浅谈中学语文教学中学生观察能力的培养
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力
观察是语文作文的重要组成部分，培养学生的观察能力是语文教学的一项重要任务。
通过培养学生的观察能力，可以让学生更好地了解生活，增长知识，提高写作水平。
首先，要让学生了解观察的重要性。
观察是认识世界、探索事物、发现规律、研究问
题的基本方法之一。
只有通过观察，才能深入了解事物的本质和特点，得到正确的信息和
认识。
因此，应该让学生充分认识到观察的重要性，激发他们对观察的兴趣和热情。
其次，要让学生学会观察。
观察需要有正确的方法和技巧。
学生要学会从多个角度来
观察同一事物，要了解事物的内在联系和本质。
同时还要善于发现事物间的关联与差别，
从而形成自己独特的认识和见解。
在学生写作中，可以通过让学生多观察周围的事物来提
高观察能力，比如，观察一朵花的颜色、形状、芬芳等方面，并写出自己独特的认识。
最后，还要培养学生的理性思维。
观察不仅仅是一种感性认识，更需要理性分析。
学
生要认识到事物的表象往往并不是真正的本质，需要通过观察发现事物的内在联系和规律，并用自己的理性去分析和总结。
只有从理性上进行思考和分析，才能得出更立体、更深入
的认识和见解。
总之，培养观察能力是语文教育中非常重要的任务。
通过培养学生的观察能力，可以
提高学生探究问题的能力和思维水平，增强学生的写作表现力和语文素养。
在实践中，我
们可以通过开展多种形式的活动，让学生在观察中获得更多、更深入的认识和见解，从而
将观察能力真正转化为语文学习能力和生活能力。
语文教学中培养学生的观察能力
语文教学中培养学生的观察能力义务教育阶段的语文教学任务，不仅是向学生传授语言文字的知识和技巧，更重要的是培养他们的心智技能，而观察能力是心智技能的核心内容，因此,在语文教学中，必须注重培养学生的观察能力。
1．创设条件，引导观察对于初中生来说，抽象思维还不健全，因此，教师就应该通过直观教学，多给他们提供一些感性材料，使之在加深对课文的理解的同时，观察能力也有效地得到发展。
可以结合课文教学，在课前、课中、课后积极地创造条件，尽量多给学生提供观察机会。
如让他们观察课文插图、实物、学生自己动手做实验等。
通过具体细致的观察，不仅能帮助学生获得知识，而且还可以激起学生探求知识的兴趣欲望。
2．联系实际，帮助观察现实生活中的实物，从不同角度去观察，所发现的图像给人的感觉就会大不一样。
因此，在语文教学中，要培养学生正确观察事物的能力，就应按照一定的程序加以诱导，教会他们有具有的观察方法。
在观察某事物时，行之有效的方法就是有序观察。
观察有序，才能言之有序。
否则，学生写起文章来就会杂乱无章。
如在观察同一对象时，有的从上往下看，有的从下往上看；有的从局部到整体；还有的由远到近，由近到远等。
不仅如此，还要抓住事物的特点进行观察。
如在指导写建筑物的习作时，我组织学生观看《龙川火车站》的录像，在观察时，引导学生按有序观察法观察火场站，并注意火场站的大小、造型及其内外特征。
要求学生边观察边思考；怎样描写才能使人有身临其境之感，怎样确定描写重点，怎样内外结合去表现建筑物的特征等。
静中观察景，图文并茂，赏心悦目。
因此学生写出来的文章生动活泼，真实感人。
如由远到近观察后的这样写：高大雄伟、壮观美丽的龙川火车站，座落在龙川开发区；从下到上观察后的这样写：火场站大楼有五层高，“龙川站”三大字，镶在大楼高处的正面匾上。
车站门口的大广场上，车水马龙，来自全国各地的人们，都在这里乘上各式车辆前往祖国的四面八方；由外往内观察后是这样写的：宽敞明亮的候车大厅有上千个座位，大厅里有精品商场、电报、电话等服务设施；龙川火车站是一个现代化功能比较齐全的火车站。
浅谈语文课堂教学中学生观察能力的培养
浅谈语文课堂教学中学生观察能力的培养小学语文教学中必须加强学生的观察能力和观察习惯的培养，而通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯，则是一个重要的途径。
