新课标下初中英语写作创新能力指导初探

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初中英语教学论文新课标下初中生英语写作能力的培养

新课标下初中生英语写作能力的培养内容摘要：英语写作能反映初中生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用地道的英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，全面反映出初中生的英语水平。

初中生掌握了英语写作的技巧，就能提高写作水平，写出比较地道、合乎英语思维的文章，真正掌握和运用英语。

关键词：英语写作写作技巧语感根据国家教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，进一步提高了对初中学生写作能力的要求，新增的内容要求学生能在语境提示下表达自己的观点，“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简单内容;能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。

”对中学生的英语写作能力提出了具体的要求。

但是，在实际英语教学中，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少注重对学生写作能力的训练，绝大多数课时都被用于讲授语言点等内容，每单元最后一课的写作练习只是在要下课时一带而过，布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成。

同时，由于批阅写作费时较多，即使学生写了，教师也难以全批全改，也有的教师在教学中遇到写作部分干脆不要求学生去做。

长此以往，学生几乎失去了写作能力培养的机会。

那么，如何培养中学生的英语写作技巧，提高写作水平？技巧一：从七年级就开始鼓励学生养成良好的写作习惯。

在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写出自己力所能及的英语句子，哪怕只是简单的几句话，例如，学生在学习了几个单元之后就能用英语简单地表述自己的情况了，有个学生这样写道:My name is Lin Yan. I'm a gir1. I'm twelve. I'm in XiongZhuoMiddle School. I'm a new student. I'm in Class Three, Grade Seven. My father is a teacher . My telephone number is 380－6055. 句子虽然很简单，但只要学生能表述正确，就应该值得表扬。

由仿写到创新——初中英语写作策略初探

四、结语
１．根据文体结构规律去写作
一
总之，初中英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程，是种综合能力的训练，是学生大量积攒信息、素材的过程，也是学生对现实、人生的体验和感悟的表达。教师应根据新课标的要求，加强词汇、语法等基础知识在写作中的运用，突出语篇写作能力培养，加强对学生写作技巧和策略的指导，重视模仿写作和各种体裁写作的训练，坚持不懈。只要教师指导得法，学生持之以恒地训练，就不难达到新课程标准所要求的使学生获得初步用英语进行交际的能力。
高的语言综合应用能力等。而教材是学生首先接触到且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散
教师布置的写作任务或以单元为周期，或每周一篇，基本上都
因此，笔者认为，要引导学生根据写作评价标准去写作，养成英让学生在课外完成，之前缺乏必要的写作指导；写完后又因为批改地。任务重，往往只求速度不求质量，不能详细地对每个学生进行反语写作的良好规范
束缚。
在平时的教学往往只侧重于对学生听、说的训练，尤其对每单
正因为如此，教师更应该鼓励学生在对原作进行模仿时大胆
甚至标新立异。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能元最后一课的写作练习只是一带而过；同时，由于批阅量大，费时突破，就要写出细节以及自己的真实感受；状多，即使学生写了老师也难以全批全改，只是轻描淡写地注上一两够唤起情感的内容。记事，句批语，划上一个作文等级，这很难引起学生的共鸣；甚至有的老物，就要写出事物具有怎样的特点等等。丰富的社会生活也是取之师遇到写作部分干脆不要求学生做，长此以往，学生失去了几乎所不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神

