《说勤奋》评课稿
精选优秀《说勤奋》说课稿
优秀《说勤奋》说课稿精选优秀《说勤奋》说课稿各位考官，上午好。
(鞠躬)我是01号考生，我今天说课的题目是《说勤奋》(板书)。
根据新课标的理念，我将从说教材，说学情，说教学目标、说重难点、说教学设计等几个方面加以阐述。
下面开始我的说课。
一、说教材本篇文章选自苏教版四年级上册第十六课。
《说勤奋》是一篇说理性议论文，文章通过古代和现代两个具体的事例告诉我们，勤奋是通往理想境界的桥梁。
只有勤奋，才能有所作为，才能对社会做出贡献。
主要引导学生明白勤奋的做事，任何事情都有可能做成功。
二、说学情四年级的学生思维活跃，处于乐于思考，勤于思考的阶段，对具像事物感受较深，但是抽象思维还处于发展阶段。
教师应举出生活中的例子来说明勤奋的意义，学生也更容易理解。
三、说教学目标1.知识与技能：会写“枕、稍、拙、砸”等10个生字，会读“馁、卵”等5个生字。
有感情的朗读课文。
2.过程与方法：通过合作探究法，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点分析文章第2、3小节。
3.情感态度与价值观：激发学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会做出自己应有的贡献。
四、说重难点重点难点：有感情的朗读课文，围绕论点，分析文章论据，最终教育学生从小应勤奋学习。
五、说教法学法1.教法：本文的教学紧紧围绕着“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点。
组织学生精读第二自然段，结合司马光的事例，引导学生抓住重点的字词句，理解司马光手中的“鲜花”是什么?它是怎样“用汗水浇灌出来的”?然后学生朗读第三自然段，主要采取自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作讨论的形式，讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的”?这两个问题，引导学生更深入的领悟文章论点的深层含义。
只有一生勤奋努力，才能有所作为，才能对人民，、对社会作出贡献。
2.学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法的指导，才能提高学生的自学能力，使学生终生受益。
为此，学生采用“读”、“思”、“议”、“悟”的方式学习本文，品味文章重点词句，体会文章的情感。
说勤奋评课稿
《说勤奋》说课稿——寿山乡老街小学肖恒羽尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天我说课的题目是《说勤奋》,下面，我将从说教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学效果预测几个方面与大家进行交流。
教材分析《说勤奋》这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。
文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。
然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。
第二自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。
先具体写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。
第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。
第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。
让四年级的孩子初步领略了叶圣陶先生所说的“说服他人为成功”的议论文的魅力。
在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过事情的描述让学生明白一定的道理，但本文行文结构更接近于议论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中认识和学写议论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育知识的的梯度体现中有着不可取代的过渡作用，充分体现了编者的智慧。
同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分体现了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。
教学目标基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，结合学生的年龄特点和学习能力，在第一课时目标达成的基础上，我将第二课时的教学目标设置为：学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪明的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。
范文：《说勤奋》(第二课时)教学实录与评析
《说勤奋》(第二课时)教学实录与评析师:上节课我们认识了不少新词,了解了课文内容,现在我们来看下列词语。
(出示词语)理想境界桥梁勤奋滚瓜烂熟警枕睡觉史学巨著毫不气馁急起直追名列前茅一生勤奋有所作为贡献社会师:谁能连起来说一说文章的主要内容?生:通往理想境界的桥梁是勤奋。
课文主要介绍了两个人的事迹。
司马光回家将老师教的课高声朗读,直到滚瓜烂熟,他还用警枕让自己继续学习,最后写出史学巨著《资治通鉴》;童第周进中学时成绩落后,他毫不气馁,急起直追,最后名列前茅。
