(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材教学设计 成都38中何常燕
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
-学生往往难以把握选材的新颖性，容易陷入陈词滥调，需要教师引导如何独辟蹊径。
-在实际写作中，学生可能不知道如何将观察、体验到的素材与作文主题有机结合，需要教师通过案例分析、写作指导等方式帮助学生突破。
-学生在选材时可能过于注重真实性而忽视典型性，导致作文内容缺乏深度和广度，教师需引导学生如何提炼和升华素材。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握选材的基本原则，如典型性、新颖性、真实性等，以便于学生在写作过程中能自觉运用。
-学会从生活中挖掘写作素材的方法，例如观察生活细节、体验情感变化、阅读丰富知识等。
-分析课本中优秀例文的选习《爬山虎的脚》一文，理解如何从日常生活中的小事选取具有代表性的素材，以小见大。
1.讨论主题：学生将围绕“选材在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》主要包括以下内容：1.引导学生认识选材在写作中的重要性；2.掌握选材的基本原则，如典型性、新颖性、真实性等；3.学习如何从生活中挖掘写作素材，如观察、体验、阅读等；4.通过实例分析，让学生了解优秀作文的选材特点；5.培养学生独立选材的能力，并进行相关写作练习。本节课将结合课本中的例文和练习，帮助学生掌握选材的方法，提高写作水平。
学生小组讨论时，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是评判者。我希望通过这种方式，让他们在轻松的氛围中畅所欲言，相互启发。但从讨论的结果来看，我觉得自己还需要在引导技巧上多下功夫，让每个学生都能在讨论中有所收获。
七年级语文下册《怎样选材》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解选材的概念、重要性以及不同文体的选材特点。
-讲解概念：选材是指根据作文的主题和立意，选择合适的素材进行创作。
-强调重要性：选材直接关系到作文的质量，好的选材可以使作文更具吸引力、新颖性和深度。
难点：如何引导学生将阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写作有机结合，实现知识的内化与迁移。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例、文学作品等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与选材的学习和实践。
2.分组合作，探究学习：将学生分成若干小组，针对不同文体的选材方法进行探究，培养学生合作意识和探究精神。
3.案例分析，示范引导：挑选优秀作品进行案例分析，引导学生掌握选材的规律和技巧，提高作文水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，布置讨论任务：针对某一主题，讨论并确定合适的选材方法。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的想法和观点，共同确定选材方法。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师点评并给予指导。
4.学生根据教师和同伴的建议，进一步完善选材方法。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的选材方法进行写作。
7.总结反思，持续进步：在每个教学环节结束后，教师与学生共同总结经验，反思不足，为下一阶段的学习做好准备。
在教学过程中，教师要注意以下几点：
1.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆表达，增强自信心。
3.注重教学方法的多样性，结合启发式、探究式、讨论式等教学手段，提高教学效果。
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计【教学目标】1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.引导学生分析作文选材常出现的问题。
3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
【教学重难点】1. 重点: 作文在选材方面的具体要求2.难点: 掌握作文选材的方法和技巧【教学方法】1.赏析法2.启发式3.分层修改法【教学过程】（一）导入新课同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。
虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。
这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？（二）自学互研生成新知选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。
（三）知识回顾，学会如何选材1、依据中心是前提，进行选材是基础一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。
文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。
