第三节输送血液的泵──心脏教案_教学设计案例[3]
《输送血液的泵心脏》教学设计
人教版（教育部审定2012）初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计授课：临川区大岗中学梁江龙一、章节名称：人教版（教育部审定2012）初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节《输送血液的泵——心脏》二、教材内容分析：本节课教学思路：先是讲授心脏的位置、形状及大小，然后讲授心脏的结构和功能，接着重点讲授血液循环的两条途径，最后讲授冠脉循环。
课文图文并茂，做到很直观，有利于教学。
三、学情分析：学生在学习本节课前，已经经历了消化系统、呼吸系统的学习，以及本章血液、血管方面知识的学习，具备了一定的知识准备，学习起来应当很顺利。
四、教学目标：1、知识与技能：通过本节课的学习，让学生掌握心脏的结构和功能，以及了解血液循环的过程。
2、过程与方法：学生在学习心脏的结构和功能的过程中，逐渐发展学生自己的能力（如观察能力、思维能力和语言表达能力等），并认同生物体的结构与其功能相适应的观点。
3、情感态度和价值观：学生通过本节课的学习，深刻体会到心脏的重要性，体育锻炼对心脏的影响，爱护好我们的心脏，做到健康地生活。
五、教学重点：（1）心脏的结构和功能；（2）血液循环的两条途径：体循环和肺循环。
六、教学难点：（1）识记与心脏相连的几条动脉和静脉名称；（2）体循环和肺循环各自的具体路径，以及动脉血与静脉血的转变过程。
七、课时：1课时八、教学用具：多媒体（课件、动画）、心脏模型、心脏挂图。
九、教学过程（一）、复习先简单复习一下前面学过的血液（血浆、红细胞、白细胞、血小板及动脉血、静脉血），血管（动脉、静脉、毛细血管的概念、特点及功能）。
（二）、引入新课大家都有这样的体会：每当我们在做剧烈运动时，我们会发现我们的呼吸加快，心跳得很快。
这是为什么呢？其中就与心脏的参与有关。
下面我们就一起来学习有关心脏方面的知识。
（三）、进行新课1、心脏的位置、形状及大小（1）、心脏位于胸腔的中部偏左下方（心尖向左）（在两肺之间）、心脏在胸膛里是斜生着的，上部较宽，倾向右边，下部较窄，倾向左边，底部为心尖。
第三节 输送血液的泵(教案)
第三节输送血液的泵---心脏（第一课时）
菜子中学孙浩
一、学习目标：1、描述心脏的结构特点
2、说明心脏的功能
3、认同心脏的结构和功能相适应
二、学习重点：心脏的结构
三、学习难点：心脏的四个腔的定位
四、教学方法：ppt课件直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
六、布置作业：复习第一课时，为第二课时做准备
七、板书设计（以多媒体课件为主）
第三节输送血液的泵—心脏
心脏的结构和功能
一、心脏的位置和外形
二、心脏的结构
三、心脏的功能
八、课后记载。
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
输送血液的泵——心脏教案
输送血液的泵——心脏教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
（3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。
（2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。
3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。
二、教学重难点1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。
2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。
三、教学过程（一）导入新课根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
学生说出谜底：心脏。
教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。
（二）讲授新课1.心脏的位置教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。
学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。
教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。
2.心脏的结构和功能教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔（2）（3）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的哪些腔之间是互不连通的（4）（5）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？（6）心脏内有哪些特殊的结构这些结构有什么作用（7）学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
输送血液的泵心脏教学设计5篇
输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。
