外国教育练习

第一章外国古代教育练习1、古代埃及的学校包括以下几种类型：（l) 。

(2) (或称寺庙学校)，(3)职官学校(亦称书吏学校)，(4)文士学校。

2、公元前6世纪以前的印度教育常称为教育，以维持种姓压迫和培养为核心任务，学习内容主要为《》经。

教育具有鲜明的等级性。

公元前3世纪是，印度佛教得到广泛发展，其最重要的教育场所是，其不仅是一种教育机构也是一种学术机构，乃至堪称学术(神学)研究中心。

3、古希腊教育分三个时期，分别是；；。

在第一阶段时期其教育和文化中心是，后到第三阶段转移到。

希腊化时期高等教育有柏拉图的学园；亚里士多德的学园，公元前200年前后，合并成为大学。

4、雅典形成了明显不同于斯巴达教育的特征。

其教育传统是的多方面的教育，与斯巴达相比，雅典教育的制度化程度更高一些。

5、苏格拉底认为教育的目的是培养。

教人道德就是教人智慧，提出了“”的观点。

认为是“一切德行的基础”。

柏拉图在学习观上提出了“”的观点。

6、西方教育史上，柏拉图的《》；卢梭的《》，杜威的《》被称为三座里程碑式的著作。

被马克思称为“古代最伟大的思想家”的是。

7、西塞罗是罗马最杰出的演说家、教育家。

《》是西塞罗论述教育的主要著作。

8、《》是昆体良的教育代表作，这也是西方最早的教学法专著。

他在教育史上第一次提出了教育问题。

9、是基督教教父哲学的集大成者。

他在《》这部重要著作中，结合自己的经历，阐述了对教育的一系列看法。

其提出的“”，以后成了基督教的重要教义之一。

这种理论对后世、对教育产生了极坏的影响。

西欧封建教育的主要特征是和。

10、中世纪最典型的教会教育机构是分散于各地的，成为其主要课程体系。

此外，中世纪的西欧学校还有和。

11、中世纪大学首先在孕育形成。

最早的大学包括大学（医学）、波隆纳大学（法学）、大学（神学）。

其特点是和学习中心，基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的。

中世纪大学不仅是一种新型教育组织，而且代表了一种新的教育思想和精神。

12、拜占庭教育的重要特点就是教育和教育并存。

13、阿拉伯的教育与伊斯兰教有密切的联系，伊斯兰教的往往就是进行教育的场所。

课程有文法、《》注疏等。

14、比较斯巴达和雅典的教育？15、“智者”及“智者派”的教育贡献：16、“苏格拉底方法”：17、简答《理想国》中的教育思想？18、1）亚里士多德的灵魂论与教育的关系理论？2）亚里士多德的教育作用论？3）亚里士多德教育的年龄分期和和谐发展的教育？21、宫廷学校：22、骑士教育：23、城市学校：外国近代教育练习（一）1、文艺复兴运动的发源地是，其人文主义教育世俗性较强，提倡以通才教育培养身心全面发展的人，重视学生的爱好与个性，忽视职业教育的价值；倾心于身心和谐发展的教育理想，创办了著名的“快乐之家”——学校；在其《宫廷人物》中体现了新人文主义的教育精神，强调培养兼具骑士精神和学者风范的新绅士。

2、北欧人文主义更偏重于，强调虔诚与道德的价值；尼德兰的注重培养人的虔敬、主张人文主义化、基督教人文主义化；是英国人文主义学者的代表，也是西方第一个空想社会主义者，他在《》中表达了废除私有制，实行公共教育制度，人人皆有平等受教育权利等进步主张；法国的提倡一种新的个人教育自由观，主张身心并行发展，代表作是《》，通过两种教育，塑造了一个叫人物，说明了经院派旧教育把人变成了傻子，而把傻子变成身心和谐发展的巨人；法国的则倡导怀疑精神，崇尚实际效用，主张自然发展，培养具有渊博和实用知识，有良好判断力、道德品质与体魄的人。

3、宗教改革运动领袖马丁·路德认为教育的首要目的是的，但同时也强调教育的世俗性目的。

提出了教育的两大原则，一是；二是。

同时，他还提出男女平等、强迫义务教育的观点。

加尔文派新教兴起于瑞士，其代表人物重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义；提出普及、免费教育的主张。

4、耶稣会是16世纪西欧宗教改革运动中产生的天主教组织，其创始人为。

耶稣会的宗旨是在天主教国家中抑制和在新教国家中反击新教。

颁布了《》，作为耶稣会学校共同的办学规章。

其最早把由提出的班级集体教学制度加以运用。

5、17世纪～18世纪英国著名的公学有公学和公学。

在此时期，英国文学家主张在英国创办一种重视自然科学的实科中等学校，他称之为（“阿卡德米”）学园。

6、1807年议员提出了由政府在每个教区设立国家管理的学校的《》。

1833年国会通过了《》，开了政府通过拨款间接干预教育的先河。

至此形成了英国教育领导体制的新特点。

7、19世纪产业革命带来的科技变化要求大学研究和教学这些学科。

英国高等教育这一时期的改革主要体现在运动和运动上。

1828年，学院的成立，揭开了新大学运动的序幕。

l836年，该校与国王学院合并为大学，与传统的牛津、剑桥等古典大学相比，新大学不进行宗教教学，重视自然科学学科。

19世纪40年代出现运动，主要指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生，使社会中下层阶级的子女有更多的接受高等教育机会。

