应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及
经管类专业开设ERP课程存在的问题及对策分析
经管类专业开设ERP课程存在的问题及对策分析【摘要】为满足企业ERP人才需求，高校经管类专业都加大了ERP人才的培养，纷纷开设ERP相关课程，建立ERP实验室，然而经管类ERP教学正处在摸索阶段，ERP教学质量参差不齐，学生的能力、水平与企业实际需求存在一定差距。
因此，有必要找出经管类专业在ERP教学中存在的问题，分析原因并提出相应对策。
【关键词】经管类专业；ERP课程；问题；对策随着企业信息化程度日益提高，ERP系统作为一种先进的企业管理思想和管理模式在企业中的应用越来越普及。
企业信息化建设推动了企业对于ERP专业人才的大量需求，为满足企业ERP人才需求，高校经管类专业都加大了ERP人才的培养，纷纷开设ERP相关课程，建立ERP实验室。
这不仅是解决社会上ERP 人才匮乏的一个良好途径，也是高校教育面向市场需求、适应经济发展的一种举措。
1、ERP系统的含义ERP系统，是Enterprise Resources Planning的缩写，指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。
可以从管理思想、软件产品、管理系统三个层次给出它的定义：（1）是由美国著名的计算机技术咨询和评估集团Garter Group Inc。
提出了一整套企业管理系统体系标准，其实质是在MRPII（Manufacturing Resources Planning，“制造资源计划”）基础上进一步发展而成的面向供应链（Supply Chain）的管理思想；（2）是综合应用了客户机/服务器体系、关系数据库结构、面向对象技术、图形用户界面、第四代语言（4GL）、网络通讯等信息产业成果，以ERP管理思想为灵魂的软件产品；（3）是集成了企业管理理念、业务流程、基础数据、人力物力、计算机硬件和软件于一体的企业资源管理系统。
这项系统从最基本的最原始的状态还原整个企业运行的产业链，而不是像从前一样只是单一的针对企业的自身局部为中心，更多的时候这项系统涵盖了企业从货源开始到销售项目以及物流等相关产业的研究，使企业的管理运作得到一个相对完善、发展全面的评估标准，更利于企业适应现代化社会的发展要求。
大学本科管理类专业“ERP原理及应用”课程教学改革研究
应用”课程当中实验部分的教学目标是需要解决的
问题。这就需要对ＥＲＰ实验进行改革。 ＥＲＰ实验改革应该从三个方面人手：首先制定
一套高效的实验室管理模式是前提；其次引导一种
以学生为主体的实验教学模式是基础；最后建立一
项公平、合理的实验考核模式是保证。具体运行方
式如表２所示。
（三）教材改革 一本适合教学，通俗易懂的教材是“ＥＲＰ原理
“ＥＲＰ原理及应用”课程教学主要内容及学时分配
说明：模块一至模块三、模块九至模块十这五个 模块所有专业都要学习，除此之外各专业需增两个 不同模块进行学习： 工商管理专业：模块五、模块六 市场营销专业：模块六、模块七 会计学、财务管理专业：模块五、模块六 物流管理专业：模块四、模块六 人力资源管理专业：模块五、模块八 每个专业理论总学时为：２８学时
课过程中只能对学生进行原理知识的讲授。学生只
能抽象地理解ＥＲＰ系统的各个模块及实际应用，这 使得理论和实践很难结合起来，不利于学生对ＥＲＰ 知识的学习掌握．使“ＥＲＰ原理及应用”课程缺乏实 践性。 “ＥＲＰ原理及应用”课程的价值在于“原理”
理精英共同参与，统一编写具有教学指导性和教学
适用性的规划教材，运用轻松幽默的语言结合一系 列的大小案例来激发学生学习的热情和兴趣。同时 也可以通过实施精品课程建设工程加以促进。 （四）教学内容存在重复性 “ＥＲＰ原理及应用”是一门综合性学科，内容翘
——“应用”——“原理”。即先通过学习ＥＲＰ原理，
使学生了解ＥＲＰ背景知识，再把原理应用于实践 （即操作），使学生能够建立起对实际ＥＲＰ系统的感 性认识，而这种感性认识又反过来促进学生更好地 理解和掌握ＥＲＰ的相关原理。 因此，应该给“ＥＲＰ原理及应用”课程分配一定 的实验学时，即将整个课程分为理论教学部分和实 验教学部分。实验教学部分的目的在于让学生能够 直观、具体地去认识ＥＲＰ系统，从而使学生更好地 理解原理。建议理论和实验学时比例为２：１，例如： “ＥＲＰ原理及应用”课程总学时为４２，其中理论学时 为２８，实验学时为１４。同时，理论课程和实验课堂 要根据教学进度穿插进行。 （三）课程教材缺乏统一性 我们将“ＥＲＰ原理及应用”课程分为理论教学 部分和实验教学部分，必然就对课程教材提出了相 应的要求。目前，“ＥＲＰ原理及应用”课程教材内容 融合理论部分和实验部分的本身就很少，如高等教 育出版社的（ＥＲＰ原理及应用》（２００４年版），其中该
本科经管类专业ERP课程教学设计
本科经管类专业ERP课程教学设计作者：朱江陈利民来源：《管理观察》2010年第23期摘要:近年来多项实证研究都表明在我国ERP的应用效果从整体上看并不理想。
高校经管类专业在ERP思想和基本知识的普及、营造新的管理文化、提高整体应用水平方面的作用是不可替代的,前提是要有恰当的课程设计。
本文从课程目标、教学内容、线索和手段四个方面对高校本科经管类专业ERP课程教学设计问题进行了探讨。
关键词:ERP 企业资源计划教学设计1.引言自1990年代末以来,企业资源计划(ERP)逐渐成为了企业管理信息化的代名词,其作为一种管理模式也随之被世界各地越来越多的企业所接受和采用。
在我国,ERP及其前身制造资源计划(MRPⅡ)、物料需求计划(MRP)软件和管理模式被引进企业界已经有30年历史了,但近年来多项实证研究[1,2,3]都表明应用效果从整体上看并不理想。
2008年,有学者对ERP业界的一线项目经理和理论界专家提出的ERP应用关键成功因素进行了总结[4],其中共识最多的5个关键成功因素依次为:(1)最高层管理者的关注和支持;(2)企业有明确的经营战略及量化的、切实可行的应用目标;(3)深化改革、重视业务流程重组;(4)坚持始终的培训教育及全体员工素质的提高;(5)正确的ERP 软件的选型。
仔细推敲以上关键成功因素不难发现,它们的达成都与企业各级管理者对ERP基本知识的认知、对ERP思想的认同程度直接相关。
作为未来企业各级管理者的摇篮,高校本科经济管理类专业在ERP思想和基本知识的普及、营造新的管理文化、提高整体应用水平方面的作用是不可替代的,前提是要有恰当的课程设计,包括设置恰当的课程目标以及选择与这一目标相适应的教学内容、线索和手段。