在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。
2、新颖材料我选他，书写时代显精华所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。
滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。
张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。
3、真实材料我选他，选材绝不选虚假所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。
部编人教版《语文》七年级(下)第四单元：写作《怎样选材》课程教学设计
部编人教版《语文》七年级(下)第四单元：写作《怎样选材》教学设计（上传者本人的资料）广西钦州市第十六中学马家骐课题名称写作《怎样选材》（部编人教版七年级语文下册第四单元）授课时间2018年01月02日教师姓名马家骐学生年级七年级课时1课时课程标准描述写作教学应抓住取材、立意、构思起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
教材内容分析选材是作文的一项重要基本功。
叙述一件事情，选材很重要。
材料是文章的血肉，要使文章写得丰满，就得精心选择有代表性的、能够表达中心思想的材料。
学情分析现在的学生在写作中常常存在选材不当无法突出中心的问题，主要在于不会选择材料。
引导学生正确选材，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标1、引导学生分析作文选材常出现的问题。
2、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
3、指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学重点1、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
2、指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学难点指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学方法启发点拨法、指导点拨法和即时练习法。
教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：导入新课教师课件演示5种花的图片，要求学生围绕“体现‘不畏严寒’”这个主题来选择合适的花。
导入新课：写作怎样选材（板书）学生思考、回答，教师补充完善。
激趣导入，引出课题。
环节二：讲授新课导入新课后，老师追问：1、什么叫做选材？2、材料从哪里来？引出“选材”的概念和作文取材的主要渠道。
（教师作适当点拨、讲解。
）学生齐读“选材”的概念。
1、教师的问题设置，引起学生的注意和思考。
2、通过读，学生对“选材”的概念有个初步了解。
老师再追问：作文怎样选材？一、选材扣中心（准）（板书）【课件演示】以“第一次做饭”为题选材（7组材料）老师提问：学生在老师的指导、点拨下，动脑、动口、动手，顺利完成学习任务，提高课堂教学的时效性。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《怎样选材》教学设计
《怎样选材》教学设计
教学目标
1.帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.写作实践，指导学生围绕中心选择真实的写作素材，努力做到选材的典型、新颖。
教学重点
帮助学生认识直接材料和间接材料，指导学生围绕中心选择真实的写作素材。
教学难点
指导学生努力做到选材的典型、新颖。
课时安排
1课时
教学过程
一、直接导入
二、材料从哪来
我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。
三、怎样选材料
1.下列素材为一次郊游的经历，请根据中心的不同对材料进行取舍。
归纳要点：材料要扣题。
2.比较下面两则选段，说说哪一则真正打动了你？
归纳要点：材料要真实。
3.比较下面两位同学所写的《我的调皮同桌》选段，说说哪一则写得好？
归纳要点：材料要典型。
4.围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？
归纳要点：材料要新颖。
5.小结。
四、拓展实践
1、体会《晒晒我的麻辣鲜师》的材料取舍安排之妙。
2、你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。
不少于500字。
板书：
怎样选材——扣题真实典型新颖
教学反思：。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材教学设计
怎样选材教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一）组织教学（二）导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点——选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。
（据了解，父母婚姻幸福）（3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。
