创造幸福的教育人生—爱岗敬业篇解读 (1)

第二讲 创造幸福的教育人生— 爱岗敬业篇解读
迟希新
• 第一 、关注教师爱岗敬业的现实意义是什 么？我们为什么要关注教师爱岗敬业？ • 第二、教师爱岗敬业的内涵和特征是什么？ 教师的爱岗敬业包含了哪些内容？它有哪 些具体的特点？ • 第三个，就是怎样做一个爱岗敬业的教师？
第一个原因，教师劳动关系的特点 • 示范性、责任性、义务性 • 自由性。
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他对这个案例做了这么样的解读。说发 挥同理心，去了解孩子的第一步，蹲下身 来，站在孩子的立场去看去想，你才能了 解孩子眼中的世界。
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Hale Waihona Puke 有个孩子叫豆豆，豆豆说话总是慢条斯理， 不急不徐，幼儿园的老师经常被他逗的啼笑皆非。 • 有一天，午休以后，李老师很辛苦的终于帮 每一位小朋友穿好了鞋子。但轮到豆豆的时候， 李老师好不容帮他穿上，系好鞋带。这时候，这 时候豆豆慢条斯理的说话了，说：“老师 这双鞋 不是我的……”还来不及等豆豆说完，性急的李老 师，把原以为是豆豆的鞋拖了下来，无奈的接着 问他：“那么你的鞋是哪一双咯？”这时，豆豆 才又不急不徐的把刚刚被李老师打断的话接着说： “这是我哥哥穿不穿才给我穿的”。
• 爱岗敬业应该具有的精神境界 • 忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳 敬业，甘为人梯，乐于奉献。
《细节决定成败》 态度左右一切，细节决定成败。
• 爱岗是敬业的基础 • 假如你们无精打采的烤制面包， 那么你们烤出的面包就会变苦，只 能使人半饱； • 假如你们勉为其难的压榨葡萄， 那么你们的愤懑就在葡萄酒中滴入 了毒液。 ——黎巴嫩的诗人纪伯伦
• 胡锦涛总书记，在2007年8月17日全国优秀 教师的座谈会上提出了四点希望： • 第一条：希望广大教师爱岗敬业，关爱学 生。劳动的自由性
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爱岗敬业必备的工作态度不敷衍塞责. 不敷衍塞责是教师责任的象征 不敷衍塞责是教师义务的体现 不敷衍塞责是教师爱心的展示 不敷衍塞责是教师幸福的源泉
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一位老师给全班同学讲一个笑话，张华、刘 军、李茂辉是班上成绩比较差的三个学生。其中 李茂辉是成绩最差的学生。老师以三个人的名字 为题材，讲了个非常幽默的笑话。老师是这样讲 的：张华、刘军、李茂辉三个人同时去见上帝。 张华很虔诚的问上帝自己什么时候可以得全班第 一?上帝说，你至少还要奋斗一年。张华哭了。刘 军去问上帝自己可以什么时候考取全班第一名？ 上帝说，还要需要两年。刘军哭了，说怎么需要 这么长的时间呢？李茂辉也去问上帝，自己可以 什么时候考取全班第一。还没等到开口，上帝哭 了。上帝边哭边说：我这一辈子都看不到李茂辉 考取班上第一了。
• 爱岗敬业所涉及的工作内容。 • 对工作高度负责，认真备课上课，认真批 改作业，认真辅导学生。
• 天下难事，必做于易；天下大事，必做于 细。 • ——老子
• 明代还初道人洪应明在《菜根谭》里说：
慎德必慎于至微之事， 施仁必施于不报之人。
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只有真正了解学生的需要，明白学生 的感受，在乎学生的在乎，才能够真正着 眼于学生的成长。减少 无心之失，成为学 生的良师益友，才能和孩子们一起共享那 种成长的快乐和幸福！ • ----北京市优秀班主任全斌
• 老师解读说： • 孩子的行为背后，总有他认定的想法， 请试着了解他，不要急于批判他。这是我 们和老师在辅导当中和去指出学生错误当 中，是特别主要的一个原则。要去了解学 生。
教师和学生在课堂当中进行交流的三个原则， 第二个原则：同理
• 其其吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答应 了，进了百货公司以后。其其却一路不停的哭闹。刚开始 的时候，妈妈还耐者性子哄他。到最后妈妈很不耐烦地说： 你这孩子怎么这么不乖，你是吵着要来的现在又要吵着回 家，真的不明白你要干什么？其其一边哭闹 一边跺脚， 就把鞋带跺松了。妈妈没有办法，无奈的蹲无奈的给其其 系鞋带。当妈妈的视线和其其的视线一致的时候，妈妈才 发现，其其看到的不是琳琅满目的商品，而是大人的大腿 和臀部。为什么其其要走呢？因为他看不到商品，但他又 没办法喊妈妈沟通交流。妈妈没有把视线降低到和其其一 致的时候，他也发现不了这个问题。
• 人生有四大惜事： • 少无良师 • 长无益友 • 壮无善事 • 老无令名
• 第二个原因，教师缺乏爱岗敬业的精神导 致 师德失范现象的存在
• 当教师缺乏职业精神的时候，教师就会表现为： • 降低职业的价值感 • 仅仅把职业当作一种谋生的手段，对自己周围的人比较冷 漠。其典型的语言形式是混、熬。 • 缺乏职业的效能感 • 他成功的体验甚少，师生关系不融洽，和学生的摩擦增多。 对学生态度粗暴。其典型的表现为发牢骚、嫌弃教师职业。 • 认同自己的平庸 • 感觉苦海无边，经常感觉自己疲惫不堪，内心充满孤独感。 其典型的思维倾向是盼望早日退休。 • 对工作的机械应付 • 满足于完成任务，没有激情，缺乏创造欲望，讲课的时候 讲不出新意。讲的东西自己不感兴趣，对学生厌烦，不爱 搭理。其典型的思想意识是烦躁、无所谓