2.课程目标学生通过ERP课程的学习,最终要达到什么样的目标,这与学生的专业方向是有关的。
但近期(2009年)有学者批评部分高校在设定ERP课程的目标时没有充分考虑不同专业的因素[5],这个问题较多表现在经管类专业的ERP课程沿用了计算机类专业的目标。
应用型本科财务管理专业ERP课程教学实践
应用型本科财务管理专业ERP课程教学实践作者：孙群来源：《科技视界》 2014年第33期孙群（山东英才学院经济管理学院，山东济南 250014）【摘要】《ERP管理及应用》课程为我校财务管理专业课程，也是山东省高等学校精品课程，学校定位为应用型本科大学，为了实现培养高层次应用型人才的目标，我们在该课程的教学过程中依据课程目标和课程特色，针对当前存在的主要问题和面临的挑战，进行了多项教学实践探索，深得学生和就业单位的认可。
教育之路贵在实践，发展是永恒的主题，未来仍需我们持续改进与提升。
【关键词】应用型；教学；实践作者简介：孙群（1974—），女，山东英才学院经济管理学院教师。
《ERP管理及应用》（以下简称ERP）课程在我校经管学院财务管理专业中属于理实一体化课程，即理论与实践结合一体的课程，该课程在2013年被授予山东省高等学校精品课程。
课程按照“注重基础、优化课程、加强实践、突出应用，重视创新”的人才培养目标，结合“软硬技能相结合”的人才培养模式，以提高学生的创新实践能力为主线，通过课程整合、优化结构、革新内容、改革方法，形成了内容联系紧密、层次清晰、交叉递进、特色鲜明的有机整体，构建了以培养学生创新实践能力为核心的素质教育课程。
1 应用型本科财务管理专业ERP课程教学特色按照国家政策环境及高校分类标准，我校定位于5A2类型（即专业性应用型普通高等教育），在这一标准中主体功能设定为“将工程/技术原理应用于社会或生产实践，侧重工程管理和应用或技术开发与现场管理”，主体能力强调“工程/技术管理能力和创造性智力技能”，主体知识要求做到“基础理论适中，侧重工程/技术专业应用性知识”。
按照以上专业性应用型大学建设标准要求，我校在财务管理类专业ERP课程建设中具有如下特色：1.1 应用型本科教育特色，理论与实践教学并重《ERP原理及应用》本身是一门实践性很强的课程，其内容主体ERP管理系统是集信息技术与先进的管理思想于一身，由管理思想发展演变为体现现代企业运行最佳实践模式的计算机软件管理系统，已成为企业在信息时代生存、发展的基石。
大学生ERP实训心得体会
大学生ERP实训心得体会实习是大学生学习和成长的重要环节，而ERP实训更是提供了一种全新的学习和实践的机会。
通过参加大学生ERP实训，我对企业资源规划系统有了更深刻的了解，同时也积累了丰富的实践经验和团队合作能力。
在这篇心得体会中，我将分享我在大学生ERP实训中的收获和经验。
一、理论学习与实践结合的重要性大学生ERP实训是将我们在课堂上学到的知识与实际应用相结合的一种形式。
在实践中，我更加深刻地理解了企业资源规划系统的作用和重要性。
通过实际操作，我学会了如何使用ERP系统进行订单管理、库存管理、采购管理等各种业务操作。
实践中的问题与挑战促使我深入思考，不断探索解决方案，从而提升了解决问题的能力。
实践的过程也更加凸显了理论学习的重要性。
在面对实际业务问题时，我时常回忆起课堂上学到的理论知识，找到解决问题的线索。
同时，实践中的问题也促使我深入研究相关的理论知识，以进一步完善解决方案。
实践与理论相结合，使我对ERP系统的认识更加全面、深入。
二、团队合作与沟通能力的重要性大学生ERP实训是一个团队作业的过程，需要与队友密切合作。
在团队合作中，我学会了倾听与沟通，认识到沟通能力和团队合作的重要性。
首先，团队合作需要聆听和尊重。
在实践中，队友们有时会提出自己的意见和建议，这时候我就需要认真听取并尊重其意见。
通过开放式的讨论，我们可以汇集各种观点，从而找到更合理、更高效的解决方案。
其次，团队合作也需要良好的沟通能力。
在实践中，我时常与队友交流，分享自己的心得体会和理解。
通过沟通，我们可以更好地理解对方的意图，从而达成共识。
同时，团队成员之间的交流也有助于发现问题和解决问题，提高工作效率。
通过团队合作，我不仅学会了与他人合作，也提高了我的沟通能力。
这对于我未来的职场发展将有很大的帮助。
三、问题解决能力的提升在大学生ERP实训中，我遇到了各种各样的问题和挑战。
有时是系统操作出现了错误，有时是前期设置不合理导致了后期的问题。
大学生公司ERP实习总结8篇
大学生公司ERP实习总结8篇篇1一、引言随着科技的飞速发展，企业资源规划（ERP）系统在现代企业中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地了解ERP系统的实际应用，我参加了本次公司ERP实习。
通过实习，我不仅深入了解了ERP系统的基本原理和操作流程，还亲自体验了其在公司运营中的重要作用。
以下是我对本次实习的总结。
二、实习背景与目标本次实习旨在通过亲身实践，深入了解ERP系统的运作流程及其在公司运营中的应用价值。
我所在的公司是一家中型制造企业，面临着市场竞争激烈、产品更新换代迅速的挑战。
为了提升公司运营效率，我们引进了先进的ERP系统，希望通过本次实习，能够更好地掌握和应用这一系统，为公司的发展贡献自己的力量。
三、实习内容与方法在实习过程中，我首先了解了ERP系统的基本原理和功能模块，包括销售与分销、生产计划、财务管理等。
随后，我参与了公司的ERP实施项目，负责协助项目团队进行需求分析、系统配置和测试等工作。
通过实际操作，我逐渐掌握了如何运用ERP系统进行业务流程优化和数据管理。
在实习过程中，我还注重理论与实践相结合的方法。
除了积极参与公司的ERP项目外，我还利用课余时间阅读了大量关于ERP系统的文献资料，并参加了学校组织的ERP沙盘模拟比赛，将所学理论知识应用于实践中。
通过不断的实践和学习，我逐渐提高了自己的专业技能和综合素质。
四、实习成果与收获经过一个学期的实习，我取得了以下成果：一是成功协助公司完成了ERP系统的实施项目，提升了公司的运营效率；二是在实践中掌握了ERP系统的基本原理和操作流程，为未来的职业发展奠定了基础；三是通过实习，我不仅提高了自己的专业技能，还培养了团队协作精神和沟通能力。
在实习过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
例如，在ERP系统实施初期，由于系统不熟悉、业务需求复杂等原因，导致我在实际操作中遇到了不少困难。
