02中考散文之叙事性散文写法技巧+散文语言锤炼 (1)

中考散文之叙事性散文写法技巧+散文语言锤炼课程目标：1、把握什么是叙事散文2、了解中考叙事散文的主旨3、学会变换散文的语言4、学会如何叙事中点出主旨横向叙事纵向叙事散文语言锤炼主要事件与次要事件次要事件------蜻蜓点水例如，有个学生写了这样一件事：近三四年，我的家庭和自身遭受了很多挫折，内心伤痕累累，悲观、绝望的情绪一直深深地困扰着自己。

某一天，一个好朋友为了帮助自己摆脱困境，邀请我去爬山，一路上，他想尽了办法，苦口婆心地劝自己，安慰、剖解的话说了千千万，但是我仍然无法摆脱这种恼人的心境。

“蜻蜓点水”：“再冷的冬天也会过去！”一天，好朋友杨光约我去爬山，在登上山顶的那一刻，他重重地砸了我一拳，满眼、满脸闪着兴奋的光，昂首挺胸，意味深成地望着远方，宛如一位横刀立马，攻无不克战无不胜的将军，在指点江山。

他的良苦用心，我懂。

但一天的阳光普照怎么能够融化几个世纪的冰霜，我能回答他的，除了沉默，依旧是长长的叹息。

方式：具体写法剖析（一）第一句，作为叙事的开始，一般要抓住最能体现人物性格（也是这件事的写作目的）经典语言来刻画。

（二）第二句，交代整个事件发生的时间和事件。

形式要求：A时间必须在前；B事件必须用高度概括的写法一天，好朋友杨光约我去爬山。

（三）第三句，必须直接点明我们所选择的，要详细刻画人物的时间点（顺便交代所处空间）在登上山顶的那一刻。

（四）第四句，围绕写作目的，抓住这一瞬间，人物的动作、神态、心里进行生动刻画。

宛如一位横刀立马，攻无不克战无不胜的将军，在指点江山。

（五）最后一句，交代事件的结果。

这一部分要换一自然段，先沿着前面的人物行为，做好衔接他的良苦用心，我懂。

例文：②“静霆啊，苦禅兄走了啊……”第二天，许老到我家来，进门就嚎啕起来，这回是在“家”里哭，而且当着我和我妻子的面儿。

许老失去了大师兄，那种绝望的悲伤，那种真情的倾泻，让我永生永世都忘不掉。

-----------《白梅无价》训练：老师开班会教育我们母亲搀扶着奶奶，我的感悟主要事件一、横向叙事所谓的横向叙事，有六种常见形式：只是并列叙述。

例如：他是一个让人捉摸不透的人。

有时候，本来是一件很小的事，他做起来却异常的认真。

有时候一件大事办砸了，他却一笑了之。

有一次开会，领导正在上面讲话，作为一个处事非常圆滑的人，他竟当众揭领导的短。

这一段落体现“他让人捉摸不透”这三件事，客观上发生的时间肯定有先有后，但作者用“有时候”、“有时候”、“有一次”来标注时间，模糊了它们这种顺序，让这几件事以并列形式出现。

训练：1、写一个人的特点，并列叙事（同学、老师、亲人）二是核心叙述一件事，在叙述的同时或之后，以联想、回忆、讲故事、插话、幻觉等途径，引入相关的一件或几件事，和核心事件并列陈述，形成横向叙述几件事的情况。

例如：夜深了，我正在做作业，母亲端着一碗红枣汤走进了书房。

香甜的气息瞬间弥漫了小小的斗室。

白白的碗，红得发紫的汤，漂在上面饱满圆润的红枣，让人觉得本来平凡的生活，在这一刻，在这宁静的午夜里，变成一首色香味俱全的诗，一幅洋溢着温馨、简约朴实而又不失浪漫的画。

