主题与背景教学设计

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人教版小学美术四年级下册第4课《主题与背景》优质课教案教学设计2套

人教版美术课教案授课内容: 四年级下册第4课《主题与背景》授课班级：指导教师：授课教师：学校：第4课《主体与背景》教学设计课题：主体与背景领域：造型、表现教学目标：知识与技能：让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。

过程与方法：引导学生利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。

情感态度与价值观：培养学生的审美能力。

教学重难点：重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的关系。

难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教具：多媒体图片学具：绘画工具教学过程：一、导入出示图片。

师：这节课老师给你们带来一位新朋友，他叫“李翔”。

请你们观察一下，他在干什么？大家看！（出示李翔在运动会中的背景图）师:刚才李翔在跑道上赛跑，现在它在干什么？同学们这回再想一下刘翔在干什么？生：回答 ( 出示幻灯片李翔座过山车、与爸妈照合影、老虎来了等四幅图片)师：同学们看了这几幅有趣的图片，你发现了什么？生：主体人物都是李翔，而背景不同。

师：在一幅画面中主体与背景到底有什么关系呢？今天我们就来研究一下主体与背景的关系。

. 师：（板书主体与背景）二、发展阶段：1、（课件展示）通过一幅画来理解主体与背景的概念。

主体：事物的主要部分。

背景：图画，摄影里衬托主体事物的景物。

2、师：首先我们来看一个本节课的知识窗，找同学来读一读。

（出示课件）师：在主体与背景的关系中，背景到底有什么作用呢？咱们先来看一幅图片。

（播放没有背景的图片）光有主体的画面给你什么感觉？生：学生观察并讨论。

师：（继续播放加上背景的图片）添加上背景，现在感觉画面变得怎么样了呢？生：交流。

（师总结：添加了背景，画面的内容就丰富了，构图也饱满了，这就是背景的一个最基本的作用——丰富画面。

“一幅完整的作品，必须要有人或物作为主体，再用背景来衬托。

这是一幅作品最基本的要求。

”这也是我们以后创作作品时所必须注意的要求。

）3、师：下面同学们再来欣赏一组图片（播放课件同一主体不同背景）请大家仔细观察，通过它现在的表情、动作想象一下他在干什么？看一下这组图片是怎样变化的？师：谁来说一说？（生：背景不同，人物相同。

小学心理健康教育《放飞烦恼拥抱快乐(1)》优质课教案、教学设计

《放飞烦恼，拥抱快乐》教案一、主题背景：作为五年级的班主任，在日常的教学生活中，我深刻感受到五年级的学生自我意识已逐渐加强，学习成绩、与家人同学的相处等都可能成为影响他们情绪的因素，这些因素的存在使他们不快乐的事情也多了起来，但是他们不善于调节自己的情绪。

如何让学生在感受、体验中用积极的心态来改变情绪，引导学生以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑，提高自己的情绪管理能力，是本节活动课所要解决的主要问题。

二、活动目标：1、让学生认识烦恼带来的负面影响。

2、找到拥抱快乐的方法，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑从而提高自己管理情绪的能力。

3、鼓励学生在今后的学习、生活中形成积极乐观的态度。

三、重、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试转变角度，以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑。

难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调试情绪的方法，在感受、体验中去保持积极乐观的心态。

四、活动方法：本课以“活动”“体验”为主要学习方法，并采用游戏法、讲授法、讨论法、训练法等教学方法。

五、活动准备：PPT 课件、烦恼卡片六、活动过程:(一)交流激趣，导入新课游戏：“ 照镜子”师：同学们，你们现在紧张吗？咱们一起来做个游戏好吗？同桌两个面对面站好，左侧两名同学听老师口令做动作，右侧同学做镜子中的他们，我们一起看看哪位同学做的有新意。

师：准备，开始：“吃惊、好开心呀、难受、谢谢你。

”同学们，游戏之后你的心情有什么变化吗？师：没错，通过有趣的小游戏，我们的心情也变得轻松愉快了，现在，让我们进入今天的主题“放飞烦恼，拥抱快乐” 。

（贴课题）(二) 、畅谈烦恼每个人都希望自己天天快乐，但是每个人都有一定的烦恼，你在学习、生活中有什么烦心事吗？现在，让我们一起来“诉说烦恼”。

指生读要求1、六人为小组把生活和学习中的烦恼写在烦恼卡片上。

2、将自己的烦恼卡片投入烦恼箱。

师：同学们听明白了吗？同学们的烦恼真不少，烦恼箱都快被你们装满了!当烦恼来的时候，每个人都有不同的反应，比如紧张时，有的人会心跳、呼吸加快，头脑一片空白。

让思维做体操——教案

《让思维做体操》教学设计一、主题与背景在以往的学习与生活中，我们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候我们束手无策，我们的思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。

我们的学习变的困惑，生活也失去了一些色彩，有时候并不是世界变小了，而是我们的思维“变小”了，如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。