但是，通过不断的学习和实践，我逐渐克服了这些困难，并取得了显著的成果。
大学生ERP实训心得体会
大学生ERP实训心得体会在大学期间，我们学习的理论知识虽然重要，但要将它应用到实际中，还需要进行一定的实践和实践。
因此，为了提高我们的实践能力和实践应用能力，学校特地安排了一段时间的大学生ERP实训课程。
ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源规划的简称，是一种由企业管理软件系统提供支持的业务管理方式。
在实践过程中，我们学习并使用了国内最流行的SAP ERP软件，通过对该软件的学习和应用，不仅增加了我们的专业知识，还锻炼了我们的团队合作和沟通能力。
通过这段实践经历，我收获了很多，下面将从几个方面总结自己的体会与心得。
一、项目团队合作能力的培养大学生ERP实训是以小组的形式进行的，每个小组都需要完成一个完整的企业业务流程的操作，并在最后的展示环节中展示给全班。
而在实践中，一个团队的合作能力直接影响项目的进展和成果。
我所在的小组共有5个成员，每个人担任不同的角色，包括项目经理、技术人员、实施顾问等。
初期我们开展项目计划，明确分工，确定项目目标，并制定了详细的项目计划。
在项目执行的过程中，我们密切配合，及时沟通，确保项目的进展顺利。
在实践过程中，我意识到一个好的团队合作是非常重要的。
只有每个人都充分发挥自己的优势，相互协调和配合，才能取得良好的效果。
团队合作需要建立在互相信任、理解和尊重的基础上，只有这样，才能形成一个良好的工作氛围，更好地发挥合作效能。
二、实践能力的提升大学生ERP实训是以模拟企业的形式进行的，我们需要学习并应用SAP ERP软件来完成真实的企业业务流程。
在实践中，我们需要进行各种操作，包括配置参数、管理流程、打报表等等。
通过这段实践，我对SAP ERP软件的安装和配置、业务流程的管理以及打印报表等操作有了更深入的理解。
在实践过程中，我遇到了很多问题，有时候软件配置出错，有时候操作步骤出错，但最终都通过查询资料、请教同学和老师的帮助来解决。
在实践过程中，我发现只有不断实践，才能掌握和熟练运用所学的知识和技能。
学生erp实训总结报告
学生erp实训总结报告【学生ERP实训总结报告】为了提高我们学生的综合实践能力，增强我们的实际工作能力，学校开设了一门“学生ERP实训”课程。
本人在这门课程中从学习ERP的相关知识到实际操作，从中收获颇丰。
下面就本次学生ERP实训总结报告做一番总结。
一、实训背景和意义1. 实训背景ERP全称Enterprise Resource Planning，即企业资源计划。
是一种集信息技术和管理科学为一体的企业管理整体解决方案。
综合了人力资源管理、供应链管理、生产管理、库存管理、销售和市场营销管理、财务管理等管理领域的经验和技术，是一种管理理念和管理工具。
在往后的职业生涯中，ERP将是我们必须掌握的一项能力。
2. 实训意义学生ERP实训重在操作操作与实践，不仅让学生更深刻地了解ERP系统的知识，更是为日后从事管理工作打好坚实的基础。
ERP系统良好的集成管理可使企业高效、优质、灵活，提高整个企业的经营水平，也增强了学生在就业市场上的竞争力。
二、学习过程1. 学习内容本次学生ERP实训主要包括以下内容：（1）ERP系统的概念和知识；（2）ERP系统的架构设计和应用范围；（3）ERP系统的数据库建立和应用；（4）ERP系统的业务流程建立和应用；（5）ERP系统的采购管理模块；（6）ERP系统的销售管理模块；（7）ERP系统的人力资源管理模块。
2. 实训过程实训过程主要分为理论课和实践课两个环节。
理论课主要通过PPT和视频讲解，让学生系统地学习ERP的相关知识。
实践课是整个实训过程的重点，实训过程要求学生从头开始搭建一个ERP系统，并依据现实业务情况进行开发，最终实现企业管理全流程。
同时，我们还需要通过实战模拟，独立创建数据模板、数据DIY和现场数据库维护等环节，真正将理论知识与实际操作进行结合。
三、实训收获1. 学到的知识在学生ERP实训过程中，我收获颇丰。
首先深入地学习了ERP系统的概念和知识，以及ERP系统的基本构成和模块。
2024年大学生公司ERP工作的实习总结
2024年大学生公司ERP工作的实习总结在2024年的实习期间，我有幸加入了一家大型公司，担任ERP系统实习生。
这段实习经历给了我许多宝贵的机会和经验，让我对ERP系统以及企业资源规划有了更深入的认识。
首先，在实习期间，我参与了公司ERP系统的日常运维工作。
我负责监控系统运行情况，处理系统报错和故障等任务。
通过这些工作，我学到了如何快速定位和解决问题，熟悉了各个模块之间的关系和流程。
我也学会了如何与其他部门的同事进行协作，共同解决问题。
其次，我参与了ERP系统的优化和改进工作。
在实习期间，我发现了一些系统使用上的不便之处，例如某些模块的操作流程繁琐，信息查询不方便等。
我和团队成员一起讨论并提出了一些建议和改进方案，并参与了相关系统功能和界面的优化工作。
通过这个过程，我学到了如何分析和识别问题，以及如何提出合理的解决方案。
此外，在实习期间，我也参与了系统的测试和培训工作。
我们团队为新加入的员工提供了系统培训，并帮助他们熟悉系统的操作和使用。
我也参与了系统的测试工作，确保系统能够正常运行。
通过这些工作，我学到了如何进行系统测试，如何制定培训计划以及如何与新员工进行沟通和指导。
在这段实习期间，我收获了很多，不仅提升了自己的专业技能，还培养了团队合作和解决问题的能力。
我也意识到了ERP系统在企业管理中的重要性，以及如何更好地利用ERP系统来支持企业的发展。
最后，我想感谢公司和团队给我这次实习机会，并感谢他们在我实习期间给予的指导和帮助。
这段实习经历对我而言无疑是一次宝贵的人生经历，我相信这些经验将对我未来的职业道路产生积极的影响。
我会继续努力学习，提升自己的实践能力，为将来的工作做好准备。
2024年大学生公司ERP工作的实习总结
2024年大学生公司ERP工作的实习总结尊敬的领导、老师及同事们：首先感谢公司给予我这次宝贵的实习机会！通过这段时间的实习，在公司ERP项目组的工作中，我学到了很多知识，也让我更加深入了解了企业资源计划（ERP）系统的运作，同时也锻炼了自己的工作能力和团队合作能力。
在此，我将对这次实习的经历进行总结，以便更好地反思和提高。
一、项目意识在实习初期，我主要负责项目组的一些辅助工作，如文档整理、会议记录等。