他们一生勤奋,都有所作为,贡献社会。
师:这位同学说得不错,说明对课文内容有了基本了解。
今天,让我们继续研读,去体会和发现蕴含在课文字里行间的思想感情,以及作者用什么方法呈现出来的。
【评析】课文通俗易懂,理解的难度并不高。
教师在第一课时字词学习的基础上,让学生通过读词连句的手法,将主要内容呈现出来,一方面检查了学生对课文内容的了解情况,另一方面也是词句连接概括的一种训练。
师:课文是一种崭新的文体――说理文。
这种文体与我们前面学的记叙文有什么不同呢?生:记叙文主要是记述人和事的,而说理文主要是说道理的。
师:的确,说理文因为写作目的的不同,在表现形式上与记叙文有着很大差别。
作者一般开宗明义,在第一段就会提出自己的观点,接着会举些事例,证明自己观点的正确性,最后还要总结强调。
【评析】学生一次接触说理文,对此还比较陌生,所以,教师将说理文的文章结构告知学生就很有必要,能让学生快速了解,避免了兜圈子探索,提高了学习效率。
同时,将文章结构呈现出来,有例于学生引证,以便加深对说理文的认识。
师:现在我们一起来做发现者,看看课文作者的主要观点是什么,又举了哪些事例来证明自己的观点,最后得出了怎样的结论?(生读课文) 师:谁发现作者的观点是什么。
生:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
师:作者开篇就鲜明地提出了自己的观点,我们常说学习要勤奋,工作要勤奋。
你对“勤奋”是怎么理解的?生:勤奋就是学习刻苦。
小学语文_说勤奋教学设计学情分析教材分析课后反思
《说勤奋》教学设计一、导入1.同学们，勤奋这个词大家并不陌生，一起来读，说说你对它的理解。
2.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文。
齐读课题。
这是一篇说理性的课文，说理性的文章与我们之前接触的课文有所不同，小学阶段我们这是第一次接触，它主要是要阐明一个事实，讲明一个道理。
3.读了课题，你想知道什么？（根据学生的回答归类梳理。
比如：内容方面的、写法方面的）4.这节课，就让我们带着这些问题去学习，去探究。
二、检查预习整体感知1.课前同学们完成了预习导学卡。
在生字预习环节，老师发现，很多同学关注了“惯”这个字。
谁来提醒大家，要写好“惯”应该注意什么呢？2.指导写好“惯”字右上部分的笔顺。
（竖折横折手拉手，先竖再横分步走）3.易错字掌握了，这些词语你会读吗？（1）同桌互相检查。
（2）分角色读：男生读、女生读、齐读（3）巩固、强调“毫不气馁、远渡重洋”的读音。
4.生字和词语同学们掌握的不错，下面请同学们打开课本，自由的朗读课文，一边读一边想，这篇说理性的文章要告诉我们什么道理呢？过渡：这是本文的中心，也是这篇说理性文章的观点，那么，作者是怎样提出这一观点的呢？让我们齐读课文第一自然段。
三、理解课文、领悟表达（一）学习课文第一自然段1.读了这段话，你知道了什么？根据学生的回答梳理出作者的观点“勤奋，是通往理想境界的桥梁。
”2.作者就是这样自问自答、非常鲜明的提出了自己的观点。
他认为……引读作者的观点3.你同意作者的观点吗？过渡：不着急回答，让我们走进课文第二、三自然段，看看都有哪些人凭借勤奋努力取得了巨大的成就，实现了美好的理想？（二）学习课文第二、三自然段。
1.出示并解读学习指南。
2.课文列举了哪两个事例呢？首先，让我们分享第一个事例。
分享司马光的事例1.这个事例中的人物是谁？他取得了怎样的成就？2.从哪些句子和词语能感受到他的勤奋？3.小时候的勤奋（1）你真会学习，不但关注了句子，也关注了句子中的关键词。
评课稿--刘玉娥
评课稿
我代表三年级级部来评一下李晓慧老师的《说勤奋》，李老师在整节课上普通话标准，富有感情，体现了教师较高的素养，语言富有感染力。
注重学习方法、学生的概括能力、自读自悟能力的培养与指导，尤其是说理性这类文章不适合朗读的特点，利用表格能起到“润物细无声”的效果，让学生把握说理文的特点。
李老师重点讲解了“惯”字的笔顺书写，运用多媒体展示，让学生一目了然，在这里足见李老师的功底之深。
李老师评价语多彩，步步引导，充分发挥教师的组织引导作用，但并不越俎代庖。
过渡语自然且具有引导性，引导恰当，不欠不过。
一人起来读书，其他学生捧起书本，可见李老师平时就注重学生良好学习习惯的培养。
李老师课堂上还有一大亮点，就是说理文方法的总结，“授之以鱼，不如授之以渔”，表格的运用更是漂亮，不仅能让学生容易比较，更能透彻理解课文，这里可见李老师课下花费了一番功夫。
如果非得说一处缺点，值得商榷的地方就是表格中“勤奋事例”这里，不一定非得让孩子按照标准回答，只要能说出意思，表达完整就可以了。
李老师的课整体上是优秀的，听过去，养眼养心。
苏教版四年级语文上册《说勤奋》教学设计3份(教学反思参考3份)
16 说勤奋教学目标：1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点和难点：了解课文的中心论点理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的教法：启发式、情境式、讲授法学法：自主、合作、探究教学准备：投影教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文教学过程：一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章。
读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？2、交流（只要求说出大概意思就可以了）3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