新课程背景下初中英语写作教学模式的创新手段

求教师依其任务类型或学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将学生分成若干个异质学习小组，创设一种
“ 只有完成小组任务，小组成员才能达到个人目标 ” 的情境，即小
组成员不仅要努力争取实现个人目标，更要帮助小组同伴实现
目标。其实质是提高学生的英语写作效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
一
“ 造” 出正确的句子，而且还要 “ 造” 出符合情境的句子，这就对学
生提出了更高的要求。因此，如果学生在造句时遇到困难，教师
不仅要为学生提供合适的情境，而且还要向学生提供在这个情
境中可用的短语和句型。另外，教师可以立足教材，结合教科书中有关的语言技能，如“ 听、说” 技能等，开展情境教学。教材中Ｓｐｅａｋｉｎｇ部分会提供一些对话，教师可以让学生在听力播放之后模仿对话中的角色进行特定场景的英语对话，例如餐厅场景。
、
当前初中英语写作教学存在的问题
在学生的中考英语作文中，我们会看到许多不尽人意的地方：学生的英语基础知识不扎实，常常出现标点符号的漏用、误
客人与老板，并给出一些提用和乱用问题；学生英语词汇量贫乏，有的学生写作时大量使用教师可以安排学生分别扮演服务员、
按照英语语法结构用在写作中，而是按照” 汉语句式＋英语词语”
的方式进行表达，导致句子结构出现错误。英语教师在批改学生的作文时不能只关注语句是否正确，还要分析学生出现错误的原因并针对错误采取有效的措施，为学生提供必要的指导和帮助。

初中英语写作能力培养初探

分析范文是写作课堂活动的主要组成部分之假如教师准备让学生写一篇比较、对照的文章，可找出几篇写作手法类似的文章，向学生提出一些有关主题、组织形式、段落展开、句子结构及措词等方面的问题。随后再指导学生进行模拟写作练习。（）定组织形式（ｅｉｅｈｗｔｒａｉａａ２确ｄｃｏｏｇｎｚｐｒ— ｄｏｅ
（）文分析（ａｌｎｌｓｓ１范ｓｍｐｅａａｙｉ）
在英语写作中存在的突出问题，然后重点的提出了提高英语写作能力的对策。
【关键词】初中英语
整个中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。它是初中英语学习的重要内容之一。因此，英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。初中生在英语写作中存在的突出问题１词汇欠缺，．胡编乱造，生搬硬套英国语言学家威尔金斯（ｌｉｓ说：没有语Ｗｉｎ） “ ｋ法，人们可表达的东西寥寥无几，而没有词汇则什么也不能表达。可见，汇学习在英语教学中占有十 ” 词分重要的地位。英语写作是测试学生对英语单词的再现能力。如果胡编乱造、生搬硬套，则文章就很难得到高分。如：动物园” 把“ 写成 “ｎｍｌａｋ等。ａｉａｐｒ” ２忽视语法，．无视文化差异，ｈｎｓ— ｎｌｈＣｉｅｅＥｇｉ充ｓ
Ａ．ｕｄｙｉａｗａｓａｂｓａｏｍｅＳｎａｓｌｙｕｙｄｙｆｒ．Ｂ．ｈｒｌｅｅａｅｓｎｙｗｅｄｔｌａｎＴｅｅａｅｓｖｒｌａｏｓｗｈｅｎｅｏｅｒｒＥｇｉｈｎｌｓＣ．ｍｏｉｇｉｄｎｅｏｓｔｕｅｌ．ＳｋｎａｇｒｕｏｒａｔｓｏｈｈＤ．ａｒｎｉｃｎｏｇｌｓａｅｖｒｉｅ— ＳｎＦａｃｓｏａｄＬｓＡｎｅｅｒｅｙｄｆｒ

初中英语教学中学生创新能力培养[论文]

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。

初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。

随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。

英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。

一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。

“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。

我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。

激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。

二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。

教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。

初中英语教学中培养创新能力初探

初中英语教学中培养创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。

在初中英语教学中发掘学生的创新潜能,促进学生的个性和谐发展,已经成为广大同仁共同关注重要课题。

如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？笔者做了一下探索。

一、营造良学习氛围，激发创新学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

只有积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。

课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。

在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置、与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。

这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。

在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。

开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。

开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。

每个学生多多少少都有创新能力，但往往缺少创新精神。

精神源于动机。

我们应千方百计激发学生的创新动机，树立成功意识。

充分考虑他们得知，情，意，行形成的客观规律，准确的把握不同学生的个性与特点。

以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚的鼓励他们继续努力。

多说good,not bad, excellent.等赞扬的话。

课堂上我积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松，民主的教学氛围，没有高高在上的老师，只有和蔼可亲的朋友。

