《老人与海鸥》说课设计_教案教学设计
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案「篇一」【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。
2、课堂交流：⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么?⑶ 还想知道什么?⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计（15篇）
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
老人与海鸥教学设计5篇
老人与海鸥教学设计篇5教学目标1、知识目标学会本课的8个生字。
2、能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的方法。
3、情感目标体会人与动物的美好情谊。
教学重难点1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的。
教学媒体多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一。
导入对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二。
初读课文，学习生字1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3、请5位同学比赛读。
评议。
4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子，读准加粗的字词：1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3、听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三。
抓住重点句，品读课文。
1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。
2、指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。
为什么这样读？你是怎样想的？第二课时一。
回顾前文，拓展延伸。
二。
通过回答问题，整体感知。
1、老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？2、说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？3、这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？三。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
课文老人与海鸥说课稿（精选10篇）
课文老人与海鸥说课稿课文老人与海鸥说课稿（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的课文老人与海鸥说课稿，欢迎大家分享。
课文老人与海鸥说课稿 1教学要求1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时第一课时教学目标1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或课件）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。
《老人与海鸥》说课稿(5篇)
《老人与海鸥》说课稿（5篇）《老人与海鸥》说课稿（5篇）我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。
一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
【设计理念】本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感触更深，进一步体会课文中的感情。
总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师给予批评指正!《老人与海鸥》说课设计宁夏自治区银川市第二十一小学曹晓静《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
关于老人与海鸥教案模板合集6篇
关于老人与海鸥教案模板合集6篇关于老人与海鸥教案模板合集6篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老人与海鸥教案篇1这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。
感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。
感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。
一、激情导入教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
二、整体感悟课文先要理清文思。
教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。
）你们很会读书。
我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
三、分层阅读理解（一）理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
指名读。
思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。
学习方式：分组选读。
分三个组各选读一个方面的内容。
（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。
）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。
1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。
老人（）着栏杆（）。
要求：把空着的词语补出来。
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。
《老人与海鸥》教学设计（合集15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(合集15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《老人与海鸥》教学设计1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。
教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。
请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。
读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。
师：同学们谈得不错。
最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。
哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。
师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。
生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。
也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）《老人与海鸥》篇1一.说内容：本课是人教版六年级上册第七单元第一课，它主要讲述了老人与海鸥之间所发生一些事，从而让学生明白动物也是有感情、有智慧的。
一.说目标（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。
（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。
二.说重难点：抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三.说学情分析：之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。
因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。
四.说教学流程：（一）看老人举动，忆温馨，知不舍（二）看外貌，结合资料，知不易。
（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。
（四）读写文章，情意绵远。
五.说:这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。
成功之处：1.引用讲课可以激发孩子们学习的兴趣。
2.培养了孩子们创新思维的发展。
失败之处：1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。
2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！《老人与海鸥》说课稿篇2传诵和谐之声，共赏和谐之美——人教版第十一册《老人与海鸥》说课稿六年级教研组王丽英【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。
学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。
《老人与海鸥》说课稿(5篇)
《老人与海鸥》说课稿（5篇）我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。
一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
【设计理念】本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学过程】因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。
分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。
分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情谊。
在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。
让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。
例如：老人每天步行二十余里，“只为个海鸥送餐”;老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”……要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
《老人与海鸥》教学设计(合集10篇)
《老人与海鸥》教学设计（合集10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海鸥》优秀说课稿(精选3篇)
《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇）《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》优秀说课稿1一、说教材，教学目标。
《老人与海鸥》用平实的语言向我们讲诉了老人与海鸥相依相随、和谐幸福的时光，讲诉了海鸥在老人的遗像前连声鸣叫，肃立不动送别老人的情景。
文章条理清晰，平静的叙述中掩不住真情和感动，让人无限回味！第七组课文的主题是“人与动物”，单元训练重点是：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情；揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的。
教学第七组的开篇课文，我把单元训练的意识、文本表达的特点、学生的学习需求综合起来考虑。
拟定了这样的教学目标：1、学习文中8个生字，积累好词佳句。
2、练习用较快的速度读文，并在脑海中形成画面。
3、引导学生品词析句，感情朗读，感悟老人与海鸥之间浓厚的感情。
4、在品读课文的基础上，学习作者的写法。
教学重点：揣摩、品味语言，感受老人与海鸥的浓浓深情，在潜移默化中受到热爱自然，热爱生命的熏陶。
二、说教法学法。
1、说教法：本文语言明白晓畅，学生容易读懂。
为了让学生更深入地感悟文本，我准备在教学中采用朗读理解法、引导点拨法、情境渲染法。
2、说学法：结合课文特点和六年级学生学习能力，在本课的教学中我将引导学生：动情诵读、圈点批注、品词品句、书写感受。
三、说设计理念。
“语文”拆开来说就是语言文字的学习，语文教学的根本是引导学生理解和运用祖国的语言文字。
阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，而且要学习积累课文语言，领悟课文的写作方法。
体现语文课程工具性和人文性相结合的特点。
四、说教学过程及教学设想。
（一）用音乐轻叩学生情感的大门，导入新课。
播放音乐《丹顶鹤的故事》，学生说说聆听歌曲的感受。
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《老人与海鸥》说课设计
我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。
一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
为此，我制定了如下教学目标：
１、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
２、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
３、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
【设计理念】
本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、
向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学过程】
因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。
分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子进行体会；走进海鸥不舍老人的片段。
分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情谊。
在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。
让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。
例如：老人每天步行二十余里，“只为个海鸥送餐”；老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”……要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。
重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。
在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感触更深，进一步体会课文中的感情。
总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步
的阅读体验。
在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师给予批评指正！。