追求幸福的教育追求幸福的教育人生

合集下载

关于幸福感的教育句子

关于幸福感的教育句子
1. "幸福感是人生的最高目标，教育的最终目的是帮助人们找到并体验幸福。

"
2. "教育不仅是传授知识，更是培养孩子们感受幸福的能力。

"
3. "当我们追求幸福感时，我们是在追求生活的真正意义，而教育就是通往
这个意义的桥梁。

"
4. "教育的一个重要的任务就是引导学生发现自己的幸福感，这样他们才能
成为更完整、更和谐的人。

"
5. "真正的幸福感来自于内心深处的满足和平静，教育就是要帮助孩子们找
到这种内心的安宁。

"
6. "教育的目标是培养有幸福感的人，这样的人不仅拥有知识，更懂得珍惜
和感恩生活中的每一刻。

"
7. "幸福感是一种内心的富足，通过教育，我们可以让孩子们理解这种富足，并学会如何去创造和保持它。

"
8. "教育不仅是教导孩子们如何成功，更是教导他们如何找到属于自己的幸
福感。

"
9. "真正的教育是培养孩子们的幸福感，而不是仅仅追求高分或者成就。

"
10. "教育的最高境界是培养出有幸福感的人，这样的人才是真正成功的教育产物。

"。

教育的幸福与追求演讲稿

教育的幸福与追求演讲稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！在教育的旅途中，幸福是我们追求的终极目标。

只有当教师感受到幸福，教育才能传递出幸福；只有幸福的教育，才能培养出幸福的学生。

我衷心希望，我们学校的每一位老师都能用智慧去发现生活中的幸福，用美好的心灵去体验幸福，用无私的爱与奉献去创造教育的幸福。

让我们的学校成为学生快乐学习的乐园，成为老师精神愉悦的工作家园。

我们中的许多人将一生致力于教育事业。

因此，我们必须思考："教学能否给我带来职业的尊严和快乐？职业生活能否赋予我人生的幸福？"我们每天在学校度过八小时，这占据了生命的三分之一。

如果教育生活充满了喧嚣、紧张、功利和烦恼，我们又怎能找到有尊严的生活，让生命有质量地前行？在我看来，幸福不是手段，也不是工具；幸福是人生的追求，更是我们每天的期盼。

正如叶澜所说："教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。

只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。

没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

"幸福，就是在教学生活中感到心情舒畅、精神愉悦。

做一个幸福的教师，让我们编织一张洒满阳光的人际网。

不良的人际关系是阻碍我们创造幸福的主要因素之一。

一个人无论有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。

因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都需要赢得同事的理解、家长的支持和学生的肯定。

在合群中成就自己，发展壮大自己。

做一个热情、真诚、善良、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我们每天的努力与一生的追求。

建议你交一批真朋友。

"独学而无友，则孤陋而寡闻"，朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。

真正的朋友，因有着相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有着同样的操守而更能支持你。

论“幸福人生教育”理念下的幸福课堂

论“幸福人生教育”理念下的幸福课堂幸福人生教育是一种教育理念，是以培养学生幸福为目标的教育。

在这样的人生教育下，幸福课堂成为教育的核心，通过幸福课堂的教育思想和方法，培养学生的幸福感、责任感、发展能力、自尊心和自我肯定等基本的生命素养，这样的教育也是对学生全人发展的重视。

