创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效

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营造灵动的语文课堂

又
来枯燥乏味；被动的重复操练，统一的答案抹杀了学生的个性。一才会为之而敬佩。旦学生失去了学习的兴趣，我们的课堂将会变得阴沉，忧郁。作为一名新世纪的小学语文教师，感受着轰轰烈烈，如火如荼的课程改革，过去的伤痛不时地敲击我的心灵。于是，在日常的教学中，我努力营造着一个充满灵性的课堂，做了不少尝试，总结了一些心得体会。
生活是一个大舞台，各式各样的人都在表演着自己。课堂也
理，指导自己的言行，追求人性中的真、善、美。课堂上学生的表演
活跃了课堂气氛，表演的过程，使学生的语言表达能力得到了有效的训练，明白了说话要注意身份和场合。这时，教师再从教学内
２０ｌ３－０１
课堂内外
营造灵动
文／顾婷婷
课堂
摘
要：语文课程具有内在的吸引入的“ 魅力” 。它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位
学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。

让小学语文课堂灵动起来

南宁市红星小学李海兰

[内容摘要]：

我校正推进“星动课堂”课堂教学改革新模式的研究，其理念是释放学生学习的自主性、主动性，让学生在学习的过程中，真正成为学习的主人，不断激发学生的灵性与智慧，发展学习的能力。要提升课堂教学质量，追求课堂实效，必须创设一个师生融洽、和谐的灵动课堂，以激发学生的求知欲，在师生良好的互动中获得教育的“双赢”。

[关键词]：灵动课堂

新课程标准引导教师把教学的中心不仅要转向学生的认知结构的形成，还要注重学生情感的激发，使学生获取知识的过程成为学会学习和形成价值观的过程。那如何不断激发学生学习的热情，让学生主动融入到学习活动中，从而获取知识，形成高效、灵动的课堂呢？

一、调动兴趣，激发灵动

托尔斯泰曾说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这些都给我们的教学活动提供良好的启示-----只有兴趣才是创造灵动与高效课堂的有效途径。在语文课堂教学中，要营造宽松和谐的教学氛围，创设情境，利用多种活动方式，运用多媒体手段等激发学生的学习兴趣。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（课件），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。再如我在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在“花心”里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

第一篇：小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

语文课堂是真实、趣味、灵动的课堂，是诗意的课堂，这一直是我心目中的所崇尚的理想课堂。而良好的课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、本真教学促成课堂气氛

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去感悟语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观也得到提高。

如在教学《伯牙绝弦》一课时，老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么？再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？如果你就是伯牙，假如能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。学生在老师的指导下，同文本真切地畅谈，与老师真情互动。如

如何打造机智灵动的语文课堂

摘要新课程下，一方面要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程；另一方面要求教师改变教学方式，教师不再“包办代替”，应成为学生学习的组织者、促进者。因此，教师要善于把握契机，把机智带进语文课堂。但机智又体现在哪几方面呢？现提出自己的一点浅见，与大家共同探究。

关键词语文课堂；学习方法；机智灵

一、语言机智

苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要、第一位的助手是幽默。”幽默是教师的魅力、活力和能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种有效的手段。巧妙地在教学中运用幽默语言，可使课堂教学熠熠生辉。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分之一，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。例如，我在教学《三顾茅庐》时，指名一位学生朗读，他读到“张飞嚷道:‘这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!’”时，把“一根”读成了“一个”。此时，立即有学生指出错误。我随即答道:“果真是一个鲁莽的‘张飞’!”既是对那位学生读书草率的一种批评，也是对课本中人物的一个评价，学生也发出了会心的微笑。此时，教师正是运用了幽默的语言，善意地帮助学生。而学生的笑，则是领悟，更是获取知识的快乐。

幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠;有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。

二、创新机智

创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效

《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的教学理念为语文教师提高教学效率提供了理论支撑。

一、创设生动情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的素养。在教学前，教师可根据教学内容设计特定的、易为接受的课堂情景开展教学，在入情入境的过程中，学生会自然展开合理想象，进入特定的学习环境，激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动多种感官，全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在教学中，教师要把课堂变为学生学习的灵性场景，让学生自己提出心中的疑惑，设计问题，并与同学共同探讨，找出解决问题的方法与途径，通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，从而使语文课堂生机勃勃，充满活力。