（4）其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
（4）他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
进行练习：从《误会》、《我长大了》中任选一题，你会选择哪些材料？以提纲的形式写下来，准备交流。
（3-4分钟，通过交流分析讲述同学所选材料在“围绕中心”方面落到实处与否。
）3、以2个写作不真实的案例引导学生分析这两个案例的“不真实”的原因，并抽同学讲述自己在写作过程中出现过的“不真实”的材料，从而讲解选材真实的必要性。
人教版七年级下册(部编版)写作《怎样选材》教案设计.docx
《怎样选材》教学设计【目标概说】1.教学目标(1)知道记叙文材料能提炼多种主题。
(2)运用记叙文材料进行加工，注意叙述的主体、叙述的方式、详略的安排。
(3)培养关注生活、感受生活的意识。
2.教学重点(1)明确记叙文材料可以提炼多种主题。
(2)对材料进行加工时，注意叙述的主体、叙述的方式、详略的安排。
3.教学难点加工材料时恰当地确立叙述主体、选择叙述方式、安排详略。
【课型与课时】1.作文讲解课。
2. 一课时/1课时(第1课时)【课文简析】2016 部编七下四单元写作，内容是选择材料的要点，要求能根据中心，分清主次。
本单元的“单元提示”要求学生感受所选文章，从不同角度展现中华美德。
练习题中的设计也要求学生根据文章的中心，运用材料时要突出中心，主次分明。
这些，都在启示着我们如何进行选材的教学设计。
【教学创意】本堂作文课设计思路依照师生共生、生生共生的作文规律而来，分为三个步骤：l.“展示材料”，即引导学生思考“三代人品茶”可以提炼的主题。
2.“生生共生”，即学生小组合作思考、提炼，生生共生，确立主题，课堂交流。
3.“师生共生” , 即教师整合学生提炼的主题，选择恰当地叙述方式和叙述主体，师生共同探究材料详略的安排。
在本堂课的教学中，以“说”为主，以“生生说”和“师生说”为主。
“生生说”指学生提炼主题，合作交流，选择恰当地主题。
；“师生说”指课堂的研讨，教师带给学生一粒种子，在师生的培养下成长为大树，在这一过程中学生和教师都得到提升。
【教学过程】( 一 ) 名言导入，揭示课题“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，同样一个事件，不同的人有不同的感悟，可以提炼出不同的主题。
今天我们就学习如何恰当地将一则记叙文材料使用在多个方面。
出示材料，学生独立思考，可以从材料中提炼出哪些主题。
材料展示：那天清晨，我、姥爷、爸爸，一行三人到郊外树林散步。
微凉的晨风让人神清气爽，循着林间小路漫步，有一种“曲径通幽处，禅房花木深”的缥缈。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 怎样选材 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
选好材,写好文
——作文如何选材
一、教学目标
1.引导学生在生活、阅读中发现并积累素材。
2.让学生基本学会选材。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、教学重难点
1重点：培养学生的写作兴趣。
2.难点：引导学生恰当选材。
三、教学方法
1.练习法
2.问题教学法
四、教学步骤
1.导入
采访导入，由作文难，引入课题《作文如何选材》。
2.什么是选材
基本素质检测：给出三个选材例子，让学生判断是否适当。
3.材料从何来
从生活中寻找
在阅读中积累
4.怎样选材
选材要紧扣中心
选材要真实合理
选材要鲜活新颖
选材要舍大取小
选材要深刻积极
5.我来选材
“你说我猜”活动
五、作业布置
以《我有一个发现》为题，写一篇作文。
六、板书设计
选好材,写好文
——作文如何选材
准
真
新
小
好。
第四单元《学会选材》教学设计—部编版语文七年级下册
第四单元《学会选材》教学设计—部编版语文七年级下册一、教材分析《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作教学内容。
“选材难”是初中生写作中的一大难题，学生在日常的写作中经常出现不会选材，写作没有主次，“眉毛胡子一把抓”，想到哪写到哪儿；写的内容假大空，缺乏真情实感等问题。
出现这些问题的一个重要原因，是学生不会选材。
那么，初一的学生应该怎样选材？其实教材一直在强调基本的写作要求。
比如七年级上册第四单元《思路要清晰》，第五单元《如何突出中心》，以及七下第四单元《怎样选材》。
在教学时，教师要关注这些写作要求之间的联系，给学生明确好作文的标准。
理清思路就是合理安排文章的选材；突出中心，就是强调围绕中心写作，安排好选材的主次和详略。
而这个单元的写作训练，也旨在通过引导学生了解材料的一般类型，认识材料，体会选材的意义，学习选材的方法，树立“作文要选材”的意识，明确选材需遵循的原则，为学生写作能力的提升指明方向。
二、教学目标1. 认识直接材料和间接材料2. 体会选材的意义，学习选材的方法3. 引导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
三、重难点分析（一）教学重点：体会选材的意义，学习选材的方法（二）教学难点引导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
四、课前准备一周小事记，将每天中发生的一些小事以小标题或几句话的形式记在便签纸上，写清日期时间。
每天至少记五件事。