没有批评制止，只有赞赏鼓励。

即使是教师的一个赞赏的微笑，对学生来说都有是一种莫大的激励，使学生觉得我能行。

教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来增强学生的信心，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。

新课标探讨英语写作教学方法创新思维

新课标探讨英语写作教学方法创新思维中学生普遍对写作持畏惧心理，而且习作中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、中式英语、简单句偏多、复合句使用不当以及修辞手法运用不当等诸多问题。

如何提高中学生的写作水平是许多教师面临的难题，本文结合自己的教学，从以下几个方面分别加以阐述：一、现状分析1、态度方面。

学生写作时的不重视：学生对写作往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。

平时每碰上写作训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉语思维硬性翻译。

2、书写及拼写方面。

目前，学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。

另外，单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。

有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

3、语法方面。

语法错误较为普遍，词汇量严重不足。

中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少，又加上对英语的基本句式掌握不牢固，从而直接造成作文中语法结构和词汇单一、错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

4、写作基础方面。

英语写作基础薄弱，不了解各种文体的基本特点及写作要求，从而造成作文观点不明、要点不全、结构不合理、逻辑性差；缺乏必要的写作技巧，如：不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。

二、如何辅导以上学生英语写作中的问题，提示了解决这一难题的可能途径方向。

冰冻三尺，非一日之寒。

英语写作能力并非是一蹴而就的。

必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石。

新课标视域下如何提升初中生英语的学习能力初探

◎游洋杨欣宋子菁随着教育理念不断的推陈出新,教育目标已聚焦在了培养学生终身学习的能力上,教育目标能达到最理想的高度就是:教育不传授任何学科的专业知识和技能,但却能赋予人融和任何学科和胜任任何职业的能力。

对于初中阶段的学生来说,达到终身学习的前提是一定具备过硬的学习能力。

初中英语新课程标准在学生的学习能力方面提出了更细化、更全面、更具体的要求。

本文通过分析学习能力不足的表现以及原因,探讨英语教师在日常教学过程中如何更好地促进学生学习能力的提高。

接下来,笔者用以下两个部分将就如何促进学生学习能力的提升做详尽的介绍。

1.学生学习能力不足的具体表现及原因1.1学生的个人原因(1)面对学习过程,无法关注课堂与保持学习的动机根据初中生的生理和心理的发展特点可以得知,这个群体对于新鲜事物的兴趣和动机都处于动态变化中。

而英语语言的学习对学习者的专注程度有较高的要求,同时英语语法的学习和单词的记忆等需要耗费学习者大量的时间和精力。

对于没有良好学习动机的学生而言,他不会积极寻求更优化的学习策略,只能依赖于死记硬背的学习方式。

长此以往,学生倍感吃力,进而产生厌烦甚至抵触的心理,最终导致学生丧失英语学习的兴趣,放弃学习。

(2)面对学习任务,缺乏自主学习与合作探究的能力自主学习与合作探究的重要性在各项语言实践和学习活动中日益凸显。

自主学习能力基于学生拥有良好的语言学习习惯,能根据自身的学习特点摸索到有效的自主学习策略并积极使用。

合作探究首先依赖于组内成员的学习层次,水平、专长是否一致或者互补,其次组员的参与度是否均衡也是合作探究是否能顺利进行的重要保证。

学习能力强的学生参与课堂活动的频率要远高于学习能力弱的学生,因此后者没有独立思考的机会而直接获得前者思考后给出的信息,在小组合作中的获得成长较少,渐渐也会在课堂活动中缺乏老师的有效关注,渐渐边缘化。

(3)面对学习评价,无法获得学习的成就感与认同感随着中学生年龄和思维能力的增长,教师在教学活动中有意识地适当加大学习难度、设置更多的学习障碍,布置更多的学习任务来提升学生的学习能力。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。