灵动课堂：小学语文教学的呼唤与追求

扎实、实是课堂灵动和生长的基础。生走出课平学
堂与走进课堂是否不一样？知识技能的增长、感态度情
的变化、学习力的提升 …… 这一切的变化应该源自于
教师课堂教学准确的目标定位和教学策略的适当选择，自于学生课堂的积极主动参与，自于教师的深源源层引领，引领学生扎扎实实地经历学习过程。这样的课堂．像家常的饭菜，然普通，很养就虽但人：样的课堂，然简简单单、朴实实。有华丽的这虽朴没
己批改师：对的举手。（班只有几个同学没有举手）全全很
思想的基础上的．唤课堂回归．课堂还给学生，呼将这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升关注课
堂生长．对教师自身的素质提出了更高的要求：师也教
于变化这应该是灵动课堂的外显形态，的内核则是它
外衣和鲜艳的色彩，却令人回味留恋。我们来看一但让

让课堂灵动起来

在教育教学中，课堂教学是非常重要的环节。一个灵动活跃的课堂能够激发学生的学

习兴趣，提高学习效果。那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和技巧。

教师要充分准备。一个灵动的课堂需要教师充分的准备工作。教师需要准备充分的教

学材料，包括教材、课件、教具等。教师还需要对课程内容进行深入的研究和准备，确保

自己对所要教授的知识点了解透彻，能够做到言之有据。只有充分准备，教师才能在课堂

上自如地引导学生，让课堂保持活跃。

教师要善于激发学生的学习兴趣。教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，在

课堂上使用一些生动、有趣的教学材料，如图片、视频、实物等；利用个人故事、案例故事、古今轶事等文学素材来引起学生的好奇心和学习欲望；利用实践操作等方式来激发学

生的动手能力。通过这些方式，可以使课堂更加生动有趣，让学生更加愿意参与其中。

教师要善于调动学生的学习积极性。在课堂教学中，教师要善于调动学生的学习积极性，利用各种方式来激发学生的学习动力。教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式来

引导学生积极参与，使课堂更加生动有趣，学生更加积极主动地参与其中。教师还要关注

学生的学习情况，及时回馈学生的学习成果，激励学生坚持学习下去。

第四，教师要善于培养学生的独立思考能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生进

行独立思考，鼓励学生提出自己的看法和观点。教师可以通过提问、探究问题等方式来促

进学生的独立思考，让学生在课堂上能够自觉地动脑、多思考。通过这种方式，可以培养

学生的批判性思维和创新能力，使他们在课堂上更加活跃和积极。

以“灵动的课堂”实现“高效的课堂”

那醉人的清鲜，无限的活力，莫名的吸引和自然的情趣是我们现在的语文课堂所缺乏的，也是孩子所失去的。同时低年级学生上课非常好动，注意力极不集中，课上往往会被一些稀奇古怪的东西所吸引，被一些自己感兴趣的东西所吸引。所以上课时，学生会不由自主地思想“开小差”，分散注意，摆弄一些玩具，做小动作。那如何让孩子在学习中有效地“动”起来，让我们的课堂鲜活起来呢？针对低年级学生活泼好动、自觉性和自控性差、有意注意时间短的特点，要让低年级学生积极主动地参与到学习的活动中，使学生享受到学习的乐趣可以从以下几点做起。

1 语言描绘情境，让孩子们眼睛看过来

情境，是根据和联系学生的学习实际、生活实际和思想实际，为学生创设的一和中特定的情境和氛围。它可以让学生的言语、行动、情感在不知不觉中投入到自主感悟中，为学生的自主感悟提供了立竿见影而又潜移默化的厅效，从而激发学生的情趣和乐趣，让学生自主学习。

老师的语言是最具感染力、引导性的，方式是最直接的，效果是最明显的。老师运用指而不明，开而不达，引而不发的语言，描绘与课文内容相关的情境，唤醒学生内在的、本能的自主学习的精神动力和求知欲望让吵吵嚷嚷的课堂一下安静下来。

