高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索随着信息技术的不断发展和互联网的普及，慕课在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
慕课不仅在专业课程教学中得到了广泛应用，而且在思想政治教育中也逐渐崭露头角，成为高校思政教育的一种重要形式。
慕课时代的到来，为高校思政教育的改革与发展提供了新的契机，如何打造一门高水平、高质量的思政“金课”，成为了当前高校教育的热门话题。
本文将探讨慕课时代如何打造高校思政“金课”的探索与实践。
一、慕课时代对高校思政教育的重要意义慕课时代的到来，也让高校思政教育面临着更加严峻的挑战。
传统的思政教育模式往往是由教师在课堂上进行一对多的授课，学生的参与度和学习效果都难以得到保障。
而慕课的到来，不仅可以提供更加多样化的教学资源，还可以通过互联网技术实现全程在线教学，为思政教育的改革和创新提供更多的可能性和空间。
二、慕课时代下高校思政“金课”的构建要点在慕课时代，如何打造一门高水平、高质量的思政“金课”，是当前高校思政教育面临的一个重要问题。
要实现这一目标，需要从以下几个方面进行探索和实践。
要贯彻“德智体美劳”的育人理念。
高校思政“金课”不仅要关注学生的思想政治教育，还要注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面培养学生的综合素质和能力。
要结合学科特点，打破传统教学模式。
思政课程的开发和设计，既要符合学科的特点，又要充分利用慕课教学平台的优势，采用多媒体、图文、音频、视频等多种形式，提供丰富多样的教学资源和教学内容，提高教学的多样性和趣味性。
要注重学生参与和互动。
慕课时代的教学模式，注重学生的参与和互动，这也是高校思政“金课”所应该具备的特点。
教师要善于引导学生参与课堂讨论、互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高思政教育的实效性和针对性。
第四，要推动教学内容的更新和创新。
慕课时代的到来，为高校思政教育提供了更多的教学资源和教学方法，同时也要求教师不断更新教学内容，开展教学创新，提高教学质量和教学效果。
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究高校思想政治理论课作为培养学生思想道德品质和政治素养的重要课程，在实施过程中面临诸多挑战。
传统的教学模式常常以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力的培养。
为了提高思政课的实效性，学校不断探索新的教学方式和方法，其中“虚实结合”实践教学模式受到广泛关注。
“虚实结合”实践教学模式是将课堂理论教学与社会实践相结合的教学方式。
在这种模式下，学生在课堂上不仅仅接受理论知识的讲授，还通过实践活动来加深对理论的理解和应用。
这样的教学方式有助于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在“虚实结合”的实践教学模式中，有三个关键要素：课程设计、实践活动和实践评价。
课程设计需要充分考虑实践教学的特点和目标，确定需要实践的内容和实践方式。
实践活动是实现“虚实结合”的重要途径。
学生可以通过参观实地、实习实训、社会调研等方式将理论知识应用到实际中去，进而加深对知识的理解和掌握。
实践评价需要结合理论教学和实践活动，全面评价学生的学习成果和实践表现。
“虚实结合”的实践教学模式在高校思政课中的应用具有多方面的优势。
它可以增强学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以锻炼实际操作的能力，提高解决实际问题的能力。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于纯理论教学，实践教学更能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
它可以促进知识的深入理解和应用。
通过将理论知识应用到实际中去，学生可以更好地掌握知识。
它可以培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学鼓励学生在实际中发挥自己的创造力和创新能力，从而培养学生的实践能力和创新能力。
“虚实结合”的实践教学模式也存在一些问题和挑战。
实践活动的组织和实施成本较高。
实践活动需要学校提供一定的资金和场地支持，这对于一些贫困学校来说可能会面临一定的困难。
实践活动的质量和效果难以保证。
学校需要组织专门的教师和人员来组织和指导实践活动，但实践活动的质量和效果往往受到学校资源和教师能力的限制。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究导言随着时代的发展，教育始终是社会发展的核心环节之一。
而课程思政作为培养学生全面发展的重要工作，应当有效融入课堂教学中。
本文旨在通过实践研究，探讨如何将课程思政有效融入课堂教学，培养学生的思想道德素养。
通过对课堂教学中课程思政融入的实践研究，不断提高教育质量，为学生的成长与发展提供更好的保障。
一、课程思政融入教学的背景与意义课程思政融入教育教学是当前教育教学改革的一个重要内容，贯穿于教育教学全过程的内在要求。
这是因为课程思政是培养社会主义建设者和接班人的重要任务之一，也是实现教育育人目标的重要途径。
课程思政旨在通过课程学习，培养学生的思想道德品质，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发学生的爱国情感和对社会主义核心价值观的认同感。
课程思政融入教学已成为当前教育改革的重要任务。
将课程思政融入教学，既是要实现教育教学目标的需要，也是提高教育教学质量的需要。
通过将课程思政融入教学，可以促进学生思想道德素养的培养，提高综合素质和创新能力，培养社会主义建设者和接班人。
课程思政融入教学还有利于增强学生的国家意识、社会责任感和使命感，提高学生的爱国情感和社会责任意识，有利于学生德智体美全面发展。
