部编版2019年秋八年级语文上册 《赠从弟》教案
【最新】初二八年级语文上册第一学期 《赠从弟》教案 -人教部编版.doc
《赠从弟》教案教学内容分析学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标1、了解古诗有关知识2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
3、品味语言，体会古诗意境。
教学重难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
教学课时一课时教学过程一、导入新课。
中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
三、指导学生积累字词：从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
四、教师范读读全诗。
五、自读全诗，感知诗意。
学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
六、学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
人教部编版八年级上册 课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》教案
人教部编版八年级上册课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》教案一. 教材分析《赠从弟》和《梁甫行》是部编版八年级上册的课外古诗词诵读篇目。
这两首诗分别代表了唐代诗人王之涣和曹丕的诗歌风格。
《赠从弟》以赠送诗的形式，表达了诗人对堂弟的深情厚意，同时展现了诗人高洁的人格追求。
而《梁甫行》则是曹丕在与友人的交往中所作的一首送别诗，表达了诗人对友人的深深思念和祝福。
这两首诗都具有鲜明的时代特色和高度的艺术价值，是培养学生古诗词鉴赏能力的优秀素材。
二. 学情分析学生在七年级已经接触了大量古诗词，对古诗词的韵律、意境、表达技巧等方面有了一定的了解和掌握。
但八年级的学生在古诗词鉴赏能力上还有待提高，需要通过深入分析诗文内容，理解诗人的情感，进一步提升学生的古诗词鉴赏水平。
此外，学生对唐代和三国时期的文学背景知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《赠从弟》和《梁甫行》；2.理解诗文内容，体会诗人的情感；3.分析诗中的意象、表达技巧，提升古诗词鉴赏能力；4.了解唐代和三国时期的文学背景，拓宽文化视野。
四. 教学重难点1.教学重点：诗文内容的理解，诗歌手法的分析，古诗词鉴赏能力的提升；2.教学难点：诗中意象的把握，诗人情感的体会，文学背景知识的补充。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文内容，分析诗歌手法，补充文学背景知识；2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高古诗词鉴赏能力；3.实践法：让学生通过朗读、背诵，加深对诗文的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟读《赠从弟》和《梁甫行》，了解诗文内容，分析诗歌手法，准备相关文学背景知识；2.学生准备：预习《赠从弟》和《梁甫行》，查找相关资料，了解诗文内容，标记不理解的地方。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《赠从弟》和《梁甫行》的诗歌插图，引导学生关注诗中的意象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读《赠从弟》和《梁甫行》，学生跟读，感受诗的韵律美。
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《赠从弟》教案教学内容分析学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标1、了解古诗有关知识2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
3、品味语言，体会古诗意境。
教学重难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
教学课时一课时教学过程一、导入新课。
中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
三、指导学生积累字词：从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
四、教师范读读全诗。
五、自读全诗，感知诗意。
学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
六、学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教案
1.教学重点
（1）诗句意境的理解：本节课的核心是帮助学生理解《赠从弟（其二）》中所描绘的意境，如“青山横北郭，白水绕东城”等诗句所展现的画面。通过分析诗句，使学生感受到诗人对自然景色的描绘能力。
举例：讲解“青山横北郭，白水绕东城”时，可以引导学生结合实际生活中的景色，理解诗句中的意象，体会诗人如何将自然景色与情感相结合。
（2）诗句情感的把握：把握诗人在诗中表达的情感，如离别、思念等，是本节课的重点。通过分析诗句情感，使学生深入体会诗人的内心世界。
举例：分析“别时容易见时难，流水落花春去也”这句诗句，引导学生理解离别之情，感受诗人对亲人的眷恋和思念。
（3）诗句韵律与修辞手法的学习：让学生掌握诗句的韵律特点（如平仄、对仗等）及修辞手法（如比喻、拟人等），提高对古诗词的鉴赏能力。
举例：通过讲解具体的诗句，让学生了解平仄、对仗的规律，并尝试创作简单的古诗词，从而加深对创作方法的理解。
（4）诗歌审美能力的培养：审美能力的培养是语文教学的重要任务，但学生对古诗词的审美鉴赏能力有限。教师需要通过具体实例，引导学生学会欣赏古诗词之美。
