学生小组合作观察设计表111

汇总教师将各个观察教师的表格进行汇总，并将每个小组的不同学习状态的优缺点进行总结，填写表格，并计算得分。如表三：
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
得分高的小组，分数越高说明小组合作的越有效，课例结束后，对优秀组员进行表扬
在教师总结阶段根据汇总记录的结果情况，对各小组和学生们存在的突出问题和普遍问题进行分析总结，最后大家一起总结进行小组合作的方法和应注意问题，教师归纳总结，小组做好记录。
1人观察小组内能否有效的讨论问题。
1人观察各成员能否有效的倾听别人的意见。
1人观察小组内发言的有效性及积极性。
1人观察各成员能否互帮互助。
1人观察小组内反思与质疑能力的观察。
1人观察各成员自律自控能力的观察。
1人观察小组内各成员前后测学习结果的观察。
1人观察教师对学生的评价方式及积极性调动方式的观察。
C1：积极主动发言，语言表述明确。
C2：发言，非独立。
C3：游离。
4
各成员能否互帮互助
(D)
D1：主动耐心热情的帮助别人，并向同学说出解决问题的方法。
D2：不能主动的帮助同学。
D3：需要别人的帮助，但不主动求助。
5
小组内反思与质疑能力的观察(E)
E1：主动思考，能提出自己的观点与疑问。
E2：有自己的想法，但不能主动提出。
每个观察教师根据每个小组学习成员的学习状态，利用表格进行记录。
观察教师要将每个小组的表现根据表一的标准，优缺点做以详细的记录，并填写表格。
表格如二：
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
将每种学习状态中1类记为5分，将2类记为3分，将3类记为1分。如，A1记为5分，A2记为3分，A3记为1分，以此类推，汇总各个观察教师的表格，并加以计算。
1人汇总。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
为了便于记录这八种学习状态，本小组将这八种学习状态用ABCDEFGH来表示，并将每种的学习状态又具体分为三类，如，1.小组内能否有效的讨论问题，用A来表示，并又用A1，A2，A3来表示这一状态中不同的层次。
如表一：
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
表一：
1
小组内能否有效的讨论问题（A）
A1:积极投入讨论，语言表达明确，别人提出疑问能耐心解释。
A2:能投入讨论，不能较好的表述自己的观点。
A3：不能投入讨论。
2
各成员能否有效的倾听别人的意见(B)
B1:非常专心听取别人发言，并能做到边听比思考。
B2：专心听别人的发言。
B3：游离。
3
小组内发言的有效性及积极性(C)
E3：不能主动思考。
6
各成员自律自控能力的观察(F)
F1：能自觉地讨论，有很强的自控自律的能力。
F2：能服从组长的安排，讨论有序，不做影响别人的事情。
F3：偶尔会做出一些影响别人的事情。
7
小组内各成员前后测学习结果的观察
(G)
G1：能准确掌握本节课的知识点，并加以拓展。
G2：能掌握本节课的基本知识点。
G3：能大部分掌握本节课的知识点。
8
教师对学生的评价方式及积极性调动方式的观察(H)
H1：能积极调动小组内各成员的积极性。
H2：能调动个别学生的积极性。
H3：不能很好的调动学生的积极性。
表二：
例如：
学习
状态
小组
A(讨论问题）
1.
A1
2.
A2
3.
A1
4.
A2
5.
A3
6.
A2
表三：
例如：
学习
状态
组员
A(讨论问题）
B（倾听意见）
C（有效发言）
D（互帮互助）
E（反思质疑）
F（自律自控）
G（学习结果）
H（教师评价）
总分
1.
A1
B2Leabharlann C1D2E3F1
G2
H1
30
2.
3.
4.
5.
6.
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
本课例研究组成员共10人，确定一人负责上课，其他八人各自观察其负责不同的方面，并做以记录，1人负责汇总。
一人负责上课，其他八人各自观察其负责不同的方面，并做以记录，主要侧重观察以下八个方面：