创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效
营造灵动的语文课堂
营造灵动的语文课堂摘要：语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。
它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。
因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。
语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。
关键词：语文课堂；营造；灵动语文课程主要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
它有着深厚而宽广的人文教育资源，人类文化和文明的精髓尽在其中，是一门最能激发人的灵性、启迪人的思维和想象的课程。
也就是说，语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。
它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。
因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。
语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。
在日常的教学过程中，又有多少老师的课堂教学充满了活力，充满了灵性呢？回想过去，照本宣科的讲授，让学生听起来枯燥乏味；被动的重复操练，统一的答案抹杀了学生的个性。
一旦学生失去了学习的兴趣，我们的课堂将会变得阴沉，忧郁。
作为一名新世纪的小学语文教师，感受着轰轰烈烈，如火如荼的课程改革，过去的伤痛不时地敲击我的心灵。
于是，在日常的教学中，我努力营造着一个充满灵性的课堂，做了不少尝试，总结了一些心得体会。
一、表演——激发兴趣生活是一个大舞台，各式各样的人都在表演着自己。
课堂也是一个舞台，更是如此，老师或学生可以做导演，学生做剧中的演员，他们各自扮演好自己的角色，通过扮演让他们发现生活的哲理，指导自己的言行，追求人性中的真、善、美。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生综合素质的重要环节之一，如何打造一堂“活力四射”的初中语文课堂，既能激发学生学习兴趣，又能提升他们的语文素养和能力，是每位语文教师面临的挑战。
下面我将从以下几个方面介绍如何打造“活力四射”的初中语文课堂。
我们需要注重课堂气氛的营造。
一个活跃、积极的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用多种方式来营造课堂氛围，比如：创设小组讨论、角色扮演和游戏等互动形式，让学生积极参与课堂活动，互相交流、互相合作。
教师还可以通过音乐和图画等多媒体元素来增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
我们需要开展多样化的教学方法。
针对初中生的特点，我们可以采用灵活多样的教学方法，以满足学生的需求。
教师可以通过讲解、示范、讨论和实践等方式来引导学生，帮助他们理解和掌握语文知识。
在课堂上，可以加大学生参与的机会，组织小组讨论，引导学生提出问题，并鼓励他们自主思考和解答问题。
教师还可以利用多媒体技术，如录像片段、网络资源等，来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
我们需要注重培养学生的实践能力。
初中语文课程的目标是培养学生的语言表达和思维能力，所以我们要让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生进行小组合作、集体活动和个人实践。
组织学生写作小组进行写作训练，鼓励学生写读后感、写体验报告等，通过实际的写作实践来提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵、文学剧表演等活动，提高学生的口语表达能力和创新能力。
我们要注重情感教育和人文关怀。
初中时期，学生正处于个性形成和价值观建立的关键时期，所以我们要注重情感教育和人文关怀，关注学生的个体差异和心理成长。
教师可以通过阅读和分析优秀文学作品，引导学生思考生活中的问题，激发他们的情感共鸣和内心的感悟。
在教学过程中，教师要关注学生的情绪变化和学习困难，及时给予他们指导和鼓励，树立学生的自信心和积极心态。
打造“活力四射”的初中语文课堂需要教师全面考虑学生的需求和特点，并注重课堂氛围的营造、多样化的教学方法的运用、学生实践能力的培养以及情感教育和人文关怀的把握。
提升语文教学实效的步骤
提升语文教学实效的步骤语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要学科。
为了提高语文教学的实效性，教师可以遵循以下步骤：1. 明确教学目标在教学前，教师应明确本节课的教学目标。
教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