传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。

随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。

初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。

在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。

通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。

本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。

2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。

传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。

新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。

在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。

新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。

通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。

在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。

2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。

新课标下的初中英语写作教学探究

新课标下的初中英语写作教学探究摘要：英语写作能力的提高要求学生具备相应的基础知识，不但要求学生掌握相应的词汇量，而且要求学生具备相应的思考与表述能力。

英语写作提水平是相当艰苦的，老师必须把握学生的弱处，系统地辅导学生提高水平。

通过趣味英语课堂的创设，培养学生的英语阅读兴趣，充实学生的学习过程。

关键词：初中英语；新课标；教学探究引言：英语是一个英语的课程，新课标的教师要培养需要学生良好的阅读习惯，在不断总结与锻炼中提高自己的水平。

英语作文能力的提高，要求学生在巩固自己英语知识的同时，借助句式的训练进一步增强自己的作文规范性。

英语教学中涉及许多领域的内容，这些方面都存在着很大的联系，因此老师们在进行英语作文教学过程中，必须充分联系自己的英语教学内容，以积累学生的作文素材和句式，以便进一步提升英语的运用能力。

在当前的初中英语教育中，学生的作文教学面临的普遍困难，一方面是学生的英语基础比较薄弱，另一方面是由于英语教学方法不够创新，阻碍了学生的学习积极性。

一、初中英语阅读教学中存在的一般状况中学时期是学生提高自己写作能力的关键时期，但写作能力的提高也需要学生运用多方面的力量去提高。

但目前，不少初中学生的作文创作出现了困难，因为学生基础普遍较为薄弱，对作文的内容也把握的不是很清晰，还有学生的作文主题思想不够鲜明，无法灵活运用各种语句表述自己的想法。

英语作文水准的进一步提高要求学生必须养成较好的阅读能力，端正思维态度。

同时，这位老师也必须清楚自己的教育目标，深刻认识当前在英语课堂上出现的问题，并及时地查漏补缺。

(一)教师方面新课标下，教师应以美育为课程主导，充分尊重学生差异，并依据学生需要采用多元化教学方式，为学生展开内容生动活泼，有情趣、有效的作文活动，进而才可以提高学生的作文趣味与水平。