最新第三节输送血液的泵心脏教案-教学设计案例-图文
最新第三节输送血液的泵心脏教案-教学设计案例-图文第三节输送血液的泵──心脏一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。
2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。
重点：描述心脏的结构和功能。
难点：1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
三、教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
能力目标1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
第四章第三节 输送血液的泵——心脏-人教优质课教学设计精品
观看动画，加深对血液循环途径及血液成分变化的理解。
两名同学进行个别回答，其他同学纠错或补充。
思考、回答。
观察图片，阅读课文，了解冠状动脉。
倾听
思考、回答：测心率。
阅读课文，了解测心率的方法。测量平静时的心率。
为家人测量过血压的同学介绍经验。
锻炼观察和提取信息能力。
三、情感态度目标
1．通过对心脏结构和功能的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的观点。
2．通过对血液循环发现的科学史的学习，初步认同科学是在进步和发展的观点，认同科学的发展与技术的进步是分不开的。
教学重难点
一、教学重点
1．心脏的结构与功能。
2．血液循环的途径。
二、教学难点
1．心脏内瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。
倾听、识别。
观看图片，认识瓣膜。
小组合作①寻找房室瓣②寻找动脉瓣③将手指伸入心脏空腔内感受心房与心室相通，心室与动脉相通。
思考并说出心脏内血液流动方向。
思考
分析心脏壁的肌肉收缩、舒张，左右两个“泵”同时协同工作。
思考、回答。
心脏为血液循环提供了动力。
阅读课文，了解血液循环的发现。
观看图片，倾听。
观察教材P63图片，识别血液循环的途径。
小组合作：①区分心脏的正反面以及左右侧；②找到四个腔；③用标签进行标记。
观察、倾听、纠正。
观察心脏壁由什么组织构成并比较四个腔外心脏壁的厚度。
思考、回答：
主要由肌肉组织构成。心脏推动血液循环流动。
心房壁最薄、右心室壁较厚、左心室壁最厚。因为输送血液的距离不同。
观察教材P61图识别心脏连接的血管。
思考、回答：因为有瓣膜，可以防止血液倒流。
七年级生物《第三节输送血液的泵—心脏》教案 人教新课标版
房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室。
动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流
5左心室——主动脉，左心房——肺静脉，
右心室——肺的壁最厚,其正确解释是( )
A.左心室接受全身的血液,承受的 压力最大
完成 高效课堂练习
教
学
反
思
课题
第三节输送 血液的泵——心脏
教学内容
心脏
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
描述心脏的结构和功能
过程与方法
通过学生观察分析
情感态度价值观
教学重点
心脏的结构和功能
教学难点
心脏的结构和功能
教
学
过
程
一、导入 新课
请同学们把你的右手按住 胸部左侧，你会感受到心脏的搏动。心脏是怎样搏动的？它的结构和功能是怎样的？
二、出示目标
4.心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？有何作用？
5.心脏的四个腔分别连通什么血管？
6.心脏内血液是如何流动的？
教师点拨：
1．同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通
2. 由心肌构成
3.心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。
因为心室输送的血液距离远。
4.心房与心室之间有房室瓣，心 室与动脉之间有动脉瓣。
描述心脏的结构和功能
三、自学自测
学生自学，完成高效课堂·预习导学第1题。
学生小组之间纠正答案并展示，教师点拨。
四、合作交流：（学生解读，教师点拨）
1.请识记心脏的四个腔。左、右心房，左、右心 室之间是否相通？
（出示多媒体图片，帮助学生理解）
第三节输送血液的泵--心脏教案
第三节输送血液的泵──心脏冗渡中学陈甫教学要求：1、能够描述心脏的结构和功能。
2、认识心脏与其功能相适应的特点。
3、知道心脏的工作过程。
教学重点：心脏的结构和功能。
教学难点：1、心脏的结构和功能；2、心脏的工作过程。
教学过程：一、复习引入，导入新课：（2分钟）人体的血液循环系统由哪些结构组成的？（血液、血管和心脏。
）我们已经学习了哪两个结构？（血液与血管。
）还有什么结构没有学习？（心脏。
）心脏是血液循环系统中最重要的器官，今天将与同学们共同学习心脏的结构和功能。
板书课题：输送血液的泵——心脏二、课件展示爬坡的汽车、水泵抽水和倒立的人体图片。
引导学生认识心脏是血液循环的动力器官。
（3分钟）三、心脏的位置、形状与大小：（4分钟）（组织学生把手放在自己心脏所处的位置，感觉自己心脏的跳动。
并说出心脏在人体中的具体位置。
