐一落差就产生“差生”; • 学校最难的事,难不过上好课。
让读书提高我们生活的质量
◆朱永新《将阅读进行到底》
2004年，我在全国政协会议上递交了一份关于 设立“国家阅读节”的提案，有关部门的答复是 “原则上国家不再设什么节了”。然而，2005年， 国家设立了航海节，前不久，国务院又决定从 2006年起，将每年6月的第二个星期六定为中国 的“文化遗产日”。航海与保护文化遗产固然重 要，但从某种意义上讲，读书更重要。
让读书提高我们生活的质量
◆吴非《课改需要爱读书的的老师》
近年来，教师阅读，或者说教师不读书现象已 经悄然成为教育界及相关媒体争论的焦点。吴非 在《课改需要爱读书的的老师》一文中尖锐地指 出：“中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的 教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的 教师。学校能否成为名校，能否为民族培养合格 的人才，除了正确的教育方针以外，教师的素养 是决定因素。”而阅读作为提升教师素养、丰富 教师精神世界的必然渠道，却被许多教师日益疏 离了。这是功利性价值观直接导致的。
追求幸福的教育人生
高店中心校：周涛
学生成长是硬道理
三句话：
读书改变优化命运； 勤奋成就学业事业； 状态决定一切成败。 ……
教育孩子， 主要不是方法问题， 而是态度问题。
态度一变，方法无限，
态度彻底改变，奇迹就会出现。 态度就是最好的方法！
六 条 原 则
尊重 —人格 相信 —潜力
理解 —个性
激励 —优点
让读书提高我们生活的质量
■三种读书： 休闲式读书：以消磨时间。 学者式读书：以认识事物。 问题式读书：以解决问题。 ■读四种书： 教育教学理论：从教的基础。 名人传记作品：修身与养性。 哲学与心理学：更好地教学。 非本学科另类：去放大视野。
让读书提高我们生活的质量
■五步读书法： 在身边找问题最好是自己的问题； 带着自己的问题有选择来读书； 在读书中获取多种观点、立场与方法； 运用多种观点、立场与方法来反思； 在反思中不断改善自己的行动。 ■美国加州一所小学图书馆有一幅标语： 你读得越多，知道得就越多；你知道得越 多，就会变得越聪明；你变得越聪明，当你表达 思想或作出选择时候，你的声音就越有力量。
三、怎样提高课堂教学的 有效性，以提升我们的生 命质量?
学习领会温总理对当前课堂教学的意见。
06年教师节温总理在听了语文课“新型玻璃”后：
温总理到 北京三十 五中听课： “教育太 重要了， 中国的基 础教育已 经到了非 抓不可的 地步了”。
学习温总理07年对课堂教学的意见:
课堂教学中师生的地位为“双主体”; 课堂教学的方法用“启发式”; 课堂教学的师生发展:“教学相长”; 课堂教学的有效性追求:“返璞归真”。