然而，由于深受中国传统教育弊病的干扰，老师所采用的教学模式单一，在作文教学过程中并不注重于引领学生，使课堂的氛围低沉，学生写作积极性不足。

初探英语写作能力的培养

初探英语写作能力的培养
贵州省毕节市清水铺３．【６３４文献标识码】Ａ【文章编号】１０－１８（０２０－０８００１４２２１）１０５－１
写作能力是初中阶段着重培养对此种情况，教师可要求学生坚持和提高的语言技能，新课标明确指每天听写、默写、循环记忆单词，出初中生应具备下列写作基本技能：掌握巩固词汇。并要求学生给出与能写出语意连贯且结构完整的短文，单词有关的同义、近义、反义和词叙述事情完整或表达观点和态度明形相似的例，使词汇量得到最火限确，能在写作中做到文体规范，语度的积累，然后在语言的创造性思句通顺。而我们在英语写作教学中维中就能得以复现，从而形成自己益的补充，因为澡堂时间有限，仪发现，不少学生所写的作文文不对所需表达的语言。靠课堂训练学生的写作能力是不够题，结构松散语义连贯，常用 “ 汉其次，写作应从造句练起。记的。教师只能传授技巧，不能传授语式 ” 表达，词汇贫乏，句式表达忆所学的词和词组的最好方法是不够丰富，文章表意不够流畅，这与使用中记忆。通过口语、书面表达能力，特别是学生写作的创新能力，不仅足靠学，更重要的是写。学生《英语新课程标准》中对语言技能目练习造句，在模仿课本例句或做替标的要求相差甚远。而写作能力的换练习的过程中，不但巩固记忆，必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且培养是英语学科中的一个重要方面，牢记句犁，而且能够实现从适应能写作技能只有存不断写作的过程中它直接影响到学的英语考试成绩，力到运用能力的转变。才能逐步得到提高和完善。此外，更重要的是，写作不过关，难以和三、注重写作训练的多样化学生的英语语言意识和英语思维能入沟通、交流与传递信息，不适应昕、说、读、写四种技能是相力的培养也需要火繁的练习。可见，信息时代的要求。互依赖、相辅相成的，说的能力有课外练笔非常必要，应该给予重视。目前英语教学中写作训练环节赖于听，听的能力有助于说，听、课外练笔的形式多种多样，可采用相对薄弱，始终困扰学生写作水平说、读的能力有助于写。首先，：生写英语口记、写英语周记、学的提高。所以，必须有针对性地加ｌｔｎｎｉｅｉｇ的教学中，了让学生听懂，ｓ除写英语随笔，用英语写信，用课本强训练，有意识地让学生接受英语做完听力练爿之外，还可以让他们巾新学的词汇编故事等等，教师也表达的思维方式，才能提高语言要复述听力材料，或者教师给学生听可有意识地给学生提供一些尽量贴素综合应用的能力。我在近几年来写听力材料。近生活的时尚话题。由于英语写作的教学实践中，主要注重以下环节：ｓｅｋｎｐａｉｇ的教学中，除丫中一个很突出的问题就是文章内容模仿入手，培养学生英语听录音、对话、表演和编写相似的的贫乏，教师在布置写作任务之后，书面表达的兴趣对话外，还要求学生把对话改写成小妨先让学生开展讨论，让学生记初中英语教材中的对话比较贴段短文，这就要求学生在变成短下当时浮现于腑海中的所有内容，近生活，学生容易产生学习兴趣。文的过程中注意时态、语态、人称从描写、分析、联想等多个方丽挖教师可以让学生在背诵课文的前提和前后的逻辑关系，从而为写作打掘题材，并在讨论中相互切磋，彼下，让学生进行模仿训练。然后指下基础其次，在ｒａｉｇ的教学此争论，开拓思路。学生在完成写ｅｄｎ导学生存所学词汇、语法和句型范Ｉ，让学生用课文巾的词组进行复作任务之后（ＩＩ包括课外练笔）教师，围内进行必要的口头练刊，学说简述。学生复述课文不是件容易的事，应尽量认真批『蒯每一位学生的习作，的句子，往听、说、读综合训练既要把握课文中的重点、逻辑关系，采用比较科学直观的评分标准，指得到相应提升后，仿照学过的题材义要用自己的语言把牛要内容表达ｍ习作中的主要优缺点及改进方向。练习简．短文，南写的活动巩固出来。这样既锻炼了他们组织篇章教师的鼓励及必要的引导，对学生的听、说、读学到的知识，实现口头结构、句子与句子之间逻辑关系的写作积极性的维护和学生写作水平表达向书面表达的转化。如此循环能力，又提高＿言的精炼度，使的提高非常重要。『语

新课标背景下初中英语写作教学探究

新课标背景下初中英语写作教学探究作者：周烨来源：《教育·校长参考》2023年第06期2022年4月底，教育部正式出台了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，确立了新的英语学科总目标，即发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力。

可见，作为语言基本运用能力之一的写作教学已成为英语教学的重点。

从近几年的中考试题中也可以看出，书面表达是试题的重头戏，所占分值很大，而且更加侧重对学生语言综合运用能力的考查。

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对难度较大，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映综合运用语言的能力。

所以，培养学生的写作能力成为中学英语教学的重要任务之一，是发展学生语言能力的重要途径，直接落实了英语核心素养的要求。

但就当前教学情况来看，一些英语教师并没有认识到写作的重要性，教学还存在一些问题：在传统的英语写作教学中，教师通常会占据课堂主体地位，缺少对学生写作方法和素材内容积累的指导，课堂氛围单调，很难激发学生的学习兴趣和学习主动性；学生时常将汉语的语言表达方式套用在英语写作中，进而导致文章出现明显的语句不通顺、单词、时态等使用错误情况，给学生带来了极大的心理压力；写作教学评价不足也是影响学生写作能力的重要问题，由于缺乏细节化评价，学生对写作中出现的问题不能有效改进，不利于写作水平提升。