）归纳结论：心脏位于胸腔中央偏左下方，在两肺之间，形状象桃子，大小与自己的拳头差不多。
四、心脏的结构：（20分钟）1、利用课件及心脏的结构模型引导学生观察。
2、引导学生回答P61页“讨论”中的四个问题。
3、归纳心脏的结构：（1）、心脏由心肌构成。
（2）、心脏的内部结构：左心房、左心室、右心房和右心室。
（3）、房室瓣与动脉瓣：防止血液倒流。
（4）、左心室与主动脉相通，右心室与肺动脉相通，左心房与上、下腔静脉相通，右心房与肺静脉相通。
4、引导学生根据所学知识，画出人的心脏结构示意图，并在图中标出各结构的名称。
五、心脏的工作过程：（5分钟）课件展示人体心脏的工作过程示意图。
分析心脏工作过程。
六、随堂练习：（9分钟）1、心脏位于的中部偏（心尖向左），形状像桃子。
2、心脏壁主要由组织构成，能够强有力的收缩与舒张，就像泵一样，能将血液泵至全身。
心脏共有四腔即、、、。
3、从心壁的厚薄来看，心室的壁比心房的壁，左心室的壁比右心室的壁。
4 、心房与心室之间有，保证了血液由流向。
心室与动脉之间有，保证了血液由流向。
《第三节 输送血液的泵――心脏》教学设计(吉林省县级优课)
《输送血液的泵-心脏》-1教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节内容，心脏是血液循环系统的核心，是所有生命活动的动力。
本节课是在前两节《流动的组织-血液》，《血流的管道-血管》这两节课的知识点基础上开展的。
本节课内容是本章的核心。
通过本节课的学习，学生们能够提升自己观察图片、解剖器官和交流讨论和自主学习的能力。
引导学生掌握：心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；（二）学习目标本节课在国家课程标准（生物学2011版）中的叙述是：概述血液循环。
本节课为第一课时。
因此，我将本节课的学习目标、学习重点和难点设定为：知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态，描述心脏的结构和功能，描述心脏的工作过程。
2、培养学生分析解决问题的能力，合作学习的能力以及运用己有的知识和经验构建新知识的能力。
过程与方法目标：1、通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、加强学生进行体育锻炼的思想意识（三）学习重点心脏的结构和功能（四）学习难点心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系二、学情分析（一）学生的知识基础和生活经验心脏，是同学们非常感兴趣的器官。
只是不知道人的心脏的位置，大小和具体作用。
但是在我们东北有杀年猪的习俗，很多同学小的时候都见过解剖猪的过程，有着浅显的解剖学知识。
同时在我们当地有许多的美食和循环系统有关如：凉拌心管，黄喉，锡纸猪心，油炸鸡心等等。
因此同学们有关心脏的生活经验还是挺多的。
（二）学生年龄上的心理特点随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。
动手和抽象思维能力逐步提升。
《输送血液的泵──心脏》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (3)
第4章第3节输送血液的泵─心脏学习目标理解掌握：描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；学会运用：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。
学习过程学法指导一、预习导航二、自主学习，合作探究学习任务一：心脏的内部结构1、学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称（同桌之间可相互指认）。
2、心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？3、比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？4、房室瓣、动脉瓣有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）5、一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）学习任务二：心脏的功能。
1、同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述。
2、当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？3、只要人活着，心脏就不断地跳动。
因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？三、检查反馈1、学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？（）A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的B．动脉中流动的血液叫做动脉血C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环2、心脏瓣膜保证血液流动的方向是（）A.心房→心室→静脉B.心房→心室→动脉C.心室→心房→静脉D.心室→心房→动脉3．静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（）A.与心脏相通B.管壁薄而弹性小C.管腔大，其内表面有静脉瓣D.与动脉伴行4．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。