1. 强化教师在课堂教学中的主体地位教师是课程思政融入教学的主要推动力量。
教师要把握课程思政的要求，坚持思政与学科相融合，以教师自身的思想道德素养和学科素养推动课程思政在课堂上真正地落实。
在课堂教学中，教师要善于把握学生的思想特点和发展规律，注重引导学生进行思想问题研究，引导学生重视道德修养，引导学生理性看待问题，用正确的方法解决问题。
教师要创设良好的教学氛围，增强学生的民族自尊心和爱国情感。
2. 创新教学设计，深化课程内容课堂教学的设计是课程思政融入的关键环节。
教师应当在课堂教学设计中，融入思政的内容，注重培养学生的思想品质。
对于不同的学科内容，教师可以通过设计讲解内容、引入案例分析、组织小组讨论等多种教学方式，将课程的思政内涵融入引导学生思考社会现实问题、加强国家意识和社会责任感，培养学生的人文素养与创新能力。
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索随着互联网技术的日新月异发展，网络教育已经成为重要的教育形式。
而“慕课时代”正在逐渐改变着传统的高校教学模式。
在当前的互联网+时代，高校思想政治理论课如何创新教学方式，提高教育教学质量？慕课时代如何打造高校思政“金课”？本文将围绕这一问题进行探讨。
一、慕课时代的背景与特点慕课，即Massive Open Online Course（大规模开放在线课程），它通过网络技术为学习者提供高质量的教育资源，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习，解决了传统教育中地域、时间等限制，具有开放性、灵活性、互动性等特点。
慕课时代已经成为教育领域的一股新势力，对传统教学模式产生了深远的影响。
二、高校思政课的特殊性与现状高校思想政治理论课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要课程，具有鲜明的思想性、政治性、先进性、全局性和青年性。
长期以来，一直存在着思想政治理论课教学内容抽象、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题，导致思政课程的教学效果不佳，影响学生的思想政治素质和综合素质的提高。
三、慕课时代对高校思政课的影响慕课时代为高校思政课的教学带来了新的机遇和挑战。
慕课时代突破了传统思政课地域、时间的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。
慕课时代具有丰富的教学资源，可以为高校思政课提供更加多样化、立体化的教学内容。
慕课时代的互动性强，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在应用慕课时代教学思政课程时，也存在一定的挑战，如如何有效整合和利用慕课资源、如何提高学生对慕课课程的积极性等。
四、打造高校思政“金课”的探索要打造高校思政“金课”，需要在教学内容、教学方法、教学资源等方面进行创新。
应该丰富思政课程的内容，结合慕课资源，引入更多具有思想性、政治性、先进性、活力性的教学内容，使学生能够更加深入地理解和把握中国特色社会主义理论和实践。
要改革思政课的教学方法，利用慕课技术，打破传统教学形式，提高思政课的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。
在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。
本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。
文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。
在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。
文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。
这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。
同时，创新教学方法也是关键。
高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。
高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。
高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。
这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。
基于“慕课”的高校思政课教学改革的基本原则
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教 育发 展史 ．可 以清 晰地看 到 ，每一 次科 学技 术 的 重 大 突破 ．都会 给教 育 带来 巨大 影 响 ，这 种影 响不
仅 表现 在新 技术 与 手段 的运 用上 。更 表现 在教 育 的 兴 的 网络 教学 模式 ，是 一个值 得开 拓并 筑牢 的 网络 思想 政治 教育 新 阵地 。 “ 思想 政 治理论 课作 为青 年
关键 词 ：慕课 ： 高校 思政 课 ：教 学改 革 ；社 会 主 义 核 心 价 值 观
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中图分类号 ：Ｇ ６ ４ １
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ５ — ３ ４ ７ ６（ ２ ０ １ ６ ）１ ２ — ０ ０ ４ ６ — ０ ４
高校 思 政课 服 务 于 “ 立德 树 人 ” 的根 本 任 务 ， 肩负着 马 克思 主义 信仰 教育 、培 育 和弘扬 社会 主 义 核心 价值 观 的历史 使命 。 《 中央宣传 部 、教育 部关