二、教学目标（一）使同学们认识思维的概念。

（二）通过游戏使同学们理解思维不同的表达方式。

（三）通过举事例与互动的方式加深不同思维方式给我们带来的影响。

（四）训练学生的思维三、教学重点让学生真正体会到不同思维方式给我们生活与学习带来的影响。

四、教学难点打破惯性思维，让思维解放。

五、教学方法：讲授法讨论法六、教学准备（一）游戏折纸活动（二）日常生活中常见的事例以及思维训练题七、教学过程（一）谈话引入揭示课题1．心理故事——揭示讲课主题古时候两位赶考的学士都碰到了棺材，一个就想这次考试一定成功‘因为他碰到了官财，另一个人觉得自己很倒霉一定考不好了，因为碰到的是棺材-很不吉利的东西，结果就像他们想的那样，各自带着两种不同的心态去参加了考试，第一个人充满了信心，而另一个人充满了沮丧。

先没有迈进考场就把自己打败了。

两人在考场外就已经分出了胜负。

为什么会出现这两种不同的情况呢？就是因为他们对同一事件产生了两种不同的理解，进而影响了他们的心态。

那为什么对同一件事情会产生两种不同的理解方式呢？因为他们的思维方式不一样。

也就是我们今天活动的主题。

板书课题：让思维做体操（二）思维的概念1.定义（抽象）思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

也就是我们通常所说的“思路”或者说是“想法”、“思考的过程”、“理解方式”等等。

2.表现（具体）比如我们要完成一道数学应用题，我们头脑中要有一定的思路，“应该怎样去做，从什么方面入手，对整个题的解答有个整体的理解”这就是思维。

小学综合实践活动_《我是校园志愿者》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学五年级综合实践活动《我是校园志愿者》活动实施方案(教学设计)一、主题背景：为了落实和谐校园,争做文明小学生的需要，学校德育处开展了班级“手拉手”活动，高年级的学生要和对应的班级开展联谊活动。

从日常行为习惯、学习习惯、班级活动等方面开展互帮互助的校园志愿服务活动。

这也正契合了综合实践活动课程的需要，于是，我们在立足学生需要的基础上，开展了这次有意义的活动。

本次综合实践活动我们本着立足于生活，成长于活动的原则，按新课程纲要中社会服务的活动方式以及流程，引领学生完整的经历志愿服务的过程，体验服务的充实与愉悦。

提升实践能力，落实服务意识。

二、学情分析：校园志愿者对学生并不陌生，学校教导处、德育处在实行学生自主管理中，都有这样的团队，但能选上的大多是学习好的优等生。

这样的机会对他们来说，并不是很稀罕，工作主动性不高，奉献服务意识较差。

而那些中等生，甚至学习潜在生，想参加却得不到机会。

因而，对大多数学生来说，服务他人，帮助弱小的意识还没有植根于学生心中，此次实践活动对于所有同学都有着很强的需要性。

从活动能力来看，五年级学生已经具备了一定的实践能力，他们会聚焦问题，也会通过多种途径查找资料，但规划能力、解决问题的能力，探究问题的方法策略，以及与人交往的能力还有待于进一步的提高，需要在有效的活动中进行锻炼。

三、主题目标：1.能够主动关注校园生活，多角度地了解被服务者的需求，并根据自己的实际情况选择志愿参与的项目。

2.能在活动经历中，掌握服务他人的基本方法与技巧，分享或体验受助者和施助者的真实感受。

3.学会归纳整理调查问卷表，制定服务计划，按步骤实施计划，并能在活动结束后，正确评价，做出总结，与他人分享自己的经历，经验，在活动过程中锻炼小组合作能力和与人交往的能力。

4.通过校园志愿活动的真实参与，增强主体意识和社会责任感，同时在经历中体验“我参与、我快乐、我收获、我成长”的志愿服务乐趣。

四、建议课时 6课时（课内4课时课外2课时）现场执教课时第四课时五、各课时内容简介第一课时：(课内)校园志愿服务主题起始课1.了解志愿活动，解读志愿者2.明白志愿服务的前提是明确服务对象及需求3.拟定《小学低年级学生志愿服务的需求性调查问卷》第二课时：（课外）校园志愿服务调查问卷实践课1.以小组为单位开展课外调查活动，就统计数据做出校园低年级学生志愿活动需求性分析第三课时：（课内）校园志愿服务计划拟定课1.根据各小组成员实际情况，选择参与服务的项目4.小组合作写出志愿活动计划书第四课时：（课内）校园志愿服务模拟（详案见附件）第五课时：（课外）校园志愿服务活动实施1.小组同学利用课外活动时间走进需要志愿服务的班级，按照实施计划落实校园志愿服务活动。

人教版小学美术四年级下册《主体与背景》教学设计

《主体与背景》教学设计领域：造型、表现课时：1课时教学目标：1、知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

