【K12】2018年七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
人教部编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
《如何突出中心》教学设计一、教学内容概述：教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：新课标对此部分知识的内容有三点要求：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：（1）知识与技能：①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
2018人教版中学七年级语文上册 第五单元 写作：如何突出中心 公开课教案
写作：如何突出中心教学设计教学目标：1、借助课文，帮助学生认识“中心”对于一篇文章的重要性。
2、写人记事，要根据中心整体布局，梳理线索，安排详略。
3、引导启发学生学会依据中心选材，通过一个物品、一个场景、一件小事，表达情感和思考。
教学重难点：如何选取合适的材料安排详略、突出中心。
教学准备：回顾本单元的三篇文章，明确每篇文章的中心是什么。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，本单元我们学习了几篇与动物有关的短文？这些课文有个共同的特点，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。
这种情感的表达，就是文章中心的体现。
同学们，人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。
这节课我们来学习“如何突出中心”。
【课件出示课题】二、写法指导1、默读课本内容，学习相关概念及要求。
要求：标出重点。
同学们，什么叫中心？预设：【课件出示：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
】同学们，请举例分析，归纳课文中心。
【课件出示：】2、总结归纳突出中心的方法。
同学们，每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。
围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，安排好先后的顺序。
那怎样才能突出文章中心？这里介绍三种方法：【课件依次出示：方法一：设置一条贯穿全文的线索。
例如：郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
方法二：安排好内容的主次和详略。
详略得当，才能突出中心。
能强化中心的内容，详细叙述，细致描写，着意强调，反之则略写。
例如：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
如何突出中心教案一训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
写作如何突出中心1.学会根据中心合理地选择材料。
2.分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
3.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
1课时人们说话和写文章总是要根据自己的目的来表述,只有这样听话者或读你文章的人才明了你想要表达的意思是什么,这个表达的意思就是我们今天要学的写作的知识——“突出中心”。
1.围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
2.恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这些材料记录下来就行了,要思考如何运用这些材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。
显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这个孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只是在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确、材料感人的话题作文佳作。
3.变换手法,加深中心理解。
①详略要得当详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
人教部编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
今天的学习，我们了解了文章中心的重要性以及如何运用不同方法突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于文章中心的理解和把握还有待提高。在导入新课环节，通过提问的方式引起学生对文章中心的关注，这一点起到了很好的效果。但在后续的理论介绍和案例分析中，我发现部分学生对于如何运用所学方法突出中心还存在一定的困惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解文章中心思想的重要性：使学生明白文章中心是文章的灵魂，贯穿全文，起到统帅作用。
举例：通过分析本单元课文，如《春》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，让学生体会中心思想对全文的引领作用。
（2）掌握突出中心的方法：教授学生运用设置悬念、对比映衬、细致刻画等手法，使文章中心更加鲜明。
在教学过程中，教师应针对教学重难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。同时，通过丰富的教学活动，帮助学生突破难点，提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章中心不明确的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何让文章中心更加突出的奥秘。
（2）灵活运用写作手法突出中心：学生在写作过程中，难以将所学手法运用到实际中，使文章中心不够突出。
举例：针对这一难点，教师可以设计具有针对性的写作练习，如仿写、改写等，帮助学生逐步掌握写作手法。
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
写作如何突出中心教学目标1.借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。
2.通过实践，训练学生运用方法突出中心的技巧能力。
教学过程一、知识回顾我们先一起回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，告诉人们无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
《动物笑谈》:通过本文风趣的文字，我们可以感受到作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，以及对动物的尊重与热爱。
《狼》说明对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争。
【设计意图】通过回顾单元课文的中心，使学生认识到突出中心的重要性。
激发学习的兴趣。
二、探究方法通过回顾本单元课文的中心，我们一起来探究突出中心的方法。
如何做到突出中心呢？请同学们谈谈自己的理解。
明确：1.第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:愉悦，难过；第二只:更快乐，悲伤；第三只:厌恶、不喜欢，自责。
2.第二把钥匙：详略得当，围绕中心。
如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。
3.第三把钥匙：具体技巧突出中心。
有哪些具体的技巧呢？（1）开门见山如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
（2）卒章显志如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
”结尾的议论就起到了卒章显志的效果，有力地突出了突出人物勇敢机智。
（3）抑扬对比同学们应该听说过这首有趣的打油诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
人教部编版七年级语文上册教案：第五单元写作如何突出中心
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。
部编本人教版七年级语文上册第五单元写作《如何突出中心》教案(第一课时)