明确的教学目标有助于教师在教学过程中保持教学方向，也有助于学生明确研究要求。
2. 精选教学内容教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容。
在教学内容的选取上，要注意难易程度适中，既能够激发学生的研究兴趣，又能够促进学生能力的提升。
3. 创设生动活泼的课堂氛围教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设生动活泼的课堂氛围。
通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
4. 运用多样化的教学方法根据教学内容和学生的实际情况，教师可以运用讲解法、问答法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
多样化的教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高教学实效。
5. 注重学生能力的培养在教学过程中，教师应注意培养学生的语文实践能力。
例如，通过朗读、写作、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。
6. 开展课堂评价教师应开展课堂评价，了解学生对知识的掌握程度和能力的提升情况。
课堂评价可以采用问答、测试、学生互评等方式进行。
7. 及时反馈，调整教学策略教师应根据课堂评价的结果，及时反馈，调整教学策略。
对于学生掌握较好的内容，可以适当加快教学进度；对于学生掌握较差的内容，可以进行重复讲解，或采取其他教学手段进行强化。
8. 加强课外拓展教师可以推荐学生阅读优秀的文学作品，参加文学社团、朗诵比赛等活动，丰富学生的课外生活，提高学生的语文素养。
通过以上步骤，教师可以提高语文教学的实效性，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
营造灵动的语文课堂氛围
外的通道和美丽的图景 ， 而不是一切都 必须遵循固定线路而没有激情的旅程。 ” 学生是一个个鲜活的生命体 ， 他们带着 自己的经验 、 知识 、思考 、 灵感 、 兴致 参与课堂教学， 并成为课堂教学不可分
课堂上， 意见纷纷， 发言踊跃。
重否定 ， 应该强化处理。而有些同学不
认同，觉得应弱化处理 ，语速 比 较慢。
叶 澜教授曾 ： “ 说 课堂应是向未知
方向挺进的 旅程，随时都有可能发现意
理由 ： “ 是 强烈的语调 ，显得急促 、 严
厉． 没有回旋的余地，而 平时我们劝人， 都注意语气要稍柔和一点，方能达到效
，
明确描写对象 不 能主观臆测 不要无 中生有
．
，
。
综合 天 地
2 0 0 9 10
郑老师不是笼统地提要求 抽象地作指导 而是通过具体的生活 画面 让学生联系 发挥联想和想象 自由飞 翔于 写作的天 空 从而 让学生逐 步明 确应该怎样描写 她这 节课 目标单 操 作性 很 强 学生 自我发挥 的空 间大 有实在的 收获 但她并不停 留在此 接下来 她还 有 系列的训练步骤 ： ①要 求学生 将描写具体 起 来 从 多个 角度 多个方面来刻画 描摹 力求做到清楚 细致 ； ②指导怎样生 动描 写 如何灵话运 用 比喻 拟人 夸张 排 比等修辞手法 ； ③引导学生运 用第 次描写 实 践得来 的经 验 进行第二 次描写实践 检验修正 第 次学 习效果 ； ④强调描写的原则 方 法 强化学生的方法意识 归纳意识 ； ⑤指导学生进行第三 次描写 实践 在熟练运 用描 写方法的基础上 追求写得更好 围绕 描写 这 中心 她 设计 条具 体的教学路径 这条教学路径是由 个 又 个具 有梯 次性 又 具有教学侧重 点的步骤 紧紧链接起 来 构成 个有 机 而 完整 的整体 因而她在每个教学环 节都给学生 个全新 的具体的感受 每节课都给学生 个新 的刺激 新的信息 极 大地调动了学 习语 文 的积极性 通 过 系列具体的训练 学生 对 描写的认 识 和感受 从 不知 到知 不 会到会 不 精 彩到精彩 而对学生 而 言 尽管面对 的都是 描写 这 训练 中心 但每 节课都是新 鲜的 都有 源 头活水 注入 因而 能激发学生 的求知欲 这样的课堂焕 发着教学的生 命力 显 得灵动而趣味盎然 ! 让 课堂常冒争锋的火花 《 文新课程标准》指出 ： 课堂教学是学生 的个性化行为 是师生之 间 生生之 语 对 课文 的内容和表达有自己 的心 间 师生 与文本之间 自由 开放 弘扬个性的对话 可见教学不 己 的看法和疑问 并能运 用合作的方式 共同探讨疑难 问题 得 能提 出自 是简单的知识 学 习过程 它是师生互 动 生 生互 动的多纬度动态过程 更是师生共同成 长的生 命历 程 因而 在教学过程 中 让 学生 共同合作 师生 互 动 参与教学 共同解 决教学中的问题 不但能培养学生的协作精神 对培养学 生学习语文的兴趣和热情也 大
中学语文教学中的学习环境与氛围营造
中学语文教学中的学习环境与氛围营造语文是中学教育的重要科目之一，它既是学生获取语言表达能力的关键环节，也是培养学生综合素养的重要途径。
而学习环境与氛围的营造对于中学语文教学的有效开展具有重要意义。
在这篇文章中，我们将探讨中学语文教学中学习环境与氛围的重要性，并提出一些方法来营造良好的学习环境与氛围。