观察与阅读、写作有十分密切的关系。
以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。
通过借鉴课文，可以指导学生如何观察。
一、启发学生观察的兴趣兴趣是培养和推动人们学习的引力，也是感知事物的动力。
教师应当针对小学生对新颖、新鲜的事物特别敏感，好奇心强，爱追根问底的特点，带领学生去观察社会生活，观察大自然的变化，激发学生广泛观察事物的兴趣。
比如为了指导学生细致观察，我把早晨人们活动的情况归纳整理为五个方面：有正在工作的，有上班途中的，有刚下夜班的，有锻炼身体的，还有冒着严寒读书的学生。
同时还带领学生观察大自然的变化。
如住在果园附近的学生，他们通过观察，用“发芽”、“成荫”、“结果”、“冬眠”四个小标题就概括了果树一年四季的生长过程。
在观察活动中，对学生送来了一片小树叶，一粒小果实，教师都要十分珍惜，要知道这一片片树叶，一粒粒果实，都凝聚着孩子们观察事物的浓厚兴趣和渴求知识的热望。
培养儿童的观察力，重要的是激起儿童积极观察的愿望。
这就要求教师和家长，一是要多带儿童参观、游览，对于孩子们提出的问题尽可能用儿童语言，通俗易懂地做出回答。
二是在教学中要善于启发引导。
例如在教《夕照》一课时，在讲的基础上我就提出思考题：本文作者写了“是夕阳得意的杰作”，“我呆呆地望着这如火的夕照”等，并用这些景物抒发了作者热爱大自然的真挚感情，那么你们也仔细观察一下看看自己观察到夕照的景象与作者所描述的有何不同？这样一来学生观察夕照的兴趣被激发起来了，并表现了极大的热情，在第二天上课时，许多同学都能完整、迅速的作出回答。
二、交给学生观察的方法（1）观察要有明确的目的。
从《桂林山水》一课可以看出，作者早就听说：“林山水甲天下”。
就决定去观察桂林山水，看一看桂林的山和水，就是作者观察的目的。
教学中如何培养学生的观察能力
教学中如何培养学生的观察能力观察能力是指学生对周围事物进行准确、全面和深入的观察，并能通过观察获得有意义的信息和洞察力的能力。
培养学生的观察能力对于他们的成长和发展至关重要，因为这能够提高他们的思维能力、判断力和实际应用能力。
下面将介绍一些在教学中培养学生观察能力的方法和策略。
一、培养学生的观察力1. 创设丰富多样的观察环境：在课堂教学中，教师可以创设各类观察环境。
例如，在生物课上，可以带领学生一同参观生态园、植物园或动物园，让学生亲自观察、感受和体验生物的多样性和生态系统的奇妙之处。
2. 引导学生进行系统观察：教师可以用实际案例引导学生进行系统观察，并提出相关问题，让学生通过观察、分析和总结得出结论。
例如，在物理课上，教师可以让学生观察摆钟的摆动规律，并引导他们思考为什么钟摆的摆动周期是相同的。
3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源是培养学生观察力的另一有效方法。
教师可以通过投影仪或电子白板展示精彩的图片或视频，引导学生观察并描述中心思想或相关细节。
二、培养学生的比较能力1. 引导学生进行类比思维：比较是培养学生比较能力的重要方法之一。
教师可以给予学生一些具体的对象或概念，并引导他们进行相互比较，从而提高学生的比较能力和思维逻辑。
2. 创设对比环境：教师可以在课堂教学中创设对比环境，通过对比的方式展示不同观点、理论或现象，激发学生的思考和分析能力。
例如，在历史课上，可以通过对比不同文化、不同历史时期或不同国家的事件，培养学生的比较思维。
三、培养学生的鉴赏能力1. 引导学生欣赏艺术作品：艺术是培养学生鉴赏能力的重要途径。
教师可以通过引导学生欣赏绘画、音乐、电影等艺术作品，培养他们对美的感受和审美能力。
2. 提供多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料可以帮助学生培养对文学、科技等领域的鉴赏能力。