长此以往，学生对英语写作就会产生畏惧的心理，进而在课堂中逐步地走向被动学习的状态，无法实现对英语写作知识的有效理解与内化。

当前初中生往往词汇量掌握不足，缺少写作素材是主要的写作障碍。

对此，英语教师要在教学实践中，注重帮助学生建立完整的英语知识体系，拓展学生的知识面，增加学生的见识，丰富学生的写作素材，让学生的写作过程更加顺畅。

首先，教师要引导学生积累一定的词汇量，因为只有掌握大量的英语词汇，并不断提高掌握数量，丰富掌握形式，才能在英语写作中“有话可说”。

对此，教师可以引导学生自主进行词汇分类，将学习到的词汇分成不同类型，使记忆更加方便，如动物类词汇、颜色类词汇、人物形容詞等。

新课标下初中生英语写作能力的培养

１写作能力的培养是长期渐进的过程，有长远的．需
显，因此，写作教学常常被放在九年级才进行，以应付中考。这样，学生就错过了英语语言思维、培养的良好时
机，造成中考中英语写作错漏百出，词不达意。那么，该如何培养初中生的英语写作能力呢？笔者就此浅谈自己的看法。加大单词输入，为语言表达能力的提高奠定坚
中学教学参考
新论视窗
新课标下初中生英语写作能力的培养
广西贺州市八步区大宁镇大宁初级中学（４８４严志莲５２０）
纵观英语写作教学现状，情况不容乐观。有部分教师在教学中往往把写作看成是应付考试的一种应急手段，放在次要地位，再加上训练写作花时费力，效果不明生的预习能力和学习习惯，引导学生积极自主地参加知识构建过程的探究学习，让学生掌握学习的主动权，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。四、以课标为主导，有策略地长远规划，全方位推进英语写作能力的形成
规划、策略和步骤，强调功到自然成。它应贯穿英语教学的全过程，围绕着学生听、、说读能力的培养。英语课程标准中对不同年级有明确的分级要求，我们应领会其精神实质，抓好起始阶段，渗透、早早起步，从单句练起。高年级从功能与话题的点线面人手，听读说写并行。２培养学生观察、考、想、于表达的良好习．思联善惯。初中生英语写作的困难主要是无内容可写和不知怎样写。所以，教师必须引导学生学会观察、学会思考和学会联想。教师还要有语篇意识，不但自己善于对任何一事物或话题进行表达，同时也要引导学生形成善于表达的习惯，使学生逐渐形成语感。３教师要有新的 “ 程资源” 识。广泛挖掘和利．课意用教学资源，为学生营造轻松愉快的学习氛围和学习环境，全方面输入和输出，让学生在轻松愉快的学习历程中逐渐进步，让学生在主动尝试和运用中不断得到提高。五、以激励为主线。持多元化的评价体系坚影响教学的一个主要因素就是评价体系。英语课程标准中倡导采用以激励为主的多元化的评价手段。教师对学生的作业要认真批改，用的方法有全批全常改、集中批改、当堂批改、当面批改、自我批改和学生互改等。评价的根本是为了教学，是为了唤起学生的学习兴趣，助他们树立自信心，实现这一点离不开激励帮要手段的全程实施。六、深入了解学生。针对性地设计教学目标有英语写作能力的培养是一个艰苦历程，学习者之间的学习能力和知识水平都存在着个体差异，教学难度又是影响学生学习信心和动力的直接因素。教学目标的设计不能一概而论，应针对全体学生的进步和发展后进行目标设计。我们在进行英语写作教学时根据教学内容和实际，有针对性地设计不同的教学目标，同层次不的学生应有不同的统筹安排，步骤、策略地进行不有有同程度的训练，在整个教学过程中使学生都获得成功的体验。要真正做到这一点，教师首先要做到心中有数，即对学生要有深入的了解，对其能力层次随时都能准确定位。在此基础上制定的教学目标才科学合理。减少了盲目性，障了学生旺盛的学习积极性。在实际教学保中还须采用激励的方法鼓励学生挑战难点，写多练。多此外，结合课文的内容，当布置汉英互译练习，适指导学生了解中、英文之间语法结构上的差异从而熟悉英语表达习惯，少母语干扰，减这对培养学生写作能力是很有益的。总之，学生英语写作能力的培养贯穿于教学的全过程，师应从学生实际出发，格要求，教严强化训练，循序渐进地提高才能得到预期的效果。（任编辑黄晓）责一、实 Nhomakorabea 基础

