浅谈如何上好现代信息技术课

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讲好信息技术教案

讲好信息技术教案简介本文档提供了关于讲好信息技术教案的一些建议和指导。

信息技术教案是教师在信息技术课程中使用的教学计划，它对教学内容、教学方法和评估方法进行了详细的规划和安排。

通过讲好信息技术教案，教师能够有效地传授知识和技能，激发学生的兴趣，并提高他们的研究成果。

设计教学目标在编写信息技术教案时，首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、可测量，并与学生的实际需求相吻合。

在设定教学目标时，应考虑学生的背景、水平和研究能力，以确保目标的合理性和可达性。

选择合适的教学资源选择合适的教学资源对于讲好信息技术教案至关重要。

教学资源包括课本、参考书、多媒体资料等。

教师应根据课程的内容和教学目标选择适当的教学资源，并合理利用这些资源。

教学资源应具有准确、全面且易于理解的特点，以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。

采用多样化的教学方法在讲好信息技术教案时，教师应采用多样化的教学方法。

信息技术是一个实践性较强的学科，仅靠讲解往往难以达到良好的效果。

因此，教师可以运用案例分析、小组讨论、实验等活动来增加学生参与度，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

强调实际应用信息技术是一门实用性较强的学科，在讲好信息技术教案时，教师应注重实际应用。

教师可以通过实际案例、实践操作、项目任务等方式，将信息技术理论与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

给予及时的反馈和评估在讲好信息技术教案过程中，教师应给予学生及时的反馈和评估。

通过及时的反馈和评估，学生可以了解自己的研究情况，发现问题并及时改进。

教师可以采用口头反馈、书面评估、小测验等方式进行评估，以促进学生的研究和进步。

总结通过讲好信息技术教案，教师可以提高信息技术课程的教学质量，激发学生的研究兴趣，并帮助他们在信息技术领域获得更好的成绩。

在设计教学目标时要明确、可测量；选择合适的教学资源；采用多样化的教学方法；强调实际应用；给予及时的反馈和评估等方面，教师都应该注重细节，并不断改进和创新，以提高教学效果。

浅谈如何上好信息技术课

浅谈如何上好信息技术课随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文盲。

当前很多小学都开设了信息技术课，小学信息技术教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。

然而，对于接受正规教育不久的小学生而言，贪玩是他们的天性，正处于接受知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，对于趣味性的知识较为敏感、好奇，但学习的主动性及自我约束力还较差。

如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考。

同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提出教学效益，才能适应现代教育技术的发展。

如何针对小学生的心理、生理特点，在轻松、有趣、愉快的学习氛围中上好信息技术课呢？下面，就结合我的教学实践，谈谈几点体会。

一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有游戏功能，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，在浓厚的学习氛围中学习新知识，掌握新技能。

如:练习鼠标的操作是相当枯燥的，根据小学生好动心、好奇心、贪玩等特点，在教学生怎样使用鼠标的时候就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和“纸牌”游戏，并且安装一个小的学习软件“金山打字”，利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去学习，不知不觉中熟练掌握鼠标的基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。

当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是把计算机当成游戏玩，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。

这样，即可以培养学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习，学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。

二、克服学生的畏难情绪，创造和谐的学习氛围。

浅谈如何上好小学信息技术课

浅谈如何上好小学信息技术课21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用。

现在中小学也基本普及了信息技术这门课程，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，同时，对信息技术教师的也提出了更高的要求。

信息技术教师需要不断地改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。

下面就结合笔者的教学实践，谈几点体会。

一、灵活运用教法，培养学生学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。

因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

小学信息技术课也一样，对于单调、枯燥的练习和抽象的理论知识，教师应注意选择教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，他们的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的。

计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

如在教学《认识计算机》一课，我先提出这样一些问题：“你们见过计算机吗？”“它有什么作用呢？”此时学生纷纷举手，各抒己见。

接着我再利用多媒体课件，向学生展示了事先准备好的一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、科学计算、制作动画、编辑声音和人工智能等工作，它的作用真大”的想法。

这时学生学习兴趣很浓，从而顺利进入了新课的学习。

浅谈新课改下如何上好信息技术课

浅谈新课改下如何上好信息技术课中小学信息技术课程主要是让学生初步了解信息，对计算机有感性的认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，认真地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。