一、学习环境的营造1.创设舒适的教室环境学生在舒适的教室环境下更容易集中注意力，提高学习效果。
教室应保持整洁，布置温馨，教学设备齐全。
在座位布置上，可以采用小组合作学习的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，激发学生的学习兴趣。
2.提供丰富的教学资源教师应及时更新教学资源，比如丰富的课外阅读资料、多媒体教学课件等，以便让学生在课堂中更好地获取知识。
此外，教室内还可以展示学生的作品和优秀的范文，鼓励学生努力提高自己的写作水平。
3.积极引导学生参与课堂互动在课堂教学中，鼓励学生提问和回答问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师要设定合理的问题，引导学生深入思考，并给予充分的鼓励和肯定，使学生在积极参与互动的过程中提高语文素养。
二、氛围的营造1.营造积极向上的学习氛围教师可以组织课外读书活动，鼓励学生广泛阅读，并进行读后感的交流。
此外，经典诗词的背诵比赛、语文知识竞赛等活动也可以在学校中开展，激发学生对语文学习的兴趣。
2.注重师生情感的沟通教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，及时了解学生的困惑和问题，并给予适当的关怀和指导。
同时，教师还应鼓励学生之间的互助和合作，形成和谐的班级氛围。
3.设定明确的学习目标和评价标准教师要向学生明确学习任务和目标，并告诉学生达到这些目标的标准。
通过明确的教学目标和评价标准，学生可以清楚地知道自己的学习方向和进步情况，从而更好地参与学习活动。
总结起来，中学语文教学中的学习环境与氛围营造对于学生语文素养的培养具有重要意义。
教师应创设良好的学习环境，提供丰富的教学资源，积极引导学生参与课堂互动；同时，还应营造积极向上的学习氛围，注重师生情感的沟通，设定明确的学习目标和评价标准。
有效提升二年级语文课堂互动的方法探讨
有效提升二年级语文课堂互动的方法探讨随着教育领域的不断发展，语文教学也在不断探索创新。
而在语文课堂中，互动是一种非常重要的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
本文将探讨有效提升二年级语文课堂互动的方法。
一、创设良好的课堂氛围为了提升二年级语文课堂的互动性，首先需要创设良好的课堂氛围。
教师可以通过以下几种方式来达到这一目的：1.1 设定清晰的学习目标：在课堂开始前，明确告诉学生今天要学习的知识和技能，并引发学生对该主题的兴趣。
1.2 激发学生的积极性：教师可以通过提问、小组合作等方式，积极激发学生参与课堂的热情，增强学习动力。
1.3 利用多媒体手段：教师可以适当运用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，主动参与互动。
二、运用有效的教学方法除了良好的课堂氛围外，选择适当的教学方法也是提升语文课堂互动的关键。
以下是几种有效的教学方法：2.1 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，例如合作阅读、小组讨论等。
这样可以促进学生之间的互动，培养他们的合作能力和团队精神。
2.2 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，模拟情境，展示语言能力。
这种教学方法可以激发学生的想象力和创造力，使课文内容更加生动有趣。
2.3 游戏化教学：将语文教学与游戏元素结合起来，设计一些有趣的语文游戏。
例如，通过词语接龙游戏来复习生字词，或者设计课堂竞赛等。
这样可以提高学生的参与度，增加课堂互动。
三、提供多样化的学习资源在提升二年级语文课堂互动的过程中，教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习兴趣和水平：3.1 丰富的阅读材料：除了使用教材中的课文，教师可以为学生准备一些其他丰富的阅读材料，如故事、诗歌、报纸等，让学生有更多的选择，激发他们的阅读兴趣。
3.2 多样的媒体资源：教师可以利用互联网资源、音频、视频等多样的媒体资源，给学生呈现更加生动、直观的语文学习内容，提供更多学习渠道。
让语文课堂灵动起来
让语文课堂灵动起来《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去构建新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!一、营造氛围,呵护学生创新的灵性教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围,营造一个良好的创新环境。
师生关系融洽,讨论、质疑的机会多,创新机会才多。
在上《假如我会克隆》作文课时,我提了这样一个问题:“你想克隆点什么?”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。
可这时,有个学生站起来说:“老师假如我会克隆,我会克隆您。
”这个答案出乎我的意料,是马上否定他的看法,继续我的教学呢?还是抓住这一时机,进行探讨呢?我选择了后者,引导学生针对“为什么要克隆我?”这一问题展开讨论,课堂顿时活跃起来,有的说:“您爱护我们。