大学 生意识 形 态工作 的重心 ，有 责任在 互联 网 的舆 论场 上 占据优 势地 位 ，在 ‘ 慕 课 ’平 台开设 思想 政
治理 论课 ，则 是一 种有 益 的尝试 。一方 面是 占领 舆
理 念 、内容 、方法 和 模式 的深 刻变 革 上 。 ” ［ ］ “ 慕课 ”之 所 以短 时 间 内在 国 内高 校 中形 成 一 股 热 潮 ，是 因为它 借助 互联 网手 段 ，有效 弥 补 了传 统课 堂教 学 的薄弱 环节 ．为 “ 教” “ 学 ”两 端都 带来 了
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２ ０ １ ６ 年 １ ２ 月 上 半 月
基于“ 慕课” 的高校思政课教学改革的基本原则
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索随着新时代的到来，高校的思政教育也在不断进行创新和探索。
作为当代大学生思想政治教育的重要一环，思政课程在高校教育中扮演着重要的角色。
传统的思政课程在满足学生需求上也存在一些不足，如教学形式单一、内容更新不及时等问题。
慕课时代的到来，为高校思政教育的创新带来了新的契机。
在这种情况下，如何在慕课时代打造高校思政“金课”，成为了当前高校思政教育亟待解决的问题之一。
一、慕课时代带来的思政教育新机遇慕课（Massive Open Online Course）是指一种互联网时代的课程教学模式，它打破了传统教育的时空限制，让学习者可以随时随地、以自己的节奏进行学习。
慕课时代的到来，为高校思政教育提供了新的机遇。
慕课时代可以丰富和拓展高校思政课程的内容和形式，满足学生多元化的需求。
慕课时代可以提供跨学科、跨领域的思政课程资源，丰富课程内容，促进学科间的交叉融合。
慕课时代可以提供更多的互动和参与机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、高校思政“金课”建设的挑战与探索在慕课时代，要打造高校思政“金课”，需要迎接一系列新的挑战。
如何整合和优化现有的思政课程资源，设计出符合学生需求的课程内容和形式，是首要任务。
如何引入先进的教学理念和技术手段，提升思政课程的教学质量和效果，是关键所在。
如何在慕课时代保证思政课程的师生互动和社会实践，确保思政课程在慕课时代的有效性和实用性，也是需要认真思考和解决的问题。
针对上述挑战，高校可以进行一系列探索，打造高校思政“金课”。
可以通过建设高质量的网络课程平台，整合国内外一流的思政课程资源，并结合学生的需求和兴趣，设计出有吸引力和实用性的课程内容。
可以通过引入先进的教学理念和技术手段，如人工智能、大数据分析等，提升思政课程的教学质量和效果。
可以通过开设线下实践课程、社会实践活动等形式，确保学生能够在慕课学习中也能获得充分的师生互动和社会实践机会。
三、慕课时代高校思政“金课”的创建路径四、结语随着慕课时代的到来，高校思政教育也迎来了新的发展机遇。
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索【摘要】在慕课时代，高校思政课的教学模式正在面临新的挑战和机遇。
本文首先介绍了慕课时代对高校课程的影响，探讨了高校思政课的重要性。
然后提出了慕课时代如何打造高校思政“金课”的方法，包括创新教学模式和丰富课程内容。
结合实践探索的成果，指出慕课时代对高校思政课的提升具有重要意义。
探讨了未来发展方向，强调了利用技术手段提升教学效果的重要性。
慕课时代为高校思政课的教学提供了新的可能性，为培养学生的思想道德素质和人文精神打下了坚实基础。
【关键词】慕课时代、高校思政课、金课、探索、背景介绍、影响、重要性、实践探索、成果、提升、意义、发展方向1. 引言1.1 慕课时代打造高校思政“金课”探索慕课时代是指利用互联网和大数据技术，打破时间空间限制，为学生提供更加便捷、丰富的在线学习资源的时代。
在这个时代，高校思政课如何运用慕课技术，打造“金课”，探索出适合当代大学生学习和成长的新模式，成为了当前高校教育领域的重要课题。
在过去，传统的思政课程往往过于枯燥，内容陈旧，无法吸引学生的兴趣，大大降低了教学效果。
而在慕课时代，高校可以利用各种在线教育平台和资源，将思政课程改造为更加互动、多样化、个性化的“金课”，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习效果。
高校思政课具有非常重要的意义，它不仅可以传授学生正确的人生观、价值观和道德观，还可以引导学生正确处理人际关系、情感问题等现实挑战，促进学生的全面发展。
如何在慕课时代打造高校思政“金课”，为学生提供更好的教育资源和服务，成为了当前高校教育改革的重要议题。
通过不断实践探索，在慕课时代打造高校思政“金课”的道路上，各高校已取得了一些成果。
这些成果不仅提升了思政课程的教学质量，也为学生的综合素质培养做出了积极贡献。
的工作仍在不断深化和完善中，希望未来能够取得更好的成就，为高校教育事业注入更多新活力。
2. 正文2.1 背景介绍随着互联网技术的飞速发展，慕课（Massive Open Online Course）时代已经到来，慕课平台如中国的学堂在线、MOOC中国等逐渐受到广泛关注和认可。
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索随着时代的发展和社会的进步，高校思政教育已成为学校教育体系的重要组成部分。
高等学校是培养未来国家栋梁的摇篮，承载着培养学生成长成才的责任。
而思想政治课作为高校教育的一项重要内容，承担着培养学生思想品德、道德情操和社会责任感的重要使命。
传统的思政教育方式已难以满足新时代学生的需要，如何打造高校思政“金课”成为了当下高校思政教育的重要课题。
慕课时代的到来为高校思政“金课”的打造提供了新的可能性和方向。
慕课是一种大规模开放式在线课程，具有高度灵活性、便捷性和互动性，成为了高校教育领域的新趋势。
利用慕课技术打造高校思政“金课”，不仅能够拓宽教育资源、提高教学质量，更能够满足学生多样性的学习需求，促进高校思政教育的创新发展。