2、过程与方法：利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。

3、情感态度与价值观：在绘画中，能较好的表现主体与背景之间的关系。

教学重难点：1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。

教学趣点：欣赏和创作出人或物在不同背景下，所产生的不同效果。

教具学具：绘画工具。

教学过程：一、组织教学检查工具准备情况。

“请先把带来的绘画材料整齐的放好。

”二、新课导入1、今天老师带来了一位新朋友，他是谁？(图1)同学们一定都认识他，他是大耳朵图图。

图图今天好神气啊，他为什么这么神气？(图2)谁来说说图片中的故事呢？请同学根据背景说情境故事。

2、(图3)请同学再次根据图片说故事。

图1 图2图33、教师提问：“同一个人物，为什么编的故事不一样呢？”待学生思考后，教师归纳：“人物所处的地方时人物背景环境，因为背景环境不同了，故事也发生了变化。

主体人物与背景环境有着什么样的关系呢？今天我们一起学习《主体与背景》。

三、新授课1、师生互动教师课件展示图4：“首先请看大屏幕，这儿有三个人物，他们正弯着腰，可能正在做什么呢？”教师请学生大胆发表自己的想法，并及时鼓励。

随后出示图5和图6，趁势引导：“在法国有位著名的画家米勒，他会怎么想呢？一起看吧。

“画中三个农妇正弯着腰，在已经收割过的农田里捡拾着遗落的麦穗，因为添加了这些背景环境，我们才能更加真实地感受到拾穗者的艰辛，并联系到农村劳动生活的场景，所以，主体与背景有着密不可分的重要关系。

”图4 图5 图62、探究性学习（1）教师出示单调的人物动态图（图7），继续引导学生思考：“咱们再来看这张图片，想一想这个小朋友可能在做什么呢？”教师适时提示：“咱们可以先站起来，一起来模仿体验一下这个动作，他在做什么呢？可以结合平时的生活经验去想。

本土文化主题教学设计模板

本土文化主题教学设计模板一、教学背景和目标本土文化是每个地区独有且富有特色的文化体系，它承载着地方特色和民族文化的独特性。

通过本土文化主题的教学设计，可以帮助学生更好地了解和认识自己的文化传统，增强对本土文化的自豪感和认同感。

本文所提供的教学设计模板旨在帮助教师设计出具有针对性和实践性的本土文化教学内容。

二、教学设计模板【主题】探索本土文化【学科】社会科学/历史/语文/地理/艺术等【适用年级】小学/中学/高中【教学目标】1.了解本土文化的主要特征和魅力；2.培养学生对本土文化的兴趣和热爱；3.引导学生思考本土文化对自身和社会的意义；4.通过实践活动，提高学生的综合能力。

【教学内容】1. 本土文化介绍（1-2 节课）a. 讲解本土文化的概念和内涵；b. 介绍本土文化的主要特征和表现形式；c. 分享与本土文化相关的传统故事、习俗和节日；d. 引导学生对本土文化的思考和感受。

2. 本土文化的历史渊源（2-3 节课）a. 深入探索本土文化的起源和发展历程；b. 分析本土文化所承载的历史、传统和思想；c. 研究本土文化在地方文化中的地位和影响；d. 讨论本土文化在现代社会中的传承和保护问题。

3. 本土文化的艺术表达（2-3 节课）a. 阐述本土文化的艺术表达形式，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等；b. 分享本土文化艺术作品的经典案例和代表性人物；c. 组织学生进行本土文化艺术实践活动，如绘画比赛、舞蹈表演等；d. 展示学生的艺术作品，促进学生的交流与分享。

4. 本土文化与生活（2-3 节课）a. 分析本土文化对生活方式、服饰、饮食等方面的影响；b. 讨论本土文化与现代社会的关系和融合；c. 探索本土文化在现代生活中的传承与创新。

【教学方法】1. 多媒体讲解：通过图片、音频和视频等多媒体展示方式，让学生更直观地了解本土文化。

2. 合作学习：通过小组合作、讨论、展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 实践活动：组织学生参与实践活动，如参观博物馆、走进本土文化村等，提升学生的实践能力和综合素质。

幼儿园中班主题《我想长大》教学设计【含教学反思】

幼儿园中班主题《我想长大》教学设计一、教学背景在幼儿园中，中班的孩子们已经逐渐具备了行动、语言、思维等方面的发展，同时也具备了一定的自我认知和自理能力。

因此，在中班阶段，幼儿对于自己的认识和了解逐渐深入，他们开始呈现出对于成年人的模仿和模拟行为，而同时也期望能够更加成熟和独立。

本次教学以幼儿园中班主题《我想长大》为设计方向，旨在通过活动的设计，提高幼儿们对于成长和发展的认知和了解。

二、教学目标知识目标：1.认识自己2.了解身体的构造和机能3.了解自己的生长和发育4.了解家庭医疗保健知识能力目标：1.学会关注身体健康2.建立健康的生活习惯3.提高自我保护能力情感目标：1.培养孩子的爱国主义观念2.培养孩子的爱生命和保护生命的观念3.培养孩子的社会责任感三、教学过程导入环节1.教师展示图片，让孩子们猜猜图片中的物品是什么。