五、教学过程（一）导入新课：故事分享——古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”那么围绕中心如何选材？今天，我们将进行这方面的学习。
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怎样选材教学设计成都38中何常燕教材分析：《怎样选材》是七年级下册第四单元的写作练习。
四单元的课文都涉及到选择材料写文章的问题，如《叶圣陶先生二三事》选取了叶圣陶先生待人厚、律己严这两方面的几件小事表现作者用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。
《驿路梨花》《最苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》这四篇文章都是也是选取了恰当的材料，揭示作者的写作意图和情感倾向，从而表达出文章的中心。
学习者特征分析：初一的学生经过五年的写作训练，已经积累了一定量的写作素材，但是写作文时面对作文素材，不明确怎么选择最恰当的材料进行写作，所以有必要让学生了解什么是选材，选材的意义，明确选材方法和要求，并且将学会选材方法，应用到写作中，从而提高学生的选材能力。
教学目标设计：1.了解什么是选材，选材的意义。
2.从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。
3.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)4.向同学学习选材(学习写人选材)5.明确选材方法和要求，掌握作文选材的方法和技巧6.围绕“我的一天”学习选材并且写作，提高学生的选材能力。
教学重点设计：1. 从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。
2.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)3.向同学学习选材(学习写人选材)4. 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
教学难点设计：围绕“我的一天”选材并且写作，提高学生的选材能力教学策略与设计：1、启发谈话：引用著名作家对选材的重视及其名言引入新课，2、观察，学习新知：观察写景写事写人方面的例文，学习选择作文材料。
3、接受教学策略：从课本中学习选材(学习写事方面的选材)，展示课文中心思想，所写事件，帮助学生回忆课文内容。
4.发现教学策略：（1）通过提问思考，让学生回顾自己的作文学习，了解什么是选材，选材的意义；（1）对给出的材料进行分析，学习选材的方法：选择了什么材料？分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？对材料进行鉴别：为什么要这样写？从而完成主体部分学习：从课本中学习选材(学习写景方面的选材)；从课本中学习选材(学习写事方面的选材)；向同学学习选材(学习写人选材)5、暗示教学策略：在写作实践阶段，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣……（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）6、情境教学策略：向同学学习选材(学习写人选材)，选择了同学写人的作文，让学生猜写的是谁，真人真事，创设情景重现；在写作实践阶段，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆自己印象最深刻的一天。
7、实践练习：写作《我的一天》作文片段教学资源与工具设计：《怎样选材》教学PPT；多媒体展台课时安排设计：1课时教学过程设计：一、引用名言，导入新课许多著名的作家，都很重视选材，比如茅盾和托尔斯泰，他们是对选材是这样认识的：园艺家常常把太多的蓓蕾摘取,只留下两三个,这样就得到了特别大的花朵。
——茅盾一个高明的作家不是知道写什么，而是知道不写什么。
——托尔斯泰结论：围绕中心选材对于写好作文非常重要。
二、什么是选材？写文章必须要有一个鲜明的中心思想。
然而，文章的中心怎样才能表达出来呢？这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
什么是选材呢？选材，表面上看是指写作时对材料的选择。
选材,实际上是在文章写作中,按照一定的写作意图对所占有的材料进行鉴别、剪裁的过程。
它是在积累材料的基础上进行的,已经进入了文章的构思阶段。
三、选材的意义？①表达文章的中心，深化写作意图。
②充实写作内容。
四、学习选材，明确选材的方法和要求（一）学习选材，可以从课本中学习选材、向同学学习选材，在学习中明确选材的方法和要求。
提示：对给出的材料进行分析，学习选材的方法：1、选择了什么材料？2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？（二）从课本中学习选材(学习景物选材)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
——《从百草园到三味书屋》鲁迅思考并回答：1、选择了什么材料？2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？（三）从课本中学习选材(学习写事方面的选材)思考并回答：1、选择了什么材料？2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？张中行的《叶圣陶先生二三事》，文章的中心是：作者用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。