”有的说:“您关心我们。
”有的说:“您比我们的父母还好……”,你看,一石激起千层浪,同学们七嘴八舌各抒己见,每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
二、改变学法,为学生提供探索的空间《纲要》指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
在学习《轮椅上的霍金》时,当学生通过学习课文,对霍金十分敬佩时,老师说:“假如科学家霍金此时就在你面前,你会对他说些什么?”由于学生已经与文本进行了多次对话,能毫无造作地有感而发,而且说得很感人。
这样学生学会了自主感悟,学会了合作交流。
不但培养了学生的自主探索精神,而且使他们掌握的知识更为牢固,还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。
三、倡导互动,提高学生学习的参与率学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。
巧妙创设教学情境让语文课堂彰显灵性
巧妙创设教学情境让语文课堂彰显灵性【摘要】语文阅读教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。
因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径。
【关键词】语文课堂；情境创设《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”由此可见，课堂教学情景的创设是一种全新教学理念下的课堂教学模式，真正体现了“语文是工具性和人文性的统一”的理念。
结合平时的教学工作，我认为课堂教学情景的创设可以从以下方面来进行：1创设问题情境，激活学生的求知欲古人说“学源于思，思源于疑”，认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。
那么，怎样使学生在发现问题的过程提出问题呢？这就需要教师为学生发现问题的过程创造条件，为学生自主质疑提供机会。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我首先富含深情地讲了乾隆皇帝对圆明园的高度评价，让学生对圆明园产生神往的感情，接着播放“火烧圆明园”的片段，让学生亲眼目睹神往的圆明园变成灰烬的过程，从而激发学生主动质疑。
学生义愤填膺，一个个有价值的问题提了出来，“圆明园过去是什么样子？”“八国联军为什么要烧了圆明园？”“清朝政府为什么不阻止？”在这段导课中，我通过激发情境，唤起了学生的求知欲，能够把学生尽快的引到新知识的思考中去，并且有助于培养学生的情感态度价值观，有助于完成教学目标。
2创设表演情境，激发学生的创造力小学语文教材中有不少故事性强的篇目，特别适宜表演。
教师在学生学完课文后，可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到课文的不同角色之中，深刻体验不同角色的个性，这种表演情境的创设有利于学生的潜能得到充分的挖掘，而且创造性思维也能得到提高。
创设情境让中职语文课堂灵动起来
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研究
创设情境 ，让中职语文课堂灵动起来
潘 兰 兰
（ 江苏省 江 阴 中等 专 业学校 ，江 苏 无锡 ２ １ ４ ４ ０ ０）
摘
要 ：本 文按 照新课程 的理 念 ，结合 中职 生的 实际特 点，探 讨 了在 多媒 体运 用、表 演、 实物展 示等方面创设
语 文课 堂教 学情境 的方法。教 师根据教 学 目的创设 出与教 学 内容相关 的具体 场景和 气氛 ，从 而吸 引学生的注意 力， 激发 学生 的学习兴趣 ，提 高课 堂效率。本文主要 以情境教 学为 出发点 ，探讨 了情境教 学在 中职语 文教 学 中的具体运
用方法。
关键词 ：中职语文 ；课 堂教 学；创设情境
而生 ，也会产生心灵上 的愉悦 ，亦减少 了学习文章的抵触感 。
如此一来 ， 学 生 由对三峡 秀美风光 的喜欢 、向往 进而产生 了
实物展示 情境 的特点是 直观性强 ，具体 可感。它有利 于丰富 学生 的感性知识 ，帮助学生增加 直接 经验 ，形成 明确 印象 ， 培养 学生 的观察能力 。如教学 《 景泰 蓝的制作 》一 文 ，景泰 蓝属 于工艺品 ，也有一 小部分是饰 品 ，价格颇贵 ，我班 学生 全部是男 生 ，他们大都 没有听说过 ，更 没有见过 。课上 教师 可 以展示实物景泰 蓝 ，让学生对景 泰蓝有个 明确 的印象 ，由 此对其 制作工艺产 生好 奇 ，产生 了学 习本文 的强烈 欲望 ：如 此漂亮精 致的工艺 品是 怎样制作 出来 的呢？ 由此顺理成 章地 引入到课文 的学 习中来 ， 学生对制作的每一个工序都很在意 ， 也关 注了制作工人 的艰 辛和不易 ，这样课 堂就 自然 而然地灵 动起 来了 ， 教学 目标也达成 了。 显 而易见 ， 运用实物展示情境 ， 既能 丰富学生 的直接经 验 ，也能简化 教学程序 ，有利 于激发 学生 的学 习兴趣 ，加快 教学 节奏。 三 、用表演还原情境 为 了使课文描 绘的情境真实 地再现在学生 面前 ，教师可 指导 学生分角色 朗读 或扮演文 中的角色 ，使学生换位 思考 。 同时 ， 学生为 了演好这个角色 ， 必 然会 反复阅读 、 揣摩课文 ， 甚 至会 自发地去查 阅相关资料 ，这样 就调动 了学生 的积极情 绪 ，充分挖掘 了学 生的潜能 ，学生对 文章的理解 自 然 而然就 深刻 多了 ，有的还能形成 自己独到的见解 。通过情节 的还原 ，