3、齐读第一段。
小学语文第七册《说勤奋》教学设计及反思
小学语文第七册《说勤奋》教学设计及反思小学语文第七册《说勤奋》教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
第一课时教学过程：一、导入1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。
问：勤的右边为什么是个“力”字?板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
(板书“说”字，学生读课题)2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的.含义。
)二、初读课文1、整体感知课文。
师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。
指名说。
2、再读课文，结合生字表，读准字音，把课文读通顺。
3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、默读课文，找出不太理解的词语，与同位同学交流讨论。
重点指导理解如下词语：滚瓜烂熟：记得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不气馁：气馁，失掉勇气和信心。
一点也不灰心，充满信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能补拙：勤奋不懈可以弥补天生的笨拙。
5、再读课文，把课文读通顺。
三、指导学生写字1、出示生字：2、认真观察字形，你认为哪些字比较难写难记?3、你会怎样记住这些字?4、有针对性强调“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的写法。
5、学生动笔描红，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么?课文是围绕哪句话来写的?二、指导学生品读课文(一)、出示句子：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
摆事实，讲道理——《说勤奋》教学实录及评析
摆事实，讲道理——《说勤奋》教学实录及评析作者：梅志军，陈洁来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期一、叙文体师：我们今天学习的课文与以往不一样，不是写人也不是写事，这是一篇说理文。
（板书：说理文）顾名思义，说理文写什么？生：讲道理。
师：我们前面学习的寓言《一路花香》也讲道理，它们一样吗？生：不一样，我感觉说理文是专门讲道理的，而且要把别人说服。
师：你的感觉真准！说理文的目的就是要说服别人。
你说服过别人吗？上星期学校组织大家参加常州恐龙园社会实践活动，要交120元费用。
120元不是小数目，你是怎么说服爸爸妈妈的？（生说不出）不会都是撒泼耍赖才要到钱的吧？你是怎么要到钱的？生：我当时对妈妈说，何承斌、陈浩南、陈瑾、卢飞他们几个都去了，你让不让我去？生：我是这样对爸爸说的——社会实践可以开阔我的视野，增长我的知识，交这120元钱是有意义的，不会浪费。
师：夏阳给妈妈举了那么多例子，就是在给妈妈摆事实。
（板书：摆事实）而任彦涵则从实践活动的意义给爸爸讲道理。
（板书：讲道理）但不管是摆事实还是讲道理，目的只有一个——生：（齐）给钱。
师：最后，爸爸妈妈都顺利地把钱给你们，让你们去参加社会实践活动啦，说明你们成功地完成了一篇“说理文”。
二、聊勤奋师：这是我们小学阶段遇到的第一篇说理文，我们可得认真学。
这篇说理文说的是有关“勤奋”的理，你的名言库存里有这方面的吗？生：鲁迅说，哪里有天才？我不过是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。
生：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
师：这说明天才是勤奋造就的。
生：教室走廊里张贴着张衡的名言：人生在勤，不索何获。
师：还有哪些地方也有？生：阅览室里有：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生：我家中堂上有一句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生：我家中堂上有四个大字：天道酬勤。
三、讲道理师：是啊，一分耕耘一分收获。
打开书，边读边思考，书中有哪些句子与大家刚聊到的名言表达的意思差不多？（生边读边圈画）生：（读）正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
《说勤奋》评课(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《说勤奋》评课（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15《说勤奋》评课（精选12篇）《说勤奋》评课篇1整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。
整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。
他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。
学生的创新思维处处得到了体现。
听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。
”1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
