初中语文《藤野先生》教学反思.doc
关于《藤野先生》的教学反思
关于《藤野先生》的教学反思此文数次每次皆感难度极大，藤野先生教学反思篇藤野先生教学反思篇，藤野先生是八年级下教材的第课是一篇叙事散文。
一起跟着来看看吧。
本课是在学生恍然大悟的感慨声中完毕的。
其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的根底上完成的。
如此，抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的脉络，才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索)，明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点无视全面，恰恰是以点带面;浅教亦不是无视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精华，且关于文章的线索之全是学生自发的。
《藤野先生》教学反思从拿到课本的那一天，就开始感慨，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比拟强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的根底吧!回忆这几课时的教学，相比拟而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反应也不错。
或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比拟好。
但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。
最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!从拿到课本的那一天，就开始感慨，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
《藤野先生》教学反思5篇
《藤野先生》教学反思5篇篇一：《藤野先生》教学反思从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧！总体来说，本课的设计及实践是成功的。
我教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（4000字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。
或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。
但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。
最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊！因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响！篇二：本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课的设计及实践是成功的。
藤野先生教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教育质量，我校于近日开展了以“藤野先生”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过深入剖析藤野先生的育人理念，激发教师的教育热情，提升教师的专业素养，促进教师队伍的整体进步。
二、活动内容本次教研活动主要分为以下几个环节：1. 学习藤野先生的育人理念活动伊始，我们组织教师共同学习了藤野先生的育人理念。
藤野先生是我国著名教育家，他主张“以人为本，德育为先”，强调培养学生的道德品质、创新精神和实践能力。
通过学习，我们深刻认识到藤野先生的教育思想具有极高的实践价值。
2. 分组讨论在深入学习藤野先生的育人理念后，我们将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何将藤野先生的育人理念融入到我们的教学实践中？（2）如何提高学生的道德品质、创新精神和实践能力？（3）如何加强教师队伍建设，提高教师的专业素养？3. 交流分享在分组讨论的基础上，各小组选派代表进行交流分享。
大家结合自身教学实践，分享了在培养学生道德品质、创新精神和实践能力方面的经验和心得。
4. 总结发言最后，由学校领导对本次活动进行总结发言。
领导强调，藤野先生的育人理念是我们教育工作的指导思想，我们要将其贯彻到教育教学的各个环节，努力提高教育教学质量。
三、活动反思1. 教师对藤野先生的育人理念有了更深刻的认识通过本次活动，教师们对藤野先生的育人理念有了更深刻的认识。
大家纷纷表示，要将藤野先生的育人理念融入到自己的教学实践中，关注学生的全面发展。
2. 教师的教学实践能力得到提升在分组讨论和交流分享环节，教师们针对实际问题进行了深入探讨，提出了一系列切实可行的解决方案。
这有助于提高教师的教学实践能力，促进教育教学质量的提升。
3. 教师队伍建设得到加强本次活动有助于加强教师队伍建设。
通过学习、讨论和交流，教师们相互借鉴、共同进步，形成了一个积极向上、团结协作的团队氛围。
4. 活动组织与实施方面存在的不足在活动组织与实施过程中，我们也发现了一些不足之处：（1）活动时间安排较为紧张，部分教师未能充分参与到讨论和交流环节。
《藤野先生》精选教学反思6篇
《藤野先生》精选教学反思6篇引导语：作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家收集的《藤野先生》精选教学反思，欢迎阅读与收藏。
《藤野先生》精选教学反思篇1 本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课的设计及实践是成功的。
笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。
如此，抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。
《藤野先生》精选教学反思篇 2 教学《藤野先生》，我发现学生难以理解的不是本文的主旨，而是本文所选的事例之间的内在联系，也就是作者的选材。
本文从事件上讲，写了清国留学生赏樱花、学跳舞;写了途经的两个地名;写了在仙台受的优待;写了为“我”添改讲义;纠正解剖图;关心“我”的解剖实习;了解中国女人裹脚;写了“匿名信”事件;看电影事件。