举例：通过比较不同诗句的意境、情感等，让学生感受古诗词的审美特点，逐步提高审美能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境理解和情感把握这两个重点。对于难点部分，如修辞手法和韵律特点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)》优质课教案_0
《赠从弟》教学设计教学目标：1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、感悟诗歌表达的情感或道理；4、有感情的背诵这首诗。
教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用；教学难点：赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。
教学过程：一、设疑导入。
在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者和背景师在生收集展示的基础上，补充。
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。
“建安七子”之一。
刘桢诗风格劲挺，不重雕饰。
曹丕曾称赞他的五言诗“妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五首。
读刘桢的诗，须先了解他的为人。
在建安时代，刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。
据《典略》记载，一次曹丕宴请诸位文人，席间命夫人甄氏出拜，"坐中众人皆伏"，唯独刘桢"平视"，不肯折节。
曹操恨他"不敬"，差点砍了他的脑袋。
以这样的气骨作诗，其诗自能"挺挺自持""高风跨俗"。
指东汉末建安时期（汉献帝年间）的七位文学家：孔融、陈琳、王粲[càn]、徐干、阮瑀[ruǎn yǔ]、应玚[yīng yáng]、刘桢。
他们与“三曹”(曹操、曹植、曹丕) 一起，构成建安作家的主力军，往往被视作三国时期文学成就的代表，为中国诗歌打开了一个新局面，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”。
回顾咏物诗【唐】骆宾王《咏鹅》【唐】贺知章《咏柳》（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）【唐】虞世南《咏蝉》【元】王冕《墨梅》（我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕）【明】于谦《石灰吟》（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲）【宋】王安石《梅花》(墙角数枝梅，凌寒独自开。
赠从弟
八年级第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》教案教学目标1.品读古诗，感悟诗情；熟读背诵全诗2.诵读文言经典，感悟人生哲理；教学重难点有节奏有感情地诵读古诗，理解作者在作品中表达的思想感情教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起来学习刘祯的《赠从弟》，学会在面对挫折时我们应该怎么做二、解题赠：赠送从弟：堂弟题材：酬赠诗（是古代文人用来交往应酬的或赠给亲友的诗歌作品）三、写作背景建安时期，战火频繁，社会动乱，刘祯堂弟在政治上受到外力的阻挠，为了勉励堂弟在动乱的社会和坎坷的人生面前不要受到影响，要有像松柏一样坚贞高洁的品性，也是为了自勉，所以写了《赠从弟》三首。
《赠从弟》共三首，分别用蓣藻、松柏、凤凰作喻。
本节课所学是其中第二首，以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
本诗以松来比喻堂弟的品行，有赞美和勉励两种意义四、了解作者刘桢（？-217），三国时魏名士，建安七子之一。
字公干，山东东平宁阳人。
博学有才，与魏文帝友善。
后以不敬罪被刑，刑后署吏。
所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。
建安七子，是汉建安年间（196—220年）七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
五、整体感知（一）听，听范读，要求学生听清字音、划分节奏，初步感受文章内容瑟（sè）罹（lí）凝（níng）亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/有本性！（二）指导朗读，刘祯的诗有着建安诗歌悲凉慷慨的特点，以气盛见称，在朗读时应做到“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
⑴亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
①亭亭：耸立的样子②瑟瑟：寒风声。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风一二句以客观描写为主，松的高洁之态，风的肃杀之声，读时以叙述的语气⑵风声/一何盛，松枝/一何劲！③一何：多么风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！三四句则加强抒情的氛围，两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现激烈的冲突，读时注意重读⑶冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
八年级语文上册《赠从弟》教案、教学设计
2.解析课文：分析诗中的重点词汇、成语和典故，讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
3.讲解诗歌的写作手法和艺术特色，如比喻、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“诗人是如何表达对从弟的深厚情谊的？从诗中我们可以看出诗人的哪些品质？”