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生语文素养和知识的重要场所，要想打造“活力四射”的初中语文课堂，关键在于激发学生学习语文的兴趣和热情。
下面将从教学目标、课堂氛围、教学内容和教学方法等方面谈一谈如何打造“活力四射”的初中语文课堂。
一、教学目标1.培养学生热爱语文的情感学生对语文课程的兴趣是学习的基础，只有让学生喜欢上语文课堂，他们才会用心去学，进而取得好的学习效果。
2.提高学生语文素养通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，提高学生的语文素养，包括语言文字的表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
3.培养学生独立思考的能力语文教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们不仅能理解语文知识，还能运用自如，发挥出自己的创造力。
二、课堂氛围1.营造轻松活泼的氛围语文课堂要营造轻松活泼的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习语文，不要让学生觉得语文是一种负担和压力。
2.让学生成为课堂主体教师与学生是平等的，教师不是传道授业解惑者，而是学生知识的引路人和学习的伙伴。
让学生成为课堂的主体，积极参与课堂活动，发表自己的看法和想法，培养他们的自信心。
3.鼓励学生多样化表现在课堂上，鼓励学生多样化的表现形式，可以通过诗词朗诵、小品表演、小组合作等方式，引导学生通过不同的形式展现自己的语文能力，激发他们学习的兴趣。
三、教学内容1.多样化的教学内容语文教学内容应该多样化，不仅包括语言文字知识的教学，还应该有文学作品的鉴赏、文学常识的讲解、古代典籍的阅读等，全面培养学生的语文素养。
2.贴近学生生活的内容教学内容要贴近学生的生活和兴趣，让学生通过学习语文了解生活，通过理解文学作品感受生活，激发学生的学习动力。
3.开设多种形式的课外阅读在语文课堂上，除了规定的课本内容外，可以增设一些课外阅读任务，让学生有更多的阅读选择，培养学生的阅读习惯和独立阅读的能力。
四、教学方法1.灵活多样的教学方法教师要善于灵活运用各种教学方法，在语文教学中可以采用讲授、讨论、实验、活动等多种形式，激发学生的学习兴趣。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。
很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。
如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。
教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。
语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。
这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。
三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。
这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。
在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。
创设扎实、灵动的高效课堂——浅谈对初中语文高效课堂的认识
学生求知 的兴趣一旦被 调动起来 ，他们就会积极 参与 ，努 力探
所获 、有所感 、有所悟 。围绕着一节课 的知识点 ，教师让学 生
学 ，帮助学生 学 ，推进学 生学 ，提 升学生学 ，让 教师 的 “ ” 讲
一
次又一次心动 ，就可 以更高效地达成教学 目标 。
在语文教学 中最能打动学生心灵 的环节就是导入 与活动过
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课外阅读 ｌ ｛
创设扎实 、灵动的高效课堂 浅谈对初 中语 文高效课 堂 的认 识
－
沈春 华
（ 大连 市第三十七 中学 ，辽宁 大连 １６１） ０ １ １
［ 要］ 新课程 的基本理念 倡导学生主 动参与 、乐于探 究、勤于动手 、培 养学生获取知 识的能力 、分析和解 决问题的 能力 摘 及 交流与合作的能力 ，以此为基础 ，创设扎 实、灵动 的高效语文课 堂。本文结合语 文教 学实践对此进行 了探讨 。
［ 关键词］扎 实 灵动 高效 语 文课 堂