教师可以引导学生阅读名著、科普读物或文学经典，通过阅读来增加学生的见识和审美水平。
四、培养学生的思辨能力1. 提出探究性问题：在教学中，教师可以提出探究性问题，激发学生的思辨能力和解决问题的能力。
浅谈中学语文教学中学生观察能力的培养
浅谈中学语文教学中学生观察能力的培养作者：余建华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第12期江西省铅山县西坂农业中学余建华观察指事先已有明确的目的，制定了计划，人们按照计划进行的主动知觉；观察能力是指人们对客观事物的知觉过程所取得的效果的评定。
学生进入中学后，几乎每门学科都要求他们有良好的观察能力，作为教师，应该根据这一情况，指导学生学会观察，提高他们的观察水平。
在中学语文教学中如何培养学生的观察能力，是中学生学好语文基础知识、培养各种能力、发展智力的重要条件。
那么怎样培养学生的观察能力呢？一、提出明确的观察任务向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件，因为观察区别于一般的知觉活动，主要在于观察是一种有目的的知觉形成。
只有具有明确的目的性，才能提高学生观察的主动精神，增强知觉的选择性，从所要观察的事物和现象中，主动地选择自己所要认识的对象，把注意力集中在他们的主要特征上，而不是去感知一些无关紧要的细枝末节。
向学生提出明确的观察任务有两种方法：一种是指导观察，即在观察前，明确地告诉学生观察的对象是什么，需要观察什么变化和哪些特征，要搜集哪些资料；另一种是自我观察，是指在培养学生观察主动性的基础上，有计划地培养学生主动地给自己提出观察的目的和任务。
二、激发学生观察的兴趣兴趣是最好的老师。
对观察有了兴趣，学生就会主动而持久地观察周围事物，产生了解事物的愿望，在轻松愉快中获得感性知识。
观察兴趣的培养，首先要通过语文学科的教学活动来进行。
语文课本中的很多范文是值得借鉴的。
法布尔对蝉的观察可谓细致入微，所以，他的《蝉》写得严谨而生动。
朱自清《背影》中描写他父亲为他穿过铁道买桔子的情景，把父亲的穿着、动作、形状如实地再现在读者面前，读后如临其境，颇受感染。
这既是作者观察的结果，也是他的白描手法的功力所在。
还有教材中描写的人民的好总理周恩来同志、正直无私的鲁迅先生、农民科学家吴吉昌、地质学家李四光以及香山的红叶、天山的景物、北国的黄土高坡、南海的波涛滚滚……在作者的笔下，人物栩栩如生，景物美不胜收。
谈谈语文教学学生观察能力的培养
好观察效果 ， 前提 就是认真 、 细致的观察 。 由于 事物的复 杂性 ，
了很 大的变化 ， 紫色 的圆脸 变得灰 黄 ， 红活 圆实的手变 得像松
它 的内在联 系与变化 ， 并不是 十分明显 的 ， 这就 需要观 察者进 树皮 。 内心 也发 生 了变化 ， 寄希 望于求神拜佛 。 杨二嫂 ： 二十年 行认 真 、 细致的观 察。而学 生在观察 事物 时往往会走 马观花 ， 前年轻美 丽 。二十年后 变得 自私 自利 ， 爱搬 弄是非 ， 一 副典型 不 能耐心 的去观察事物 。因此 ， 在这个 时期 ， 教 师帮助 学生克 的小 市民形象 。 在 学生总结 完闰土和杨二嫂 的特 点后 ， 教师再
一
来， 即使 他观 察 的再用 心 ， 也起不 到很 好的 效果 ； （ ２ ） 养成 认 二嫂 二十年前后 的变化 。 这 时学生的观察就会 非常的细致 ： 闰 真、 细 致的观察 习惯 。要想 保证观察活 动正常进行 ， 并取得 良 土 ： 少年 时 ， 是 作者儿时的 英雄 。 但是二十年 后的闰土 ， 已经有