图片中的物品包括：毛笔、笔筒、公文包等。

引导孩子们想一想这些物品都是什么人会用到的。

2.教师播放相关视频，介绍政府工作人员的工作，让孩子们了解政府公务员的职业特点和工作内容，并让孩子们说说自己小时候想要成为哪个样的人。

实践环节1.体验游戏教师组织幼儿一起玩“红灯绿灯”，让幼儿感受到行人需要遵守交通规则，同时提高幼儿们的安全意识，并在游戏过程中有计划地随机询问孩子们对于交通知识的了解情况。

2.观察与思考教师让孩子们观察不同家庭的生活照，然后让孩子们分享自己的家庭照片并谈谈这些照片中有哪些我想长大的信息和想法，让孩子们了解身边的生长和发育情况。

3.实操操作教师详细讲解“手卫生”的正确方法，让孩子们亲自动手打手消毒液的正确方法，培养孩子们的卫生意识。

环节1.教学反思在学习过程中，我充分了解了幼儿的思维方式以及幼儿在吸收、接收知识方面的情况，我对教育的理解和认识有了更新和提高，实现了自我教育。

同时，在教学的过程中，我也注意到了一些教学问题和教师自己的不足之处，这样才能在教学实践中不断发现问题、解决问题，为提高教育教学质量不断努力。

中班生成主题《扇子》教学设计-优质教案

中班主题活动《扇子》一、主题背景盼望着，盼望着，夏天终于来临了。

今年的夏季似乎比往年的夏天都要来的晚一些，可是却挡不住孩子们对夏天的喜爱。

不过，当说起夏天时，孩子们感触最多的还是衣服的变化，天气的变化，这是婴小班孩子认知的特点，当然这也是夏天的最主要的季节特征之一。

除此之外，孩子们对夏天的感受和经验还不是很丰富，因此也没有什么新的发现。

可是从什么方面来让孩子们认识夏天呢？我在需求着机会。

火辣辣的夏天逐步向我们走来了，孩子们对夏天的一切活动开始感兴趣，甚至是感到很新奇。

“下雨啦！”“蚂蚁搬家啦！”“我穿漂亮裙子了。

”“妈妈在家吃冰棍，不让我吃”等等，孩子们时不时的，不自觉的就会谈论起这些和“夏天”有关的事情。

有一天，小朋友带来了一把塑料做的卡通扇，引起了不少幼儿的关注，他们都想去看一看、摸一摸、扇一扇，当有风出来时，孩子们高兴极了。

孩子们七嘴八舌的说：“我家也有”、“我那上面还有懒羊羊呢”、“我奶奶跳舞用的扇子可漂亮了”……孩子们情不自禁的讨论起了关于“扇子”的话题。

在观察他们谈话的同时，我发现，孩子们对扇子产生了浓厚的兴趣。

《指南》中指出：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。

根据中班幼儿的年龄特点和季节特点，一方面，为了培养幼儿的审美情趣，让孩子们体验在活动中动手操作带来的愉悦，进一步发展幼儿的小肌肉群，培养幼儿的手眼协调能力和对美工活动的兴趣；另一方面，扇子对于我们中国的文人来说是一种不可替代的物品，对中国的文人来说有着特殊的情节，而中国扇文化更是博大精深，作为中国人，有必要抓住各种机会对此进行了解。

基于此，我们设计并组织了《我喜欢扇子》这一主题活动。

希望通过此系列活动，幼儿能够通过了解制作扇子的全过程并亲手设计制作扇子，潜移默化的让幼儿感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣。

二、主题总目标1.通过欣赏，了解和认识扇子的种类和结构。

沈国香幼儿园主题背景下节点性教学设计与思考

沈国香幼儿园主题背景下节点性教学设计与思考标题：沈国香幼儿园主题背景下节点性教学设计与思考引言：沈国香幼儿园是一所注重主题教学的学校，通过主题背景的设定，幼儿园为孩子们创造了一个有趣、富有意义的学习环境。