学生要主动发展，参与是基本的保证条件。
教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。
让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。
是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。
让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。
读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。
对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。
2023年说勤奋评课稿 说勤奋教学设计(大全5篇)
2023年说勤奋评课稿说勤奋教学设计(大全5篇)说勤奋评课稿篇一昨天，我用了四组词语来组织教学，达到了读通课文，读好并理解字词等目标。
今天，我的语文教学一定要注重文章的体裁。
课始。
今天，我们继续学习第15课。
请读课题。
孩子们读课题。
上一节课我们进知道这篇文章与我们以往的文章不同，它是——（生）议论文。
对，再读课题，我说：是的，这课题中开头一个是“说”字，像这样，课题中以“说”字，“谈”字和“论”字来开头的大多是议论文。
比如我们下学期要学的《谈礼貌》，再比如老师手里的《林语堂作品精选》里面就有以论什么的文章几十篇，这些都是议论文。
我又板书记叙文三字，说：“过去我们学过的文章主要是记叙文，记叙文的特点就是——（板书）记一件事情、一个人物等。
那么，议论文的特点是什么呢？请同学们不要说，先默读课文，看看这篇文章到底在说什么？”孩子们很安静地默读课文。
我在教室里随机问问，了解情况。
教室里安静下来了。
我请孩子们举手发言。
生1：这篇课文说的是勤奋。
师：哪里让你看出来的？生1：课题中就看出来了。
师：能从课题中感受，不错。
那么课文在说勤奋的什么呢？孩子们思考，冥思苦想不得其果，只有几个孩子举手发言。
生2：说勤奋能实现理想。
生3：每一个成功者都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
师：成功者是汗水和心血浇灌出来的？生4：不是，是成功者手里的鲜花，这是一个比喻。
说明成功是用汗水和心血换来的。
生5：收获。
师：换一种说法，就是在说勤奋的作用。
现在我们读一读课文，看看勤奋的作用有哪些？可以找出来，大声地朗读。
孩子们一会儿就举手了，少数几个在“喊”，我准备倾听。
师：会说的举手（孩子们的手放下了很多），会读了以后说的举手（学生又举起手来），那我们先读再说作用。
生6：（读后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
）读完，不会说，停在那里。
师：刚刚我听出来你读的时候突出了“很大”，原因能告诉我们吗？生6：因为他的勤奋得到了荣誉。
16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思整理
16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思整理16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。
【教材分析】《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。
这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往抱负境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
假如在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。
因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导同学初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学重点】理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁。
【教学难点】理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学过程】一、链接资料，导入新课1.师：同学们读过很多成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告知我们一个什么道理?2.板书课题：说勤奋师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。
你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)师：是怎样谈论“勤奋”这个话题的呢?【设计意图：对于首次学习谈论文的学校生，以熟知的成语故事和日常生活阅历解题引入，能消退同学对此类文体的生疏感，拉近他们与谈论文的距离，唤起阅读爱好。
】二、初读感知，理清思路1.师：请同学们自由读课文，边读边思：谈论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最终得出的结论是。
苏教版四上《16、说勤奋》教学设计及反思(第二课时)-精选学习文档
苏教版四上《16、说勤奋》教学设计及反思（第二课时）【教材分析】《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。