下面就让我们探索一下慕课时代如何打造高校思政“金课”。
一、增加教学内容的多样性传统的思政课教学方式多为课堂授课和小组讨论，内容单一、形式呆板，难以吸引学生的积极参与和兴趣。
而慕课技术的应用，可以大大扩展教学内容的多样性，丰富教学形式，提升教学互动性和趣味性。
通过慕课平台，教师可以将课程内容分解为多个短视频，结合实例、案例进行讲解，利用音频、图片等多媒体手段进行呈现，从而更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
慕课平台可以开辟在线讨论区、设置在线测试等方式，促进学生与教师之间的互动，营造积极活跃的学习氛围，提升教学质量。
二、拓展教学资源的广泛性慕课时代的到来，意味着高校思政“金课”可以借助全球化教学资源，打破地域限制，获取更广泛、更丰富的教学资源。
在慕课平台上，高校可以邀请国内外知名专家学者录制课程，引进国外优质的思政教育资源，让学生通过在线学习，感受不同文化背景和教育体系的碰撞和交流。
教师也可以结合地方学生的具体情况，录制本地教育资源，使教学内容更贴近学生生活和实际，更有说服力和可操作性。
这种开放性的教学资源获取方式，可以有效地提高教学质量和水平，满足学生对于知识的多元化需求。
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索随着互联网和信息技术的飞速发展，慕课已经成为当今教育领域的一个热门话题。
慕课不仅为学习者提供了更加灵活、自主的学习方式，也为高校教学改革和思政课程建设提供了新的思路和方法。
慕课时代的到来，为高校打造高质量的思政“金课”提供了新的机遇和挑战。
一、慕课时代下高校思政教育的新形势慕课时代的到来，改变了传统的教学模式和学习方式，为高校思政教育带来了新的发展机遇。
通过慕课平台，高校可以开设丰富多彩的思政课程，吸引更多学生参与提高思政教育的覆盖面和影响力。
慕课还能够为高校思政教育提供更加灵活、个性化的学习环境，满足不同学生的学习需求，提高思政教育的针对性和有效性。
二、慕课时代下高校思政“金课”的构建要素在慕课时代，高校思政“金课”的构建要素包括课程内容、教学方法、评价体系等多个方面。
高校思政“金课”应该注重课程内容的质量和多样性，结合社会热点和热点问题，拓展课程的深度和广度，提高思政课程的吸引力和实效性。
高校思政“金课”应该采用多样化的教学方法，包括线上视频、互动讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高思政课程的教学效果和互动性。
高校思政“金课”还需要建立科学、合理的评价体系，包括考核方式、评价标准等，激励学生学习，推动思政教育的深化和发展。
要打造高校思政“金课”，需要高校教师、管理者和学生的共同努力，形成合力。
高校要重视思政教育工作，加大对慕课建设和思政“金课”建设的支持力度，提高思政课程的质量和水平。
高校教师要积极探索慕课教学方法，积极转变教学方式，提高思政教育的针对性和吸引力。
高校学生也应该积极参与慕课学习，提高自主学习能力和思政素养，为高校思政“金课”的实施提供有力支持。
通过慕课时代下高校思政“金课”的打造，可以取得以下几点实施效果。
可以提高思政教育的影响力和凝聚力，促进学生的道德素养和社会责任感的提高。
可以丰富思政课程内容，满足学生的不同学习需求，提高思政课程的吸引力和实用性。
思政教育融入课堂课题研究
思政教育融入课堂课题研究引言思政教育是高校教育体系中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新创业能力。
然而，在实际教学过程中，如何将思政教育融入课堂，成为了一个备受关注的课题。
本文将对思政教育融入课堂的问题进行研究和分析，提出相关的建议和思考。
问题分析思政教育融入课堂存在一些问题。
首先，思政教育往往被视为一门独立的学科，课堂时间被单独划分出来，容易形成“鸡肋”现象，学生往往缺乏对思政教育的重视。
其次，传统的思政教育教学方法单一，缺乏灵活性和互动性，学生参与度不高。
此外，课堂上晦涩的理论知识和抽象的思想观念也让学生难以理解和接受。
解决思路为了克服思政教育融入课堂的问题，我们应该从以下几个方面进行努力。
1. 课程整合首先，我们可以将思政教育与其他学科进行有机整合，使思政教育与专业课程相互渗透，共同促进学生综合素质的提升。
例如，在工程类专业的课堂上，可以引入工程伦理、社会责任等相关内容，让学生在学习专业知识的同时，培养社会责任感和职业道德。
这样不仅可以加深学生对思政教育的理解和认同，还可以提高课堂教学的实效性。
2. 互动式教学传统的思政教育教学方法往往是教师讲，学生听，缺乏互动和参与的机会。
我们可以引入一些互动式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以组织学生进行小组讨论，提出问题和观点，并鼓励他们发表自己的见解。
通过这种方式，可以增强学生的思辨能力和表达能力，培养他们的独立思考能力。
3. 实践结合思政教育是一门实践性强的学科，注重培养学生的实际操作能力。
我们可以将课堂教学与实践结合，引导学生主动参与社会实践活动，并将实践经验与课堂内容进行融合。
通过实践，学生可以更好地理解和应用思政教育的理念和方法，提高思政教育的实效性。
4. 运用多媒体技术现代科技的发展为思政教育的融入课堂提供了新的可能。
我们可以运用多媒体技术，如视频、音频、网络直播等，创新教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。
课程思政融入课堂教学全过程的方法途径进行探索与实践
课程思政融入课堂教学全过程的方法途径进行探索与实践下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。
课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。
课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。
在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。