我忽然想起了老家门前的枣园。

爷爷是种枣的高手。

每年一开春，爷爷忙着到各地精选优良的品种，开始嫁接枣树。

有时候为了得到一个听说的好品种，要调动七大姑八大姨的关系，跑到百里以外的地方去。

爷爷还常常在一棵树上嫁接不同的品种，爷爷说这是为懒人准备的——不用动步，一棵树下就可尝百果。

年年嫁接，看护的也精心，门前屋后，很快就成为一大片枣林。

卖枣是奶奶的事。

每到金秋时节，又大又甜又脆的枣便挂满了枝头。

奶奶便挑上深深的果篮，整日泡在市场里。

枣好，卖得快，价又高，大家赞不绝口，奶奶的叫卖声都透着十足的自豪。

每天从集市上回来，和爷爷点着大大小小的钞票，脸上的皱纹里都流淌着大枣一样甜甜的笑。

先记叙喝母亲送来的红枣汤，通过回忆引出爷爷种枣、奶奶卖枣两件事，三件事并列叙述，构成横向叙事格局。

训练：1、写吃饺子2、写“难忘的眼神”三是围绕某件事、或某个情节，记述起因、背景、环境、条件等等，这些起因、背景、条件、环境与事件或情节构成横向并列关系。

例如：风一阵紧似一阵，渐进黄昏，温度降到了零度以下。

此时，他已饥肠辘辘，浑身发抖。

望着近在咫尺的饭馆，闻着弥漫在冷气中的菜香，他咽了一口口水，抱紧了双臂，忍着饥饿和寒冷继续等他最后一个顾客。

小时候家里很穷，养成了他勤俭的习惯，况且要把辛辛苦苦卖来的钱，送到饭店去买那么贵的饭菜，他心疼。

这段叙事，核心情节是一个人等着最后一个顾客买剩下的一点东西。

在叙事时，并列交代了环境、背景、条件、起因，核心情节穿插在这些并列描述的内容之中，这些附带的内容与核心情节构成了并列叙事形式。

训练：1、她看着照片凝神2、妈妈喜欢做“忆苦思甜饭”四是围绕某个行为、动作，描写周围的环境、人物、事物的行为表现或状态。

例如：听了爸爸惨死的过程，他拔出身上的尖刀，冲了出去。

空气瞬间凝固了，屋子里陷入死一般的寂静之中。

所有的人都面色冷峻地坐在那里，没有人出声，更没有人阻拦，有的只是愤怒。

墙角的一只猫，瞪着迷惑的眼睛，注视着大家，不知道发生了什么。

这段文字记述了主人公冲出屋子这一短暂行为。

作者在刻画主要人物行为的同时，刻画了这一刻的环境、这一刻的人、这一刻的猫，和主人公的行为构成了横向并列叙述。

训练：1、她听到马航失联的消息2、老师发怒五是围绕某个动作，并列刻画动作的自身特点（速度、力度、大小、声音、方向、动程、感受等等）。

例如：他，一个箭步冲进火海。

快如闪电、气势如虹，没有任何豪言壮语，连刚劲有力的脚步也无声无息，整个身影就像一只射出的箭，直奔烈火深处呼救的孩子而去，像一颗流星，在夜色深处划出一条耀眼的生命轨迹。

这段文字只叙写了他的一个动作，抓住动作自身的特点，多角度进行刻画，形成并列叙事形式。

训练：1、他飞驰在跑道上2、孩子们在山上呐喊六是围绕某个动作，并列刻画人物在做这个动作时伴随的小动作、语言、神态、心理、感受、外貌。

例如：法官擎起手指，指着头上的天空，两眼喷着怒火，义正词严的质问：“你的这种行为，就算百姓能原谅你，做人的底线也能原谅你，请问上天能原谅你吗？！”此刻，他恨不能把这个丧心病狂的罪犯打倒、撕碎，然后扔进绞肉机。

那一张刚正的脸，在极度的愤怒中，几乎扭曲变形。

这段文字描绘了一位法官质问一个罪犯的动作，作者刻画了伴随这个动作的小动作——擎起手指，指着头上的天空；刻画了伴随这个动作的神态——两眼喷着怒火，义正词严；刻画了伴随这个动作的语言——：“你的这种行为，就算百姓能原谅你，做人的底线也能原谅你，请问上天能原谅你吗？！”刻画了伴随这个动作的心理——他恨不能把这个丧心病狂的罪犯打倒、撕碎，然后扔进绞肉机；刻画了伴随这个动作的人物外貌——那一张刚正的脸，在极度的愤怒中，几乎扭曲变形。