语 文 是最 重要 的交 际工 具 ，也 是一 门基 础 学科 ，更 是学 组 讨论交流有 利于形成合作 能力 ， 自主学 习的能力 ；积极 的点 生学好其他 学科 的前 提。它能 提高学生正确 理解运用语 言文字 评 和补充 ，有 利于让孩子们 在学 习中锻炼 倾听和表达 、质疑 的 的水平 ，使 他们具有适 应实际需要 的现代文 阅读能力 、写作能 能力 ；课后 的巩 固练 习更有 利于对本课 知识 的积 累 ；老师 的鼓 力 和 口语 交际能力 ，具有初步 的文学鉴赏 能力和 阅读 文言文 的 励 和精 当的点 拨 、追 问更有 利于让学 生们 在平面交 流的基础上 能力 ；掌握语 文学 习的基本方 法 ，养成 自学 语文 的习惯 ，培养 达 到更 高 的层 次 。在 小组 讨论 时 、课 文 的关 键 之处 、联 结 之 画龙 发 现 、探究 、解决 问题 的能力 ，为继续学 习和终身发 展打好基 处 、过渡衔接 之处 ，以及 表达 的精彩 之处 ，教师要 善于 “
小学语文课堂氛围营造方法
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
创设合理的教学情境提高学生的语文学习兴趣
创设合理的教学情境提高学生的语文学习兴趣教育人们言传身教，是提高学生语文学习兴趣的关键所在。
然而，教学情境的创设也是非常重要的一环。
本文将从不同的角度，探讨如何创设合理的教学情境来提高学生的语文学习兴趣。
一、创设愉悦的教学环境一个愉悦的教学环境是学生学习语文的基础。
首先，教师应该注重教室的布置与装饰，使之充满温馨和活力。
例如，可以在教室的墙壁上张贴一些美丽的字画，将学生的作品陈列出来，以激发学生的学习兴趣。
其次，教学过程中，教师要注意倾听学生的意见和想法，给予充分的关注和肯定。
只有在一个相互尊重和关爱的环境中，学生才会更加投入，更加积极主动地学习语文。
二、提供具有挑战性的任务学生对于一些简单、机械化的任务通常没有太多兴趣。
因此，教师应该尝试为学生提供具有挑战性的任务，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的语文能力。
比如，在课堂上可以组织一些阅读角逐，让学生在规定的时间内阅读一篇文章，并回答与文章相关的问题。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够增加学生对语文学习的兴趣。
三、引入多媒体技术现代科技的发展给语文教学带来了很多新的机遇和挑战。
教师可以合理运用多媒体技术，来提高学生的语文学习兴趣。
例如，通过使用投影仪或者电子白板，教师可以将一些与学生生活紧密相关的图片、视频等素材展示给学生，从而引发学生的兴趣，增强学习的主动性。
四、设置情境教学情境教学是一种将学生置于真实情境中进行学习的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过组织实地考察、角色扮演等方式，将学生置于一种贴近生活的语境中。
例如，在教授诗歌鉴赏的时候，可以带领学生到戏曲表演现场观赏，或者带领学生到自然景区进行写生活动。
通过这样的方式，学生可以亲身体验到语言的美妙与力量，从而增加对语文学习的兴趣。
总之，创设合理的教学情境对于提高学生的语文学习兴趣至关重要。
教师可以通过创造愉悦的教学环境、提供挑战性的任务、运用多媒体技术以及设置情境教学等方式，激发学生的学习热情和主动性，进而提高他们的语文学习兴趣。
构建灵动高效的语文课堂
霞 、徐 本 禹 、袁 隆 平 的 先 进 事
迹 ， 引 导 学 生 体 会 “ 人 民 服 为 务 ”的真正 内涵 ，安 排学生依 据
学习的困难和期 待 ，这样上 课时
就 能 始 终 抓 住 学 生 的 兴 趣 ， 引 导
对课文 的理解 ，为 自己心 中的当 代 英 雄 拟 写 颁 奖 词 ，使 “ ”过 读 渡到 “ ” 写 。接着 播放 歌 曲 《 为 了谁》 （ 九八抗 洪作 品） 和配乐 朗读 牲 死不 离》 （ 汶川抗 震救 灾作 品） ，使 学 生 的心灵 受 到强
个单元 往往 文 体相 同或 相近 ， 如果能 根据文本特点 ，教法常变
一
有 学 困 生 能 够 回答 的 问 题 ，有 优 等 生通 过思 考能 够解 决 的问题 ，
常新 ，就会 使学生始终 保持新鲜 感 ，而 不 会 引 起 审 美 疲 劳 。 如 语 文 版 八 年 级 下册 第 四单 元 ，是 四 篇演讲词 （ 人 民服务》、 《 伪 应 有 格 物 致 知 精 神》、 《 有 一 个 我
针对 性 。还 可 以 在 课 前 了解 学 生
宜 ，采 用不 同的教法 ，课堂之芳 草鲜美 ，教法之落英 缤纷 。 《 为 人 民服 务》 是 第 一 篇 课 文 ，语 言 简 明通 俗 ，结 构 清 晰 流 畅 ，学 生
阅 读 课 文 没 有 什 么 难 度 ，因 而 侧 重拓展 ，研读 文章 的 时代 意义 ， 在 整 体 感 知 课 文 内 容 之 后 ，运 用 多 媒 体 ， 以大 量 图 片 和 资 料 ，让 学 生 了 解 雷 锋 、 焦 裕 禄 、 任 长
烈 的 震 撼 ， 认 识 到 “ 人 民 服 为
学 生 理 解 女 主 人 公 陶 影 的 独 特 艺
精心创设情境,形成充溢灵动的语文课堂
验存在着差 异性 ，那么学生 在互动时肯 定会 出现错读 的体验 。且慢 ，我们无需