新课标下初中学生英语创新能力培养浅谈

新课标下初中学生英语创新能力培养浅谈作者：冉崇蓉来源：《速读·下旬》2014年第08期摘要：新课标下，创新能力显得至关重要。

只有具备创新能力，学生的学习才能实现根本性的提高。

教师的教学任务，已经不仅仅是传授给学生知识，更是在这个基础上培养学生的创新能力。

教师应该合理利用教材，挖掘教材中的创新教育素材，引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

课堂上，要营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生积极参与，充分展示他们的个性。

在这种模式中渐渐提高学生的创新思维能力。

关键词：创新能力；教育素材；求异思维；个性；语言在传统教学中，初中英语的教学因为效率低下而饱受诟病。

教师的教学显得极为机械：识记单词、背诵课文、训练习题等。

一切教学活动都是奔着考试去的，忽视了如何培养学生的英语运用能力。

学生学习英语的目的就是应付考试，连一句简单的口语都不会说。

这种模式培养出来的学生，学习较为被动，循规蹈矩，毫无创新意识和创新能力。

创新能力是人类突破旧认识旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。

未来的新世纪需要大批的创新人才，要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步发展打好基础。

在英语教学过程中注重学生创新能力的培养，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

一、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材现行英语教材Junior English for china中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

例如：JEFC第三册介绍了英国发明家Thomas童年的故事，教师在教授此课时，可以启发和引导学生学习他善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。

又如：LEFC第二册39课有个乘电梯的问题：“Why do not he use the lift for the last three floors ？”文中没有列出标准答案。

浅谈新课程下初中生英语写作能力的培养

教学篇•经验交流一、夯实英语基础，掌握好词汇和基本语法英语词汇是英语的建筑材料，英语语法是英语的结构图纸，只有掌握好词汇和语法这两个关键点，才能达到写作能力的输出运用。

教师在让学生打词汇和语法基础的时候，除了传统的死记硬背和“填鸭式”灌输外，还要使用多种方法，可以调动学生的记忆点，让学生大脑在接受语言信号时能及时反应过来。

对此，笔者给出以下两点策略：首先，针对词汇的教学，教师应当让学生能够达到发音、识记、书写的程度，并且在想到相关中文词汇时能对应到英文词汇，这就需要学生长时间的刺激反应训练，以达到这种程度。

例如，可以让学生翻译词语，英汉互译，反复听写，强化记忆，并且根据艾滨浩斯遗忘规律的理论，反复复习，直到英语词汇变成学生自己的内化知识。

其次，针对语法的教学，教师应当注重学生语法规则运用能力的培养，简单地记忆语法规则是很难记住的，必须同时进行有意义的练习才能强化学生的语法能力。

例如，在教授学生“My favorite subject is science”这课时，主要语法点是一个固定句型：“My favorite subject is+科目”，在训练学生的时候，主要运用替换法进行训练。

当这一固定句型完全掌握时，再训练学生“My favorite fruit is+水果”，这样不仅复习了生词，还可以让学生灵活运用语法规则。

二、抓住课本内容，展开各项写作内容的训练紧紧抓住课本内容，对于课本内的词汇和句子要熟练掌握，只有这样，才能掌握最基本的语言知识。

对于刚进入初中的学生来说，初中正是建立语法概念，打好英语基础的关键时期，初中英语课本内容都是经过很多专家研究后才写出来的，也符合学生对语言学习的认知规律，所以教师要抓住课本内的生词、课文和课后练习，先让学生掌握好课内知识，再进一步掌握课外的内容进行补充。

例如，在学习“I’m watching TV”这课时，首先教师应该讲解本课的生词，然后通过瞬时记忆，让学生记住这课生词的意思，然后分别带领学生完成1a、1b和1c的内容。