本文将讨论幸福人生教育下的幸福课堂的特点及其对学生发展的积极影响。

幸福课堂是为学生营造幸福的学习环境，为其提供幸福的生活理念和方法，以及实现它的过程。

这些课程通常以幸福为主题，教育学生如何通过积极、乐观、知足、感恩、以及发现自己的潜力与兴趣等来实现幸福生活。

幸福课堂的特点是教育贴近学生生活实际，贴近学生需求。

它涉及到学生的体验、情感和信念等，强调学生的主动参与，倾听学生的自我表达，引导学生自己探索认识幸福和大爱，主动掌握幸福的技能和方法。

在此过程中，教师的主导与学生的自主是相辅相成的，教师将协助学生发掘幸福的内在力量和信任，同时老师也是学习者。

教师要突破传统教育观念，为学生营造开放、平等、自主、自由的学习环境。

课堂的组织方式和内容也是幸福课堂的重要特点。

教师可以运用情境故事、游戏体验、集体学习、个性发展等多种方式教学，让学生在体验中学习，在参与中充满乐趣。

课堂内容的设计也是灵活的，以学生需求为先导。

教师应根据学生兴趣、事实情况和时机，开展有益的课堂活动，创造富有教育意义的丰富教育内容。

幸福课堂对学生的发展有着积极的影响。

首先，它为学生提供了以幸福为基础的生活理念，让学生明白幸福不是追求物质财富，而是形成对于人生价值的深入思考，放眼人生。

其次，它以学生自主参与的方式开展教育活动，这会让学生提高自我管理能力、自信心和应对能力；还能起到激发学生兴趣、增强学习主动性的功效。

再次，幸福课堂要求教师关注学生成长，提供充分扶持服务，促进个性发展和集体发展，让学生有价值的生命体验。

最后，幸福课堂致力于提升师生伦理，培养学生的情感发展和社会责任感，增加学生的奉献性和爱心，使学生成长为对社会有益的人。

听享受幸福的教育人生报告心得体会

听享受幸福的教育人生报告心得体会王鑫听了王校长的这堂讲座，我认为：作为教师的我们，是幸福的，当我们满足了学生们知识上的追求时，我们幸福；当我们解决学生生活上一个又一个的难题时，我们幸福；当家长诚恳地说老师把孩子交给你我们放心时，我又感受到了信任带来的幸福……我们每天都在茫茫碌碌地为生活而奔波，在很大程度上是为了追寻所谓的幸福。

其实，幸福就在我们身边，快乐就是幸福，忠实于内心的愿望就是幸福，真诚的奉献和付出就是幸福，尽己所能给以别人帮助就是幸福。

爱因斯坦说过“一个人的价值，应当看他奉献了什么，而不应看他取得了什么。

”幸福感的强弱与一个人对社会的贡献是成正比的，贡献得越多体会到的幸福感也就越强。

所以，真正的幸福，不仅是一个人的满足，而是全社会的和谐。

而对于个人来说，对于一个教师来说人生最大的幸福，莫过于为教育积极奉献自己。

为学生付出后得到的不仅仅是感谢、感动，更多的是付出者能够得到一种心灵上的快乐，既然如此，我们何乐而不为呢？要做一个幸福的老师的背后埋藏着多少汗水,多少辛酸,多少无奈,多少绞尽脑汁,多少耐心,多少包容,多少理解,多少爱心,可能我们自己都无法计算；社会对于我们老师的要求太高了,我们肩上担负的责任太重了,但是我不会退缩,既然我选择了教师这个职业，我要勇敢的挑战做一个幸福的老师。

教师的人生应该是激情燃烧的，乐观憧憬的人生，应该是一个能够享受教育幸福的快乐人生。

新教育能够让师生过一种幸福完整的教育生活，所以我们从教育的终极目标和人本的观点出发，认为教育“应使人有质量地生活”，教育“是为了人的幸福”。

因此，“办幸福学校、树幸福教师、育幸福学子”应该成为校园的主流思想，“让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育”成为我们追求的目标。