去做应急性 的评判 ，另辟蹊径去 让学生
对象 。 为 了凸显作 品中典 型的人物形象 ，
有时还让 电影 镜头进入课堂 ，我们看到
诸多 的小说文 学作品 已被创作家 改编为
动可能会偏离学生对历 史及社会形态 的 本质 的认 识 。所 以此 时笔者结合初 中思
想 品德教 材和社会形态 的认 识 ，引导学
培 养和提高往往 多赖 于课堂 的行进 和课
堂 行进 中教师 的处 理 ，如果课堂教 学的
生去理解 相关 的价值观念 以及 积极的人
情境 有利于我们 的学 生 ，那么课堂则 可 能处 处充满着灵 动 ，充 满灵动 的课 堂才
教学 的主旋律 ， 但 由于学 生的生活经验 、 知识积 累的不同 ，他们对 同一事物 的体
多媒体 和现代教育技术 ，如在学生 朗读
时配放音 乐 ，如在导人新课 时利用课件 和音乐 ，突破其时空 的界限 ，使语言文 字所描述 的内容变成形 、声结 合的审美
文课堂教学 中 ，只要我们善 于通 过有声 的期待或是无声 的期待去点亮学 生心 中
亮他们 心中那盏希望之灯 的烛火 吗？语
整体 ，就文学作 品中的小说而言 ，我们 将创设 怎样 的环境去形 成学生充溢而灵 动 的生态发展 的课 堂呢？笔者善于利用
去形成 充溢灵动 的课 堂的 良好局 面。首 先是把握 好一个度 ，既尊重学生 的独 特 体验 ，又 尊重文本 的价值 取 向。学生之 间 ，学生 和文本之 间的互 动是当今语 文
须做到 以下几点 。
引导其 形成正确 的价值 观 ，深入的认
让灵动的课堂回归语文教学本真(等)
是继
续
问道
“
：
有
不
同意见
吗
?
”
学生
的思
维
又
一
次活
跃 起 来 ：是 斯 杰潘 老 人 、 是 猎 枪 … … 这 才 是 最 真 实 的课 堂 。
激活学生思 维 。让学生思维真实碰撞
质疑 问难 。 对一 篇课文 的学 习应该从 学生 的疑难 问题
人 手 ， 让 学 生 提 出 自己 的 疑 问 ， 然 后 围绕 问 题 大 家讨 论 解 、
进行发散性 的思 维 。
如 在 教 完 《景 阳 冈 》一
文
后
我
问
“
：
假
如武松在现代社会要 去找工 作 ，他适合干什么 工 作?，让学 生 的思 维产生 真实的碰 vltt
撞。
0
73 《四 川 教 育} 2 0 0 9 年 第 7 ～ 8 期
到 正 确 的 思 路 上 来 ， 让 学 生 敢 于 提 问 ， 敢 于 尝 试 。 在 教 《天
鹅 的故 事 》一 文 时 ， 我 让 学 生 读 文 后 思 考 ：课 文 中的 主 人 公
是 谁 ? 学 生 一 下 子 就 说 出 了 是 天 鹅 按 ， 理 此 时 可 不 再 追 问 ，
但
我还
简阳市简城镇第三 小 学 陈艳华
鼗骢
灵动的语文课堂就像一 件艺术品 ，让人 赏心 悦 目，但现 在 出现 了一 味追求课 堂教 学 的“ 活 ” 而 远 离真实 的情 况 ， 因 此 ，在现 实 的语 文课堂 中 ，我们应该正 确处 理 好灵 活 与真实 的关系 。
活 跃 课 堂气氛 让 。 教 师 与 学 生真 实对 话 学生要学得活 ，教师灵活引导是关键 。 教师要 引导学 生 创新学 习 ，发扬学生 的批 判精神 ，允许他们标新立 异 。 同 时 ， 教 师 要 运 用 灵 活 恰 、 当的 教 学 手 段 ， 将 教 材 所 设 置 的 情 境生 动形 象地 表现 出来 ， 在 教学 中经 常利用 多媒体 、 简笔 画 、 表 情 动 作 等 教 学 手 段 ， 变 静 为 动 调 ， 动 学 生 多 种 感 官 把 ， 学生 引入 情境 。 调节课堂气氛还要求教师在课堂上 激发学生 争先发 言 辩 、 论 、 点 评 、 讨 论 ， 让 学 生 以 一 种 轻 松 愉 快 的 心 态 进 入 课 堂 ， 以 兴 奋 乐 观 的态 度参 与学 习 活 动 用 ， 自由的思 想 与 文 本 和 教 师 对话 与 、 自己 的心 灵 对话 。 教 师要 放 下 架子 ， 和 学 生 站在 同一 起点上 ，努力创设 民主 和谐 的课 堂 氛 围 ，让 学生 敞 开 心 扉 ， 自由对 话 。 活 化教 学 方 式 让 ， 心 灵 与 文 本真 实 沟通 自我 感 悟 ， 尝 试 自学 。 学 习 也 是 实践 ， 必 须 亲 自实 践 才 能有真切 的体验 。 学 习 中遇 到疑 问 、 困难不 要 紧 ，可 以 向别 人 请 教 。 课 堂 是 学 生 学 习 知 识 、 锻 炼 自己 、 发 展 自己 的 训 练 场 。 教 师 在教 学 中要 引导 学 生 做 到三 个方 面 ： 自学 ， 自己 先 学 新 知识 ；自悟 ， 让 学生 联 系生 活 ， 联 系 自身体 验 去 感 悟 ， 去 体 会 ；自练 让 ， 学 生 自己 去 实践 ， 体验 学 习 过 程 。 相互 启发 ， 注重 合作 。 “ 一 个读者就 有一 个灵 动 的思 维 。 ” 每个学生 与文本沟通 所获取 的信息是不 同的 ，对 文本 的理 解 也 各不 相 同 ，产生 的问题更是各不相 同。 为此 ， 教师 应及 时组 织 学生 合 作学 习 ， 相互 交 流 各 自的理 解 ， 鼓励 学 生 敢 于 质 疑 敢 ， 于 批 判 ， 敢 于 假 设 ， 敢 于 联 想 。 师生 互 动 ，倡导探究 。 任何被动接受 、 重复再 现 的学 习