新课标下中学英语写作教学策略初探

新课标下中学英语写作教学策略初探随着新课标的实施，中学英语写作教学也面临着新的挑战和机遇。

在新的教学环境下，如何更好地开展中学英语写作教学，培养学生的写作能力，成为了备受关注的焦点。

本文将对新课标下中学英语写作教学策略进行初探，探讨如何有效地开展写作教学，提高学生的写作水平。

新课标下中学英语写作教学有以下几个特点：1.注重学生的写作能力培养。

新课标强调学生的综合语言运用能力，要求学生在学习中掌握语言知识的注重实际运用能力的培养。

在中学英语写作教学中，要注重培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。

2.强调实用性。

新课标要求英语教学要更加贴近学生的生活和实际应用，写作教学也不例外。

教师要注重培养学生的实际应用能力，要求学生学会用英语进行各种实际的写作活动，如写日记、写邮件、写作文等。

3.注重学生的个性发展。

新课标倡导个性化的教学方法，注重学生的个性发展。

在中学英语写作教学中，教师应该关注学生的写作特点和个性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断提高写作水平。

二、中学英语写作教学策略初探在新课标下，中学英语写作教学需要教师根据学生的实际情况和需要，灵活运用多种教学策略，来提高学生的写作能力。

以下是一些可行的中学英语写作教学策略：1. 激发学生的兴趣。

在中学英语写作教学过程中，教师可以采取多种方式来激发学生的兴趣，如组织写作比赛、开展写作沙龙等活动。

通过这些活动，可以增强学生的写作热情，提高他们的写作积极性。

2. 注重写作技巧的训练。

在中学英语写作教学过程中，教师可以注重学生写作技巧的训练，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句型等。

通过系统的写作技巧训练，可以提高学生的写作水平。

3. 提供丰富的写作素材。

在中学英语写作教学中，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、文章、故事等，让学生在写作时有更多的灵感和素材可供选择。

通过丰富的写作素材，可以帮助学生更好地展开想象和创造。

4. 注重写作过程的指导。

初中英语写作教学中创新能力的培养思考

初中英语写作教学中创新能力的培养思考【摘要】在初中英语教学过程中，很多英语教师发现当前学生存在写作学习上的一些问题，初中生的创新能力匮乏，他们的英语作文存在枯燥、词汇短缺、语句不通顺等等问题，所以为了培养学生在写作和学习上的创新能力，笔者通过对初中生英语作文写作情况的探究制定了一些相关的策略，从教学媒体形式以及文章的整改这几个方面入手，希望对后期初中生英语写作有所帮助。

【关键词】英语教学创新能力写作策略一、引言写作其实对于初中生来说是一项必备的基本技能，而英文写作无疑就是更加的锻炼学生的英语学习能力，更是中考必考的一项主要内容。

但也是初中生最头疼的一个问题，英语写作只在去检测考生学习英语并运用英语的一些基础能力，当前，初中生在英语写作方面存在一些问题，比如英语词汇缺乏、语句不通顺、中文式的写作等等，所以对于英语的写作，我们更应该予以重视，因不断地加强初中生语言输出与输入的质量，提升他们的英语运用能力。

二、如何在初中英语写作的教学中提升和培养学生的创新能力首先英语教师应该多利用各种各样的教学媒体，将教科书的知识进行充分渗透，加强学生对于英语知识点的理解，也许英语教科书是很枯燥无味的，教师就可以利用相关的动画形式，帮助学生去理解内容，让这些教学器材将教科书变得生动起来，这对开发学生的智力和学习英语内容具有很重要的影响。

其次就是采取多种多样的形式促进学生进行写作训练，写作教学并不是让教师一味地去教，还要让学生去写去训练，而且写作水平的提高也受其他因素的影响，教师可以在教学中采取以下的几项措施：1、寓写作教学于口语训练之中一位著名学者布里顿提出“学生的口语句型结构以及普通的表达是他们写作的重要基础”，所以要让学生真正掌握英语这门语言，就要培养学生的听说读写能力，而听说读写又需要遵从一定的原则：听说领先于读写，读写也要跟上听说。

从初一开始，英语教师就要不断让学生去听写和学习一定的单词，在掌握足够量的单词之后，学生才会有写作的素材。