我想，只要通过我们的共同努力，这样的目标一定会达到的。

安心工作，尽心工作，欢心工作。

工作着，健康着，快乐着，幸福着。

愿你，愿我，都能在八小这个讲台，找到自己的位置，做好当下的事情，实现自己的价值，体现活着的意义。

幸福人生引导青少年树立正确的人生观念追求幸福生活

幸福人生引导青少年树立正确的人生观念追求幸福生活幸福是每个人都追求的目标，尤其是对于青少年来说，他们正处在人生观念形成的关键期。

正确的人生观念对于他们的未来发展和幸福生活至关重要。

本文旨在通过探讨幸福人生的概念，引导青少年树立正确的人生观念，追求幸福生活。

一、幸福人生的概念幸福人生是指个体在道德、心理和物质三方面均得到满足和平衡的一种生活状态。

在追求幸福人生过程中，个体需要关注自身的道德行为，培养积极的心理状态，并同时追求物质生活的满足。

只有在这三个方面达到均衡，个体才能真正体验到幸福的感觉。

二、树立正确的人生观念1. 价值观教育树立正确的人生观念的首要任务是进行价值观教育。

青少年需要明确自己对于人生的价值追求，了解人生的意义以及人与人之间的关系。

父母和教育机构在青少年成长中扮演着重要的角色，他们应该引导青少年正确评估社会价值，培养正义、友善和包容的价值观。

2. 积极心态的培养积极心态对于树立正确人生观念至关重要。

青少年需要学会面对挑战和困难，正确处理失败和成功的经历。

他们应该培养乐观、自信和坚韧的心态，以克服人生中的困难，并从中不断成长。

3. 平衡发展在追求幸福生活的过程中，青少年需注重平衡发展。

他们需要认识到人生多元化的需求，合理安排学习、工作和社交等各个方面的时间。

只有在不断追求进步的同时，重视自身的身心健康和与家人朋友的交流，才能达到幸福的目标。

三、追求幸福生活1. 价值实践树立正确的人生观念后，青少年需要将其付诸实践。

他们应该积极参与社会公益活动、关心他人的需求，并通过自己的努力，去实现人生的价值。

通过价值实践，青少年能够获得满足感和成就感，进而追求幸福的生活。

2. 寻求个人兴趣青少年应该在学习和工作之余，寻求自己的兴趣并进行深入的追求。

这不仅能够让他们享受到快乐，还能够激发个人的创造力和潜能。

通过发展个人兴趣，青少年将更有可能实现自己的梦想，达到幸福生活。

3. 塑造良好人际关系人际关系对于个体的幸福生活至关重要。

听《将心注入,一路向前——追求幸福的教育生活》有感

听《将心注入，一路向前——追求幸福的教育生活》有感站在那三尺讲台上，“责任”是每个人最基本的职业精神，也是做事的基本准则。

我们不应把责任看成一种负担，一种累赘，而应把它视为工作中自然而然的一种态度。

“善之本在教，教之本在师”。

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。

作为一名教师，我们更应该将心注入到我们的工作之中，以阳光的心态对待我们的工作，热爱我们的职业。

孩子是祖国的明天，而我们便是在塑造祖国的明天。

又有谁不愿祖国的明天更加繁荣昌盛呢？所以，我们唯有将心注入，用我们的爱来滋润那些小幼苗，用我们的爱来让这些小幼苗创造出奇迹。

我们只有志存高远，不断追求新的挑战，那么我们便可讲那平凡的三尺讲台点化成绚丽的舞台，使自己的人生绽放出更加灿烂的光彩。

幸福就像猫咪的小尾巴，永远只能追足，却无法触摸。

而，作为一位人民教师我们所追求的幸福又是什么？如何才能创造幸福呢？讲座中有那么一句话，让我久久不能忘怀——“越是大家的，越低调，越是不显山露水。

”是的，作为一名普通的教师，我所追求的幸福是从不是那些奢华的梦，而是，一份不显山露水的幸福。

每当，看到孩子们理解完一道他们费尽心思想攻克的难题之后那种甜美的笑容，我的心便也跟着他们微笑起来。

这是一种别人无法体会的幸福感。

追求幸福是每个人的权利，而让孩子们时时刻刻都保持着那种天真，甜美的微笑便也成为了我所追求的一种幸福。

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。

而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养。

然后，把这些营养过滤，再把他们分成各种层次一节一节的灌输给予祖国的幼苗。

而，这也是我们一路所追求的幸福。

或许，追求幸福路上布满荆棘，但是我依然坚信：只要将心注入，一路向前。

我们终将会追求到属于我们的幸福。

追求幸福的教育心得5篇

追求幸福的教育心得5篇追求幸福的教育心得1如果说我们的工作能受到学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。