如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。
面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。
通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。
通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。
1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。
课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。
通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。
课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。
大学思政教案的导入
一、导入背景思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养大学生正确的世界观、人生观和价值观具有举足轻重的作用。
为了提高思政课的教学效果，激发学生的学习兴趣，本节课将采用多种导入方式，以期达到“入耳、入脑、入心”的效果。
二、导入目的1. 激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
2. 引导学生思考，培养学生的思辨能力。
3. 帮助学生了解思政课的重要性和意义，提高思政课的吸引力。
三、导入内容1. 新闻导入以近期热点新闻为切入点，引导学生关注社会现象，激发学生的兴趣。
例如，播放一段关于环境保护的新闻，引导学生思考人与自然的关系，进而引出思政课中的生态文明建设等内容。
2. 故事导入讲述一个与思政课相关的故事，以生动有趣的方式引入课程主题。
例如，讲述革命先烈的故事，引导学生学习革命精神，传承红色基因。
3. 诗歌导入引用一首与思政课主题相关的诗歌，激发学生的情感共鸣。
例如，引用毛泽东的《沁园春·雪》，引导学生思考爱国情怀，引出爱国主义教育等内容。
4. 问题导入提出一个与思政课主题相关的问题，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，提出“什么是真正的幸福？”的问题，引导学生思考人生价值，引出人生观教育等内容。
5. 案例导入以一个具体的案例为切入点，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
例如，分析一个企业诚信经营的成功案例，引导学生学习诚信品质，引出诚信教育等内容。
6. 互动导入组织学生进行互动活动，让学生在活动中感受思政课的魅力。
例如，组织学生进行“我最敬佩的人”主题演讲，引导学生学习榜样力量，引出榜样教育等内容。
四、导入实施1. 教师在课前准备好导入材料，确保导入环节的顺利进行。
2. 教师在导入环节要注重与学生的互动，关注学生的反应，及时调整导入策略。
3. 导入环节要简洁明了，避免占用过多时间，确保课堂教学的连贯性。
五、导入效果评估1. 学生对思政课的兴趣是否有所提高。
2. 学生在思政课上的参与度是否有所提高。
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
思政课是高校教育的重要课程之一，其主要目的是培养学生的思想道德素质和社会责任感。
然而，由于思政课的教学内容相对抽象、理论化，学生往往难以理解和接受。
为了提高思政课的教学效果，引入一些技巧和方法非常必要。
以下是一些值得尝试的技巧和方法：
1. 情景模拟法：通过模拟真实的社会情景，让学生亲身体验并思考其中的道德和价值问题。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生感受到不同社会角色的权利和义务，从而加深对社会责任感的认识。
2. 问题导入法：通过提出引人深思的问题，引起学生的思考和讨论。
例如，提问“你认为什么是真正的幸福？”或“你对自己的人生有何追求？”等问题，让学生思考人生的意义和价值。
3. 基于案例的教学法：通过引用真实的案例，让学生了解和分析其中的道德和法律问题，并引导学生提出自己的观点和解决方案。
例如，分析社会热点事件，让学生了解事实真相和社会舆论，从而引导学生进行价值判断和思考。
4. 多媒体辅助教学法：通过多媒体手段，如图像、音频、视频等，让学生更生动地感受到思政课的内容。
例如，播放相关的电影或音频，或者使用互动白板等工具，让学生更深刻地理解思政课的理论知识。
综上所述，思政课引入课堂教学的技巧和方法非常重要，可以让
学生更深刻地理解和接受思政课的理论知识，培养他们的道德和社会责任感。
大学生讲思政课导入语教案
课时：1课时年级：大学本科课程内容：思政课教学目标：1. 让学生了解思政课的重要性，激发学生对思政课的兴趣。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和表达能力。
教学重点：1. 导入语的运用及技巧。
2. 思政课的核心内容。
教学难点：1. 如何在短时间内抓住学生的注意力。
2. 如何引导学生主动参与课堂讨论。
教学过程：一、导入语1. 教师简要介绍思政课的定义、作用及重要性。
2. 学生分享自己对思政课的理解和期待。
二、导入语技巧1. 教师举例说明优秀的导入语案例，如：名人名言、时事热点、故事等。
2. 学生分组讨论，尝试运用不同技巧设计导入语。
三、思政课核心内容1. 教师讲解思政课的核心内容，如：社会主义核心价值观、爱国主义、法治观念等。
2. 学生结合自身实际，谈谈对思政课核心内容的理解和认识。
四、课堂讨论1. 教师提出与思政课相关的问题，引导学生进行讨论。
2. 学生分组进行讨论，每组选派代表发言。
五、总结1. 教师总结本节课的收获，强调思政课的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对思政课的建议。