8、在《新工具》一书中以“”等名言对科学知识的价值做了高度概括。

9、洛克是英国近代著名的唯物主义哲学家和绅士教育家。

建立在自然、权利基础上的“”论、“”论、“说”。

以及他在代表作《》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代社会和教育的发展产生了重影响。

10、赫胥黎是19世纪英国著名的自然科学家和教育家，其教育思想集中反映在《》一文中。

11、法国中央集权教育领导体制确立于执政的法兰西第一帝国时期。

在巴黎设立大学，作为掌管全国教育行政的最高权力部门。

逐步确立了法国中央集权式的教育管理体制，对法国教育的发展产生了深远的影响。

12、在七月王朝时期，《》的规定为初等教育发展提供了法律保障。

主旨是大力发展教育和师范教育。

但这一法案没有提出普及义务教育的思想。

13、法国启蒙运动（被称为欧洲第二次思想解放运动）时期出现了一种国家主义教育思想。

其主要特征是以追求新的“”为出发点，强调由国家办世俗教育、培养公民和推行教育。

其主要代表人物有（“教育万能论”提倡者）、（百科全书派的代表）、拉夏洛泰（其著作是《》）等。

是近代法国著名的社会学家和教育家，西方教育社会学的奠基者，教育的任务在于培养个人使其具备作为与特定群体成员所必须具备的身心状况；提出了的道德教育观点，将宗教教育与道德教育分离；开辟了教育社会学这一新的研究领域。

14、1791年～l793年，法国资产阶级在教育改革方面分别提出了具有代表性的法案，即法案、报告和法案。

主张建立国家教育制度；15、到18世纪，成为世界上最早提出实施义务教育的国家，也是最早从教会手中夺得教育权的国家。

16、17—18世纪德国中等教育以、和为主要形式。

其中，占有重要的地位。

与初等学校无直接的联系，是为王公贵族服务的，其任务是为大学输送新生和为政府培养一般官员。

18世纪初德国出现的一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型中学---- 。

1708年在哈勒创办了“数学、机械学、经济学实科学校”，1747年在拍林开办了一所“经济学、数学实科中学”，该类型学校重视近代科学知识和实用知识的传播，它的产生推动了德国工商业的发展。

17、1694年建立的大学是欧洲第一所新式大学，提倡“教自由”和“学自由”。

奠定了大学的高水平科研和教学的基础，更为19世纪的建立和德国大学成为欧洲最高学府打下了基础。

18、19世纪德国在高等教育方面，以1810年创办的大学为标志，突出了大学中学术自由、教授治校、教学与科研并重的理念。

开创了高等教育“”两大任务并生的新局面，成为各国高校学习的榜样。

19、是德国国民教育理论的主要代表人物。

论述了国民教育的作用与目的；论述了国民教育的途径，提出国民教育应通过实现。

其教育思想对统一德国的民族精神，对当时德国教育家的思想和实践产生了重要的影响。

20、俄国近代教育制度的建立是从开始的。

1755年推动创建了莫斯科大学。

《》是俄国历史上发布最早的有关国民教育的正式法令，对俄国近代教育特别是国民教育制度的建立起到了一定的作用。

1804年颁布了《》建立了相互衔接的学校系统，在一定程度上反映了俄国资本主义发展的需要。

1860年颁布了《》，这是俄国历史上第一次规定建立女子学校。

21、被称为“俄国教师的教师”。

其代表作为《》。

22、1736年创办了美洲第一所大学——。

1837年，马萨诸塞州首先通过法律，规定成立州教育委员会，设立州学校督察长，征收办学税等，确立了美国教育制度。

23、1862年，《》通过赠地促使各州兴办农工学院。

1876年，第一所学术性大学大学建立。

24、1886年日本颁布了各种教育法令，统称为《》，其中包括《帝国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》、《小学校令》。

25、日本1872年颁布《》，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制。

取消了寺子屋和乡学，实行八年义务教育，并催生了日本近代中等教育。

26、文艺复兴时期人文主义教育的基本特征？27、文法学校（英国）：28、学园（英国）：29、星期日学校：30、导生制：31、“福斯特法案”：32、《费里法案》：33、泛爱主义教育运动：34、实科中学（德国）：35、洛克的主要教育思想？“白板说”：36、斯宾塞论教育？37、贺拉斯·曼论教育？38、洪堡的教育改革：39、第斯多惠论教育？40、乌申斯基论教育？41、公立教育运动：42、文实中学（美国）：43、福泽谕吉论教育？外国近代教育练习（二）1、夸美纽斯是捷克著名教育家，教育代表作《》的完成，标志着教育学成为独立的学科。

《》是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。

《》是世界上第一本依据直观性原则编写的课本，盛行欧洲两个世纪。

《》打破了拉丁文教科书模式，是小的百科全书，强阅读理解，孟禄认为“仅凭此书，夸美纽斯就可以成为自己的世纪的一个杰出人物”。

2、夸美纽斯认为教育的终极目的是；教育的直接目的是，培养具有“”的人。

3、夸美纽斯提出教学原则、、、、。

4、卢梭通过教育代表作《》，提出了以人的发展和教育为基础的培养新人的教育理想。

另著有《》、《社会契约论》、《》等。

5、卢梭在1773年《关于波兰政治的筹议》中，提出了理论。

6、裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育家。

他力图通过教育改善贫苦人民的生活，被誉为“”。

代表作有《》、《葛笃德怎样教育子女》、《》等。

7、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于地发展人的一切天赋力量。

人的天赋能力有道德的、智力的和身体的。

因此，教育的主要内容包括、、体育和劳动教育三个方面。

8、裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育的理论，提出要从最简单的要素开始进行教育，首次奠定了语言、算术和测量初级教学的基础。

是西方教育史上第一位实践了教育与生产劳动相结合的教育家。

9、赫尔巴特的主要代表作是1806年的《》和1835年的《》。