如，在教学《赶海》一课时，笔者曾设计过这样一段导语：“我班大多数同学想到浩瀚的大海边走走看看，和碧波浩淼的大海亲密接触一下，漫步在松软的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，欣赏着五彩缤纷的贝壳，真令人心旷神怡。若明天我组织去海边游玩，你们此时心情如何？”学生一个个被带进了真实的情境之中，仿佛自己已身临其境，不约而同地畅谈心中所悦，声情并茂地侃侃而谈。丰富多彩的心声令人满心欢喜，老师的话语对他们的吸引无一例外地显现在童真无邪的脸上，他们一下用眼睛搜索到了笔者，鲜活的课堂有了良好的开端。

多媒体技术营造灵动的语文课堂

传统的课堂是以教师为主导、学生为主体的课堂，教学资料等内容是由教师准备带进课堂的，学生更多的是以接受为主。而由学生自己根据学习内容亲手准备、制作的学习课件则是学生学习过程性的体现，老师则扮演着“领进门的师傅”角色，充分发挥了学生学习的能动性。

标签：多媒体；师生合作；课件制作；灵动；语文课堂

传统的做法是由教师根据教学内容和教学目标来制作多媒体课件，很大程度上来说课件是为教师的教服务的，一节课下来课件的内容并不能给学生留下很深的印象。如何让这些辅助教学的课件发挥最大的作用？如何让学生也参与进来使之为他们的学服务？

一、合作内容

让学生参与到多媒体课件的制作过程中来本身就是一段学生自主学习的过程。对于小学生来说，他们习惯于被动地去接受知识，主动学习的能力还不强，而这一过程则是“授人以渔”的过程。他们在与老师合作制作多媒体课件的时候能够轻易理清学习内容的条理，能够发现学习内容的重难点。

一是课文的重难点。在初学六年级课文《詹天佑》时，课文提到了詹天佑设计铁路时采取了“人”字形线路，我问学生什么叫“人”字形线路，你能画给老师看看吗？很多同学说不上来，这便是本课的难点。在以往的教学中，往往是由我最后把示意图出示给学生，但最终仍会有不少同学不理解，那么这个内容便是我与学生合作的一类内容；二是课本中的实践性内容比如口语交际等。六年级下册课本中有关于学生怎样组织辩论的内容，有一些同学以为辩论就是吵架，不知道如何去辩，这也是需要着重强调的点；三是课外拓展性内容。《聂将军与日本小姑娘》一课中，聂将军被称为“活菩萨”“中日友谊的使者”，学生结合文章内容也基本都能理解，文章结尾提到了40年后小姑娘回来报恩的场景，虽没详写却十分感动人心，我引导学生搜集当时感人的一幕课堂上与同学一起分享。

浅谈小学语文灵动课堂的构建

1. 引言

1.1 浅谈小学语文灵动课堂的构建

小学语文灵动课堂是培养学生语文能力的重要途径之一。通过灵动的课堂教学方式，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，同时也能够提升他们的语文素养和文学修养。构建小学语文灵动课堂需要教师具备创新意识和灵活应对能力，同时也需要注重课堂氛围的营造和学生个性化需求的关注。在灵动的课堂中，师生之间的互动和交流是非常重要的，教师应该成为引导学生学习的榜样和指引者，而学生则要积极参与课堂活动，发挥自己的主体性。构建小学语文灵动课堂需要教师和学生共同努力，共同打造一个具有活力和创造力的学习空间，让语文课堂成为学生展示才华和激发潜能的舞台。是语文教学中的一项重要议题，通过不断探索和实践，我们相信会有更多的好的教学方法和策略可以带给学生更好的学习体验和收获。

2. 正文

2.1 小学语文灵动课堂的重要性

小学语文灵动课堂的重要性在于促进学生语文素养的全面发展。通过灵活多样的教学方式和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在灵动课堂中，学生可以通过各种实践活动，锻炼

语言表达能力和创造力，提高写作水平和阅读理解能力。灵动课堂也

能够培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的综合素质。

小学语文灵动课堂的重要性还体现在能够促进学生的思维能力和

学习方法的提升。在灵动课堂中，老师可以通过让学生自主学习、合

作学习和探究学习等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们

的批判性思维和创新思维。这不仅有利于学生成长成才，而且也符合

小学语文灵动课堂的教学策略

一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新

苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”教师认真对待每一节课，“蹲下来”