选取了哪些方面的事情来写？1、待人厚（1）修改文字方面待人厚（2）日常交往中送客方面，待人厚（3）我与先生日常交往中切身体验到他的待人厚2、律己严（1）写作中念文章，坚持写话的风格（2）重视文风简洁（3）分辨“做”和“作”，重文语求完美（四）向同学学习选材(学习写人选材)1、看材料，思考并回答：写的是谁？选择了什么材料来写？分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？对材料进行鉴别：为什么要这样写？2、班上同学写的作文《我们班的牛人》，请比一比：谁的选材好？（1）她，语数外成绩都好，很漂亮，也很严厉，有些人却不敢惹怒她，一旦发起火来，她就男女通吃。
语文老师没有来之前，她领我们早读，我们不听话，就要被她骂。
她发怒时，男女生见她就跑。
虽然凶，但有时她也是个傻白甜。
有一次，钟老师叫她上讲台讲题，她傻傻地看着，好一会儿才走上去。
她真是一个牛人啊！——张传玉（2）他个子不怎么高，皮肤有一点点黑，但是他一身的运动天赋令我佩服，他曾因为学校的篮球比赛上过电视。
他也是我们小学时跑得快的一名大将，曾经差一点获得年级短跑冠军，如果不是他跑错了跑道。
在体育课上，我和他玩双杠，虽然我凭着身高的优势，在高的双杠上，比赢了他，可是，一到矮的双杠，我就弱爆了，刚刚一个回合，我就认输了，他豹子般的速度，猿猴般的灵敏让我望而却步。
——张家付（3）她是个牛人，牛在拥有我们难以超越的坚持不懈的精神。
她坚持不懈地学习，成绩突飞猛进，名次也从年级前120名上升到了年级前57名；她也曾在生病发烧的情况下，跑完了800米全程。
记得上学期期末体考，也不知什么原因，她发烧了，不轻，还带着咳嗽，但那800米的距离她还是坚持跑完了，尽管成绩不算很好，却是跑女生望而生畏的800米啊！我一直跑在她的右侧，风很大，全程都能清楚地听到她的喘息声。
我真切地感受到，她很累，很累，仿佛再多跑一步，就会重重地摔到地上。
她咬牙坚持着，坚持着，她的血液里似乎流淌着马拉松精神，终于，跑到了终点，她欣慰地笑了，全班同学也笑了。
坚持不懈成就了她的“牛”。
因为有恒心的人才能走到最后，能走到最后的人，才能称为“牛人”。
——吴珊（4）我们班是“享誉年级”的“奇葩班”，各路大神层出不穷，一成不变的学习霸主陈大侠，位于体育顶峰的付黑马……。
我要写的他既不是学习牛，也不是体育强。
他长得不算出众，但也没到吓人的地步；他的嘴角永远有一个微妙的弧度，让人不易察觉；他人缘好，是一个不折不扣的阳光、向上、积极的男孩。
他琴棋书画样样略懂，他的围棋还是业余七级呢！他还有一个爱好，就是喜欢写幻想小说，从上学期开始，迄今为止，他已经写了五百多章，有七百多个读者了，让别人好生羡慕，时常有人对他说：“有这么多铁杆粉丝，分几个给我！”而他总是骄傲地一甩头，说：“铁杆粉，不让！”然后昂首阔步地离开，只留下一个潇洒的背影。
他学习成绩不算太好，体育并不出众，可是，在我心目中，他就是我们班最牛的一个同学。
——范凯（五）总结选材的方法和要求选材的方法：1、鉴别 2、剪裁选材的要求：1、选材围绕中心，扣题目2、选材要真3、选材要小4、选材要新5、选材要深6、选材要积极健康，写正面的内容，有正能量7、选自己熟悉的题材8、选材要分重点，详略主次分清楚五、作文练习1、围绕“我的一天”学习选材题目：我的一天审题：（1）写“一天”，从早上到晚上（2）是“我的”一天确定中心：让学生闭上眼睛，回忆（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣……（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）2、作文练习题目：我的一天要求：（1）选择学校中一天的早上，上午，中午，下午，晚上任一时段写作（2）以小标题命名，写一个作文片段（3）重点突出，详略有序（4）全班合作完成一篇作文六、交流、展示七、小结何老师赠语：愿每一位同学都学会选材清楚写什么，不写什么写出越来越优秀的作文！课后反思：学生通过这堂课，对于已经积累的一定量的写作素材，明确了怎么选择最恰当的材料进行写作，学生了解了什么是选材、选材的意义、选材方法和要求，并且将学会的选材方法，应用到了写作中，提高学生的选材能力。
教学设计各个环节环环相扣，由浅入深，较好地达成了教学目标，重难点的突破很成功。
课堂上，学生的学习积极性得到了极大的调动，积极主动地投入学习，学习热情高。
学生最感兴趣的是看到同学的作文，对三个问题很感兴趣：猜测作文中写的是谁，选择了什么材料，分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？对材料进行鉴别：为什么要这样写？看来越是来自学生生活的东西，学生越感兴趣。
学生学习后质疑答疑，对“选材要真”提出疑问：《西游记》《海底两万里》这样的神魔小说、科幻小说选择的材料是真的吗？我给予的点拨很及时：选材要真，“真”有两种：一是指生活的真，真人真事真情实感；二是指艺术的真，艺术真实是指在生活真实的基础上，按作家的美学理想对生活真实进行艺术概括和艺术的创造性加工，形成正确反映了生活的风貌和本质的形象与情景。
它来源于生活，经过艺术概括和艺术加工，又高于生活的真。
围绕“我的一天”学习选材时，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆：（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣……（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）。