对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身??那么怎样才会感到幸福呢? 首先，我们要放正心态。

学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重快乐和幸福!这样的课堂真是一种享受!其次，充满爱心的对待自己事业。

我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是——爱!从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。

世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。

如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。

不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃施展。

从对新课标的研究开始，到认真的备课写教案上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱对学生的关爱与日俱增。

感之愈深，爱之愈切。

随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。

没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。

第三，尽心尽力做好自己的工作。

努力去做学生心目中的好教师，才是一名幸福的教师;作为培养祖国下一代的人民教师要有表率作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。

”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德﹑智﹑体﹑美全面发展。

”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学生的起着潜移默化的作用。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活过一种幸福完整的教育生活教育是为了点化生命，荡涤思想，丰富人生，使学生精神生活充实起来，生命丰盈起来，人生的价值光彩起来。

教育应该是幸福的，快乐的，充盈的，感性的，灵性的，有温度和湿度的。

教育应该追求新的文化理念、新的价值期待、新的社会理想。

教育更要有“做一个理想的教师”，“过一种幸福完整的教育生活”。

一、做一个理想的教师作为教师，我们应该有梦想，有了梦想才会有激情和动力。

有了梦想还需要我们坚守自己的信念，付诸于行动，持之以恒。

一个理想的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求的目标，同时要有激情。

可是现实生活中的我们为什么没有激情呢？那是因为我们没有正确的认识自己，甚至贬低了自己。

其实每个人都有潜力，都可以成为他自己，都可以成功，都可以创造奇迹。

可能我们还没有找到适合自己的方式方法，还没有找到成功的道路。

我们老师对自己的工作环境和实际的工作情况要有满足感，比如学生的成绩和习惯，我们要坦然的接受它们的差异，但我们不能安于现状，不要觉得学生的差异是应该的，随他去。

我们的任务就是教育学生，让他们养成良好的学习习惯，培养健全健康的人格，并最大程度让学生获得满意的成绩。

因为我们的工作就是去教育和培养它们的，学生都很好的话，要我们做什么。

作为教师要有激情，要有活力，带动学生，不断地为学生的日常生活、学习注入新的活力，让学生认为自己的学校学习生活是快乐的、有意义的。

每天都要有冲动感，每天都能有新的火花产生。

教师要自信、自强，但仅有自信和自强还是不够的，教师更需要有一颗不断挑战自我的心。

一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后，往往会减缓自己的步伐，或者上了一定的年纪后便等着退休，对于人生便不再有所追求了，安于的现状，不再去挑战自我了。

其实挑战自我，不仅是自我成长的需要，而且也是与时俱进的需要，如果我们用一种固有的思维去应对如今的学生，必定会面临着失败。

所以教师首先要从学习上挑战自我，不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。

构建幸福课堂,追求幸福教育

构建幸福课堂,追求幸福教育辽宁省本溪市实验中学(2011年１0月１8日)2011年，“幸福中国”成为最热的关键词,“幸福感”成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。

2011年9月１日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》,题目就是《幸福在哪里》。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。

理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”带着这样的追求,我们本溪市实验中学把“享受幸福教育,分享教育幸福”作为学校的办学理念,近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”,通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作,不断提升师生幸福指数,提升师生生命质量,促进学生成人成材。

一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史,积淀了“致远、担当、合作、传承”的鸿雁品格;“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀；“自信、乐观、进取、创新”的龙马精神；“质朴、善良、诚信、坚强”的玉树品质。