人物的动作和这些动作、语言、神态、心理、外貌描写构成了并列叙事模式。

训练：1、他怒瞪着2、父亲扬起手又放下一、纵向叙事一是叙述几件事，作者按照事件发生的先后顺序来记叙，几件事形成一个时间上连续推进的纵向链条。

例如：小时候，爸爸接送我上学。

上了初中，爸爸在学校旁边租房陪读。

结婚后，爸爸做我们一家人最忠诚的保姆。

一个时间点写一件事，时间由过去向未来推移。

训练：母亲姥姥二是叙述一件事，整个叙事过程，作者从事件开始，沿着事件发展的方向，以时间先后为序，一直写到事件结束，整个事件形成一条纵向动态延伸的线。

例如：记一次登山，作者先后是这样写的——早晨我们来到山脚下......上午九点，我们来到夹鼻岩......十点半，大家已经置身一线天......下午四点，我们终于登上了大黑山之巅——拜月礁......。

整个过程记述一件事，每个点记述一个故事情节，各故事情节构成一条纵向发展的线。

训练：游……公园三是叙述一个故事情节，以某个人物为核心，抓住人物的动作，按动作发生的先后描述人物的行为，构成一条纵向发展的线，叙述事件的一个阶段。

例如：他站起身，简单向同事打了一声招呼，抓起手包，推开门就出去了。

以一个人物为描写对象，按时间先后描述他的动作，记述他出门这一情节。

训练：班长看到紧急情况后父亲看到我受伤四是连带反应。

第一件事引起第二件事，第二件事引起第三件事，事件连锁反应。

一种行为导致另一种行为发生，另一种行为的出现又引出新的情况，推动事件发展。

例如：周一早晨，我一觉睡过了头，到车站的时候，正赶上上班高峰，坐上车的时候已是七点半了，到学校上课铃早已打过了，结果自然被班主任一顿批评，整个上午都没有精神头，下午抽测当天学习的内容，总共五科，我四科不及格。

在这段叙事中，睡过头导致碰上上班高峰，碰上上班高峰导致坐上车事件晚了，上车时间晚导致到校迟到，到校迟到导致老师批评，老师批评导致上课精力不集中，上课精力不集中，最终导致抽测四科不及格，彼此连带，相互制约。

训练讨厌老师------考试五.行为交替推进。

主要人物和推动情节发展的人物行为交替推进，直到结果生成。

例如：郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。

鲁达走到门前，叫声“郑屠！”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身前来唱喏道：“提辖恕罪！”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。

”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。

”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。

”鲁提辖到：“不要那等腌厮们动手，你自与我切。

”郑屠道：“说得是，小人自切便是了。

”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。

这一段叙事，主人公鲁提辖的行为与郑屠的行为交替推进，推动事件发展。

这里是一个主要人物和一个次要人物，二者交互推进，也可以是主要人物和几个推动情节发展的人物的行为交替（间隔或不间隔）推动情节发展。

如：（鲁达）看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。

”史进道：“直甚么，要哥哥还。

”去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。

鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。

”李忠去身边摸出二两来银子。

鲁提辖看了见少，便道：“也是个不爽利的人。

”鲁达只把十五两银子与了金老，分付道：“你父子两个将去做盘缠，一面收拾行李，俺明日清早来，发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女儿拜谢去了。

这一段就是多个推动情节发展的人物（史进、李忠、金老儿妇女）先后和鲁达的行为交互推动，形成纵向叙事。

记述事件，除了仅用一句话概述一件事以外，总要表现为一个动态发展的过程，因此，纵向叙事或以纵向叙事为主，是我们最常见、也是最常用的叙事方法。

训练：看到老人与青年吵架A与B争座散文语言锤炼三部曲：叙述改为描写式1、明确主要目的2、挑选暗含信息3、描述画面例如：1、吃过晚饭，我来到奶奶的院子里。

主要目的：我在夜晚来到奶奶的院子里暗含信息：晚上：月光、星星、晚风、灯光院子里：奶奶的院子里的南瓜花正在开放……奶奶房间里的灯还开着奶奶开门迎来了过来画面描述：夏日的晚风，退去了一天的灼热，变得沉稳而温柔。