本文就作为一个信息技术教师谈谈应如何上好信息技术课。

我是来自山区的一个信息技术教师，以下是本人自己觉得在信息技术课中应做到以下几点：一、明确教学目标，优化教学过程。

不少学校对信息技术不够了解，学校要求教师教会学生学会打字就可以了(这也是家长能看到，家长也喜欢的事)，其实这只是外表美，没有内在美。

我觉得这就严重丧失了课程设置的目的。

只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。

如我在上七年级信息技术课时，书中要学习画图软件，我就优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。

在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。

这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生学习的心理需求，在不知不觉中就学会了画图软件。

二、改进教学方法。

改进教学方法是素质教育的重要环节，在中小学信息技术教学中必须贯彻。

对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法(我在每节课之前我都要花3-5分钟时间去复习上节课的内容，让同学谈谈还能记得什么？老师再去总结，这样使忘了的同学再记起，记得的同学加深印象)。

在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。

浅谈信息技术在课堂导入中的应用

浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。

信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。

通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。

通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。

多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。

教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。

教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。

学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。

三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。

教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。

通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。

通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。

四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。

对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。

对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。

信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。

它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。

浅谈如何上好一堂信息技术课

利用好了学生的好奇心，让学生成为课堂的主角就比较容易了。作为教师，怎样做才能让学生成为课堂的主角呢？
首先，让学生了解：学习了本节内容，他就可以做什么、对他以后有什么好处(从个人教育到爱国主义教育)。
其次，让学生阅读教科书，明确给出阅读后所能达到的目的:了解本节所要学习的内容、能照着课本上的步骤进行电脑操作，如果学生顺利完成就对他们给予鼓励“你真行!自学本节内容已入门”(注意这里只能说是入门而不是达标)。对于未完成的学生就采用合作方式，让其他同学或老师给予帮助已至完成。
关键词：学生的好奇心课堂主角自主探究的能力
提及好奇心，人人都有。教师应把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、书本。由于上课形式、内容的与众不同，如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否上好这门课的关键。
一、包容好奇心
二、有好奇心并不是坏事。一些教师总是压制学生的好奇心，不许他们考虑与本课无关的内容，这样做令许多学生觉得上课乏味。然而在信息技术教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，其结果就是许多学生会把这堂课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作，教师将无法完全控制他们好奇心的活动。这就要求教师不回避学生的好奇心，认识到好奇心理在教学中的积极作用，为信息技术的教学服务。
二、满足好奇心
心理研究表明，学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。因此，教师要做的是:继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。所以还是那句老话:有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。

新课改理念下的课堂教学——浅谈如何上好新课程下的信息技术课

几乎所有的学校电脑室教师机上都安装菜单还是命令等要区分开来。作为教师应该
“ 电子教室”软件，我们在平常的课当中经常做到以下几点：非常明确获取信息的重要性，
任务驱动是一种适用于培养学生自学能教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全在研究、解决问题时总是想方设法获取有关
示范”作用，会造在操作中思考问题，信息技术的特点就是包个别学生设计了有难度的练习，尽量保证所意识下都会给学生起到 “
罗万象，博大精深，没有哪个老师能说自己有学生能完成正常的课堂练习，而同时一部成学生今后的行为不规范的操作习惯。要让
的知识传授者转变为学生学习的促进者。
一
段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引题，要注意练习的层次性，特别要设计好发
、
发挥优势，提供丰富多彩的教育环学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。展练习，以能、发展
作为信息技术教师更应该很好地利用这个有解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势能力的重要手段，也是培养学生创新意识的
利条件，同时面对新课程，要及时地从传统利导到自己的授课上来。采用多样的教学手基本途径。因此，教学中要精心设计好练习
民主，教师参与到学生的学习活动中去，让需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，入没有意义的名字；在文档编辑后退出时，
讲解多过练习，让学生在学习中发现问题，