5.创作实践，培养创新能力：鼓励学生运用课文中的写作手法，进行创意写作，培养学生的文学素养和创新能力。
6.情感教育，树立正确价值观：结合课文内容，引导学生感悟诗人的情感，培养他们积极向上的人生态度，传承中华优秀传统文化。
7.课后延伸，拓展学习：布置富有挑战性的课后作业，鼓励学生进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。
针对学生的实际情况，本节课将从以下几个方面进行教学设计：首先，巩固学生的基础知识，通过对比分析，帮助学生更好地理解课文内容；其次，注重培养学生的朗读感悟能力，引导学生感受诗歌的音韵美和意境美；最后，激发学生的思维活力，鼓励他们独立思考、敢于表达，提高学生的文学鉴赏能力。
在此基础上，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，真正实现“以人为本，因材施教”的教学理念。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗文有一定的了解和认识，但在理解深层含义、感悟情感态度方面仍有待提高。经过前期的学习，学生已经掌握了基本的朗读技巧，能流利地朗读课文，但在把握诗歌节奏、韵律和意境方面，部分学生仍存在困难。此外，学生在分析、评价古代文学作品时，往往缺乏独立思考和深入探究的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的朗读技巧、写作手法和艺术特色。
《赠从弟》 教学设计
《赠从弟》教学设计一、教学目标1、让学生了解刘桢的生平和文学成就，积累文学常识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的意境。
3、品味诗歌语言，赏析诗歌的艺术特色，领悟诗人所表达的思想感情。
4、培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
2、教学难点（1）理解诗歌中松柏的象征意义，体会诗人对堂弟的劝勉之情。
（2）体会诗歌刚健质朴的语言风格。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难和挫折。
当面对这些困境时，我们应该保持怎样的心态和精神呢？今天，让我们一起走进东汉诗人刘桢的《赠从弟》，看看他在诗中给了我们怎样的启示。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍刘桢（？－217 年），字公干，东汉末年东平宁阳（今山东宁阳县泗店镇古城村）人，东汉名士、诗人。
他的文学成就主要表现在诗歌方面，其诗风格遒劲，语言质朴，具有独特的艺术魅力。
2、背景介绍这首诗是刘桢写给堂弟的，当时社会动荡，政治黑暗，人们的生活充满了苦难和不确定性。
刘桢希望通过这首诗，鼓励堂弟在艰难的环境中坚守自己的品格和志向。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4、全班齐读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
（四）疏通诗意，理解内容1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的理解情况，对重点词句进行点拨讲解。
（五）精读诗歌，品味赏析1、诗歌前两句“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”描绘了怎样的画面？引导学生想象山上松树挺拔的姿态和谷中大风呼啸的情景，体会画面的壮美和萧瑟。
2、赏析“风声一何盛，松枝一何劲”这两句诗。
让学生从修辞手法和表现手法的角度分析，体会风声的猛烈和松枝的坚韧，感受诗人对松枝的赞美之情。
《赠从弟》教学设计
《赠从弟》教学设计教学设计：《赠从弟》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解古代诗歌创作背景和文化内涵；2. 通过分析诗歌的结构和语言表达，理解诗歌的意义；3. 通过诗歌的韵脚、押韵、对仗等修辞手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力；4. 分析诗歌中的情感表达，培养学生的情感理解能力。
教学内容：本课以《赠从弟》这首唐代诗人杜牧的作品为教学内容。
通过分析诗歌的结构、语言和含义，引导学生进一步理解古代诗歌的文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
教学步骤：Step 1：热身（5分钟）在开始正式教学之前，老师可以通过简单的诗词游戏或引用其他与《赠从弟》相关的文学作品，激发学生对古代诗歌的兴趣。
Step 2：背景知识解读（10分钟）老师向学生介绍杜牧和《赠从弟》的背景知识，包括杜牧的生平和创作背景，以及《赠从弟》这首诗的创作背景和情感表达。
同时，学生也可自主搜索相关资料进行了解。
Step 3：诗歌分析（15分钟）3.1 诗歌结构分析通过分析《赠从弟》的诗歌结构，包括诗的章数、句式、押韵等，让学生熟悉古代诗歌的构成方式，理解诗歌的特点。
3.2 语言表达分析通过解读《赠从弟》中的文字和句子，分析诗歌中的意象、修辞手法等，让学生理解诗歌的语言表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4：情感表达分析（10分钟）通过分析《赠从弟》的情感表达，引导学生深入理解诗人内心的情感和对亲情的思考，培养学生的情感理解能力。
Step 5：合作讨论（10分钟）将学生分成小组进行合作讨论，讨论杜牧写这首诗的用意，以及诗中的美感和情感体验等方面。
鼓励学生就自己的理解和感受进行表达，增强学生的表达能力和思辨能力。
Step 6：总结（5分钟）对本课的学习内容进行总结，强调学生对《赠从弟》的整体理解，并鼓励学生能够进一步深入阅读古代诗歌，培养独立思考和文学鉴赏能力。
Step 7：拓展阅读（5分钟）推荐学生阅读其他杜牧的诗歌作品，以及其他唐代的诗人作品，进一步扩大学生的文学知识面和阅读量，培养对古代文学的兴趣。
赠从弟教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解《赠从弟》这首诗的背景和作者的思想感情。