学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带,让每个学生都感受到器重与关爱。

给每个学生都提供展示才华的舞台,让他们去演绎自己人生的精彩”。

学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配,给人温暖幸福的感觉;学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥,幸福快乐积极向上;学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子,3000多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅,成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来,校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。

实验园用微笑迎接每一天,用微笑迎接每一个人,形成了和谐幸福的文化氛围。

二、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障学校不断规范常规的教育教学管理,先后制定了《班主任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、《教师备课规定》、《作业批改规定》、《教研组长职责》、《教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等,为幸福教育提供了有力保障。

构建幸福课堂,追求幸福教育

构建幸福课堂，追求幸福教育作者：罗丽华来源：《新课程·小学》2018年第07期摘要：苏联著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。

”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、愉悦身心，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。

那么如何在小学语文课堂中构建幸福课堂，打造高效课堂呢？认为应从以下四点做起。

关键词：高效课堂；语文教学；三把剑；幸福教育一、寻求幸福魔方，追求幸福教育幸福到底是什么？苏霍姆林斯基这样说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”在物欲横流的今天，作为清贫教师，守护一方天地，寻求幸福魔方，必先要“宝剑锋从磨砺出”，磨好自己教育人生的三把剑：第一剑：一把深扎教育沃土的利剑还记得2011年南京之行，一场现代与经典的美满契合，一场名师与草根的无声对话，我羡慕大师们在课堂上游刃有余的风采，感叹大师们臻于化境的教学艺术。

但想想，名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在大地上。

而课堂，就是教师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜，绽放的花朵才会历久弥香。

第二剑：一把阅读经典铸成的宝剑我们经常布置学生课外阅读，教师又何尝不是如此呢？教师的知识包罗万象，才能授之以渔。

要阅读教材，这样才可高屋建瓴；要读点历史，因为“读史使人明智”；要阅读经典，经典可以帮助我们分清黑白领悟真谛；要阅读杂书，采百家之长，建自家房梁；要阅读同事，“三人行，必有我师焉”；要阅读社会，社会是一部大书，要读懂须留心静心。

第三剑：一把用文字描绘的利剑在小语界，诸多成名成家的大师们，无一不是文字高手、反思健将。

他们笔耕不辍，慎独养身，从教材的理解与设计是否有深度、教法与学法的选择是否合理、课堂细节的把握与挖掘在这节课存在哪些遗憾等一系列的追问与思考，都是他们的教育人生走向巅峰的必经途径。

播种幸福教育，享受教育幸福——蒲公英式绽放育人使命

播种幸福教育，享受教育幸福——蒲公英式绽放育人使命费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。

”一、“幸福教育”的定位教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。

”但现实却是，很多孩子在提及学校生活时，首先想到的却是繁重的课程、永远写不完的作业和家长的呵斥———他们并不感到幸福。

与此同时，我也感觉到当今教师的幸福感普遍缺失。

来自课改的压力，社会对教师职业过高的期待，工作环境的单一局限性，过度的操劳与现实回报之间的落差等。

那些超量的工作时间、社会的不理解……让教师倍感身心疲惫，感受不到职业的幸福。

因此，可以这样说，幸福教育既是理想的教育，也是教育的理想，更是一种教育的实践。

其真谛就是让教育者和被教育者，享受教育幸福的同时，多一颗快乐的心灵，多一份生活的诗意。

学生是幸福教育的直接享有者和参与者，而教师则是幸福教育的实施者，同时也是幸福教育的享有者和受益者。

回顾当代发展，人民的幸福指数在不断攀升。

作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。

二、通向学生幸福的教育五彩路以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，无论是在课堂上还是在活动中，我们都应该提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，那么他们得到的幸福才是真实的，积极的。

我们课改的根本目的不是为了追求升学率，而是为了让学生在课堂中体会学习和求知的幸福快乐。

我认为实施幸福教育在学生幸福上要关注满足学生幸福的感受，主要可以从以下方面着手：（一）幸福，是一幅画面——营造“温馨和谐、鸟语花香”的幸福氛围营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。