信息技术教学浅谈

信息技术教学浅谈前言随着信息化的时代的来临，信息技术越来越重要。

无论是在工作还是学习中，信息技术都是必不可少的一部分。

因此，信息技术教学在现代教育中就显得尤为重要。

信息技术教学主要包括软件应用、计算机编程、网络与通信、多媒体技术等方面。

信息技术教学需要将信息技术理论与实践相结合，学生需要通过实践来掌握信息技术能力。

信息技术教学的意义信息技术教学在学生在现代社会受到了重视。

对于未来工作和生活，掌握信息技术的能力是非常重要的。

信息技术教学能够促进学生的信息素养、创新和竞争力的提高，同时提高了学生的职业发展前景。

信息技术教学还可以帮助学生形成优良的学习习惯和适应现代快节奏发展的要求。

信息技术教学包括独立思考、自学能力，这些都是学生重要的素质，对未来的学习和职业发展具有极大的帮助。

信息技术教学还能够使学生更好的理解现代社会，了解科技的发展，为未来的发展打下坚实的基础。

信息技术教学中的亟需解决的问题在信息技术教学中，也存在着一系列的问题。

教学中的认知差异、学生兴趣和学习动机等问题，都需要教师和教育机构解决。

同时，因信息技术日新月异，信息技术教学中需要及时更新实施内容，才能保证教学的质量和实用性。

此外，还需要通过资源共享和信息化教育，让更多的学生接受到优质的信息技术教育，帮助他们更好的掌握信息技术能力。

如何提高信息技术教学的质量以下是一些提高信息技术教学质量的建议：1. 让学生参与选题让学生参与教学选题，能够提高学生的兴趣。

在选题的过程中，可以让学生参与到研究、讨论的过程中，可以激发学生的学习热情，并有助于学生理解和掌握相关知识。

2. 强化实践应用对于信息技术课程来说，实践应用非常重要。

教学应该注重实践应用，以实际案例来辅助讲解，让学生更好的理解和掌握信息技术应用。

3. 激发创新思维信息技术教学不仅仅只是让学生掌握技术应用能力，还需要激发创新思维，培养学生的创新能力。

在教学中，可以让学生进行独立思考和探究，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并激发他们的创造力。

浅谈如何上好一节信息技术课

的学生。而在平时的常规课中，学习提不起劲，经常趴在桌上睡大觉的学生，尽然也开始主动地参与到教师的课堂教学中，积极操作着教师下发的任务，这是中职信息技术课堂的一种新气象！因此，为了解游戏化教学在中职学校开展确实可行，对学生进行了游戏化教学的相关性问题的调查。１．学生玩游戏情况从一项学生玩游戏情况调查，表明９２．８％的学生是经常或偶尔玩游戏的；仅７．２％的学生表示从不玩游戏，在这些学生中，绝大多数是女生。在你使用电脑经常干什么的一项多项选择问卷调查中，发现有９８％的学生都喜欢使用电脑玩游戏，其次有８６％的学生利用电脑与同学聊天以及９５％的学生利用电脑下载音乐、电影图片、软件等。２．学生喜欢何种类型的游戏在你通常喜欢哪类游戏的调查中，发现男生比女生更喜欢玩枪战类游戏，而益智类和闯关晋级类的游戏，女生就明显高于男生，但对于角色扮演类的游戏，男女生比例都较高，合计占了全部人数的３０．９５％。３．课堂游戏化，学生感想如何？我们从调查问卷中不难分析，可以得到如果教师在课堂上让学生通过游戏的形式来学习知识的话，８６．９％的学生表示会觉得很新鲜，很好玩或会觉得非常感兴趣，对此项措施表示非常赞同，仅５．７１％的学生表示会影响他（她）的学习，有可能让他（她）分心。从以上几项调查中，表明学生对游戏具有极大的兴趣，而且部分学生甚至到了沉迷的地步。在教学过程中，教师不妨根据学生的兴趣，班级情况，投其所好，将教学内容设计成游戏的形式，根据学生专业不同，具体问题具体分析，将教学游戏化，将教学内容融入到游戏中，让学生对游戏有一个正确的新认识。三、中职游戏化教学的优势１．有利于学生在实践中构建知识职业学校的信息技术教育是技能性、实践性更重于理论性的教育，属于一种应用性教育，不能与社会实践脱节。游戏化教学的设计往往将学生实际生活中遇到的或在社会工作岗位上发生的一些与信息技术相关的实例为基础挖掘资源、开发课程，展开教学。所涉及的内容往往都是模拟学生在日常生活中的真实生活，将真实的生活问题虚拟化。因其真实存在于学生周边，学生将来从事社会职业后，也可能会碰到，有些甚至真实的发生在他们的生活中，特别真切，相对于理论性的学习，中职学生更喜欢这样的学习。２有利于激发学生的学习兴趣、情绪和潜能爱玩游戏作为人之天性，中职学生也不例外。遭受了中考落榜的打击，又面临对他们而言，毫无压力，漫无目的的学习。中职学生急需寻找一种发泄情绪的途径。于是乎很多中职学生沉迷于网络游戏，白天课堂睡大觉，晚上遨游于网吧。从网游中寻找刺激、成就感、自我价值。信息技术课堂实施游戏化教学后，教学中的一些游戏的奖励机制和晋级环节，能够很大程度上将学生对网游的热情度适当的释放到课堂中，不仅能有效的提高学生学习的积极性，也适当的缓解了学生对网游的沉迷，情绪得到调节。并且，课堂中的一些角色扮演、竞争和奖励的机制更能有效的激发学生的内在潜能。