这此事件写在一篇记叙文中，是否累赘?如何引导学生去理解?我在教学中发现这个问题，就仔细分析这些事件之间的内在联系。
《藤野先生》教学反思
《藤野先生》教学反思《藤野先生》语文教学反思篇一《语文课程标准》提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
”所以在教学鲁迅的《藤野先生》一课时，为了让学生真正走近藤野先生，课伊始，我先引导学生概括“我”与藤野先生交往的几件事，分析人物形象，然后进一步品读探究感受人物人格，学生们通过感受、体验、合作、探究、分享，一步步地走进人物的内心世界。
在这种多角度多层面地赏析与研究中，藤野先生在我们心中的形象渐渐地变得丰满和高大起来，这样学生对于理解作者对老师的怀念和敬仰之情自然不在话下。
王荣生教授说：“一堂好的语文课的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。
”《藤野先生》是一篇幅较长且主题丰富的回忆性散文，要想学生真正读透文本读懂人物还是比较困难的。
那么我们一定要根据学情制定适宜的教学目标，扣住教学目标进行合适的学法指导。
例如这样的长文要想短教，那么就要设置提纲挈领的问题，引导学生寻找相关段落、提取关键词语，也可以出示具体的例子给学生以示范和借鉴，这样学生在课堂上能够通过自主合作探究去解决问题，从而也提高了学生理解赏析文本的能力了。
藤野先生教学反思篇二1、教学设计过多的考虑教学过程的完整性，有些急于呈现一节优质课，对学生的知识接受、学生的理解能力考虑太少，所以课堂容量太大，知识点的'落实不好，课堂上变成我引领学生，而没有尊重以学生的主体的地位。
2、在教学过程中，我有些着急，因为教学过程没有按照我自己所预想的，学生对课文内容的把握没有我预想的好，所以教学中着急，对于孩子问题的回答也没有做出正确的评价，缺少激励性的语言。
3、不能立足于学生，给学生思考时间，也没有给学生沉淀知识的时间，所以感觉每个知识点的完成，没有平时课堂上学生给我的“老师，我们会了”这种感觉。
因此，我认识到不能为了课堂的完整，而让学生掌握的知识不透彻，在课堂上要以学生学会知识为主。
《藤野先生》教学反思(通用3篇)
《藤野先生》教学反思（通用3篇）《藤野先生》教学反思（通用3篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是收集的《藤野先生》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解根底事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
其次，我避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的根底上完成的。
如此，抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点无视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是无视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。
以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此时机能得到同行们的指点和帮助。
从拿到课本的那一天，就开始感慨，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比拟强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的根底吧！总体来说，本课的设计及实践是成功的。
我教过此文数次，每次皆感难度极大。
藤野先生教学反思（精选10篇）
藤野先生教学反思藤野先生教学反思（精选10篇）藤野先生教学反思篇1《藤野先生》是鲁迅先生的名篇，也是教材的必选篇目。
怎样选择适合自己的有效教学策略？结合原先的教案，又对照课堂流程，我不得不重新思索这个问题。
我想，对教材的内容处理不能贪多，要学会删繁就简。
处理教材时教师如若摆脱不了应试的阴影，总想把所有的东西塞给学生，不仅会让课成了满堂灌，还会让师生都成了名符其实的应试机器，这与素质教育背道而驰，不喻也明。
唯有学会取舍，学会删繁就简，我们的课堂才有生机可言。
在教学过程中，既注重学生人文精神的提升，又重视学生语文素养的提高，教师点拨到位，学生探究深刻，能够做到学以致用。
依据课标和教学理念，我主要运用了朗读体验法，合作探究法，学习中注重教师的启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生自我表现，自我肯定。
我想，要选择适合自己的，他人经验，可斟可酌，切莫忽视，在课堂上采用先学后教的办法让学生主动去获取知识，应是明智的，当然，不能一味地模仿，应该在效仿之时思考如何才能更适合自己。
另外，对作业练习，我们也要加强思考，比如哪些是必做，哪些可做，哪些选做，哪些又无需做，哪些可在课堂上完成，哪些又可放在课后去做，哪些适合优生，哪些又适合学困生。
面对课堂，面对有效教学，如若我们用心思索，用心尝试，能选择好适合自己适合学生的，我们的课堂何愁不春暖花开，我们的教育何愁不芬芳四溢？藤野先生教学反思篇2鲁迅先生的文章，一直是我不敢开口讲的作品，因为自己知识浅薄，怕讲不好，几次教过这篇文章,感觉难度不小。
鲁迅的这篇文章篇幅较长，主题较深，加之时代变迁，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生疲惫，费时而难见实效，如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章，颇让人挠头。
在此次教学中，我将熟悉、解决疑难字词、了解基础事件等内容放在第一课时，阅读分析为一课时，力求实现长文短教。
其次，我暂时避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向对事例的分析，让学生自己找事例自行剖析，因为分析单一事例与理解主题相比难度低了不少。
藤野先生教学反思
藤野先生教学反思藤野先生教学反思篇一上了人教版八年级语文下册第一单元鲁迅的《藤野先生》一课后。
我们不难知道，鲁迅他所表达的是要想真正的救国，就必须先改变人民的思想！确实，一个人如果头脑简单，四肢发达，那根本达不到国家的人才标准。
相反的一个人如果勤奋好思，求知欲强，那必定会为祖国的建设增添光彩！想想自己和身边的恶人，是否也是这样。
有强壮的身体，但思想却愚昧无知。