这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。
因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学重点】理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
【教学难点】理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学过程】一、链接资料，导入新课1.师:同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗?(出示:闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告诉我们一个什么道理?2.板书课题:说勤奋师:同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。
你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论) 师:作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢?【设计意图:对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。
】二、初读感知，理清思路1.师:请同学们自由读课文，边读边思:作者议论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是。
2.全班交流，理清思路。
【设计意图:概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。
】三、细读事例，感悟勤奋(一)学习第2自然段1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。
说勤奋(教学设计说课稿)
《说勤奋》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想境界的桥梁的道理。
2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重点、难点：通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，深入感悟文章的内涵。
教学方法：引导法、合作讨论法。
教学具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、师：昨天，老师和大家一起初读了《说勤奋》这篇课文，你们知道作者向我们阐述了一个什么观点呢？（勤奋是通往理想境界的桥梁。
）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
师：这是一个自问自答的句子，能不能把这句话换个说法而意思不变呢？（通往理想境界的桥梁是勤奋。
）男女生分读。
2、师：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
这里的“每一个”指什么？“鲜花”指什么？结合生活实际说说你对这句话的理解。
3、课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一观点，作者主要写了哪两个人勤奋学习的故事？（相机板书:司马光、童第周）二、学习第二自然段1、同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）2、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就？这个成就是怎样取得的？提示：用自己喜欢的方式读第二自然段，在读的过程中可以圈圈、画画、做上记号。
（1）（编成《资治通鉴》）（2）请同学们把搜集的《资治通鉴》资料与大家分享这部史学巨著就是司马光取得的成就，他之所以能取得这样的成就，需要勤奋。
3、从课文哪些地方可以看出来他勤奋呢？（1）课件出示这句话，品读。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
怎么做到滚瓜烂熟的呢？（读了一遍又一遍）理解“滚瓜烂熟”：记得非常牢固，念得或背得非常流利。
指导读句子、读出他的勤奋。
课《说勤奋》评课稿(苏教版第七册)
课《说勤奋》评课稿（苏教版第七册）«说勤劳»评课稿第一篇整堂中教员引导同窗采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给先生，给他们独立阅读、思索、了解课文时机，接着让他们讨论、质疑、交流，给先生充沛表达自己思想的时机，让先生放开说。
整堂课先生很兴奋，参与的积极性较高。
他们用自己的记号表达着自己对课文的了解。
先生的创新思想处处失掉了表达。
听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣喜，这才是真正的语文教学。
«规范»指出:〝先生是语文学习的主人，语文教学应激起先生的学习兴味，注重培育先生自主学习的看法和习气，为先生创设良好的自主学习情味，尊重先生的集体差异，鼓舞先生选择适宜自己的学习方式，引导先生在阅读实际中学会学习。
〞1、注重先生的思想参与,尊重先生的阅读需求〝没有先生的自动参与，就没有成功的课堂教学〞。
先生要自动开展，参与是基本的保证条件。
教员要充沛思索先生开展的需求，给先生自在支配的时间和空间。
让先生处于〝心求通而未得，口欲言而弗能〞的形状，读书做笔记充沛调动起先生的〝思想参与〞，给他们独立思索的时机，用创新的记号，创新的思想，创新的感受来体验文本，满足先生阅读的愿望。