自然是最好的老师，也是教育中最容易被忽略的元素。

比如校园文化建设中的一花一草，一石一木，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，是学生学习生活中，最具原始性、色彩性、动静皆沾的元素。

追求幸福的教育人生——记特级教师季春华

于学校管理的哲思妙语．均源自她对教育的深入思
考。她认为“ 管理是使人快乐做事的艺术” “ ．治校 ‘ 不
言 ’ 干言 ” “ 理 ‘ 形 ’ 形万千 ” 学校管理应当胜、管无而．努力通过 “ 为 ” 理让人白醒自悟，到 “ 在心无管达佛
直默默耕耘在这所农村学校．凭着他的热情和智慧
在乡村教育的热土上不断探索．断自我超越，后被不先评为全国优秀教师．江苏省特级教师，南通市骨干教
师，通市 “２南２６高层次人才培养工程 ” 青年科学技术中
能淌到人的心底里去。微笑是爱的表情，是微笑的善
源头。说，格是最高学历，福的本质就是人性的她人幸
卓越。说，师对孩子最大的爱就是让孩予爱自己，她教
神园地：又是传统的．的课堂充满了语文的味道，他他他认为语文教学应扎根生活的土壤。他的课堂充满了
、
在不懈努力中追求鲜明的教学风格
各项工作都取得了突出的成绩。各项集体荣誉近百项，国人大常委、全民进副主席、名教育家朱永新教著授在参观了学校后为王笑梅校长办学理念所感动，欣
１８９８年７月。着对教育的无限憧憬和向往，春怀季

以幸福的心做幸福教育

以幸福的心做幸福教育迟学为老师的讲座《用幸福的心，做幸福的教育》中指出幸福的三要素是：一要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。

我从教已有三十多年了，在与无数孩子们相处的一生中，虽然有过许多酸甜苦辣，大半生过得也不是那么完美。

但是我的人生的目标是幸福，我爱孩子，在和他们朝夕相处中我体验到其他职业所体会不到的快乐和纯净。

那么教育的目标同样也是幸福，一个人有希望才有幸福。

人生来就是不懈地追求幸福，教书育人的根本目的，既不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。

其中幸福感是最重要的要素，教育是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。

“教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。

”一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教师的“幸福”，也是教育的资源。

教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可是教师生命状态的低下和灰暗令人心颤，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。

教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。

学校是师生心灵成长的场所，学习本身应是快乐的，知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的升华，其中蕴涵着无穷的快乐。

幸福教育的最高境界是帮助每个人成功，让每个人都觉得有价值。

真的爱每一个人，“没有爱就没有教育”爱差生需要一种情怀，激励别人比训导别人更有效。

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人类本性中最深刻的渴望是受到赞美和关注”，赞美能建立自信，提升内驱力。

用心打造幸福的教育人生

用心打造幸福的教育人生
8月28日上午，聆听了王副主任“幸福教育”的精彩讲座，不禁使我想起了一个故事。

一群年青人到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。

他们向苏格拉底请教，快乐到底在哪里？
苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧。

”
这群年青人暂把寻找快乐的事放到一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵大树，挖空树心，造出了一条独木船。