（2）掌握诗中的重点字词和诗句，如“从弟”、“江山”、“英雄”等。
（3）能够背诵并默写《赠从弟》。
2. 能力目标：（1）培养学生阅读古代诗歌的能力，提高文学鉴赏水平。
（2）锻炼学生分析诗歌结构和语言特点的能力。
（3）提高学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感目标：（1）引导学生体会作者对从弟的关爱之情。
（2）激发学生对古代英雄人物的敬佩之情。
（3）培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗歌的主题思想。
（2）掌握诗歌的表现手法和艺术特色。
（3）背诵并默写《赠从弟》。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的比喻和象征手法。
（2）分析诗歌的意境和情感表达。
（3）体会作者的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者王勃的生平和创作背景。
（2）展示诗歌《赠从弟》的相关图片和资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读《赠从弟》，理解诗歌大意。
（2）学生结合注释，掌握重点字词和诗句。
（3）学生思考诗歌的主题思想，小组讨论交流。
3. 合作探究（1）教师引导学生分析诗歌的表现手法，如比喻、象征等。
（2）学生分组讨论诗歌的意境和情感表达，分享自己的见解。
（3）教师点评学生的讨论，总结诗歌的艺术特色。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会作者对从弟的关爱之情。
（2）学生结合自身经历，谈谈对英雄人物的敬佩之情。
（3）教师引导学生树立爱国情怀和责任感。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生背诵并默写《赠从弟》。
（3）布置课后作业，要求学生收集有关王勃的诗歌作品，进行阅读和分析。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的背诵和默写情况，了解学生对诗歌的理解程度。
3. 学生自评与互评：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
部编版2019年秋八年级语文上册 《赠从弟》教案
《赠从弟》教案教学内容分析学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标1、了解古诗有关知识2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
3、品味语言，体会古诗意境。
教学重难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
教学课时一课时教学过程一、导入新课。
中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
三、指导学生积累字词：从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
四、教师范读读全诗。
五、自读全诗，感知诗意。
学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
六、学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
8年级上册语文部编版教案第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》
《赠从弟（其二）》教案【教学目标】1．学习有感情地美读古诗。
通过美读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2．通过小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。
学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。
3．通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。
4．通过拓展深化，达到学以致用的目的。
【教学重点】1．学习有感情地美读古诗。
2．通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。
【教学难点】1．学习对比、托物言志的写法。
2．通过拓展深化，达到学以致用的目的。
【教学方法】美读法小组合作探究法联系实际法【教学过程】一、准备篇：未成曲调先有情（一）导入新课建安时期，涌现了一大批诗人。
在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。
在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。
（二）走近作者刘帧，东汉名士、诗人。
后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。
二、学习篇：此中五言有真意（一）诗歌美读“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
1．听音频朗读资料。
2．教师范读。
3．学生练读。
美读要求：（1）声音适当准字音（2）停顿正确控节奏（3）定好重音现情感。
赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。
岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。
（停顿规律：221/212）（二）探究理解1．学生结合教材注释，独立思考，师生简说诗歌意思。
明确：（1）字词释义。
亭亭：高耸的样子。
瑟瑟：形容寒风的声音。
一何：多么。
惨凄：凛冽、严酷。
罹凝寒：遭受严寒。
罹，遭受。
从弟：堂弟。