通过这些工作，我了解到企业资源计划系统的实施是一个复杂而庞大的项目，在实施的过程中需要考虑到各个部门的需求、流程和数据的协调。
在项目实施中，我开始意识到项目管理和沟通的重要性，与团队成员的良好沟通可以减少需求的理解偏差，提高项目进展和工作效率。
我通过与其他部门的交流与合作，不断提升自己的项目意识和沟通能力。
二、技能积累在实习期间，我主要负责ERP系统的数据处理和分析工作。
通过对系统的学习和使用，我掌握了一些数据操作和分析的技巧，如数据清洗、数据透视表的生成和数据报表的导出等。
同时，我也参与了部分系统功能的测试和上线的准备工作，通过这些工作，我深入了解了ERP系统的各个模块和功能，并且学会了快速学习和使用新的软件工具的能力。
通过这些技能的积累和运用，我在实习期间能够独立完成公司的数据处理和分析任务，为项目组的工作提供了有力的支持。
三、团队合作在项目组的工作中，我与项目组的其他成员建立了良好的工作关系和团队合作精神。
我们通过定期的项目会议和交流，在相互沟通和协作中不断提高了项目的进展和效率。
在工作中，我积极与其他成员的合作，互相学习和帮助。
通过与其他成员的合作，我学到了更多的专业知识和工作经验，并且也提高了自己的问题解决能力和团队协作能力。
四、自我管理与提升在实习期间，我意识到自我管理和自我提升的重要性。
通过合理规划自己的时间，我能够高效地完成工作任务，并且有时间学习和提升自己的专业能力。
在实习期间，我利用业余时间参加了一些专业培训和讲座，不断学习和积累新的知识。
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究随着信息化、网络化的快速发展，企业信息化建设越来越深入到企业运营管理的各个环节中。
ERP系统作为现代企业管理的重要工具，对企业的业务流程、活动和资源进行集成化和优化，提高了企业管理和经营的效率与降低成本。
因此，如何培养出具备ERP系统运营和管理能力的应用型本科人才是当前我们面临的问题。
本文探究如何基于应用型本科人才培养构建ERP课程体系，以期提升本科生ERP系统管理的能力。
一、建立ERP理论知识教学体系在ERP课程体系中，建立ERP系统理论知识教学体系是普及ERP系统知识最为核心的内容。
该体系包括ERP系统的基本概念、体系结构、管理模式、应用架构与实施方式等基础知识。
这些理论知识不仅仅是培养ERP管理人才必不可少的基础，同时也是管理实践中不可或缺的帮助企业实施ERP的基础知识。
此外，还需要通过ERP案例分析、实验和仿真等手段来帮助学生更好地理解和掌握ERP系统的实际应用。
二、推进ERP实践与应用类教学推进ERP实践与应用类教学是ERP课程体系构建的关键。
该教育环节不仅能够有助于学生了解企业管理及ERP系统的应用，更能够帮助学生了解ERP系统如何去满足企业运营管理的需求。
例如，物料清单与BOM管理、采购与销售管理、仓库与库存管理等，这些都是ERP系统所涉及到的实际业务。
因此，通过ERP实践类教育能够让学生对ERP系统有一个更加深入的了解和运营体验。
三、加强ERP系统操作技能ERP系统在实际应用中，则需要具有很高的技术操作能力。
因此，需要加强ERP系统的操作技能教学。
本部分的教学就是以实际的ERP应用运营，通过教学案例和实践练习等形式，让学生系统的学习ERP系统操作技术。
教学内容主要包括ERP系统安装、配置、维护、操作系统、系统维护与管理技术等。
只有将这部分知识紧密结合实践，才能够真正的培养出具有ERP系统操作技术的管理人才。
四、开展ERP商务沟通能力培养ERP系统的实施需要对系统开发企业进行对接，以确保在ERP系统在实际使用前可以满足系统需求与业务进行对接。
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究随着信息技术的快速发展和应用，企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP）系统在企业管理中发挥着越来越重要的作用。
培养与开发ERP专业人才已成为高校教育的重要任务之一。
为了适应市场需求，很多高校已经开始对ERP课程体系进行改革。
本文旨在探究基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革。
需要明确ERP课程体系改革的目标。
基于应用型本科人才培养，意味着培养具备实践能力和创新能力的ERP专业人才。
ERP课程体系改革的目标应该是提高学生的实践能力，培养学生解决实际问题和应对挑战的能力。
为了实现这一目标，可以采取以下几个方面的改革措施。
需要建立与实际需求相符的ERP课程体系。
ERP系统的应用范围广泛，包括企业资源管理、财务管理、供应链管理等方面。
ERP课程体系应包含相关课程，如企业资源管理、财务管理和供应链管理等，以满足学生在实践中所需的知识和技能。
需要加强实践教学环节。
实践是培养学生实践能力的重要途径，在课程设置中应注重实践教学环节的设计。
可以通过实验课、实习和项目实践等方式，让学生亲自操作和实践ERP系统，提高他们在实际工作中的应用能力。
需要加强与企业合作的机会。
与企业合作可以提供学生与实际工作环境接触的机会，使他们更好地理解企业的需求和挑战。
可以通过与企业合作开展实践课程、参加企业的实习和实训等方式，加强与企业的联系，为学生提供更多的实践机会。
需要重视创新能力的培养。
在ERP系统的应用过程中，不断创新和改进是非常重要的。
应该在ERP课程中注重培养学生的创新能力。
可以通过让学生参与实际项目和案例分析，培养他们的分析和解决问题的能力，激发他们的创新思维。
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究随着信息技术的不断发展，企业管理信息系统已经成为企业信息化建设的核心工具之一。
企业资源计划（ERP）系统作为现代企业信息化建设的重要组成部分，对企业管理和业务流程的优化具有重要意义。
培养高质量的ERP应用型人才已成为当前高等教育的重要任务之一。
本文旨在探讨基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革，以期为改进人才培养模式提供参考和建议。
一、应用型本科教育的特点应用型本科教育是指通过职教结合、理论实践结合、知识技能结合等多种教学手段，培养具有较强实践能力、适应实际工作要求的高层次应用型人才。
它注重对学生职业素养、实际技能、专业知识等方面进行全面培养，以提高学生的综合素质和实际应用能力。