在这篇文章中，我们将探讨在主题背景下，节点性教学设计对幼儿教育的重要性，并分享一些在节点性教学中的思考。

第一部分：节点性教学的概述1.1 什么是节点性教学？- 简要解释节点性教学的概念和特点。

- 强调节点性教学对于幼儿学习的重要性。

1.2 节点性教学的目标- 分析节点性教学的目标和意义。

- 强调节点性教学对幼儿综合素质的培养。

第二部分：主题背景与节点性教学的融合2.1 主题背景的定义和作用- 解释主题背景在幼儿教育中的重要性。

- 强调主题背景对幼儿学习的激发作用。

2.2 节点性教学在主题背景中的应用- 分析节点性教学在主题背景下的具体应用。

- 提供几个实例以说明节点性教学如何与主题背景相结合。

第三部分：节点性教学设计的原则与方法3.1 设计节点性教学的原则- 列举并解释设计节点性教学的几个原则。

- 强调培养幼儿学习兴趣和积极性的重要性。

3.2 设计节点性教学的方法- 分析几种常用的节点性教学方法，如任务驱动学习、问题解决学习等。

- 提供一些实践经验和教学策略，以帮助教师更好地设计节点性教学活动。

第四部分：节点性教学设计的评估与反思4.1 节点性教学评估的重要性- 解释节点性教学评估的目的和意义。

- 强调评估对于提高教学质量的重要性。

4.2 节点性教学设计的反思与改进- 分析节点性教学设计在实际教学中可能遇到的问题。

- 提供一些反思和改进教学设计的实践建议。

总结：通过深入探讨沈国香幼儿园在主题背景下的节点性教学设计与思考，我们可以看到节点性教学对于幼儿教育的重要性。

通过在主题背景下设计节点性教学活动，我们能够有效激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展。

然而，节点性教学的设计需要遵循一定的原则和方法，并在实施过程中进行评估和反思，以不断提高教学效果。

背景教学设计5篇

背景教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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沈国香幼儿园主题背景下节点性教学深度设计与思考

文章标题：沈国香幼儿园主题背景下节点性教学深度设计与思考作者：（你的名字）一、引言在教育的大舞台上，幼儿园教育是起着至关重要的角色的。

而在沈国香幼儿园这个特定的主题背景下，节点性教学成为了一个需要深入思考和设计的重要环节。

本文将从深度和广度两个角度出发，探讨在沈国香幼儿园的背景下，如何进行节点性教学的深度设计，并提供一些个人观点和理解。

二、沈国香幼儿园的主题背景沈国香幼儿园作为一所重视幼儿全面发展和特色教育的学校，其主题背景在教学中起到了重要的引领作用。

沈国香幼儿园的主题背景包括以尊重和关爱幼儿为核心理念，以培养健康、快乐、自信的优秀人才为教育目标，教师、家长和社会共同育人的教育理念等等。

这一主题背景对节点性教学的深度设计提出了新的要求和挑战。

三、节点性教学的深度设计1. 从简到繁的节点性教学在沈国香幼儿园主题背景下，节点性教学需要以从简到繁的方式展开。

首先要从幼儿园的主题背景出发，深入挖掘主题元素，了解幼儿的认知特点和情感需求；其次要根据幼儿的发展特点和学习阶段，对节点性教学进行由浅入深的设计，帮助幼儿逐步理解和掌握主题相关知识。