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.引用故事，帮助学生认识中心对一篇文章的重要性。
2.借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。
3.通过实践，训练学生运用方法突出中心的技巧能力。
教学重点：借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。
教学难点：训练学生运用方法突出中心的技巧能力。
片段四：那个夏天，不知何时我的窗户外竟有了个圆盘大小的马蜂窝，马蜂整天嗡嗡地飞来飞去，而且正对着我的房间，吓得我连窗户都不敢开，热死个人，这可怎么办？谁来捅？我和爷爷正商量得起劲，没想到，一直没说话的妈妈却突然坚定地说：“我自己来！”她要捅掉这个马蜂窝？我惊讶地张大嘴巴。可妈妈呢，说干就干。只见她三下五下穿好长袖长裤，戴顶大帽子，脸上又围了一条长长的纱巾，再戴上粗布手套，蹬上胶鞋一一全副武装，开战了。她让我和爷爷躲到家里，她自己先给水龙头套了个长管子，接着打开开关，开到最大，然后拎起管子对着马蜂窝就一阵狂冲。不一会儿，原本闹哄哄的马蜂就没了影儿了。当马蜂差不多冲完时，妈妈又拿来杀虫剂，对着蜂窝周围喷了好久，确保一只不留这才住手。我以为要结束了，她又让爷爷拿来铁铲，利索地“卟”一下便铲掉了马蜂窝。最后，妈妈把它装在一密实的袋子里并绑好袋口，丢掉了。这一连串的动作干净利落。让一旁的我不由惊叹：妈妈好霸气，真是个女汉子！（《妈妈是个女汉子》）
2.讨论后明确：
片段一：材料与中心不对应。交代了一家人出行的时间、地点、人物，也能卒章显志——有意思，让自己忘了考试的压力。可是哪里有意思，怎么让自己忘了压力，前文所选的材料、所写的内容并不能突显。所以应挖掘家人在一起有意思的情节和自己的感受，让材料与中心对应。
片段二：材料的详略没安排好。前文交代关于妈妈为自己过生日的文字太多，而自己如何想到为妈妈服务，让妈妈感动的细节表现不够，“创造幸福”的中心不突出。应该删减前文，细化后文。
新人教版语文七年级上册第第五单元《写作如何突出中心》教案
第五单元写作如何突出中心【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。
最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。
2．在详略之中讲究科学的表达。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。
如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。
情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
【K12学习】XX年新教材七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案(人教版)
XX年新教材七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案(人教版)写作如何突出中心教学目标．写人记事，有较明确的中心思想。
．根据中心整体布局，确定恰当的行文线索。
．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略以突出中心。
教学重难点如何选取合适的材料突出中心。
课时分配课时教学过程设计一、谈话导入，激发学习兴趣同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文？很好，这些课文有个共同的特点，你们能总结一下么？对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。
这种情感的表达，就是中心的体现。
板书——“中心”。
人的高贵在于灵魂，的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。
这节课的我们就学习“如何突出中心”。
二、默读知识短文，学习相关概念及要求要求：画出重点，教师予以强调“线索”“详略”等有关内容。
．什么叫中心？提示：中心，就是中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作的主旨所在。
．举例分析，归纳课文中心：课文中心《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》三、范文导航，名篇剖析．阅读下面的，指名回答问题：我有一位堂妹，她叫安妮。
也许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不一样。
这不，这次从美国回来，就是她自己独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。
这令我敬佩不已。
我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿过人流，穿越太平洋，来到异地？我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。
”天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。
安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语里夹一半英语单词。
人教版七年级上册语文第五单元写作如何突出中心教案4套(2018新版教材)
第五单元写作如何突出中心配套教案教学目标1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
三、写作指导一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3. 文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
第五单元如何突出中心-人教版七年级语文上册教案
1.提升文学鉴赏能力：通过学习本单元课文，使学生能够理解和感受文章的中心思想，提高文学鉴赏水平，培养审美情趣。
2.增强思维能力：培养学生分析文章结构，提炼关键信息的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.提高表达能力：学会运用修辞手法，提高语言表达效果，使文章更具感染力和表现力。
4.培养创新能力：在创作练习中，鼓励学生发挥想象，勇于创新，形成独立思考和个性表达。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的重要性以及如何通过结构安排和修辞手法来突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生学习“如何突出中心”这一章节。通过这个过程，我发现了一些值得思考的地方。
3.学会运用修辞手法：引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表达效果，使中心更加鲜明。
4.创作练习：结合本单元所学，让学生尝试创作一篇以“突出中心”为目的的作文，巩固所学知识。
5.课文学习：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等课文，通过分析这些课文，让学生深入理解如何突出中心。
-修辞手法的运用：让学生掌握并能够运用比喻、拟人等修辞手法，如《雨的四季》中，作者是如何运用这些手法来增强语言表达效果的。
-创作练习：通过写作实践，让学生将所学知识运用到自己的作文中，形成有中心、有结构的文章。
2.教学难点
-中心思想的提炼：对于一些含蓄的文章，学生可能难以直接把握中心思想，如《春》中中心思想的抽象性，需要教师引导和解释。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2018年七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
2018年七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版写作如何突出中心教学目标1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
学法指导教师指导——学生习作——批改讲评教学过程教学环节教学内容环节三指导训练一、写作指导（一）选材组材，围绕中心写文章首先要确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。
文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。