上好信息技术课的教学经验浅谈

上好信息技术课的教学经验浅谈田心小学姚红秀每次和语文数学英语科组的老师在一起闲聊时，他们都会羡慕的说：电脑课（信息技术课的日常称呼）是学生最喜欢了，你最幸福了……。

是呀，能从教一个学生充满好奇的学科确是一件让人快乐的事情。

可是要把信息技术课上好却不是一件容易的事情，分析有以下几个原因。

1、学生此“兴趣”非彼“兴趣”。

三年级（4）班上第一节电脑课实况：同学们刚坐下，个个激动不已，更有部分同学按捺不住向老师“邀功”，说他们已经会玩“梦幻西游”、“摩乐庄园”、“7K7K”、有几个“Q宠”等等。

看到他们个个得意的眼神，老师只好笑着称赞他们能干，将来做个小老师帮助同学等鼓励的话语。

可是老师的心里却高兴不起来，因为掌握信息技术并不等同于能玩几个电脑游戏和有几个Q宠。

开展信息技术教学要求教师按照《小学信息技术课程标准》，参照教材的教学内容，有计划地开展课堂教学，培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，养成良好信息素养。

而目前大多数学生感兴趣的是网络游戏、视频、音乐、小说等网络媒体信息，而不乐于掌握计算机基础知识。

如有些学生玩游戏能无师自通，而让他打字却难过登天；他们可能不用教上网也能“畅游”网络世界，但是对什么是“域名”却难于理解；他们可以自己开通博客、QQ空间，却对学习photoshop、flash、frontpage等软件毫无兴趣。

所以，此“玩电脑”兴趣非学习计算机基础知识兴趣。

2、此“玩电脑”兴趣往往是教师维持课堂秩序的最大障碍。

学生“玩电脑”兴趣往往是要维持良好课堂秩序的最大障碍。

他们动手能力普遍较强，往往能自己偷偷地玩起电脑来，然后就引起课堂一阵燥动。

比如现四（4）班的曹卓涵、四（1）的郭致远同学，他们两个是非常聪明的孩子，其他学科的成绩也不错，但就是沉迷网络游戏，一上信息课时就处于一种完全“自我”的状态，他们背着老师偷偷玩游戏，乱动其他同学的电脑，大喊大叫，不停地违反纪律，严重地影响课堂秩序。

浅谈如何上好一节信息技术课

浅谈如何上好一节信息技术课信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

而把每一节信息技术上得高效，这是所有信息技术教师共同的心愿。

要想在教学过程中体现学科的本质，这就要求教师要有大教学观，注意信息技术与其它学科的整合.要精心准备好每一节课的教学内容打造高效课堂。

通过几年的教学实践，我有以下几点心得体会，与大家交流。

一、游戏入门，自觉学习夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash 动画。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