为什么我们不努力学习呢？学习能充实自觉的知识，开阔自己的眼界！为什么我们要放弃学习的机会，而整天碌碌无为得生活呢？那只会让你的人生显得淡漠平庸；为什么我们不把握现在，珍惜眼前呢？有的东西一旦失去就没有了，而失去后才知道珍惜还有什么意思呢？另外本课还牵涉到书信這一文体，加上这一单元的要求是，“在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的。
人生轨迹。
结合自己的人生体验，感悟生活的内涵。
”我根据班上学生的具体情况布置了一篇作文《给杨老师的一封信》。
目的是希望学生把握好现在，努力学习，感受到世界的精彩，人生的美妙！藤野先生教学反思篇二1、教学设计过多的考虑教学过程的完整性，有些急于呈现一节优质课，对学生的知识接受、学生的理解能力考虑太少，所以课堂容量太大，知识点的'落实不好，课堂上变成我引领学生，而没有尊重以学生的主体的地位。
2、在教学过程中，我有些着急，因为教学过程没有按照我自己所预想的，学生对课文内容的把握没有我预想的好，所以教学中着急，对于孩子问题的回答也没有做出正确的评价，缺少激励性的语言。
3、不能立足于学生，给学生思考时间，也没有给学生沉淀知识的时间，所以感觉每个知识点的完成，没有平时课堂上学生给我的“老师，我们会了”这种感觉。
因此，我认识到不能为了课堂的完整，而让学生掌握的知识不透彻，在课堂上要以学生学会知识为主。
《藤野先生》语文教学反思篇三《语文课程标准》提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
藤野先生教学反思
藤野先生教学反思下面是作者收集整理的藤野先生教学反思（共含16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《藤野先生》教学反思《藤野先生》在三课时的学习中，画上圆满的句号。
自己的习惯是，同一篇课文，每一年都希望用不同的方式讲授给学生。
【《藤野先生》教学反思5篇】《藤野先生》教学反思5篇。
总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补充能量的一个过程。
因此，自己在讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经验进行授课。
今春开学，便进行了新的尝试。
自己将本文设置成三课时完成。
第一课时，进行字词、课文的梳理工作。
从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，并分析藤野先生的人物形象。
第二课时，抓住课文中的感情来理清“我”的思想历程。
第三课时，集中分析本文的语言特色。
三课时，有的放矢，侧重点不同。
第一课时，侧重于整体掌握和理解课文；第二课时则侧重于本文在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点；第三课时，则侧重于抓装爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。
自己事先将明天要讲的内容告知学生，让学生回家也要和自己一样的备课。
从字词开始，到课文的分析，都是如此进行的。
这也是在逐步摸索中实践生本教育的思想，一切从学生的角度出发，根据学生的理解程度来授课。
通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。
通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各个小组间的交流，让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。
从实施的效果看，似乎还不错。
但是眼前的欣喜不代表着真正的效果好。
更多的效果要从实践中检验。
白居易不是说：试玉要烧三日满，辨材需要七年期吗！我们从小学习的“实践是检验真理的唯一标准。
”不也是这个意思吗！今年的教学，我做了改变。
授课前通过小组内部的合作交流，将各自分散的信息进行汇总，大家达成一个共识，之后选择代表轮流发言。
说到这里，还要提到小组的分配问题，在实践过程中，发现总是每组总是那几个同学在发言，而其他的人则好像没有事情的人一样。
《藤野先生》教学反思
《藤野先生》教学反思《藤野先生》教学反思（13篇）《藤野先生》教学反思篇1此文教学我感到难度极大。
鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长（4000字左右）主题较深，情节简单，很难吸引住学生。
这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实效。
所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
首先，将此文压缩为两课时（以住多为4课时完成。
）在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教。
其次，我避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析（以前曾直接从事件入手、引到鲁迅的爱国之情，自感牵强，所以此次作了改动），使学生自长事例自行剖析。
分析单一事例与理解主题相以而言难度大大降低。
这两点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。
如此，抓住了文章的重点（典型事例）理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧解了线索的悬念（两条线索），明白了文章的明暗相辅，才化难为易。
实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面，浅教变不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且文章的线索之争是学生自发的真理愈辩愈明，学生对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是我孜孜以求的。
《藤野先生》教学反思篇2我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今天这堂课开展了“走近教师”的专题活动，先让学生回顾了藤野先生与莎莉文老师的品质：富有爱心，有耐心，教育艺术高超。
然后让学生进行了以下三个步骤：一、说说你印象深刻的老师，并简述事例。
学生说的基本上是小学教师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类。