A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接（）A．主动脉 B．上、下腔静脉 C．肺动脉 D．肺静脉7．心脏是___ _____的动力器官。
第四章第三节输送血液的泵心脏教案
德育渗透
正过程
初备
二次备课
一、导入：
上节课我们已经学习了心脏的结构，知道了心脏左右两部分是完全隔开的，那么想一下由这两个部分泵出的血液有没有什么内在的联系呢？
多媒体播放血液循环的录像，学生观察。
课题
输送血液的泵—心脏
案序
课型
新授
课时
2
教学目标
1、描述血液循环路线；
2、区分静脉血和动脉血。
教学重点、难点
1、体循环和肺循环路线；
2、区分静脉血和动脉血。
教学设想
通过出示血液循环过程视频，让学生仔细观察进行总结归纳，再通过小口诀加以记忆，区分静脉血和动脉血的不同。
课时知识结构
体循环：左心室—主动脉—全身各处毛细血管—肺静脉—右心房
A．心室、动脉、毛细血管、静脉、心房
B．心室、静脉、毛细血管、动脉、心房
C．心房、动脉、毛细血管、静脉、心室
D．心房、静脉、毛细血管、动脉、心房
板书设计输送血液的泵—心脏
一、血液循环
体循环：左心室—主动脉—全身各处毛细血管—肺静脉—右心房
肺循环：右心室—肺动脉—肺部毛细血管—上下腔静脉—左心房
二、静脉血和动脉血
1、提出问题：从左心室出发的红细胞在指端的毛细血管和肺部
毛细血管处发生了哪些变化呢？
2、学生自主学习：阅读课本P81找出静脉血和动脉血的概念
3、展示交流：根据前面所学内容结合血液循环图解释血液经过毛细血管处时发生的变化。
4、总结归纳：体循环和肺循环血液变化。
（三）心率
自主学习课本P82完成导学案上相应内容。
二、新授
（一）血液循环路线
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第三节输送血液的泵──心脏
教学 输送血液的泵──心脏 内容 输送血液的泵──《心脏》主要讲述了心脏的结构和功能，为了 教 材 分 析 有效克服知识点、难点多且叙述过程复杂的问题。教师应充分挖掘学 生的生活、直接经验和初步的感性认识，精心创设问题情景，设置逻 辑严密、环环紧扣的梯度思考题，激发学生通过观察深刻理解经验与 知识之间的联系与区别。并以分组合作的学习方式，在主动探索和合 作交流的过程中构建心脏的结构和功能等有关知识。明确体育锻炼对 心脏的影响，对学生进行健康教育。 1.知识目标。 （1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。 （1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。 （2）通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、 思维能力 和语言表达能力。 （3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。 （1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小 组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。 （2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 对农村学生来说，他们拥有丰富的生活经验，如何让经验成为本节内 容的切入点，如何将知识点生发为系统性知识，是本节课突破常规教 学的关键。为了充分利用资源，课堂上分组使用心脏模型、观察课件， 通过自主探究，合作交流，发展学生的观察、思维和语言表达能力。 在引导学生分析具体问题的同时，认同生物体结构与功能相适应的观 点，建立生物学意识。通过交流分析了解体育锻炼对心脏的影响，对 学生进行健康教育。 （第一课时）
教 学 目 标
教学 难点
教 学 理 念
四、教学过程 教学 教师 学生 设计
教学设计
程序 活动 活动 意图 从题目：输送血 学生分析、 发表 从题目入手,使学生大胆联想心 液的泵，你能想到哪 自己的见解 脏与发动机、水泵相似的功能。拓展 些问题？ 达成共识： 心脏 思维明确 “心脏如何完成人体内血 1、触摸感觉心脏 如泵输送人体内血 液输送?”引发了学生探究心脏奥妙 的跳动。 液。 的好奇心。 2、感受心脏的具 亲身体验,感受 利用学生的知识储备，动手活跃 体位置。 自己的心脏及所在 课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 位置。 在体验学习和表达交流的基础上,清 集体明确：心脏 晰准确的表述心脏的位置。 位于胸腔中部偏左 下方。 1、小组观察心脏 （1）小组交流 小组在观察心脏模型中轻松、愉 模型。模型左右与身 观察心脏模型: 快地获得“心脏的形左右、形态、大 体一致吗？ (2)观察“人体 小”知识。充分体会到自主学习的快 2、描述心脏的形 心脏的外部形态 乐。 态,猜测人的心脏大 图”，科学的强化知 小。 