爱玩是孩子的天性，都爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。

把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，掌握新技能。

比如：比比看谁快，弹琴游戏等。

经过一段时间的游戏练习后，学生们很轻松的完成了指法的基本学习。

二、创设情景，积极学习在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在教一年级利用画图软件进行《画图》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用课件让学生欣赏一些以前学生用画图制作的作品，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么画的呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。

我抓住时机并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。

”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。

这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

兴趣：激发兴趣巧用教学方法上好信息技术课——浅谈信息技术学习兴趣的培养

的文章才会动人。特级教师李镇西说过：作文， “ 就是思想感情的自然流淌，就是心灵自由自在的飞翔！让作文多一些童趣、童心、童真，少一些虚假的庄严与崇高。” 鼓动学生用文章去言事、言情、言志，学生从不怕写使
作文发展到想写作文。三步是写好，第这是快速作文训练的最终目的。在原有基础上，要求学生注意词语的选择、修辞的运用等，把文章写得既快又有文采。经常辅导学生参与各种竞赛活动，不断推荐学生佳作到有关报刊，不少学生的文章在竞赛中获奖，在报刊杂志上发
【说我说】你
兴趣：发兴趣激
— —
巧用教学方法
张荣威
好信息技术课
浅谈信息技术学习兴趣的培养
（广东省韶关市乳源县一六镇中心小学，广东
韶关
５２３）１７７
摘要：兴趣是最好的老师，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，们常说的“ ．人ｔｆ此不疲 ”就是兴，趣使然。信息技术作为一门新兴的学科走进我国九年义务阶段成为一门新增的学科。由于种种原因，学生在４，－￣ｇ－－技术课上，习兴趣不高。学针对以上１￣，＂我们可采取下列方法来激发他们的学习兴趣，－７让信息技术课也像其他学
功的动力，进一步增强了学生写作的兴趣。
体的智慧和共同的热情，又显示出学生个人的兴致和才气。泛读、导读是基础、是前提，自读是目的，真正达到学生自能读书、自能作文。
四、习激趣练

浅谈信息技术课程教学

个信息飞速发展、迅速传递的信息时代，掌握一定的信息技术，不也就不能够抓住快速传递的信息的能力，势必会被时代所淘汰。而从国家社会的角度出发，没有这方面的人才，国家就很难步入世界先进
一
合所给资料的过程中。要进行比较、转化、重组的思考和操作，对于提训练学生的思维迁移能力。培养和发展学之林。所以，其目的是为了培养学生应用信息技术的能力，初步掌握高学生参与学习的积极性，生思维的变通性具有重要意义。用这种技术去获取信息、处理信息的能力。其次，在课堂中间要密切注意并调控学生的注意力，尽量延长第在这样的目的下去培养学生，是否就等于教会他们使用现有的软件而已昵？如果是这样的话，那么信息技术教育和电脑培训又有什段学习的时间，接着必需有学习方式的变换。如果学生的注意力已么区另呢？所以。 Ⅱ 我们的教学内容不应该只是放在课本，要着眼开始散涣。而是要么想办法让他坚持，么变换学生的活动方式，要无论如干课本，放眼干未来。信息技术学科的教学思想内涵是这样的：我们何不能漠视之而以内容没讲好为由继续活动（一般情况下是教师讲也有的是问答，自习或做练习）因为那种情况下的效率是或，不能只是因为教信息技术而教信息技术，而应该因为时代的发展需学生听，
一
要我们向祖国未来的建设者宣传信息技术所代表的现代科学意识、
培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。在开始组织上课是非常重要的，很多教师不重视这一环节，随随便便地开始讲课。而不管生的心理状态是否已进入安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上课的一个手段，但教师们往往很不情愿或没有认识其作月流于形式。做好这一点的要点是眼神（环视、扫视）表情（、微笑、严肃）、语气（坚定、昂）激、语音（响亮、稳重）细节注意事项和技巧很多，。不能一一说明，以全体学生进入学习