2. 深入主题的节点性教学对于沈国香幼儿园这一特定主题背景，节点性教学需要深入挖掘主题内容，将主题元素融入到幼儿园的各个教学环节中。

在语言、数学、艺术等方面进行深度设计，让幼儿在学习过程中全面感知和理解主题，提高教学的深度和广度。

3. 回顾性总结的节点性教学在节点性教学的过程中，需要不断进行回顾性总结，帮助幼儿对主题内容进行深刻理解和巩固。

通过回顾性总结，可以帮助幼儿更好地掌握知识，促进学习的深度和广度。

四、个人观点和理解在沈国香幼儿园这一特定主题背景下，节点性教学的深度设计是非常重要的。

我认为，在设计节点性教学的过程中，需要充分考虑幼儿的认知特点和情感需求，结合主题元素深入教学内容，帮助幼儿在学习中感受主题的魅力，提高教学的深度和广度。

五、结语在沈国香幼儿园这一特定主题背景下，节点性教学的深度设计是教育教学工作中的一个重要环节。

《前赤壁赋》教学设计

《前赤壁赋》教学设计《前赤壁赋》教学设计一、主题与背景本文是苏轼的一篇名作，描写了他在赤壁怀古时的情感与思考。

赤壁是一个具有历史意义的地方，是三国时期赤壁之战的古战场。

苏轼来到这里，感慨万分，写下了这篇文章。

我们将通过分析本文的语言、情感和思想，来探讨苏轼的文学才华和人文思考。

二、关键词分析1、赤壁：指赤壁之战的古战场，也是苏轼此篇文章的背景。

2、赋：本文是一种特殊的文学体裁，赋体文章注重对事物和情感的描绘和表达。

3、历史：本文涉及到了赤壁之战的历史事件，这也是理解文章的一个重点。

4、人生：苏轼在文章中表达了对人生的思考和感悟，这也是我们需要关注的一个内容。

三、教学目标1、理解赋体的基本特点；2、掌握本文中的重要字词和句子；3、理解苏轼对历史和人生的思考；4、分析本文的情感变化和思想内涵。

四、教学步骤1、导入：介绍赤壁之战的历史背景，引起学生对这个历史事件的兴趣。

2、阅读：带领学生一起阅读文章，并讲解其中的生字和难句。

3、分析：分析文章的结构和内容，引导学生理解苏轼对历史和人生的思考。

4、讨论：组织学生进行小组讨论，让他们根据文章的内容和自己的理解，发表自己的看法。

5、总结：总结本文的情感变化和思想内涵，让学生更好地理解这篇文章。

五、教学方法1、讲解法：对于生字和难句，老师需要进行详细的讲解。

2、引导法：老师需要引导学生进行阅读和分析，帮助他们理解文章的内容和思想。

3、讨论法：通过小组讨论，让学生能够交流自己的看法和理解，加深对文章的理解。

4、演示法：可以通过多媒体等技术手段，将文章中的情境和情感形象化地展示给学生，增强他们的感受和理解。

六、评估方法1、测验：可以通过小测验来检查学生对字词和句子的掌握情况。

2、报告：可以让学生写一篇关于赤壁之战或者苏轼人生思考的报告，来检查他们对文章的理解和思考。

3、课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，来评估他们对文章的理解和参与度。

七、教学资源1、教材：《赤壁赋》教材全文及注释。

主题班会教学设计模板主题班会设计方案模板

主题班会教学设计模板主题班会设计方案模板一、班会背景1.1班级现状分析随着社会的发展，我们班级的学生面临着诸多挑战，如学习压力、人际关系、心理健康等问题。

为了帮助学生更好地应对这些挑战，提高班级凝聚力，我们决定开展一次主题班会。

1.2主题确定结合班级实际情况，我们确定了本次班会的主题为“携手共进，共创美好未来”。

二、班会目标2.1提高学生的团队协作能力通过班会活动，让学生学会在团队中沟通、协作，共同解决问题。

2.2培养学生的责任感通过班会活动，让学生认识到自己在团队中的责任，增强责任意识。

2.3提升学生的心理健康水平通过班会活动，让学生学会调整心态，正确面对生活中的困难和压力。

三、班会准备3.1场地布置提前布置好班会场地，包括音响、投影仪等设备，以及座椅、氛围营造物品等。

3.2材料准备准备班会所需的各种材料，如PPT、视频、道具等。

3.3学生分组将学生分成若干小组，每组5-6人，确保每个小组都有积极参与的学生。

四、班会流程4.1开场环节4.1.1主持人开场主持人简要介绍班会主题，激发学生的兴趣。

4.1.2班主任发言班主任对班会主题进行补充说明，强调班会的重要性。

4.2主题活动环节4.2.1小组讨论各小组针对班会主题展开讨论，分享自己的看法和经验。

4.2.2小组展示各小组轮流展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

4.2.3视频观看播放与主题相关的视频，让学生更直观地了解团队协作的重要性。

4.2.4游戏互动组织团队协作游戏，让学生在游戏中体验团队协作的乐趣。

4.3.1学生代表发言4.3.3班会结束主持人宣布班会结束，感谢大家的参与。

五、班会后续工作5.1反馈收集班会结束后，收集学生的反馈意见，了解班会效果。

5.2跟进教育针对班会内容，班主任在日常教育中进行跟进，确保学生将所学知识运用到实际生活中。

六、班会评估6.1学生满意度通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对班会的满意度。

6.2学生参与度观察学生在班会过程中的参与程度，评估班会的吸引力。

抉择——生命的底色(教学设计)-小学生命观教育主题班会通用版

抉择——生命的底色（教学设计）一、教学背景生命是地球上最宝贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。

生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。

生命充满欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，这些构成了多彩的人生。

生命是短暂的，是不可重复的。

生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

二、教学目标1. 感受生命的意义，培养尊重生命、热爱生命的态度。

2. 学会积极的生存和生活能力，实现自我生命价值。

3. 关心社会，关爱他人，充盈自己的生命。

4. 树立正确的人生观、价值观，培养健康的人格。

三、教学内容1. 生命的底色：尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

2. 生命的抉择：面对困境，如何作出正确的选择。

3. 生命的价值：发挥自己的潜能，实现自我价值。

4. 生命的关爱：关心他人，传递正能量。

四、教学方法1. 案例分析法：通过生动案例，引导学生认识生命的意义。

2. 小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中学会珍惜生命、关爱他人。

3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验生命的抉择。

4. 实践活动法：开展丰富多彩的活动，让学生在实践中感悟生命的价值。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于生命的短片，激发学生对生命的思考，引导学生进入主题。