教学评价：1. 学生对思政课的兴趣和认识程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现，如：发言质量、团队合作等。
3. 学生对导入语的设计和运用能力。
教学反思：1. 导入语的运用是否成功，是否能够吸引学生的注意力。
2. 学生对思政课核心内容的理解程度，是否能够将理论与实际相结合。
3. 课堂讨论的组织是否合理，是否能够激发学生的思维和表达欲望。
教学资源：1. 课件：思政课相关内容、优秀导入语案例等。
2. 实物：思政课相关书籍、报纸等。
3. 网络资源：思政课相关网站、视频等。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生在课堂中积极发言，培养学生的自主学习能力。
3. 注重思政课的实践性，引导学生将理论知识应用于实际生活中。
课程思政的融入路径
课程思政的融入路径
随着国家对高等教育思政教育的重视，课程思政在高校教育中的地位越来越重要。
课程思政是指在学科教学中，通过教学内容和教学方法的设计，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
如何将课程思政融入到学科教学中，成为高校教师需要探讨和研究的问题。
以下是课程思政融入路径的几个方面：
一、课程设计阶段，要注重对学科教学内容中的思政因素进行提炼和梳理，明确教学目标中的思政要求。
二、在教学过程中，应加强学生的思政教育。
教师应用生动形象的案例，让学生在实际问题中感受到思政教育的重要性，并引导学生思考实现人生价值的路径。
三、通过教育实践活动，激发学生的社会责任感和创新精神。
教师可以组织学生参加社会实践活动、科技创新竞赛等，让学生在实践中深入了解社会现实和需要，培养他们的责任感和创新意识。
四、要注重课程教学效果的评估。
教师可以采用各种方式对课程教学效果进行评估，了解学生思政教育的接受度和效果，不断调整课程思政的融入路径。
总之，课程思政的融入需要教师在教学中有意识的去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，这是高校教育中不可或缺的一部分。
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思政课虚拟实践教学的教学困境及解决策略
思政课虚拟实践教学的教学困境及解决策略摘要：在高校逐漸重视思想政治教育的今天。
随着有关文件的发布和实施，如何更好地改进思想政治课成为高校思想政治课教师应该思考的重要问题。
随着国家教育“互联网+”的信息推动，互联网在教育层面引导了教育的发展与变革，新技术的推动以及高校与对思政课实践教学的契合，是当下教学的诉状。
在高校思政课教学过程中，高校思想政治理论课教学面临着前所谓未有的挑战和机遇，面对新技术的冲击，被动接受新的教学资源和新的教学方式，新知识的获取以及新媒体的广泛传播，舆论等价值的冲击等各方面的挑战。
关键词：高校思政课;实践教学;困境;应对一、高校思政课实践教学面临的困境1、高校学生对高校思政课实践教学兴趣不够浓厚以往教师所采用的教学方法比较传统和固定模式化，学生对思政教育实践课没有重视起来，只是觉得枯燥，需要记忆，对于不喜欢语言类的学生来说，终究是一个难题。
由此可知，教学观念的陈旧和传统教学淡化了学生的学习兴趣，学生的思维能力也没有被挖掘，学习潜能往往受到固化，理论知识和教学实践还是分离状态。
2、传统教学方式不适应现在教学趋势长期以来，思想政治课的教学法不是一种从理论教学到课堂教学的模式。
教师和学生在一定程度上已经习惯了课堂教学方法，并认为思想政治课应该这样存在，久而久之会影响学生的自主能动性和观察能力，学生思维方式会凝固，死气沉沉，盲目注重书本知识，只传授课堂知识，这也是传统思想政治课教学的弊端之一。
同时，部分学校完全不支持实践教学，还有部分学校缺乏实践教学的经验，还有一些觉得实践教学准备前期准备资料颇多，投入时间成本巨高，并没有重视逻辑思维能力和动手创作能力的培养。
因此，学校对实践和教学的课题安排的少之又少，这就是浪费教学的一种体现，也是不重视实践的一种体现。
3、口头教学国家政策号召要不断加强思政教育，重视实践教学，高校实践教学理论知识已经配备，但对实践教学的认知度不高，并不重视实践教学。
高校课程思政实施路径
2023-11-06•引言•高校课程思政概述•高校课程思政实施路径•高校课程思政实施案例分析•高校课程思政实施路径优化建议目•结论与展望录01引言当前高校思政教育的现状和问题国家对高校思政教育的要求和期望背景介绍研究目的和意义探索高校课程思政实施的有效路径提升高校思政教育的质量和效果为高校人才培养提供更好的支撑和保障02高校课程思政概述高校课程思政是指将思想政治教育元素融入高校各类课程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，提升思想道德素质和政治素养。
思想政治教育元素包括但不限于马克思主义理论、中国特色社会主义理论、爱国主义、社会主义核心价值观等。
高校课程思政的概念培养社会主义建设者和接班人高校作为培养人才的重要基地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
通过课程思政实施，可以提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义建设者和接班人。
提升学生综合素质在专业知识学习中融入思想政治教育，可以帮助学生更好地理解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素质。
高校课程思政的重要性现状：目前，越来越多的高校开始重视课程思政的实施，但在实际操作中还存在一些问题，如课程思政内容与专业知识的结合不够紧密，教学方法单一，缺乏有效的评价机制等。
问题教学内容与专业知识结合不紧密：一些课程思政内容与专业知识结合不紧密，导致学生难以理解思想政治教育与专业知识的联系。
教学方法单一：一些课程思政教学方法过于单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