因材施教,因势利导——浅谈如何教好信息课

的产生、发展、最新动态和Ｉｔｒｅ网络的有关常识的介绍，ｎｅｎｔ国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行
经济管理、育科研、教通信等方面的应用情况，大限度地让学最
信息技术教育课程对初学者来说，是一门新兴的、还新颖生了解到计算机的重要作用，学习计算机的基础知识和技能是时代的需要也也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充
２对比讲解法
注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄
学刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就
会下降，感兴趣。就要求我们教师在上课过程中采用 “ 不这任务
驱动” 教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“ 主动
新颖性和创造性的统一
很有劲，不是那么乏味了。那如何培养学生学习兴趣呢，我简单
从以下几个方面说说：
信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原
因是由于它的新颖性和创造性。生可通过对信息技术这一新学
１重视计算机引言课的教学，、培养学生的学习兴趣
兴的课程，传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中可采用以下几种：
１直观感知法．的课程，多数学生基本上没有接触过或很少接触过，而对大因的，主机箱内到底有些什么东西，们各有什么用途？此，它对我

浅谈如何才能上好信息技术课

大量的超文本的信息，已经通过 “ 互联网” 等现代技息技术的兴趣和理解，更能培养起他们的信息素养。术进入千家万户，教师必须掌握这些现代化技术。试想：学生都已经掌握了三联系前后知识点。设置合理的教学内容计算机、互联网的使用方法，而一个教师面对现代信息技术还如盲人摸象。
文献标识码：Ｂ文章编号：１６７３—８００５（２０１３）０２ —０２９４一Ｏ１
我国在中小学实施了普及信息技术教育。作为一名信息技术老师，要想上好信息技术课，就必须充分利用多媒体来辅助教学，从而取得更好的教学效果。
理论课的教学内容中含有很多的概念、意义等很多难以理解的知识，学这样的教师一定不爱欢迎，也不适应时代需要。科学获取知识的方法，要想生听了觉得很没有意义，更不知遘这些理论知识的重要性了。如果教师只是教给学生获取知识的方法，首先教师必须有一个科学的获取知识的方法，否照本宣科的讲解，不但无法激发学生探索思维的火花，甚至会让学生失去学则就不是一个合格的教师。要培养学生的自学能力、研究能力、创造能力、思习的兴趣，导致教学效果低的状况。因此，如何从学生需求出发，让学生从被维能力、表达能力、组织管理能力和适应社会能力，教师必须首先具备这些能动到主动的去学，就显得由为重要了。经过不断教学和反思的过程中，我认

浅谈信息技术课的教学模式

浅谈信息技术课的教学模式依安县三兴中学夏洪波浅谈信息技术课的教学模式初中信息技术课随着新课改的理念，教学模式也发生了变化。

由过去的文字性灌输，单一的文本教学，转变为合理化的培养学生能力培养的教学方式，这种能力培养包括理论能力和动脑能力及操作能力，具体课程的实施就需要我们教师根据现有的教学理念，制定不同的教学方案，从而达到优良的教学效果。

我根据新课改的要求制定了几种教学模式，小组合作教学、陶冶性情教学及主动探究式教学。

一、小组合作教学学生是个整体，也有着不同的个体差异，每名同学都有自己的特长所在，所以以小组合作式的学习方法进行完成练习，对每名同学都是一种能力的培养，也是每名同学优点的体现，这样可以让所有人都参与进来，并且都有成就感，无形中锻炼了学生的合作意识，也增强了学生们的自信心。

新课程不仅培养学生的自主学习和探究能力，更主要的要让学生有学习兴趣，在愉快中学习，在开心中成长，我想这种合作式的教学会给孩子们带来学习的快乐。

二、陶冶式方法信息技术每节课都有让学生兴奋的地方，这些地方需要我们教师发掘并且引导学生去感受，如果还是靠死记硬背的传统教学方式去传授知识学生不会喜欢这门学科，并且会产生厌烦，我们要通过教师自身的理解能力，去发掘教材的亮点，从而带给学生知识的掌握，技能的培养，性情的陶冶。

陶冶式的案例随处可见，例如，我们在一节操作能力强的课上加以情感教育，既达到了正常授课的效果，同时对学生的情感教育也达到了一定的升华。

其实每节课我们都能给学生灌输一定的情感教育，只是看老师是否真正读懂教材，并且通过教材并且根据学生的不同个体差异及特点，来正确引导学生学会学习，学会做人，这点是很关键的，正如一句话所说，我们教师教的是书，育的是人。