与学生交流沟通。做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生

想要什么。

教师要特别重视语文素养的形成。要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。语文情趣的培养是

一项系统的工程，要从小抓起。比如，在课堂教学中，从低年级开

始就有意进行提前写话的训练。结合语文课文的'内容，不断渗透创

设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。

开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。

三、小学语文灵动课堂，教育环节要灵活

苏霍姆林斯说过“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”平日的教学环节上

注入灵动的因素。比如，在语文教学的朗读环节上，要注重朗读能

力的培养，尤其是低年段朗读能力的形成关系到孩子一生的语感，

朗读水平。比如，我在教学《老海龟的悲剧》一文的朗读时，我首

先让孩子们说说你喜欢哪个人物，你适合读哪个人物的语言。你喜

欢老海龟，就读老海龟的话，喜欢伶俐的小海鸥，就读小海鸥的话，我们师生讨论争辩人物的特点，从而感受人物语言的特点。比如，

老海龟年纪大了，声音应该是浑厚、老成，带着颤抖的音调；小海

鸥聪明、机灵，所以它的话要读得活泼、生动。师生共同“做足功课”后，孩子们模仿起人物来真是活灵活现，教师也要乘机指导。

浅谈如何提高语文课堂教学的实效（教师中心稿）

浅谈如何提高语文课堂教学的实效

四川省屏山县教师学习与资源中心张巧玲

新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起,新课程理念已渗透在教育教学的方方面面,应该说教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的学科效果不是人们预期的乐观.比如:语文课程改革方案多数还停留在理念层次上,还没有一个可操作的方案,新的实践体系和结构尚未成形．这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。语文教学中“垃圾知识”泛滥,该教的没有教,不该教的却教的太多.语文教学的无效劳动、效率低下；语文教学疲于赶进度、苦于应付考试,等等都需要我们在新课程改革的前提下，不断地寻求改进,找到解决问题的突破口.下面我就加强语文学科的计划性、有效调空语文课堂的教学时间、重视语文备课三个方面谈点自己肤浅的看法.

一、提高语文课堂教学的实效,要加强学科计划的统筹安排安排.

语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排,多方兼顾. 既要有效地完成语文教材的教学,又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间.在新课程教学中,如果学期初仅仅是看看教材、教参,根据目录,三一三余一地把多少课文多少学时除出,那样学科计划形同虚设,课改就不会落到实处.我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要,就必须加强语文课堂教学的学期乃至初中三年的统筹安排．如:对学生的阅读训练,初中一年级着重训练对别人文章主题的准确把握, 无论是读或者听,都要能一下子抓住文章表达的主要内容;初中二年级能品鉴一篇文章、一席话,它好,好在哪里,不好,又不好在哪里;初中三年级就要能够对名篇名著进行较为深入的赏析. 这些都要有个统筹安排,循序渐进,又螺旋式的上升的过程.具体到每一期的学科计划,还是就阅读板块来说,要排出精讲课文多少篇,估计用多少时间（2／5）.学生实践体验学习多少篇, 估计用多少时间（1／5）.学生课堂自学多少篇, 估计用多少时间（1／5）.剩余时间用于教师补充地方教材或时文佳作, 大致安排在某些教学时段（1／5）.即在制定学科计划时,将语文

“灵动”课堂模式构建

忠州二小“灵动”课堂模式

一、何为教学模式

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学,所以教学改革是课程改革的关键所在.因此，努力探索新课程实施中的学科教学模式是课程改革的重中之重。课堂教学模式的构建应该关注知识、技能目标。《基础教育课程改革纲要》中将课程的目标表述为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这应该是一个全方位的目标体系。

因此，新课程理念下的课堂教学模式，必须关注《新课程标准》对课程的重新定位和对教学的新要求,要以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式,另外还必须考虑新教材的内容、体系特点，有的放矢，因地制宜地进行教学，还应该关注多媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与学科教学整合的教学模式。