2. 主题活动一：生命的底色（1）引导学生认识生命的意义，让学生明白生命是地球上最宝贵的财富。

（2）通过案例分析，让学生了解珍爱生命的重要性。

（3）小组讨论：如何尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

3. 主题活动二：生命的抉择（1）让学生了解面对困境时，如何作出正确的选择。

（2）通过角色扮演，让学生体验生命的抉择。

（3）小组讨论：如何在生活中作出正确的选择，实现自我价值。

4. 主题活动三：生命的价值（1）引导学生认识自己的潜能，发挥自己的优势。

（2）开展实践活动，让学生在实践中感悟生命的价值。

（3）小组讨论：如何发挥自己的潜能，实现自我价值。

5. 主题活动四：生命的关爱（1）让学生明白关心他人、传递正能量是生命的一部分。

七彩课堂主题班会教学设计

七彩课堂主题班会教学设计一、背景介绍在学校教育中，班会是一种重要的教育形式，通过班会可以增强学生的集体荣誉感，加强学生之间的沟通交流，培养学生的团队合作能力等。

传统的班会通常以固定的内容形式进行，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情。

因此，本文将设计一次以七彩课堂为主题的班会教学活动，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。

二、活动目标1. 提高学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力；2. 培养学生的团队合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习热情，提高学习成绩。

三、活动内容1. 活动准备在班级中设置一个七彩课堂角落，准备七种不同颜色的气球，每个气球上写上一个学科的名字，如数学、语文、英语、科学等。

在课前，老师将气球放在七彩课堂角落中，以吸引学生的注意。

2. 活动引入在班会开始时，老师带领学生进入七彩课堂角落，介绍七彩课堂的主题，并鼓励学生积极参与其中。

3. 活动主体（1）组队竞赛：将学生分为几个小组，每个小组随机选择一个气球。

学生需根据气球上写的学科名称，进行相应的竞赛。

比如，选择数学气球的小组进行数学计算比赛，选择语文气球的小组进行课文朗读比赛等。

通过竞赛，激发学生的学科兴趣，提高学科知识掌握水平。

（2）创意展示：每个小组准备一份以七彩课堂为主题的创意展示，可以是手工制作、图片展示、小品表演等形式。

展示过程充满色彩和创意，通过互动参与和观摩学习，扩展学生的思维和想象力。

（3）主题讨论：根据七彩课堂的概念，老师引导学生思考，带领学生进行主题讨论。

可以讨论七种颜色的象征意义、与学习相关的七个学科等。

讨论过程中，学生可以发表自己的看法和建议，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

4. 活动总结活动结束前，及时给予学生肯定和鼓励，回顾活动的收获和不足。

鼓励学生多分享自己的想法和体会，提高学生的思考能力和表达能力。

四、教学效果评估1. 观察评估：教师观察学生在活动中的表现，包括参与度、发言质量、团队合作等方面，给予及时的反馈和指导。

我把幸福告诉你(教学设计)2022-2023学年班队主题活动六年级

我把幸福告诉你（教学设计）一、活动背景班级队伍建设是学校育人的重要方面，是学生个性、情感、行为等多方面发展的基础。

为了促进班级队伍建设，提高学生的团队协作能力和情感素质，2022-2023学年六年级班级队伍将开展主题活动“我把幸福告诉你”，本次活动主要目的是让学生从幸福的角度去思考、用爱和关注来传递幸福。

二、教学目标1.帮助学生认识到幸福的来源和重要性，正确的价值观和人生观。

2.提高学生的情感素质，增强班级感情，促进学生之间的合作与交流。

3.锻炼学生的组织能力和策划能力，提高学生的自信心和主动性。

4.发挥学生的创造力和语言表达能力，提高学生的应变能力和沟通能力。

三、教学内容与方法1.活动内容：以“我把幸福告诉你”为主题，开展一系列幸福活动，包括课堂教学、小组学习、课外实践、主题分享、互动交流等多种形式。

2.活动方法：1.课堂授课：介绍幸福的定义、来源和重要性，引导学生去体会和发现自己的幸福。

2.小组讨论：按照班级分组，让学生自由讨论如何传递幸福、如何让自己更幸福等问题，提高学生的沟通协作能力。

3.课外实践：组织学生开展种树、植草、义卖等活动，让学生通过行动去体验幸福、传递幸福。

4.主题分享：每个小组按照自己的主题，制作海报、视频等方式来分享自己传递幸福的实践和经验，培养学生的创造力和语言表达能力。

四、教学流程安排第一阶段（1-2周）：了解幸福1.课堂授课：介绍幸福的定义、来源和重要性，引导学生去体会和发现自己的幸福。

2.分组讨论：小组内自由讨论如何传递幸福、如何让自己更幸福等问题，提高学生的沟通协作能力。

第二阶段（3-4周）：传递幸福1.课外实践：组织学生开展种树、植草、义卖等活动，让学生通过行动去体验幸福、传递幸福。

2.小组分享：每个小组按照自己的主题，制作海报、视频等方式来分享自己传递幸福的实践和经验，培养学生的创造力和语言表达能力。

第三阶段（5-6周）：汇报总结1.课堂讲评：老师对每个小组的分享进行点评和总结，让学生体会到分享成功的喜悦和汇报的重要性。

《创意笔筒》教学设计

《创意笔筒》教学设计一、主题背景说明《创意笔筒》，是省教材六年级上册《小小设计师》中的内容。

本次活动从学生生活中常见的笔筒入手，通过调查、构思、设计和制作等活动内容的教学，引导学生从生活中发现问题、提出问题和解决问题，体验技术设计制作的过程，了解设计的一些基本原则，并将自己所学的知识综合应用于生活实践。