（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。
八年级语文《赠从弟》教学设计（精选2篇）
八年级语文《赠从弟》教学设计（精选2篇）八年级语文《赠从弟》篇1教学目标：1、有感情的朗读这首诗;2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言;3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情;4、有感情的背诵这首诗。
教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用;教学难点：赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。
教学过程：一、设疑导入在你的成长过程中，有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考，讨论，发言)但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者师在生收集展示的基础上，补充。
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。
因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
三、学习诗歌现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。
1、小黑板出示诗歌。
初读诗歌，划分节奏。
(1)老师范读，学生听范读，划分停顿。
(2)指导学生朗读诗歌。
“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
(3)学生自由读诗，注意“罹”的读音。
(4)指名朗读。
2、再读诗歌，了解诗意(1)小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。
亭亭：耸立的样子罹：遭受。
凝寒：严寒。
瑟瑟：寒风声。
一何：多么惨凄：凛冽、严酷。
强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。
(2)联系注释，理解大意。
学生概述，教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
古诗词赠从弟教案
古诗词赠从弟教案第一篇：古诗词赠从弟教案古诗词《赠从弟》教案教学目标：1,学习诗人用词恰到好处;2,体会诗人平实古朴的文学风格。
情感迁移：品味诗人托物言志的意境。
教学过程：一，引言：从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为喻的诗句名言来托物言志。
其目的可以作为自己的座右铭，可以赠与他人劝勉。
1，陈毅元帅的古诗《青松》 2，福如东海长流水寿比南山不老松 3，坐如钟站如松行如风二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。
赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
三，释题： 1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。
2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。
4，诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。
四，正文释题： 1，2联：a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。
b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。
3，4联：a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。
B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。
5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。
“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论} “袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。
惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是人祸。
可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。
7，8联：岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。
“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。
四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。
赠从弟教案教学设计优秀8篇
赠从弟教案教学设计优秀8篇赠从弟教案教学设计篇1一、捡树叶活动形式：亲子活动指导要点：1、建议家长利用早晚接送和周末户外活动时间，和幼儿一起捡树叶。
2、鼓舞幼儿观看不同叶子的样子、颜色、大小。
二、观看叶子活动形式：集中活动活动预备：1、幼儿有户外观看的阅历2、选择幼儿园中的树、花等，纸、笔指导要点：1、商量怎样观看各种叶子？重点引导幼儿从叶子的外形、颜色、大小等方面观看。
2、带动幼儿到幼儿园操场，鼓舞幼儿选择自己喜爱的叶子观看、记录。
提示要幼儿把观看到的记录在记录纸上。
3、沟通。
请幼儿介绍自己记录的状况，引导幼儿进行比较，商量树叶的样子、大小、颜色、厚薄。
主题活动的观看与反思：案例：在本活动中，特殊强调通过幼儿的观看、探究、记录等具体的活动比较各种叶子的样子、大小、颜色、厚薄，在轻松的观看沟通中注重幼儿的实践与直接体验。
在活动过程中，利用记录表提示幼儿观看的目的，注重活动过程，不再去评价谁好谁不好，而是鼓舞幼儿自愿参加，主动探究，大胆发觉叶子的不同特点。