2、注重先生的特性阅读，尊重先生的创新发现苏霍姆林斯基说过〝人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研讨者的固有需求，这种需求在小先生肉体世界尤为重要。
〞阅读进程是阅读集体的感悟和体验构建的进程。
是一种再发明，它带有剧烈的特性特征。
阅读要尊重先生的主体看法，让先生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和发明力的教学进程。
让先生从小学会用自己的头脑去看效果，先生对文章充溢奥秘感猎奇感，鼓舞先生读出自己的东西。
读书做记号满足了先生对文章充溢奥秘感猎奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习气。
关于先生在学习中的创新发现，教员要尊重并加以正确的引导，〝与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话〞，呵护他们猎奇的心灵。
苏教版小学语文第七册《说勤奋》优秀教学设计与反思
苏教版小学语文第七册《说勤劳》优异教课方案与反省学情剖析：本班学生基础不是很好，特别阅读能力较差，因此我会尽量将问题设计简单化。
教课要求：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。
3、懂得勤劳是通往理想境地的桥梁，教育学生从小勤劳学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教课要点：1、学会生字词，理解词语。
2、领会勤劳是通往理想境地的桥梁这一道理。
教课难点：品读课文，理解勤劳是通往理想境地的桥梁。
第一课时一、揭露课题1、导入。
同学们请看两句名言，谈谈你对这两名名言的理解。
（学生说）那么，这一节课我们来学习一篇新课文——说勤劳。
（板书：15说勤劳）3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是如何把这个道理求情楚的呢？下边我们带着这样的问题来读读课文。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读状况。
（1）学一类生字① “遍，枕，校，惯，渡，稍，基，础”边组词边学习。
适合解说一些易写错的地方。
②学习“末”引出它的演变过程（课件出示）（2）学生读一读二类字，注意重申“馁”的发音（3）记生字游戏：考眼力，看看谁的眼力好。
（4）出示四字词语并朗诵。
从文中找出这个词所在的句子。
（找到后出示）（5）读句子。
①课件中的句子你最想读哪句？请试一试。
②你感觉课文里哪些句子有些难读，你能读好它吗？自己找出来，同桌相互读一读。
苏教版小学语文第七册《说勤劳》优异教课方案与反省3、齐读课文。
议论谈谈课文主要告诉了我们一个什么样的道理。
4、课文用了几个例子来说勤劳的呢？分别是什么例子？5、请学生说一说。
（课件提示）三、学习第一段1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。
（出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤奋。
）（2）这儿是什么句？把什么比作什么？（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤劳是通往理想境地的桥梁（学生齐读）（4）过渡：是的，勤劳是实现通往理想境地的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血灌溉出来的。
说勤奋评课稿
说勤奋评课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的说勤奋评课稿，欢迎阅读与收藏。
说勤奋评课稿1《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。
课文开头鲜明地亮出了作者的观点——勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。
在教学时，陈老师抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，引导学生探究阅读：课始，陈老师引导学生齐读课题，回忆在第一自然段中作者提出的观点。
明白作者接下来通过举了司马光和童第周的例子来说明自己的观点。
从整体上感受说理性文章的特点。
接着陈老师引导学生进行探究性的阅读：抓关键词，感悟司马光的勤奋；对比想象，理解童第周的刻苦。
为了让学生深入地探究阅读，陈老师先是引导学生抓关键词，谈谈自己的感受，接着顺学而导，关注司马光躲在屋里的“躲”字，出示一组填空题引学生导想象说话。
让学生带着自己的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考探究与想象体会是真实的，感受更加深刻。
陈老师还让学生根据自己的实际，想象童第周的.勤奋表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话。
这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。
课文的重点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
”也就突破了。
学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。
学完两个事例，陈老师让学生说说还有哪些刻苦学习的故事，并引导思考：这么多勤奋刻苦学习的例子，为什么作者单单选择这两例子呢？他们身上有哪些不同的地方呢？学生经过对比就发现他们一个是古代的,一个是现代，一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。