在教学内容、教学模式、实习实训等方面，应用型本科教育追求与实际就业岗位需求的高度契合，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
二、ERP课程体系改革的必要性当前，我国高等教育中的ERP专业课程体系存在一些问题：一是课程内容与企业实际需求脱节，学生学完课程后不能很好地适应实际工作；二是教学内容单一、理论与实践结合不够紧密，学生的实际操作能力较差；三是教学模式单一，缺乏与企业深度合作的实践平台。
有必要对ERP专业课程体系进行改革，以适应应用型本科人才的培养需求。
1. 课程内容的更新需要根据当前企业对ERP人才的实际需求，及时更新课程内容。
由于ERP系统本身处于不断更新与发展之中，相关知识也在不断更新，课程内容必须跟上时代的步伐。
在课程设置上，应该增加对最新ERP软件的介绍和应用，包括云ERP、大数据分析、人工智能等新兴技术。
应该注重学生对企业管理业务流程的理解，以确保所学知识与实际工作接轨。
2. 理论与实践的深度结合在课程教学过程中，应该加强理论知识与实际操作的结合。
除了传授理论知识，还应该注重对ERP系统的实际操作和应用技能的培养。
可以通过案例分析、实际操作演练、企业实习等多种形式，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
2024年大学生公司ERP工作的实习总结
2024年大学生公司ERP工作的实习总结一、引言____年暑假期间，我有幸进入一家知名企业实习，参与其企业资源规划（ERP）项目的实施与运维工作。
这次实习给我提供了一个宝贵的机会，让我深入了解了企业ERP系统的运作和实施过程，并且亲自参与了一些具体的工作。
通过实习，我对ERP系统的重要性和运作机制有了更深入的了解，也体会到了作为一名ERP 工程师的职责和挑战。
以下是我对本次实习的详细总结。
二、背景介绍这家企业是一家拥有上百名员工的中型制造企业，其主要产品是高端机械设备。
由于其规模较大，业务流程较为复杂，原先采用的传统管理模式已经无法满足其发展需求。
因此，企业决定引入ERP系统，希望通过提高信息化水平，优化流程，提高工作效率和业务管理水平。
三、实习工作及经验1. 系统需求分析在ERP项目初始阶段，我参与了系统需求分析的工作。
通过与部门负责人的沟通，我了解到各个部门的具体流程和需求，并与其他实习生合作，将这些需求整理成文档。
这项工作不仅锻炼了我的沟通和分析能力，还让我对不同部门的工作流程有了更深入的了解。
2. 系统配置与测试在ERP系统的配置和测试阶段，我负责了一些具体的任务。
我学习了如何使用ERP系统的配置工具，通过对系统的参数设置和功能选项进行调整，以满足企业的具体需求。
此外，我还参与了系统的各项功能测试，包括业务流程测试、数据导入测试等。
通过这些工作，我对ERP系统的配置和测试流程有了更深入的了解，并提高了我的实际操作能力。
3. 系统实施与培训在ERP系统实施的阶段，我与其他实习生一起参与了对企业员工的培训工作。
我们为不同部门的员工开展了针对性的系统操作培训，以帮助他们快速上手并熟悉系统的使用。
在培训过程中，我发现了员工对于新系统的接受程度和理解能力有所不同，有的人对新系统非常抵触，而有的人则非常积极。
因此，在培训中我学会了如何调动员工积极性，并提高他们的学习兴趣。
4. 系统运维与优化在ERP系统正式上线之后，我参与了系统的运维工作。
ERP实验平台下高校经济管理类专业实践教学体系应用分析
ERP实验平台下高校经济管理类专业实践教学体系应用分析摘要：二十一世纪以来，我国的经济在不断你的飞速发展，社会现代化建设的脚步也越来越快。
随着现在社会科技的发展，我国的很多行业都已经进入了一个新的领域，现在国家越来越重视人才的培养。
ERP教学作为一种全新的教学模式，是改革传统的经济管理类专业教学的一个突破口。
现阶段，我国的经济管理类专业的教学存在着很多问题，太过于重视理论教学，忽视了实践教学，缺乏对于质量的评估体系，一些学校虽然有实践教学，但是缺乏科学性与前瞻性，教学的内容太过于老旧落后。
将ERP系统引入到高效的教学模式中可以有效的提高学生的学习效率，大幅度提高学生的动手能力和综合素质，实现毕业后与岗位无缝衔接。
因此，本文就ERP实验平台下高校经济管理类专业实践教学体系应用进行探究，并且提出了一些建议。
关键词：ERP；实践教学；经济管理类专业；应用引言：高校的经济管理类专业是一个实践性比较强的专业，因此在教学过程中不仅仅要重视经济管理的理论教学，同时还要注重学生实践能力的培养，构建一个理论与实践相结合，科学合理的综合性实践教学体系。
现在，随着计算机技术的深入发展，RPR系统的教学方式引入到高校的经济管理类专业的教学中去，并且建立了ERP实验室。
ERP教学是一门理论与实践结合的非常好的一种教学体系，ERP教学可以很好的弥补一些经济管理类专业的实践操作的不足。
因此，将ERP教学方法引入到高校的经济管理类专业中是非常有必要的，可以促进经济管理类专业的学生的学习效率。
1.高校经济管理类专业实践教学中存在的问题高校的经济管理类专业的人才培养观念就是要培养出能够适应社会的大环境和经济快速发展下管理能力不足的人才来。
所以说这门学科在人才的培养以及学科的发展都需要进行全面的改革和提高，以适应现在社会发展的需求。
构建ERP实验平台的经济管理类专业教学系统，可以让学生在实践操作中领略到经济管理专业的一些理论知识，并且能够学会将强的动手操作能力。
应用型高校经管类专业erp沙盘模拟开放式实验教学模式探讨
第37卷第4期2016年8月淮北师范大学学报（哲学社会科学版）Journal of Huaibei Normal University(Philosophy and Social Sciences)Vol.37No.4Aug.2016收稿日期：2015-06-13基金项目：安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点教研项目“应用型本科高校经管类专业优化ERP 综合实训课程体系的教学研究”（2014jyxm364）；滁州学院重点教研项目（2013jyz009）；安徽省教育厅高等学校省级质量工程一般教研项目“应用型本科高校经管类专业双师同堂教学模式研究”（2015jyxm362）作者简介：黎娜（1976-），女，山东济南人，滁州学院经济与管理学院副教授；郑峰（1983-），男，安徽肥东人，滁州学院经济与管理学院副教授；陈奕霏（1986-），女，安徽明光人，滁州学院经济与管理学院助教。