教师在某些层面上是孩子们的第二父母，教育好学生也是我们教师的职责所在，我们在课堂上陶冶他们的情操，给孩子们带来的不止是知识技能的掌握，更是懂得怎样做人。

三、主动探究式教学新课程的实施需要我们教师时刻注意一点，教师是引导者，而学生才是课堂的主人，我们必须把过去的硬性灌输方式转变，如果想把孩子们培养成真正有作为、有能力、有发展的新一代，我们就不要约束他们，要让他们有充分想像的空间，从而增强他们的学习兴趣。

浅谈如何搞好信息技术课教学

何人为制造学科歧视的行为都是对教育理解肤浅的结果，实质上也有悖于当前倡导的素质教育思想。信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表，看来我们得转变观念，建立科学的学科观，给信息技术教育应予以重视。
二、建构主义的信息技术教育观调动起学生的学习主动陛、积极性让学生一上机就进
【信息技术】
浅谈如何搞好信息技术课教学
张丙桂
（河南省新密市第一高级中学，河南新密４５２３７０）
摘要：随着计算机信息时代的到来，计算机多媒体技术已经在很多学校的课堂上广泛运用，很多中小学校都开设了信息技术课，那么作为教育工作者如何搞好信息技术的教学成了目前的重要课题，如何提高教学质量的问题，让计算机
入津津有昧的学习状态，把注意力都集中在学习上，只有学业水平的重要因素。从上机时间来讲，我校计算机专业学生计算机专业课上机实验每年平均不足１００学时。设备少，档次低，学生在毕业设计时往往多个学生共用一台计算机。在这种情况下，要提高教学效果和学生的计算机能力是不可能。比如计算机《数据结构》课程的上机安排共有２０小时、而《数据结构》讲述的内容为计算机信息问的逻辑关系、物理关系和建立在两种关系上的运算三方面的内容。逻辑关系可以用讲述来完成。而后两者只能通过实践操作才能使学生理解和掌握。《数据结构》课程所涉及的算法大约有２００多个、平均一小时要输入１０个才能输入完成，更不用说上机调试了。照此下去，我校计算机专业的学生在理论并不扎实的情况小、又丧失了理论联系实际的机会。针对这些情况，在计算机专业课教学中，我根据学生对计算机学习的情况和计算机知识掌握程度，针对性地设计实验，并加大实验课的教学，让学生能做到理论联系实际，把实验作为计算机教学的重要组。

浅谈如何上好现代信息技术课

浅谈如何上好现代信息技术课现代教育技术迅速发展，人们需要学习的知识越来越多，信息技术是现代信息社会的重要技术之一，正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。

当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好现代信息技术这门课，给广大信息技术教育者带来了新的挑战和思考，同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提高教学效率，才能适应现代教育技术的发展。

通过几年来在一线的探索与实践，笔者对信息技术教育教学有了一些肤浅的体会。

一、要有明确的教学目标《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了对学生获取、传输、处理和应用信息能力的培养，利用信息技术进行学习和探究的能力的培养，以及创新精神和实践能力的培养。

因此，如何提高教学质量和教学效率，课堂教学必须有一个明确的教学目标，师生教和学的一切活动都要围绕这个目标来展开。

我们必须从学生的实际水平、知识本身的特点出发来建立每一堂课的教学目标，使教师有准备地教，学生有目的地学。

二、科学合理地安排好教学内容新课标要求教师创造性地使用教材，合理地对教材进行取舍，既要做到立足于教材，又要做到突破教材。

我们可针对学校情况，有选择性地打乱章节顺序，如：选择理论知识较强的内容在教室上课，上机操作实践在机房上课。

这样避免了因教师在机房讲解过多理论知识，而频繁控制学生屏幕，挫伤学生学习的积极性，分散学生的注意力，影响学生对理论知识系统的理解，造成事倍功半的后果。

三、创设情境，激发学生学习兴趣创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习，在教学过程中，创设一些生活中的情景，以此来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

这是许多教师常用的方法，也是非常有效，非常实用的方法。

对于信息技术课程来说，这一点尤为重要。

2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课

2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。

然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。

下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。

一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。

学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。

同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。

二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。

农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。

同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。

三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。

教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。

在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。

同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。

通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。

五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。

可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。

六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。