小学语文第七册《说勤奋》教学设计及反思
小学语文第七册《说勤奋》教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
第一课时教学过程：一、导入1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。
问：勤的右边为什么是个“力”字?板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
(板书“说”字，学生读课题)2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。
)二、初读课文1、整体感知课文。
师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。
指名说。
2、再读课文，结合生字表，读准字音，把课文读通顺。
3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、默读课文，找出不太理解的词语，与同位同学交流讨论。
重点指导理解如下词语：滚瓜烂熟：记得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不气馁：气馁，失掉勇气和信心。
一点也不灰心，充满信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能补拙：勤奋不懈可以弥补天生的笨拙。
5、再读课文，把课文读通顺。
三、指导学生写字1、出示生字：2、认真观察字形，你认为哪些字比较难写难记?3、你会怎样记住这些字?4、有针对性强调“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的写法。
5、学生动笔描红，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么?课文是围绕哪句话来写的?二、指导学生品读课文(一)、出示句子：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
《说勤奋》优秀评课稿
《说勤奋》优秀评课稿
尊敬的评委老师、亲爱的同事们：
大家好！我今天要评议的课程是《说勤奋》。
首先，我要对教师进行表彰。
在本课中，教师充分调动了学生的积极性和参与度，让学生主动参与到课程中来。
教师运用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等，使课堂充满活力，学生们不仅从中获得了知识，更重要的是在参与中培养了勤奋的品质。
该课程注重培养学生的勤奋精神。
教师通过引导学生思考和讲述真实的故事，激发和唤起了学生的情感共鸣。
学生通过接触和了解这些故事，深刻理解了勤奋的重要性和作用。
同时，教师还引导学生分析勤奋的具体内容和表现形式，如坚持不懈、努力学习、勤俭持家等。
这些有效的教学手段和方法，使学生深入理解了勤奋的内涵，激发了他们积极向上的动力。
此外，教师还通过小组讨论的形式，让学生互相交流和分享自己对于勤奋的理解和体会。
学生们在小组内互相鼓励和激励，共同探讨了勤奋在生活中的具体应用。
这种互动性和合作性，不仅提高了学生对于勤奋的理解和认识，还培养了他们的团队合作精神。
另外，课程中引入了实例分析，让学生了解了一些成功人士的奋斗故事。
这些故事有助于学生们树立正确的人生观和价值观，激励他们在学习和生活中付出更多努力。
总而言之，这堂课以勤奋为主题，通过多种教学手段和方法，使学生深入理解了勤奋的重要性和作用。
这种教学设计不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，更加培养了他们的勤奋品质。
在这堂课中，教师的教学目标、教学内容和教学方法相互配合，达到了预期效果。
感谢各位的聆听！谢谢！。
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《说勤奋》评课稿
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
纵观整堂课的教学，我觉得有以下优点。
1．教学环节设计层层深入，紧扣主题。
陈老师紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点展开教学。
再通过学习两个名人的故事，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话的深刻哲理。
最后拓展练习，加深对课文内容的理解。
2．陈老师教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
如在教学司马光成才这部内容时，陈老师先让学生自己读故事，再指导学生抓住重点词语思考司马光怎样做到勤奋，引导学生体会司马光19年生活的艰辛，以及最后
取得的巨大成就是和他的勤奋密切相关的。
3．合理使用媒体，教学效果直观显著。
陈老师精心制作课件，不断激发学生的学习兴趣，各种练习适时，直观，对学生的理解起到了很好的促进作用。
例如，学习了司马光和童第周的小故事后，陈老师都出示了一组填空，让学生能理解他们的成功具体是什么，凸显勤奋的重要。
在帮助学生理解《资治通鉴》、“青蛙卵剥离手术”时，陈老师通过媒体出示了图片和文字，让学生对这些陌生的事物有了更直接的了解。
4．总结课文中的写法，促进学生写作能力的提高。
在学完了两个名人小故事后，陈老师引导学生列举司马光和童第周的相同点和不同点，然后文学生为什么选择这两个人物作为本文的事例，让学生明白在写作时要选取典型事例来描写，这样，你的文章会更有说服力。