缺乏有效的评价机制：对于课程思政的实施效果，缺乏有效的评价机制，难以客观地评估学生的思想政治素质提升情况。
高校课程思政的现状及问题010*******03高校课程思政实施路径路径一：教学目标设计知识目标明确学生应掌握的专业知识和技能，以及与思政教育的结合点。
能力目标培养学生具备分析和解决问题的能力，以及在实践中运用思政理念的能力。
素质目标提高学生的综合素质，包括人文素养、道德观念、社会责任等。
慕课时代打造高校思政“金课”探索
慕课时代打造高校思政“金课”探索
当前，思想政治教育在高校中的地位日益重要，为了更好地适应时代的变革和学生的需求，慕课时代通过创新的方式，打造高校思政“金课”，探索了新的教育模式。
慕课时代引入了大数据分析的技术，通过对学生学习数据的分析，能够全面地了解学生的学习情况和需求，以此为依据，为学生提供个性化的学习推荐和辅导服务。
这种个性化的教学方式，可以帮助学生更好地理解和消化教材内容，提高学习效果。
慕课时代注重与高校教师的合作和交流，通过与高校教师合作开发课程，能够充分发挥高校教师的专业优势和教学经验，从而提供更加优质的思政课程。
慕课时代与高校教师进行定期的交流和反馈，以不断完善和改进课程内容和教学方法，使课程更加贴近学生的实际需求。
慕课时代还注重开展线下活动，如聚会、学习讲座等，以促进学生之间的交流和思想碰撞。
这种线下活动的开展，不仅可以加深学生对课程内容的理解和思考，还可以提高学生的实践能力和组织能力，为学生的综合素质提升提供更多的机会和平台。
慕课时代还通过与社会机构和企业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业支持。
通过与社会机构和企业的合作，慕课时代可以为学生提供丰富的实习和就业资源，帮助学生更好地实现个人价值和发展规划。
慕课时代通过引入大数据分析、与高校教师的合作、开展线下活动以及与社会机构和企业的合作等方式，打造了高校思政“金课”，为学生提供了更加个性化、优质的思政教育服务。
相信在慕课时代的努力下，高校思政教育将获得更好的发展。
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高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析◆常莎（河南护理职业学院）【摘要】现代信息传播方式的发展，为高校思想政治教学提供了重要支持，同时也对高校思想政治教育方式、教学内容提出了更高的要求。
在这样的情况下，怎样提升高校思想政治课堂教学成效，成为思想政治教师需要思考和解决的问题。
为此，在阐述慕课内涵的基础上，结合慕课在高校思想政治课堂教学中的应用优势和应用特点，为如何将慕课引入到高校思想政治课堂教学中进行策略分析，旨在能够在以往的基础上进一步提升高校思想政治课堂教学成效，促进学生的思想政治学习。
【关键词】高校思想政治课堂教学慕课导入“慕课”是近年来开放教育领域出现的一种新的在线课程模式，具有大规模、免费开放、在线互动、大数据支持等特点。
２０１４年，“慕课”开始进入我国高校思政课教学领城。
思想政治是高校教育的一门重要课程，也是学生学习马克思主义理论思想，提升自身思想政治素质的重要渠道。
但是，从当前高校思想政治课堂教学情况来看，受多元文化和教学方式落后的影响，学生的思想政治学习效果不理想。
和传统的思想政治课堂教学相比，慕课在以往教学的基础上引入了多媒体教学设备，实现了对传统思想政治课堂教学的创新，并打造了一种能够充分激发学生学习兴趣，提高学生思想政治学习效果的课堂教学模式。
为了能够更好的提升高校思想政治课堂教学成效，文章就慕课在高校思想政治教学中的应用问题进行探究。
一、慕课概述慕课依托信息技术的在线课程模式，具体是一种建立在网络信息技术上的在线教育模式。
随着互联网的发展，慕课被引入到各个高校课程，为传统教育模式注入了新的力量，具体表现在以下几个方面：第一，面向全体师生开放课程。
慕课和传统授课模式不同，能够让广大师生参与到课堂学习中。
第二，减少时间和空间对思想政治课堂教学的限制。
在传统的思想政治课堂教学中受时间、空间的限制，学生往往仅仅能够通过课堂来获取自己所需要的信息，在离开课堂之后往往无法重新学习。
而慕课则是打破了时间、空间对思想政治学习的限制，能够帮助学生获取更多的学习资源。
第三，能够激发学生学习积极性。
在慕课的支持下学生能够更具自己的个性需要在网络上选择自己和喜欢的课程，发挥自己的学习主动性。
第四，增强师生互动。
慕课教学模式是依托网络的在线教学模式，所传授的知识在网络上进行，和传统网络远程教育相比，慕课的教学视频一般属于微型，借助大数据技术能够分析各类教育信息。
第五，高度重视过度考核。
慕课这一教学模式改变了传统考试完全评定终身的评价机制，有效提升了高校思想政治课堂教学成效。
二、慕课在高校思想政治课堂教学中的机遇和挑战慕课在高校思想政治课堂教学中的应用，为高校思想政治理论课教育提供了新的发展机遇。
在慕课平台的支持下，高校思想政治教学能够将各类教学资源整合在一起，打造一个统一的网络平台，在这个凝聚优秀教学资源的平台下，能够让二线和三线学校的学生得到优秀的课堂教学资源，帮助学生自主学习。
另外，在慕课的支持下，能够为传统思想政治教学增添新的内容，增强高校思想政治课堂教学的时效性。
但是，从发展实际情况来看，慕课在高校思想政治教育中的引入，也为思想政治课堂教学带来了挑战。
比如，在统一的教育资源网络平台下，不可避免地出现了资源信息贡献的限定，为网络教育资源信息共享带来了不便。
三、慕课在高校思想政治课堂教学中的应用（一）制定符合规律的慕课教学安排慕课在高校思想政治教学中的应用由四个自然班组成，考虑到高校思想政治课程独特的政治属性，在实践教学中，不必将《思想道德修养与法律基础》课程完全慕课化，可以结合实际情况调整课堂教学的学时，将原本４８学时转变为在线学习和课堂教学，课时比例是２２:２０。
２８学时在线学习主要是借助网络平台将教学视频和学习材料展现给学生，深化学生的学习成果。
２０学时的课堂学习，则是通过专题讨论和问题解答的方式来帮助学生完成学习。