本主题活动还体现了变废为宝的理念，喝完的饮料瓶、废弃的牙膏盒和薯片筒等，都可以成为笔筒制作的材料。

因此，通过这一主题的实施，还能够增强学生的环保意识和热爱生活的情感。

二、学情分析：五年级的学生已经具备了一定的设计制作经验，也懂得了一些基本技法，如：剪、画、编、折等。

这都为创意笔筒的制作奠定了很好的基础。

但创意笔筒的制作除运用了上述技法，还需要学生掌握切割、分隔等技法，这需要教师在了解学生已有经验的基础上，通过有针对性的指导来帮助学生了解和掌握。

三、教学目标：1.通过课前调查、课内图片观察、交流、讨论，能用简单的设计图表达自己的想法。

2.选择合适的方法对材料进行加工制作，能对自己的设计作品进行调试、反思和改进。

3.通过收集废旧材料和制作创意笔筒，体验变废为宝的乐趣；培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯；增强与他人交流合作的能力。

四、教学重点、难点教学重点：纸盒笔筒的制作（组合、分割、分隔）教学难点：纸盒笔筒的结构设计五、教学准备：教师准备：多媒体课件、笔筒实物、剪刀、美工刀、直尺、垫板等。

学生准备：各种废旧材料、双面胶、胶棒、各类彩纸、彩笔、各种文具等。

六、教学过程：（一）课前调查反馈，激趣导入1．课前调查反馈教师活动：（在熟悉学生时，教师指导学生围绕“创新笔筒调查表”进行了问卷调查）上课伊始，教师将调查统计的结果，以柱形图的方式展示给同学们。

学生活动：根据教师所呈现的课件，了解同学们对“创新的笔筒应该是什么样的”这一问题的调查统计结果，了解同学们心目中的创意笔筒。

2．欣赏创意笔筒图片教师活动：通过课件播放创意笔筒图片，与学生一起欣赏并分析创意笔筒的特点，激发学生设计制作的兴趣。

小学心理健康教育《想法不同心情不同》优质课教案、教学设计

《想法不同，心情不同》一、主题背景和设计意图主题背景：小学生正处在身心发育的重要时期，积极的心态、积极的情绪，有助于学生形成阳光心理，健康成长。

由于小学生心理发展尚不成熟，他们很难理性应对挫折和不合理的事情，他们倾向于用理想的目光看待问题，情绪起伏变化较大。

学业压力、自我意识、同伴关系、师生关系、亲子关系等都带给学生很多烦恼。

实际上，烦恼本身并不是件值得担忧的事，但它却影响着学生的学习和生活，如果烦恼处理不当，积压下来，就会成为学生的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。

因此，引导学生正确对待和处理烦恼很有必要。

设计意图：本节课所涉及的理论是美国心理咨询专家艾利斯创设的理性情绪疗法，基于小学生心理健康教育“重感受，不重认知，重引导，不重教导”的辅导原则，没有必要让学生掌握艾利斯这一理论的相关概念及内容，因此，我将这一理论的要义蕴含到学生喜闻乐见的活动中，通过建立活动课良好的心理场，让学生在轻松愉悦的环境中疏散消极情绪，帮助学生用积极的心态来看待遇到的问题。

二、活动目标与方法认知目标：知道烦恼是每个人都会经常遇到的问题，用正确的方法消除烦恼是每个人应该具有的本领；能体会到换个角度看问题，会使人心情愉快;掌握一些消除烦恼的方法。

能力目标：增强学生面对消极情绪时的应对能力。

能采用正确的方式解除自己的“烦恼”。

情感目标：激发学生通过改变想法而调节情绪的动机，体验到消除烦恼之后的快乐心情，培养乐观向上的人生态度。

三、活动重难点重点：让学生理解看法改变，情绪也会随之改变。

难点：学会在日常生活中通过改变看法来调节自己的情绪，增强学生在面对不快乐的事时的应对能力。

四、活动准备教师准备：1、准备“烦恼倾诉卡”和彩色卡片2. 制作课件。

学生准备：排演情景剧。

五、活动流程（一）游戏激趣，导入课题抓手指游戏规则:伸出你的右手，将掌心向下，在伸出左手，食指向下。

将左手指顶住你左边同学的右掌心，你的右掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。