如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫；接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
（二）详略得当，显示中心记叙文是通过写人叙事来表现中心的。
写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。
因此，在材料的取舍上，要以主要环节三指导训练人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
详略处理得当，才能更好地表现中心。
如《散步》旨在表现一种尊老爱幼的责任感。
围绕这一中心，重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见所闻则略写或不写，这样中心就得以突出。
（三）画龙点睛，点明中心“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。
”写人记事的文章，若在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。
这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
《走一步，再走一步》最后一段点明题意的句子：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
”（四）细节描写，凸显中心要更鲜明地突出中心，行文中就必须有具体生动的细节描写，描写愈具体、愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。
新教材七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案人教版
2016 年新教材七年级语文上册第五单元写作怎样突出中心教课设计 ( 人教版 )写作怎样突出中心教课目的1．写人记事，有较明确的中心思想。
2．依据中心整体布局，确立适合的行文线索。
3．指引启迪学生学会依照中心选材，适合办理详略以突出中心。
教课重难点怎样选用适合的资料突出中心。
课时分派2课时( 设计者：)教课过程设计一、讲话导入，激发学习兴趣同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文？ ( 停留，听同学回答——《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》 ) 很好，这些课文有个共同的特色，你们能总结一下么？ ( 看同学反响 ) 对，就是中心特别明确，经过讲一件事或描绘一个动物，表达了作者的某种感情。
这类感情的表达，就是文章中心的表现。
板书——“中心” 。
人的尊贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，必定要有明确的中心，要以中情意义为线索贯串全文。
这节课的我们就学习“怎样突出中心”(板书)。
二、默读知识短文，学习有关看法及要求要求：画出要点，教师予以重申“线索”“详略”等有关内容。
1．什么叫中心？提示：中心，就是文章中传达出来的作者的基本看法、态度、感情和企图，也就是作者写作文章的要旨所在。
2 ．举例解析，概括课文中心( 指引学生填写文中的表格 ) ：课文中心《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》三、范文导航，名篇解析1．阅读下边的文章，指名回答下列问题：我有一位堂妹，她叫安妮。
或许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不同样。
这不，此次从美国回来，就是她自己单独驱车到机场；单独办理海关手续，考证护照；单独登上飞机到达中国，整个行程没有一个亲人跟从着。
这令我敬重不已。
我不知道：一个涉世未深，黄口孺子的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，单独冷静地穿过人流，穿越太平洋，到达异地？我带着疑问问她，她无缘无故地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，仔细地说：“哦，我的上帝！儿童也是人啊，我们莫非不可以自由地生活吗？我们莫非向来需要依靠父亲母亲吗？我以为上飞机出国飞越太平洋，是一件特别美好特别好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。
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记叙文是通过写人叙事来表现中心的。写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。因此，在材料的取舍上，要以主要
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人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。详略处理得当，才能更好地表现中心。如《散步》旨在表现一种尊老爱幼的责任感。围绕这一中心，重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见所闻则略写或不写，这样中心就得以突出。
（三）画龙点睛，点明中心
“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。”写人记事的文章，若在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。《走一步，再走一步》最后一段点明题意的句子：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”
（四）细节描写，凸显中心
要更鲜明地突出中心，行文中就必须有具体生动的细节描写，描写愈具体、愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的细节描写，《走一步，再走一步》中在父亲的指导下一步一步爬下悬崖的细节描写都很好地突出了中心。
（五）反复扣题，强化中心
题目是文章的眼睛。为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。如《荷叶·母亲》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》等是题目与中心很好地结合在一起的代表。
二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
合
作
探
究
1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1－2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
环节五
拓
展
延
伸
总结写作心得，重新修改各自的作文。
教学反思
此次写作课课堂效果很好，学生们兴致很高，都能积极参与讨论，整个写作活动中我一直在调动他们参与的积极性，并鼓励他们充分利用好课文资源，在熟悉的课文中学习如何突出文章的中心思想，并学会运用在自己的习作中，这样同学们不仅学会了突出文章中心的各种表现手法，也加深了对课文的理解与记忆，可谓一举两得。
写作如何突出中心
教学
目标
1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
学法
指导
教师指导——学生习作——批改讲评
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
对于一篇文章来说，中心便是它的灵魂。而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。这种中心不明确的文章就像一个没有思想、没有灵魂的人，毫无生气可言。因此，在写文章时，突出中心是十分关键的一点，那么写文章如何突出中心呢？
写文章首先要确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫；接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
环节二
自
主
学
习
了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。
1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在教材第109页的图中。
2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
3.亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
环节三
指
导
训
练
一、写作指导
（一）选材组材，围绕中心