独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起来。

苏格拉底问：“孩子们，你们快乐吗？”他们齐声回答：“快乐极了！”
孩子们的快乐来自他们的工作，来自他们工作后享受到的乐趣。

我觉得，工作是重要的，因为从工作中能诞生幸福感，也只有在幸福的工作中才可能有幸福的人生。

要想达到这样的境界，就必须做一个有心人，认真只能做对，用心才能做好。

当我们明确了方向就应尽心尽力的去学习，去研究，去不断的成长。

如果我们平时不学习又如何给孩子们带来精神财富。

谁又愿意把孩子交给一个知识匮乏，停滞不前的人呢。

因而作为教师要多读书，读好书，与书为友，做一个合格的读书人，通过读书来不断的提升做人的品位，才能为学生提供更好的教育。

另外，我们每时每刻都要用心体会着学生，用心呵护着学生，用心引领着学生。

始终要有一颗爱学生的心，用这个无私的心去关心、理解、尊重、鼓励我们的每一位学生，严格地要求他们，期望他们做得更好。

在用爱缔造的幸福教育中，让孩子们不断的成长。

“将心注入，一路向前”，让我们一起“追求幸福的教育生活”。

过一种幸福的教育生活的人生感悟优选篇

过一种幸福的教育生活的人生感悟优选篇过一种幸福的教育生活的人生感悟 1从她的事例我明白了通过写教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思日常的教育、学习生活，是促进教师专业发展的最好途径。

提高自身的专业水平并不是靠口头上喊喊就能实现的，而是要去实实在在的做，实实在在的写，从那一刻起，我就决定要认真写好每一篇教育随笔，随时将工作中的得失详尽的记录下来，并学会反思。

我们的博客，其实是“逼”着我们走向成功的捷径，我相信，只要坚持不懈地写下去，写着写着，我们一样也会成功！朱永新教授倡导师生共同写随笔，除了我们老师要写，还可以让孩子们、家长们一起来写。

根据幼儿园的实际，我在班中就开展了“家园记事本”的活动，让每个孩子准备一本记录本，请爸爸妈妈帮忙把孩子做的事情，讲的话，或是自己陈述的事情记录下来带到幼儿园，由老师念给全班小朋友听，与大家分享。

通过这样的活动，督促孩子们能够每天能有所思、有所想、有所说，督促家长们也能每天有所观察、有所记录。

很多孩子每天都能拿来自己的'“家园记事本”与大家分享交流，在他们的记录中，我们更多的了解到了孩子在家里的情况与生活趣事，了解到了孩子对幼儿园一些活动的真实看法与评价，还有与同伴交往的情况，还发现了我们的言行给孩子带来的幸福与快乐，也找到了我们在工作中存在的失误与不足，使我们明确了改进的方向。

通过“家园记事本”的活动，让家长能更多的去关注孩子的情况，还让孩子们的观察能力，语言表达能力都得有了提高，想象创造力也得到了发展，让一些在幼儿园不是很出众的孩子也渐渐拥有了良好的语言表达能力。

写作已使我们体会到了接近成功的幸福。

这是一种真正的发自内心的工作上的幸福。

苏霍姆林斯基说过一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”这不正是自己想要得到的生活吗？是呀，教育应该是一项充满幸福感的工作。

开展幸福人生教育的探索

开展幸福人生教育的探索随着社会的发展和进步，人们的生活质量得到了极大的提高，物质生活水平的提升使得人们更加注重心灵层面的健康发展，追求更高层次的幸福感，如何让人们拥有更加幸福美好的人生也成为了一个重要话题。

在这种情况下，开展幸福人生教育成为了一种重要的社会需求。

1. 幸福人生教育的意义幸福人生教育是指通过一系列有助于人们探索幸福人生的课程或活动，使人们具备一定的思维方式和行为模式，培养和发挥个人潜能，提高幸福感和生活质量，实现幸福人生的教育活动。

幸福人生教育的本质是强调人的内在，让学生在多元化的教育、多元化的学习和多元化的生活中，感受到美好的人生和幸福感。

幸福人生教育的开展有助于发现人生意义，寻求幸福，改变现状，改善心理健康，给人自信以及人际交往中的生活技能，这些都是幸福的基础。

幸福人生教育有助于提高个体生活质量，使个体发挥自己的潜能，减轻压力和负担，增强心理健康，稳定个体情绪，使人们拥有更强的抗挫能力，面对人生挑战時可以更好地完成自我发展，从而更好地实现幸福人生。