教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的学习和发展，但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应该在既定的模式下灵活融入自己的教学理念，发挥自己的教学风格,才会取得较好的教学效果。

二、一种成功的教学模式应该具有以下特征:

1.完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。

2。操作性.教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。

浅谈小学语文灵动课堂的构建

1. 引言

1.1 小学语文灵动课堂的重要性

小学语文灵动课堂的重要性不言而喻。作为语文教学的重要环节，灵动课堂能够激发学生学习的兴趣，提升学生的语文素养，培养学生

的综合能力，促进学生的全面发展。在灵动课堂中，学生可以在愉快

轻松的氛围中学习，通过各种活动形式，激发学生的积极性，提高学

生的学习效果。通过构建灵动课堂，可以让学生在实践中学习，增强

语文的实用性，提高学生的语文水平。灵动课堂也是培养学生创新思

维和团队合作能力的有效途径，让学生在合作中学习，培养学生的综

合素质。小学语文灵动课堂的重要性不仅体现在提高学生的学习效果，更在于促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。

通过构建灵动课堂，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长，实现语文教育的真正目标。

2. 正文

2.1 灵动课堂的特点

灵动课堂注重形式多样。这种课堂注重多元化的教学方式，老师

可以采用讲解、问答、讨论、游戏等形式，让学生在不同的活动中学习，从而提高他们的学习兴趣。

灵动课堂追求趣味性。在课堂教学中加入一些趣味性的元素，比

如语文游戏、趣味故事等，可以调动学生的积极性，使他们更加愿意

参与到语文学习中。

灵动课堂强调互动性。在课堂中，老师与学生之间要进行积极的

互动，让学生发表自己的见解，与同学互相交流讨论，从而提高学生

的语文素养。

灵动课堂注重个性化。每个学生的特点不同，所以在课堂中要注

重个性化的教学，根据不同学生的特点和需求，制定相应的教学计划，让每个学生都能获得良好的学习效果。通过这些特点，灵动课堂可以

构建灵动的语文课堂

要构建灵动的语文课堂，需要以下几个方面的努力：

1. 激发学生兴趣：语文课程内容丰富多彩，可以通过课外阅读、文学作品、电影等方式激发学生的兴趣，让学生更积极地参与课堂

活动。

2. 引导学生思考：语文课程中有很多复杂的知识点和思维活动，比如阅读理解、分析文本等，需要引导学生学会独立思考和分析问题。

3. 营造轻松愉悦的氛围：语文课堂不应该仅仅是一个传递知识

的场所，教师需要营造轻松愉悦的氛围，让学生感受到学习的快乐

和乐趣。

4. 多元化的教学方式：教师可以采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，让学生在多种形式的教学中更好地学

习和掌握知识。

5. 鼓励多样化的表达方式：语文课堂中的表达不应该只是一种

方式，教师应该鼓励学生使用各种方式去表达自己的想法和想象，

如绘画、剪贴、演讲等。

总之，构建灵动的语文课堂需要教师的不断探索和努力，同时

要注重学生的兴趣与需求，通过多样化的方法使学生能够在课堂中

获得全面的语文教育。

构建灵动高效的语文课堂

烈的震撼，认识到 “ 人民服为
学生理解女主人公陶影的独特艺
术形象，让学生畅所欲言，在互相启发中，学生体会了一位母亲
的执着和对孩子的爱，从而解决了难点。学生喜欢这篇小说的比喻句，就带学生赏析、品味、仿
些调查，询问他们预习过程中
有什么不理解的地方，最感兴趣的是什么，你觉得老师应该怎么
教这篇小说，以一种温和、平等的姿态，与学生交流，了解学生
返，充分感受毕淑敏善用比喻的
写作风格，使学生感受汉语的魅力，获得美的熏陶。同时接受了课前调查时学生的意见，让学生自己安排板书， “ 童孙未解供耕织，傍桑阴学种瓜 ” 也，学生的积
的认知情况，做到心中有数。如在教学毕淑敏的小说《厘米》一
前，对班上不同层次的学生作了
一
写，并收集了毕淑敏散文和其他小说的精彩的比喻句，让学生在比喻的花园里访胜探幽，流连忘