随着社会发展和高等教育大众化，安徽省内多数地方性高校根据自身发展定位逐步转型为地方应用型高校。
地方应用型高校经管类专业要培养厚基础、强能力、宽口径的学生，其人才培养目标的实现有赖于实践课程的设置与实施[1]。
综合性实践课程的选择、设置、重构要结合学生的理论课程学习以及教师的理论教学经验与个人实践经历。
在此基础上，开设符合经管类专业特点的开放式实验可以更好地培养学生发散式思维，将理论结合实际。
提高学生实践课程学习的主动性[2]。
经管类专业一般都开设有管理学、西方经济学等基础课程。
根据专业不同开设有工商管理、市场营销、基础会计、财务管理、物流工程、人力资源管理等基础课程或者选修课程。
上述课程的知识点学生在前三年各门功课的理论课程学习中获得。
但是知识的获取是零散的、独立的，学生无法自主的将知识点结合成知识面，更不了解实际市场环境中所学的知识如何运用。
目前，各高校大多数经管类专业均开设了ERP （企业资源计划）实验课程。
ERP 是一种管理思想，发展演化到现在，成为管理思想与管理信息系统相结合的企业内部控制管理系统。
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究随着信息化与数字化时代的到来，企业管理技术也在不断演进，其中ERP（企业资源计划）系统作为企业信息化管理的重要工具，已经成为了企业管理的核心。
培养具备ERP系统应用能力的应用型本科人才已成为当今高等教育所面对的重大任务之一。
针对这一问题，对ERP课程体系进行改革是大势所趋。
一、当前ERP课程体系存在的问题在国内高校中，ERP课程体系通常是作为企业管理、信息管理或者计算机科学与技术专业的一部分。
在当前的教学体系中，存在着一些问题。
传统的ERP课程体系主要注重理论知识的传授，缺乏对实际应用能力的培养，学生往往难以做到理论与实践相结合。
由于ERP系统的复杂性，课程往往偏向理论，而对于实际操作的环节较少，导致学生毕业后面临实际工作时出现应用能力不足的问题。
由于ERP系统的更新换代速度较快，教学内容与实际应用场景之间存在较大的差距，导致学生学习的内容并不完全符合实际需求。
由于教学资源有限和师资力量不足，导致一些学校的ERP课程教学质量无法得到有效保障。
面对当前ERP课程存在的问题，需要从以下几个方面进行改革：一是强化实践教学，将理论教学与实践操作相结合；二是更新教学内容，与时俱进，与行业发展同步；三是优化教学资源，提升师资力量；四是探索合理的教学模式，让ERP课程更好地适应应用性本科人才的培养需求。
1. 强化实践教学为了培养具备ERP系统应用能力的应用型本科人才，必须在教学中充分注重实践操作。
除了传授理论知识之外，教师需要引导学生进行实际的系统操作与应用。
可以通过实验课、实训课、项目实践等方式，让学生在课堂中实际操作系统，模拟真实的企业管理场景，从而提升其应用能力。
2. 更新教学内容由于ERP系统的更新换代速度较快，教学内容往往无法及时跟上市场和行业的发展。
需要不断更新教学内容，增加与最新ERP系统版本和行业需求相关的知识，确保教学内容与实际应用场景之间的契合度。
erp课的实践报告(精选2篇)
erp课的实践报告（精选2篇）本文将为您提供两篇关于ERP课的实践报告，旨在详细介绍该课程的实践内容和经验。
通过这些实践报告，您将了解到ERP课程的具体主题和关键内容。
No1. ERP课的实践报告一ERP课程的实践过程需要学生进行实际操作和应用，以便更好地理解和掌握相关知识。
在该课程中，我们通过模拟真实的企业运作环境，学习了ERP系统的基本原理和功能。
通过实践，我们深入了解了ERP系统在企业管理中的重要作用，它可以整合各个部门的信息流，提高企业的资源利用率和运营效率。
同时，我们也发现了在实际应用中可能遇到的问题和挑战，并学习了如何解决这些问题，使ERP系统能够更好地为企业服务。
本次实践报告不仅帮助我们加深了对ERP系统的理解，还培养了我们团队合作和问题解决的能力。
通过与同学们的合作和讨论，我们在实践中不断进步，取得了良好的实践成果。
No2. ERP课的实践报告二本次实践报告将介绍我们在ERP课程中进行的实际操作和应用。
通过这次实践，我们深入了解了ERP系统在企业管理中的应用和优势。
在实践过程中，我们首先学习了ERP系统在企业资源管理方面的核心概念和功能模块。
然后，我们通过实际操作和案例分析，深入了解了ERP系统在供应链管理、客户关系管理、财务管理等方面的具体应用。
通过实践，我们发现ERP系统能够帮助企业提高运营效率、优化资源配置，实现全面的信息化管理。
同时，我们也遇到了在实际应用中可能出现的问题和挑战，例如系统集成、数据安全等方面的考虑。
通过解决这些问题，我们更加明确了ERP系统的应用前景和发展方向。
总而言之，在ERP课程的实践过程中，我们通过具体的案例和操作，深入了解了ERP系统的应用和作用。
通过实践，我们不仅提高了对ERP系统的理解和掌握，还培养了团队合作和问题解决的能力，为将来的职业发展打下了坚实的基础。
注：本文内容为原创，作者真实有效，并符合人类书写风格。
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究
基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革探究随着信息技术的不断发展，企业管理也发生了巨大的变化和挑战。
为了培养适应市场需求的应用型本科人才，ERP课程体系的改革成为一个重要的课题。
本文将探讨基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革。
一、背景和意义随着中国进入信息化时代，企业管理对ERP（企业资源计划）系统的需求越来越高。
而当前，使用ERP系统的企业管理人才存在数量不足、专业素质不高等问题。
培养应用型本科人才成为企业对ERP系统的需求和高校对人才培养的需求的共同要求。
面对这一需求，ERP课程体系改革具有重要的意义。
二、目标和任务基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革的目标是培养高素质、应用能力强的ERP人才，以满足企业对ERP系统的需求。
任务是建立以学生的能力培养为中心的教学模式，优化课程体系、教学方法和评价体系。
三、改革实践1. 优化课程设置通过与企业合作，了解企业对ERP系统的需求和使用情况。