分析与思索：1、观看是幼儿认识自然、认识四周世界的重要途径。
通过观看，孩子们可以亲自感知事物的形态，感受到人与自然的亲热关系，探究出世界存在的多种神秘。
本次活动有助于培育幼儿的观看能力，使幼儿在丰富的`观看查找过程中运用多种感官感知叶子样子、大小、颜色、厚薄的不同，获得丰相关学问和体验。
2、利用记录表，帮孩子们明确观看的目的，引导幼儿把所观看、探究的阅历用不同的方式记录下来，以此作为得出分类的根据，有助于幼儿自我建构科学学问和阅历，促进幼儿更细致地观看与更仔细地思索，使他们将零散的学问阅历系统化3、不能关注记录而忽视共享和沟通。
记录要与共享沟通紧密结合起来，让幼儿有充分展示、说明自己记录内容的机会，引导幼儿用比较精确、连贯的话语去表达自己的对于叶子隐秘的发觉，提高他们总结、概括科学现象的能力。
三、树叶拓印活动形式：集中活动、区域活动活动预备：１、阅历预备：幼儿收集了各种树叶２、材料预备：各种样子的树叶、白纸、油画棒指导要点：1、展示收集来的树叶，激发幼儿的兴趣。
赠从弟教案设计
赠从弟教案设计教案标题：赠从弟教案设计教学目标：1. 了解《赠从弟》的作者、背景和作品特点。
2. 理解《赠从弟》的主题和情感表达。
3. 掌握《赠从弟》的基本诗歌鉴赏技巧。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点和难点：重点：《赠从弟》的作者、背景、主题和情感表达。
难点：诗歌的鉴赏技巧和情感表达的理解。
教学准备：1. 教师准备课件、多媒体设备。
2. 学生准备课前阅读《赠从弟》相关资料。
教学过程：一、导入1. 利用课件或多媒体设备展示《赠从弟》的诗歌原文和作者简介，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问学生对于《赠从弟》的初步了解和感受，激发学生的思考和表达。
二、讲解1. 介绍《赠从弟》的作者李白，以及诗歌的背景和创作意图。
2. 分析《赠从弟》的主题和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和情感。
三、鉴赏1. 教师指导学生逐句解读《赠从弟》的诗句，分析诗歌的意境和修辞手法。
2. 学生进行诗歌朗诵和表演，加深对诗歌的理解和体验。
四、讨论1. 分组讨论《赠从弟》的主题和情感表达，学生展示自己的理解和感受。
2. 教师引导学生就诗歌中的意象、语言和节奏展开讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
五、总结1. 教师总结《赠从弟》的主题和情感表达，强调诗歌的价值和意义。
2. 学生进行课堂小结，表达对《赠从弟》的理解和感悟。
六、作业布置作业：要求学生写一篇《赠从弟》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，引导学生主动参与课堂，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。
同时，要注重培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作潜力。
赠从弟示范教案
《赠从弟》教学方案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这首诗。
2.了解象征手法和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。
教学重点了解象征和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学难点反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。
教学手段多媒体。
教学课时1课时课前准备教师：制作相关课件。
教学过程《赠从弟》一、新课导入上节课我们学习了两首汉代前后的古诗，今天我们继续来学习两首汉诗。
二、自我研学1.作者简介刘桢(?—217)东汉末诗人。
字公干，东平宁阳(今山东宁阳北)人。
为曹操丞相掾属，后为五官中郎将文学。
性亢直。
其五言诗在当时负有重名。
为“建安七子”之一。
后人以他与曹植并举，称为“曹刘”。
但作品流传很少，内容多为酬答亲朋，抒写个人抱负。
原有集，已散佚，明人集有《刘公干集》。
三、整体感知1.播放情境课文。
2.朗读指导：赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
2.重点注释：【亭亭】挺拔的样子。
【瑟瑟】形容风声。
【一何】多么。
【罹】遭受。
3.结合注释疏通诗意：高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！严冬中冰霜严酷寒冷，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭受严寒吗？（是）松柏天生有耐寒的本性。
这是一首咏物诗。
四、诗句赏析1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
诗人开笔便让山上亭亭之松拔耸而起，展现出一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。
又运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用“瑟瑟”谷风加以烘托，写得极有声势。
2.风声一何盛，松枝一何劲！前一个“一何”慨叹谷风之盛，简直要横扫万木；后一个“一何”叙写松枝之劲，更显出松柏的刚挺难摧。
赠从弟 教案
赠从弟教案教案标题：赠从弟教案教案目标：1. 通过阅读《赠从弟》这首古文诗歌，学生能够理解并解读诗歌中的情感和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己的情感和思考。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《赠从弟》这首古文诗歌，告诉学生这是一首写给亲弟弟的赠诗，鼓励学生想象自己写给亲人的赠诗。