识点： 心脏如拳似桃 3 利用多媒体出 状偏向左方。 示“人体心脏的外部 形态”。 1、观察思考：大 1、 学生讨论。 心 屏幕展示心脏跳动。 脏的跳动表现的是 感受心脏的组织构 收缩和舒张， 据此推 成。 测心脏由肌肉组织 2、交流学习课前 构成。 资料。 2、 小组交流学习： 利用课前资料， 锻炼学生知识整 3、学生展示充满 课前准备的水泵原 合的意识， 通过具体问题提高分析推 水的气球，通过挤压 理、资料。 断能力。 强化肌肉组织的特性推断心 观察水位变化。 3、知识学生观察 脏的功能。 4、问题质疑：心 总结： 气球中的水位 脏是泵与收缩和舒张 随挤压上升， 回缩下 有什么联系？ 降。 4、明确心脏收缩和 舒张与输送血液的 功能有关。 引导学生有目的 1 、学生分组进 设置悬疑, 积极引导学生动手 的观察心脏模型。 行观察辨认。试 操作。 在自主发现和交流探究中激起 用简单图形勾画 学习兴趣,引起学生深入探索的欲 1、心脏有几个 心脏四个腔。 望。 腔？ 2、学生利用穿 1、利用心脏模型轻松的区分心 名称分别是什么？ 线连通辨认心脏四 脏内部结构及心脏壁特点。 腔、 与四腔相连的血 2、利用穿线连通、注水分辨体 2、心脏四个腔上 管,描述四个腔之间 现知识生发点,在自主、 合作中观察、
动态 展示 心脏 工作 过程
归纳 总结 延伸 拓展
板书设计： 一、位置、形状 二、结构和功能 上、下腔静脉
血液流动的方向：静脉→心房→心
房室瓣
肺动脉 动脉瓣
右心室
左心室
动脉瓣 主动脉
探 究 心 脏 结 构
教学设计
(l)出示心脏工作动 (l)学生观察、 描述 态课件: 心脏每跳动一次经过 引导学生分步观察 的一个连续过程中心 心脏每跳动一次经历的 房、心室、房室瓣、动 过程,提示学生注意每一 脉瓣所处的状态和血 利用多媒体演示心脏的工作过 个过程中心房、心室、房 液的流动方向。 程,使知识变得动态、 真实,给学生的 室瓣和动脉瓣的变化及 进一步探索研究提供了感性材料。 学 血液流动方向。 生在观察的基础上进行描述,锻炼了 (2)成人的心脏 24 h (2)学生进行比较 学生的表达能力,了解了心脏的工作 内所做的功,相当于把 32 心房、 心室分别收缩和 过程 : 学生通过比一比 , 了解心脏不 t 的重物升高 33 cm,并且 舒张的时间差。 通过比 倦地跳动的原因,学会解决生活实际 不会感到疲劳,这是为什 较发现心脏是非常注 问题的方法。 么? 意自身保护的， 在人体 提供信息: 如果一分 的生长发育过程中已 钟心跳７５次， 则一个心 经为自己制定了劳逸 动周期占０．８秒，其时 结合的工作“制度”即 间分配， 一次心跳心房和 心动周期， 就是心脏一 心室的收缩时间分别为 缩一舒的规律。 在一昼 ０．１秒和０．３秒，而 夜中， 工作不到１２小 舒张时间分０．７秒 时，休息超过１２小 ０．５秒。 时，它舒张时是休息， 收缩时也轮流休息。 进而解释在人的 一生中心脏不倦地工 作的原因。 （ 3 ）请同学们交流 （ 3 ）学生交流收 自己所调查的与心脏有 集的心脏知识资料。 关的疾病， 以及如何保护 总结保护心脏的 心脏的知识。 方法： 学生对本节课进行自我反思和思想 课件展示心脏疾 学生表达交流自 升华,运用已有的知识进行知识拓展。 病，丰富学生的知识。 己在本节课中的收获。 鼓励学生交流对心 脏的新认识和体会。
问题 质疑 揭示 内容
模型课 件 展示 心脏 外形
聆听 心跳 感受 心脏 功能
教学设计
下、左右之间是什么 的关系。 记录心脏的四个腔及与四个腔相连 关系？ 3、打开模型部 的血管。学生在动手动脑、合作交流 件， 观察心脏壁。 理 的过程中获得了不同的学习体验,得 解心脏的结构与其 到了不同程度的提高,自主构建心脏 3 、观察心脏壁 功能相适应的特点； 的内部结构的有关知识。 的厚薄。比较心房、 发现改善心脏的结 3、 实现知识的迁移和运用,更深 心室；左、右心室的 构能加强心脏的功 刻的体会生物体的结构与功能相适 不同点。 能,明白合理参加体 应的特点。强化生物学观点,并能使 育锻炼对心脏产生 学生运用所学知识指导生活实践,达 的积极意义。 到学以致用的目的。 4 、四个腔分别 4 、学生分组合 4、通过动手操作，分析规律， 与什么血管相连？ 作进行实验探究:分 是基础知识识记的关键。 完善心脏模式图。 别选择不同的血管 向内注水,观察水从 哪条血管流出。 明确 心脏四腔相连的血 管。 左心室连的是主 动脉， 右心室连的 是肺动脉， 左心房连 的是肺静脉， 右心房 连的是上下腔静脉。 分析、总结规 律:心房连静脉，心 室连动脉。 用图形表现心 脏四腔及血管的结 构模式图,。 学习小组的代表 利用实物投影进行 5、心房和心室之 展示交流。 间、心室与动脉之间 5、学生述说自 5、几何、简单模式图表现心脏 防止血液倒流的特殊 己的发现:心脏中有 四腔及血管之间的联系， 及时把所学 结构是什么？ 房室瓣和动脉瓣。 进 的知识归纳整合, 使学生从具体图 一步理解心 像上升到知识体系的高度。 便于学生 脏的结构与其功能 对知识的梳理、记忆和提取,树立不 6、运用课件进一 相适应的特点。 断优化自己的知识结构的意识。 步总结、强调知识点。 学生形成共识： 下为心室上为房， 6、利用学生的视觉、听觉，加 左右不通上下通。 深对心脏结构及功能的理解。 同时集 动脉连室静连房， 体小结，提高学生对重要知识识记、 房室动脉有瓣膜， 理解，总结归纳形成知识的系统性。 血液倒流可预防。