• 父母具存，兄弟无故，一乐也； • 仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也; • 得天下英才而教育之，三乐也。 • ——《孟子 尽心章句上》 • 心无愧作心舒坦，身处艰难气如虹 • ——陈独秀
• 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起 决定性的作用。。。。。作为一个教师， 我拥有一个孩子生活幸福痛苦的权利。我 可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是一 个给予鼓励的益友；我可以伤害一个心灵； 也可以注意一个灵魂。学生心理的增加或 减缓，学生长大是仁慈还是残忍，都是我 的言行所致。
• 海吉姆罗特有这么段深情的话语。他说： • 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起 决定性的作用……作为一个教师，我拥有 一个孩子生活幸福或痛苦的权利。我可以 是一个实施惩罚的刑具，也可以是一个给 予鼓励的益友；我可以伤害一个心灵；也 可以治愈一个灵魂。学生心理的增加或减 缓，学生长大是仁慈还是残忍，都是我的 言行所致。
• Morals are not taught • but caught. • 道德不是教来的， • 而是感染来的
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我想不到无任何教学的教育，正如在 相反的方面，我不承认“无任何教育的教 学”，“教学如果没有进行道德教育，只 是一种没有目的的手段，道德教育如果没 有教学，就是一种失去了手段的目的”。 ——尔巴特
• 第三个原因，爱岗敬业是一种特殊的教育 功能的体现
• 教师的爱岗敬业的价值和功能，可以体现 为两个方面： • 一个是显性的价值； • 另外一个是隐性的功能。 • 从显性的价值看，教师的爱岗敬业可以整 体的提升教师的整体素养，提高教师工作 效率，增强教育活动的时效性。
• 学习分为三种： • 主学习、副学习、附加学习 • 主学习是学生掌握教学大纲规定的知识和 技能； • 副学习是学习者在学习过程当中不经意间 获得的社会技能； • 附加的学习是学习者在学习的过程中所形 成的态度和收获的一系列的感受、体验和 经验。
好看！这只熊猫多悠闲， 多快乐啊！
• 老师： • 看来你花了很多工夫，很认真，刘老师小 时侯也这么做过，不同的是我挨了老师的 痛骂！呜！ • 学生： • 哦，是吗？看来您比以前的老师好多了！
• 好教师的十二种素质 保罗韦地博土曾收集了九万个学生所写的信,内容是关于他们心目中 喜欢怎样的老师,据此，保罗韦地概括出做为一个好老师的十二种素 质。 一、友善的态度——“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学 了。” 二、尊重课堂内每一个人——“她不会在众人面前把你象猴子般戏 弄。” 三、耐性——“她绝不会放弃直至能做到为止。” 四、兴趣广泛——“她会带给我们课堂外的观点，并帮助我们去把所 学到的知识用于生活。” 五、良好的仪表——“她的语调与笑容使我很舒畅。” 六、公正——“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。” 七、幽默感——“每天她会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。” 八、良好的品性——“我相信她与其他人—样会发脾气，不过我从来 没见过。” 九、对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使 我得到松驰。” 十、伸缩性——“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其它方 法。” 十一 、宽容——“她装做不知道我的愚蠢，将来也会这样。” 十二、有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察 觉这是因为她的帮助。”
阳田式课堂注意力分布及教学图
• 教师和学生在课堂当中进行交流的三个原 则，第一个原则：了解 • 教师和学生在课堂当中进行交流的三个原 则，第二个原则：同理 • 教师和学生在课堂当中进行交流的三个原 则，第三个原则：倾听
教师和学生在课堂当中进行交流的 三个具体要求，了解。
• 大家在上美术劳技课的时候，全班都在画我 的老师，大家都在安静的画画，突然传来一声尖 叫。一学生说：小华，你怎么把老师画的这么丑？ 老师哪有这么多支手啊？好丑啊，象蜈蚣。顿时， 许多小朋友都移开自己的座位挤到小华前面争先 要看小华的画，小华涨红了脸，一时不知道该说 些什么。这时候老师走了过来。看看小华的作业 说：看得出你画的很认真，但老师看不懂，你愿 不愿意说说你画了什么？小华胆怯的说：我觉得 老师好忙好辛苦，要教我们读书写字，改本子， 布置作业，所以老师要有好多支手才能做事。
教育无小事 事事是教育 教师无小节 处处是楷模
• 教师爱岗敬业的基本含义是什么？ 在新师德规范第二条，爱岗敬业的含义 的解释是这样的：忠诚人民的教育事业， 志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉 献。对工作高度负责，认真备课上课，认 真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞 责。
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教师爱岗敬业的三层含义： 教师爱岗敬业应该具有的精神境界； 教师爱岗敬业涉及到的工作内容； 教师爱岗敬业的具体内容。