让灵动之美充满语文课堂
让灵动之美充满语文课堂作为语文教师,我们是否曾有过这样的尴尬:一边是教师被作品深深地感动,一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入,一边是学生昏昏欲睡,于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。
如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活,从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,确实须花大力气研究、探索。
所谓“灵动”,就是一种生气、活力,就是和谐、节奏,事实上,语文教学不仅是认知过程,也是思维发展、情感活动的一个过程。
语文教学的诸元素——文本、学生、教师,都离不开思维和情感的相互作用,因而好的语文课堂是灵活多变的,充满张力的。
任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。
也就是说,只有打破传统的教学模式,才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。
追求灵动,正是一种教学形式的表现形态。
追求灵动的教学艺术,正在于让课堂充满生命的绿色,让课堂成为生命活力的空间。
以灵动为核心,教师灵活地教,学生灵活得学;教师教得灵气洒脱,学生学得轻灵自在。
灵动的课堂是生命和谐的课堂灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂,是轻松愉悦的,是民主平等的,是合作探究的。
民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧,提高学习的效率,迸发创新思维的火花。
在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时,我鼓励学生对文本进行发问,而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流,收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。
我认为这样的场面留给学生的是回味,而留给教师的则是思考:教师要善于捕捉学生智慧的灵光,更要激活学生创造性的思维,这应该是语文教学的真谛之一。
灵动的课堂是多维延伸的课堂灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。
我们教学的每一节课都不是孤立存在的,它是整个教学过程中的一“环”,或者说是知识网络中的一个“眼”。
我们只有从这一“环”一“眼”向有关的知识面延伸和辐射,才能清晰地把握教材。
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创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的教学理念为语文教师提高教学效率提供了理论支撑。
一、创设生动情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的素养。
在教学前，教师可根据教学内容设计特定的、易为接受的课堂情景开展教学，在入情入境的过程中，学生会自然展开合理想象，进入特定的学习环境，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动多种感官，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”在教学中，教师要把课堂变为学生学习的灵性场景，让学生自己提出心中的疑惑，设计问题，并与同学共同探讨，找出解决问题的方法与途径，通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，从而使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、发展学生思维，强化互动学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在教学的过程中，教师要给学生充分发展自己思维的时间与空间，让学生结合学习中的疑问进行热烈的探讨，然后，教师要做精要的点评，在保护学生独立思考的积极性的同时让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、构建和谐课堂，品味成功体验
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习，同时，又促进了和谐课堂的构建。
在课堂教学中，教师可根据学生的认知特点、学习能力上的差异设计不同层次的问题，让学困生在教师的指导下顺利解答问题，让他们体验成功的喜悦，使学生在心理上也感受到进步，进而也更加积极的、进取的心态投入到学习中。
总之，语文教师只有将课堂变为灵动的课堂，使之变成学生乐于学习的场所，才能还学习主动权给学生，让学生的个性在课堂上飞扬，获得最佳学习效果。