根据需求，合理调整和优化课程设置，将课程体系与实际应用相结合。
加强实践环节，提供实际案例和项目，让学生能够在实践中学习和掌握ERP系统的应用。
2. 强化教师团队建设培养ERP人才需要具有实际应用经验和教学能力的教师。
应加强教师团队的建设，引进具有实际工作经验的专业人才，提高教师的教学能力和实践能力。
加强教师之间的交流与合作，推动教师之间的互补与共同进步。
3. 创新教学模式传统的教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
应创新教学模式，将理论与实践相结合，重视实际应用能力的培养。
可以采用项目驱动的教学方法，让学生参与到实际项目中，通过实践来学习和掌握ERP系统的应用。
4. 完善评价体系传统的评价体系过于注重考试成绩，忽视了能力的培养。
应建立多元化的评价体系，包括课程作业、实践项目、综合考评等多个环节，全面评价学生的能力。
加强与企业的合作，与企业共同评价学生的实际应用能力。
四、效果与展望经过改革实践，基于应用型本科人才培养的ERP课程体系改革取得了一定的成效。
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第18卷第6期2016年12月滁州学院学报JO U R N A L O F C H U Z H O U U N IV E R S IT YVol. 18 No. 6Dec. 2016应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及实现路径黎娜，郑峰，陈奕霏，刘欣宇摘要：传统的大学生职业发展与创业就业课程在授课方式上采用纯理论教学模式，授课内容与学生所学专业课程相互独立。
无法使学生从专业角度上理解就业与创业。
在经管类大学生职业发展及就业创业课程设置中嵌入ERP实践模拟课程，以构建符合经管类专业学生专业特色的大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。
通过改革教学方法，推进双师同堂教学模式。
为学生就业创业提供身临其境的模拟市场环境，以实现理论与实践相结合的教学目标。
关键词：大学生职业规划；就业;创业；ERP沙盘模拟；实践中图分类号:G642 文献标识码：A文章编号：1673-1794(2016)06-0116-04作者简介:黎娜，滁州学院经济与管理学院副教授，研究方向：财务管理理论与实务；郑峰，陈奕霏，滁州学院经济与管理学院讲师；刘欣宇，滁州学院经济与管理学院2014级学生（安徽滁州239000)。
基金项目：安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点教研项目（2014jyxm364);滁州学院校级本科教学质量与教学改革工程项目（20161«^060、20161«^064);安徽省教育厅高等学校省级质量工程一般教研项目（2015以5〇11362);安徽省教学质量工程项目（2013zy076)收稿日期：2016-07-11随着高校扩招，每年毕业生人数逐年递增。
大学生就业、创业成为考核各高校学生工作绩效 的重要指标之一。
因此，各高校分别开设了大学 生职业发展与就业创业课程。
然而，将该课程与 学生所学专业割裂开来单独授课，无法达到预期 的教学效果。
本文拟从经管类大学生职业发展与 就业创业课程与ERP专业课程实践的内在耦合 性出发，以构建符合经管类专业学生专业特色的 大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。
一、大学生职业规划课程设置现状分析高校毕业生就业岗位与所学专业吻合度能够 从终点反映出了高校办学过程中人才培养的思路 是否清晰、专业建设是否成功。
应用型本科高校 办学既要在招生时提高学生的入学报到率，更要 在学生就业时保证学生高质量的就业。
即做到 “进口宽、出口畅”。
鉴于对高校毕业生就业质量 的重视，安徽省内各高校均开设了大学生职业发 展与就业创业课程。
然而，该课程的开设并没有 达到预期的教学目标。
究其原因，该课程设置中 有以下不足之处：(一）课程独立设置，授课教师多为负责学生 工作的专职辅导员据统计，大学生职业发展与就业创业课程的授课教师多为负责学生工作的学生辅导员[1]。
该类教师大多数为思想政治等专业毕业后直接进入高校负责学生工作。
虽然该类教师在对学生的思想道德教育以及与学生沟通技巧等方面会优于其他专业课教师。
但是，该类教师受到自身所学专业限制，其为学生所讲授的职业规划内容多为学院派的书面知识。
如:求职礼仪、求职简历制作等求职技巧。
然而，该类求职技巧无法支撑职业规划课程体系。
因此，该类课程亟待有各专业课程授课教师以及不同行业的企事业界人士参与，以丰富授课内容加深课程内涵。
通过授课，帮助学生了解专业课程在就业后岗位中的作用，明确学习目标，更深层次了解所学专业。
(二) 课程按照理论课属性授课，缺乏学生实 践动手能力的培养大学生职业发展与就业创业课程授课模式多采用传统的理论课形式。
即：教师课堂上讲授知识，学生被动接受知识的授课模式[2]。
课程设置黎娜，等:应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的搞合f级实现路径117上，教师授课缺乏生动的与专业相关的实践案例，教师与学生缺乏在专业环节上的互动。
因此，该种授课模式无法激发学生学习积极性和主动性。
缺乏实践引导的专业认知导致学生在专业课程学 习中积极性不高，无法清楚定位将来就业方向和 就业后所从事职业岗位的专业素质需求。
近年来，大学生职业发展与就业创业课程因 契合学生择业、创业和社会稳定的需求，成为高校 学生必修课程。
在强调实践性，深化应用型的背 景下，将专业实践课程嵌入大学生职业规划和就 业指导课程有利于就业创业导向和人才培养共性 追求的实现[3]。
二、经管类专业ERP模拟实践课程与职业规划和就业指导的内在耦合性根据调研安徽省内各高校经管类专业人才培 养方案，我们发现，学生实践课程在人才培养的课 程体系中所占比率普遍偏低。
实践课程不足则无 法实现应用型高校所制定的“实践引导，学做结 合”的人才培养目标。
只有在掌握专业实践知识，深刻认识专业背景的前提下才能促进大学生明确 专业学习目标，更好地完成专业学习任务。
从而 达到提高毕业生就业质量，激发学生就业与创业 的积极性的人才培养目的。
经管类专业学生在课 程上涉及了产、供、销、人、财、物等各个环节。
根 据专业不同，课程设置各有偏重。