2. 提问：请学生思考，为什么人们会写赠诗？赠诗有什么作用？阅读理解：1. 分发《赠从弟》的课文，让学生阅读一遍。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 诗歌中表达了怎样的情感？- 诗歌中有哪些词句给你留下深刻印象？为什么？- 你觉得诗人写这首诗的目的是什么？3. 小组分享：请每个小组派代表分享他们的讨论结果。
创作表达：1. 激发创作：鼓励学生根据自己的情感和思考，创作一首赠诗。
2. 提供指导：给学生提供一些写作思路和技巧，例如可以思考要赠送的对象、表达的情感、使用的修辞手法等。
3. 写作时间：给学生一定的时间进行创作。
4. 分享展示：请学生自愿分享自己的创作，可以通过朗读、展示等方式。
总结：1. 引导学生总结今天的学习内容，回答以下问题：- 你对《赠从弟》这首诗有什么新的理解？- 你在创作赠诗时遇到了哪些困难？如何克服？2. 鼓励学生表达对这节课的感受和收获。
教学辅助材料：1. 《赠从弟》的课文材料2. 创作赠诗的指导提示教学评估：1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和分享中的参与程度。
2. 阅读理解评估：收集学生对于《赠从弟》的诗歌理解和分析的答案。
3. 创作评估：评估学生创作的赠诗，包括情感表达、语言运用等方面。
教案建议和指导：1. 在引入部分，可以通过讲述诗人写赠诗的背景和目的，引发学生的兴趣和思考。
2. 在阅读理解部分，可以提供一些诗歌分析的指导，例如如何理解诗歌中的比喻、修辞手法等。
3. 在创作表达部分，可以提供一些创作范例和模板，帮助学生更好地展开创作。
赠从弟 教案
赠从弟教案教案标题：赠从弟教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解并运用赠与的概念，了解赠与的意义和作用。
2. 学生将能够运用所学知识，撰写一篇赠从弟的作文，表达对弟弟的关心和祝福。
教学重点：1. 理解赠与的概念和意义。
2. 运用所学知识，撰写一篇赠从弟的作文。
教学准备：1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册。
2. 学生准备：学生练习册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过图片或故事引入赠与的概念，与学生进行讨论，激发学生的兴趣和思考。
2. 教师提问：你们平时会给身边的人赠送礼物吗？为什么要赠送礼物？请谈谈你们的想法。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师通过教学课件或黑板，向学生介绍赠与的概念和意义。
2. 教师解释赠与的作用，如增进感情、表达关心和祝福等。
步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师给学生展示一篇赠从弟的作文，并解读作文中的赠与行为和表达的情感。
2. 教师与学生一起分析作文中使用的语言技巧和修辞手法，如比喻、拟人等。
步骤四：学习实践（20分钟）1. 学生根据所学知识，撰写一篇赠从弟的作文。
2. 学生可以参考教师提供的范文和案例进行创作，同时可以根据自己的实际情况进行发挥。
步骤五：展示和分享（10分钟）1. 学生将自己的作文进行展示和分享，可以选择口头表达或书面呈现。
2. 学生之间可以互相欣赏和评价作文，分享彼此的感受和体会。
步骤六：总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结赠与的意义和作用，回顾本节课的学习内容。
2. 学生思考并回答教师提出的问题：你在撰写作文时有什么收获和体会？拓展活动：1. 学生可以选择将自己的作文发表在学校的刊物或校园网站上，与更多人分享。
2. 学生可以组织赠与活动，为需要帮助的人提供帮助或赠送礼物，体验赠与的快乐和意义。
教学评估：1. 教师通过学生的作文和展示，评估学生是否理解赠与的概念和意义。
2. 教师观察学生在学习过程中的参与度和表现，评估学生的学习态度和能力。
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《赠从弟》教案
教学内容分析
学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标
1、了解古诗有关知识
2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
3、品味语言，体会古诗意境。
教学重难点：
重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句
难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课。
中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗感悟古代诗歌意境
二、走进诗人：
刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
三、指导学生积累字词：
从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
四、教师范读读全诗。
五、自读全诗，感知诗意。
学生讨论，教师点拨
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带一片
悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
六、学习全诗，探究讨论
问题一：诗中的松柏树有什么特点？
松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
也有自况自勉的含义。
诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？
七、齐读全文
八、总结全文
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己
的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。