二、你心目中的好老师是怎样的。
学生列举了有爱心，有耐心，和蔼可亲，有责任心，教学水平高，宽容等。
三、用一个比喻句来赞美老师。
学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等。
藤野先生教学反思10篇
藤野先生教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!藤野先生教学反思10篇藤野先生教学反思篇1此文教学我感到难度极大。
《藤野先生》教学反思5篇
《藤野先生》教学反思5篇
1. 教学方法反思，《藤野先生》这部作品中，藤野先生采用了
一些独特的教学方法，比如通过引导学生自主思考和发现问题的解
决方法，以及注重培养学生的创造力和批判性思维。
我们可以反思
这些教学方法在现实教学中的可行性和实际效果，以及如何结合现
代教育理念进行创新和改进。
2. 学生反应反思，在故事中，学生们对藤野先生的教学方法有
着不同的反应，有些学生受益匪浅，而有些学生则感到困惑和挫折。
我们可以从学生的反应中反思教学方法的灵活性和针对性，以及如
何更好地满足不同学生的学习需求。
3. 教师角色反思，藤野先生在故事中展现了一位充满激情和责
任感的教师形象，他不仅是知识的传授者，更是学生们的引导者和
启发者。
我们可以从中反思教师在教学中的角色定位和责任感，以
及如何提升教师的专业素养和教育情怀。
4. 教育理念反思，藤野先生所倡导的教育理念强调培养学生的
独立思考能力和创造力，以及关注学生的个性发展和情感需求。
我
们可以从中反思教育理念对学生综合素质的影响，以及如何将教育
理念转化为实际的教学行为和教育改革。
5. 社会意义反思，《藤野先生》这部作品所蕴含的教育精神和人文关怀，对当代教育和社会发展具有重要的启示意义。
我们可以从中反思教育与社会的关系，以及如何通过教育实践促进社会的进步和人的全面发展。
《藤野先生》教学反思
《藤野先生》教学反思《藤野先生》教学反思（精选5篇）《藤野先生》教学反思1从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧！总体来说，本课的设计及实践是成功的。
我教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（4000字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。
或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。
但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。
最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊！因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响！《藤野先生》教学反思2《藤野先生》是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。
八年级语文下册《藤野先生》教学反思
八年级语文下册《藤野先生》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、职场信函、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、句子语录、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample articles, such as summary reports, speeches, workplace letters, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, experiences, sentence quotations, teaching materials, other sample articles, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!八年级语文下册《藤野先生》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是本店铺整理的八年级语文下册《藤野先生》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级语文上册《藤野先生》教学反思-word文档
八年级语文上册《藤野先生》教学反思八年级语文上册《藤野先生》教学反思一从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧!总体来说，本课的设计及实践是成功的。
我教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。
其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。
或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。
但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。
最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!八年级语文上册《藤野先生》教学反思二在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
初中语文《藤野先生》教学反思
初中语文《藤野先生》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!初中语文《藤野先生》教学反思初中语文《藤野先生》教学反思（通用10篇）初中语文《藤野先生》教学反思篇1作为初中语文老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面本店铺为您整理了关于初中语文《藤野先生》教学反思的范文，希望对您有帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文《藤野先生》教学反思
作为初中语文老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面我为您整理了关于初中语文《藤野先生》教学反思的范文，希望对您有帮助。
初中语文《藤野先生》教学反思一
《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。
讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
讲读这篇课文要注意三点：一、脉络分明，言之有序。
二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
三、语言富有浓厚的感情色彩。
在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
一、课文的线索
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由)，然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受优待(衬托藤野先生)，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和
看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。
因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多却井然有序。
二、抓住特征描绘人物的手法
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。
如写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。
作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。
三、对藤野先生的高贵品格的分析
《藤野先生》一文在第二部分中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断，作者围绕表现藤野先生的高贵品格，具体写了四个典型事例。
1.检查并订正“我”抄的讲义——表现先生工作认真负责;2.先生纠正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求;3.先生对“我”敢于解剖尸体感到放心——表现他对学生的热情诚恳;4.先生了解中国女人裹脚情况——表现他科学求实精神。
通过这四个典型事例，我们看到本文是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真挚和深沉怀念的回忆性记叙散文。
四、富有浓厚感情色彩的语言
这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。
因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。
如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。
再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。
初中语文《藤野先生》教学反思二
《藤野先生》在三课时的学习中，画上圆满的句号。
自己的习惯是，同一篇课文，每一年都希望用不同的方式讲授给学生。
总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补充能量的一个过程。
因此，自己在讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经验进行授课。
今春开学，便进行了新的尝试。
自己将本文设置成三课时完成。
第一课时，进行字词、课文的梳理工作。
从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，并分析藤野先生的人物形象。
第二课时，抓住课文中的感情来理清“我”的思想历程。
第三课时，集中分析本文的语言特色。
三课时，有的放矢，侧重点不同。
第一课时，侧重于整体掌握和理解课文;第二课时则侧重于本文在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人
物形象的特点;第三课时，则侧重于抓住“爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。
自己事先将明天要讲的内容告知学生，让学生回家也要和自己一样的备课。
从字词开始，到课文的分析，都是如此进行的。
这也是在逐步摸索中实践生本教育的思想，一切从学生的角度出发，根据学生的理解程度来授课。
通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。
通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各个小组间的交流，让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。
从实施的效果看，似乎还不错。
但是眼前的欣喜不代表着真正的效果好。
更多的效果要从实践中检验。
白居易不是说：试玉要烧三日满，辨材需要七年期吗!我们从小学习的“实践是检验真理的唯一标准。
”不也是这个意思吗!
今年的教学，我做了改变。
授课前通过小组内部的合作交流，将各自分散的信息进行汇总，大家达成一个共识，之后选择代表轮流发言。
说到这里，还要提到小组的分配问题，在实践过程中，发现总是每组总是那几个同学在发言，而其他的人则好像没有事情的人一样。
为了解决这个问题，我觉得应该这样，每组四个人，每天一个人为对外发言人，其他人作为秘书，帮着准备材料。
第二天换另一个，以此类推，每个人都有一次当发言人的机会，这样就可以减少其他同学似鸭子听雷的现象。
其实能够将小组合作正真地起到它的作用，也是一个问题。
在讲这个课时时，通过整理“我”和藤野先生的交往的事例，就能
够发现藤野先生的伟大之处。
在分析的过程中，就会讲到选择典型材料来塑造人物形象的问题，这样就联系到写作上，在众多的纷繁的材料中寻找到具有代表性的事情，写一个我们身边非常有特点的人物。
第二课时，主要是分析文章的另一条线索：爱国。
通过学生寻找能够表现“我”爱国的句子，来分析我的思想历程。
这个过程中，结合着“我”与藤野先生的交往，表达着我对他的思念与感激。
第三课时，我将重点放在了语言的分析上，这也是为了能够让学生学习鲁迅先生的语言风格，更希望他们能够学以致用。
基于此，我给学生布置作文片段练习：写一个身边的熟知的同学
结果学生写的是非常的好。
能够抓住人物的特点，通过选取典型的材料，将人物刻画得情态毕现，栩栩如生。
整体上说来，自己这样讲《藤野先生》，条理清晰，层次分明，两条线索并驾齐驱，又相互补充相互融合，使学生能够学到不少知识。