而ERP模拟实训课程则涵盖了以上各环节(ERP模拟实践课程 体系如图1所示）。
通过ERP模拟实训课程地实 践，使学生更好的了解所学专业[4]。
大学生职业 发展与规划则应当结合学生所学专业，两者的嵌 入与结合的优越性有以下几点。
图1 E R P模拟课程体系图(一）明确大学生职业规划课程培养目标ERP专业实训课程嵌入经管类大学生职业发 展与就业创业课程，可以帮助学生从专业角度理 解职业规划与创业实践。
一方面，通过传统的职 业规划课程内容培养学生职业道德、事业心、进取意识。
另一方面，通过ERP实践课程培养学生市 场环境认知、决策分析的实践能力。
ERP模拟实 训课程分为了手工沙盘实践和电子模拟实践两个 部分。
经管类各专业将ERP模拟实践课程嵌入 职业规划课程，可以“将市场搬进课堂”，即：在课 堂上为学生创造出模拟的真实市场环境[5]。
学生 可以根据所学专业模拟各自所学专业的岗位角 色。
如:市场营销专业的学生可以模拟市场分析、营销策划等工作岗位;工商管理专业的学生可以 模拟企业管理岗位;财会类专业学生可以模拟财 务管理岗位。
各岗位分工协作，学生之间增进了 沟通与了解的同时加强了工作中的协作共赢精 神。
帮助学生更好地了解职业内涵与职业所需的 必备专业知识。
从而使学生明确学习方向，激发 学生的创新创业意识。
更好地实现以就业为导向，创新创业为目标的课程定位。
(二） 结合职业规划的学科定位将ERP沙盘模拟实践嵌入经管类专业的职 业规划课程，可以培养经管类专业学生的专业认 知感，提高学生在学习职业规划课程过程中的参 与度。
ERP模拟实训课程嵌入职业规划教育，打 破了传统的教师讲授，学生听课的知识传播模式。
创新整合教学模式，由教师讲授实践规则，学生自 主分组建立团队。
通过模拟经营实践，根据经营 业绩以及经营期间由公开、公平、公正的由教师和 学生共同测评出优胜小组。
该种引导学生积极参 与的开放式教学模式鼓励经管类不同专业学生组 合在一起建立团队，由不同专业学生根据各自所 学专业分工进行市场预测、财务分析。
从而达到 提高学生学习热情，促进学生实现理论联系实际，深化学生理论知识认知度的教学目的。
(三）深化职业规划与创业教育的根本价值传统单一学科知识传授方式为割裂的课程传授体系[6]。
然而，经管类大学生职业发展与就业 创业教育的宗旨并不是学生单纯的立足本专业寻 求个人发展空间。
其更深刻的价值体现于理解相 关交叉学科以培养学生敏锐的市场洞察能力，提 高分析决策能力，形成协作共赢的意识。
ERP沙 盘模拟课程则可以帮助学生了解与认识相关学科 (如图1所示）。
学生通过模拟实训了解真实的企 业生产经营过程。
促使学生深入思考如何开源节 流地完成企业经营目标以实现企业盈利；通过市 场研究，了解市场的发展趋势，分析市场占有率，潜在市场份额；理解财务、采购、生产各个环节。
因此，将ERP模拟实训与职业规划课程相结合，118滁州学院学报2016年第6期|第七学期24学时|图2传统大学生职业发展与就业创业课程体系图经管类专业将ERP 模拟实训嵌入大学生职业发展与就业创业课程，既要植入到大学生职业 认知与职业规划过程中，同时还要与就业创业环熟悉地方经济发展、了解地方产业结构，明确未来 就业创业方向。
同时，这种教学模式的创新，可以 促使学校更为紧密的联系地方，将学科专业建设融入地方经济发展。
(三)整合课程资源，ERP 模拟实训与职业规划的课程体系设计课程设置是ERP 沙盘嵌入职业规划与创业教育实现路径的关键环节。
通过课程整合与重新设置，针对经济管理类专业特点构建ERP模拟实 训嵌入职业规划的教学体系。
将职业规划融合专 业课程，强调经管类专业知识的完整性、系统性。
构建知识点、知识面、ERP模拟实训三位一体的立体实践教学体系。
安徽省内高校，传统的大学生 职业发展与就业创业课程分为两个学期授课。
传 统大学生职业发展规划与创业就业课程体系安排 (如图2所示>。
大学生职业发展与就业创业40学时规划能够实现深化职业规划与创业教育课程内涵、提高教学效果的意义。
三、ERP 模拟实训嵌入职业规划与创业教育 的实现路径(一）积极开展专业课教师与职业规划教师双 师同堂的授课模式在课程设置、授课教师安排上尽可能合理整 合教师资源，将专业课教师引入职业规划课堂。
采用双师同堂授课模式，即：负责学生工作的专职 教师讲授职业道德与规范以及求职技巧，专业课 教师从学科专业角度出发，结合学生所学专业讲 解学生职业发展规划以及创新创业思路。
从而实 现立足专业、理论联系专业实际的为学生讲解职业规划的授课目标。
将ERP模拟实训嵌入到职业规划课程中，有助于发挥专业教师和职业发展 规划教师各自的学科优势，根据学生专业重构授 课内容。
经管类专业学生在ERP模拟经营中，能够将职业角色与所学专业深入融合，从而将模糊 片面的职业认识上升为立体直观的职业感受。
(二)邀请企业界人士进入课堂，将职业规划融入区域经济发展职业规划与创业教育离不开真实的市场环 境。
教师的求职、从业经历大部分是从学校到学 校。
因此学校教师讲授的职业规划大部分偏向于 “学院派”的模式。
邀请企业界人士走入职业规划 课堂，为学生讲授当前实际市场环境中的就业、创 业知识技巧。
由企业中高层管理人员结合工作实 践为学生解答ERP模拟实训中遇到问题的。
通|第一学期16学时|人员走入课堂为学生授课，使学生节无缝对接。
具体安排如表1所示。
表1经管类专业E R P 沙盘模拟嵌入大学生职业发展与就业创业课程体系E R P 嵌人授课内谷学时学生能力培养理论课程职业认识2职业道德规范培养实践课程E R P 手工沙盘理论与规则、组建团队、角色模拟2职业岗位分配经营模拟(模拟生产、市场拓展)就业岗位体验12财务认知、营销管理、，团队建立、 发现问题，理论课程就业程序勾政策2就业形势、简历制作创业程序4政策2创业环境、创业流程实践课程E R P 电子沙盘理论与规则、软件使用说明、注意事项4经营模拟教学阶段(沙盘计算、电子经苻模拟注意事项）6交流能力、分析问题等能力、学 习能力、创新思维培养经荇模拟比赛阶段(市场份额测算、生产线投人、预算编 制、利润形成分析）10团队管理协调、组织文化建立、 解决问题能力、创业模拟职业：獨E R P手工沙盘嵌A第一学期E R P电子沙盘嵌入第七学期黎娜，等:应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ER P课程实践的叙合f级实现路径119嵌入ERP模拟实践，优化后的经管类专业大 学生职业发展与就业创业课程体系依然分为两个 阶段。