考虑到课堂教学时间的要求，为了能够提升学生对思想政治课堂知识学习的针对性和参与性，可以将四个自然班组成的教学班拆分成两个教学班，之后根据课堂教学学时安排，按照２０学时的课堂教学要求将理论课程安排为十周教学。
（二）实施有效性的课堂教学在线学习是整个课堂教学的重要环节，为了确保能够将基本理论有效传入到学生的头脑中，教师需要带领学生积极参与到随后的课堂教学环节中，将以往的课堂教学视频微型化，之后通过一定的技术手段来强化学生的学习活动，达到理想的教学成效。
首先，重新梳理思想政治课堂教学内容，总结出碎片化知识单元的内在逻辑。
比如，以《适应人生新阶段》的内容为基本研究对象，教师可以结合学生的学习需要和网络课堂特点将以往的思想政治学习内容进行扩充完善，划分为认识大学、领悟大学精神、学习理念、智慧知识等单元。
其次，教师通过恰当的微视频方式来向学生呈现教学内容。
比如，在制作“认识大学”微视频的时候，教师可以结合本校实际情况，以问卷调查的方式来强化学生的学习互动。
为了能够深化学生对这节课的学习认识，２６１08/2019在微视频制作的过程中教师可以引经据典，向学生引入教育学家的精彩演讲。
最后，创新微视频表现形式。
在把握教学内容的基础上教师要注重微视频制作的形式美感，确保微视频制作过程中拥有良好的照明条件，提升视频展现的清晰度。
（三）打造线下翻转课堂高校思想政治课程的开展要以小组讨论加大课分享的形式进行，教师将学生每１０个人为一个小组，课堂学习之后教师为每个班级学生安排课后讨论的主题，如在经济全球化分组背景下怎样弘扬和发展爱国主义精神，在学生讨论交流之后让学生将讨论的主题和结果进行分享。
（四）加强对微课教学的课程考评借助网络教学平台和媒体社交软件，可以让教师对思想政治理论课进行更加完善的过程考核。
在《思想道德修养和法律基础》课程教学实践中，教师可以将以往成绩占总成绩的比例提升，并将课程考核和社会实践操作拓展为在线视频、课堂讨论、社会实践、互评提交、课堂实践，具体比例划分为２０％、１０％、５０％、２０％。
结合四个部分的考核要求，教师要求学生将在课前观看到的教学视频拿到课上进行讨论交流，在课上讨论交流过程中解答自己的学习疑惑。
社会实践作业要从学生以往的交纸质总结给教师评价转变为提交到网络教学平台互相点评。
在具体的课程考评过程中学生要至少评价除了自己之外的五份作业，学生最终的社会实践作业得到是五个评分的加权平均值。
四、结束语综上所述，高校思想政治课程的教学需要紧跟时代发展步伐，信息网络的发展为高校思想政治课堂教学带来了新的机遇和挑战。
而慕课就是信息网络发展的重要产物，从内涵上看，慕课是基于大数据、云计算、人工智能等新兴网络技术发展起来的一种教学模式，将这种教学模式应用到高校思想政治课程教学中，能够有效弥补传统思想政治课堂教学的局限，使得思想政治课堂教学打破以往时间、空间的限制，充分发挥出学生学习的主体地位。
为此，结合社会发展对思政课堂教学提出的要求，需要相关人员积极打造能够为慕课实现提供支持的网络教学平台，并结合教学内容，打造内容丰富的微视频，从而更好地促进学生思想政治学习。
参考文献：[１]顾钰民．高校思想政治理论课改革“慕课热”以后的“冷思考”[J]．思想理论教育导刊，２０１６，(１)：１１５．[２]马秋丽．高校思想政治理论课引入慕课的风险及规避策略探析[J]．思想理论教育导刊，２０１６，(３)：１２３．[３]屠丹丹．“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J]．高教学刊，２０１６，(３)：１４８．[４]杨柳．慕课背景下高校思想政治理论课的实效提升研究．２０１６．（上接第１５８页）实践操作，并积极思考实践中的现象；不少同学课后也能提出有价值的问题，如“兴奋可以转换为抑制，抑制是否也能否转换为兴奋”；在对学习目标完成情况调查问卷中发现：９０％的学生能听懂学习的生理学知识，仅有２％的学生表示完成课后习题有一定困难；许多学生表示其课堂印象最深的是知道了怎样打针不疼的问题；多数学生达成了课堂教学目标，并很好地建构了知识体系。
其他：少数同学表示刚上课时同学把手放进热水里的实验吸引了自己的注意力，有点“小恶”的想看同学的笑话。
３．教学评价通过对调查问卷分析，本次课在目标检测教学策略主导下运用多种教学策略，使学生在较短的时间内享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，从而满足了学生的心理需要，激发了学生学习兴趣，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
４．教学反思在教学过程中，每一环节的设计都是围绕学习目标精心展开的，学生的参与程度的提高，体现了学生是学习的主体新课改理念，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂注意力集中。
学生在实验中亲自动手操作，对实验现象参与分析讨论得出的结论记得清，记得牢。
课堂上学生在实验、课堂讨论都比较投入，气氛活跃，感受到了学习的快乐，体会到了成功的喜悦，说明我们应该在教学中多应用这样的环节以调动学生的学习积极性。
另外，本次课学生注意力集中、参与度高与学习积极主动的另一个原因可能是因为有听课教师的存在，对学生的学习状态起到了一定的监督作用，在今后的教学过程中可以增加一些学生关注度的环节，增强认同感，满足学生的心理需要。
四、课题研究的成效教学中我们通过运用目标教学法，有力地促进了教学方式的转变，提高了学生的课堂注意力，教师的教学行为也发生了明显的变化，教师不再是课堂的主体，不再只是研究如何教的问题，而是把更多的精力放在学生学什么、怎么学的问题上。
自主学习、合作交流、动手实践逐步成为课堂学习方式的主流，学生会提出问题，会动手操作了，会合作交流了，会积极思考了，成为了课堂的主体，提高了学生的学习质量，实现了高效课堂。
参考文献：[１]刘海洋．浅谈人本主义学习理论对我国传统课堂教学的启示[J]．科教导刊，２０１３，（０７）．[２]秦兆里．目标教学实践[M]．河南医科大学出版社，１９９５．[３]许怡波．对当前职校学生的认知及思考[J]．陕西教育，２０１５，（０３）．３６１08/2019。