2. 幸福人生教育的实施方法一、建立幸福人生教育理念在学校中，要树立幸福人生教育的理念，形成学生的幸福观念和人生观，在教师、家长和学生中建立良好的教育环境，培养学生积极向上、善于发现、喜欢思考、乐于探索的特质以及信心和勇气。

二、开设幸福人生课程在幸福人生教育课程中，学校应该筛选出合适的课程，包括心理健康、情感管理、人生规划、沟通技巧、时间管理等内容，培养学生理性思考、健全的人格和良好的生活习惯，激活学生内在动力，引导学生对美好人生的探索，让他们了解什么是真正的幸福。

三、组织幸福人生活动举行富有幸福感的人文教育活动，如情感课程、优秀典型报告会、创意实践等，加强学生人际交往和合作能力、增强学生个体意识和主观能动性，促进学生主动探索、积极面对人生及挑战的思维方式和行为模式。

四、发挥导师作用根据学生的年龄、性别特点和不同发展阶段，对学生进行品质教育、心理辅导、情感陪伴等方面的引导和帮助，提供有用的信息及指导，使学生人生走得更稳、更充满幸福感。

立德树人：成就幸福教育人生

立德树人：成就幸福教育人生大家好！今天，我站在这里，带着一份对教育事业的无限热爱和对孩子们深深的爱，与大家分享我的一些感悟。

我坚信，我们是幸福的，因为我们正从事着一项崇高而美好的事业——教育。

记得在学生时代，我被校训“学高为师，身正为范”深深吸引，立志要成为一名受孩子们爱戴的好老师。

如今，我满怀信心地走进了这个充满孩子们欢声笑语的世界，开始了我的教育之旅。

有人说，孩子是一本书，读懂他们并非易事，但作为教师，我们必须去读，并且要读一辈子。

有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁需要悉心照料花木，尊重它们自然地成长。

实际上，孩子比花木要复杂得多，教师的工作也比园丁的工作复杂得多。

但无论多么复杂，我们都在从事着绿叶的事业，我们是人民教师。

在我的身边，有许多平凡而又伟大的领导和老师，他们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。

他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：用博大的爱心演绎无悔人生，用无私的奉献谱写幸福人生，用自己的青春、智慧和热血诠释人民教师的内涵。

每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。

有一个聪明又顽皮的孩子，他经常捉弄、欺负同学。

但我知道，这样的孩子更需要爱。

于是，我平时更多地关注他，捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励我发现，当有同学没带铅笔时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给同学；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前问好；卫生区总有他拿着拖把拖地的身影；下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板。

这些看似微不足道的小事，却让我深深地感动。

有一次，学校三评人员来我班检查卫生工作，我发现坐在第三组第一排的熊杨政同学没有戴红领巾。

就在这时，坐在第四组的罗志颍飞快地从他的抽屉里拿出一条红领巾，迅速地将红领巾戴到熊杨政的脖子上。

看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪。

这件事使我深刻体会到：调皮的孩子更需要爱。

问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。

做一名幸福快乐的教师演讲稿5篇

做一名幸福快乐的教师演讲稿5篇做一名幸福快乐的教师演讲稿篇1人活着不是为了痛苦，而是追求幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。

影响教师的人生幸福指数的因素很多，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，教师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。

教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。

有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。

那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢？一、善待自己——做一个身心和谐、健康的人作为教师，要获得生活的幸福，我认为应该调整个人的工作生活方式：1、在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。

2、要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。

没有健康的身体，去谈幸福是不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。

保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。

如果准备以教师为终生职业的话，我们还应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

不与经商者比财富，不与从政者比地位，不与他人比花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。

当我们从平凡的不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。

二、善待学生——做一个慈母般的`教师善待学生就是善待自己。

使学生感受到学习的快乐与成长的幸福的教师是最幸福的教师。

那么，怎样善待学生呢？首先，善待学生就要爱他们，要了解他们。

对一个好教师而言，只有了解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。