观察 中的实质性 的因素 ， 因此 ， 学生观察 思维 习惯 的培 养要得 学生学会观察 的一般方法 ，还可 以让学 生将学 习的重点放 在 到重视 。 学生会表现 出对新鲜事 物的好奇 心 ， 也 会注意事 物的 了作 者的观察 思维 中。因此 ， 教师 在备课的 时候 ， 就要 对作者 表象 ， 这样 一来 ， 学生就不 能很 好的探 究事物的 内在 联 系。在 的观 察思维特 点进行深入 的研 究 ，并列 记思维在观 察 中起 的 语文教学 中培养学生 的观察 习惯 ，帮助他们 对事物 进行 深入 作用 。 的联 系和思 考 ， 并 充分发挥思 维在观察 事物过程 中的作用 。 三、 结束 语 ２ 、 激发 学生观察 的兴趣 。 心理 学家认为 ， 学 习动机是激发 观察 能力是一种有 意识 、 有 目的的直觉能力 ， 是在 学生 的 个体 进行活 动、 维持 已 引起 的学习活动 ， 并致使 行为朝 向一定 心理 活动达 到一 定水平 时产 生的一 种高级 的知觉 活动 能力 。
在语文教学中培养学生的观察能力
在语文教学中培养学生的观察能力从批阅作文中，我们不难发现，现在大部分中学生的习作中存在着一个共同的问题：无话可说，无物可写。
怎样让学生有东西可写呢？关键是培养学生的观察能力。
鲁迅先生说：“如要写作，第一须观察。
”由此可见，观察对于写作有着多么重要的作用。
那么，如何培养学生学会观察呢？一、培养兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了浓厚的兴趣，就能主动持久地集中自己的注意力，充分活用自己的感官，活用自己的头脑去观察周围的世界。
如何培养学生的观察兴趣呢？（一）充分利用语文教材中的范文。
鲁迅《故乡》中的“雪地捕鸟”，法国著名作家布丰的《松鼠》，由于他们对描写的对象观察细致入微，所以写得严谨而生动、具体而形象。
朱自清《背影》中描写父亲为儿子过铁道买橘子的情景，为什么写起来精妙逼真，读起来感人肺腑？一个重要的原因就是作者事先作了用心的观察。
还有教材中《果树园》的“晨景图”是那样的瑰丽迷人，雄伟的人民大会堂是那样的令人神往，“林将军”是那样的平凡而伟大……这些典型范例，都是教师用来培养学生观察兴趣的好教材。
（二）介绍一些容易为学生理解的名画家的作品。
让学生观赏，指导学生抓住作品内容，直接地、独立地观察画的形象特色。
因为这形象是画家在观察了解现实生活之后，经过艺术加工创造出来的，他比现实生活更典型、更概括、更集中，学生能从中领悟出观察生活的方法。
（三）讲一些大作家如何观察生活的故事。
青年学生对作家有崇敬心理，教师应有目的地讲一些大作家如何观察生活的故事，使学生有榜样，也容易激起学生的观察兴趣。
（四）用写观察日记的方法进行写作训练，也可以很好地培养学生的观察兴趣。
茅盾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。
”如，《校园的早晨》、《猫的生活》等。
写观察日记，不但有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，而且也有利于激发学生的观察兴趣和培养学生的观察习惯。
二、把握要领学生提高了认识，有了观察的热情和兴趣，而这时教师指导学生把握观察要领就显得尤为重要了。
语文教学中注重培养学生观察能力
语文教学中注重培养学生观察能力有人说，观察是智慧之母，是智力活动的门户，是认识社会、认识自然的第一步，从观察开始，人们才可以进一步认知、理解我们身边的这个客观世界。
从观察开始，我们从观察这一步走进实验室，走进大自然，观察微观世界，观察花草树木，观察鸟兽虫鱼，进而理解自然科学知识；从观察开始，我们从单纯走向成熟，一步步体察人情冷暖，一步步认识复杂纷纭的社会关系。
有人说：“思维是核心，观察是入门。
”这很有道理。
观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”。
在中学语文教学中，我们一定要注重培养学生的观察能力，这对于学生语文素养的全面提升有着重要的意义。
那么，怎样才能很好地在中学语文课堂上提高学生的观察能力呢？1. 引导学生养成良好的观察习惯日常生活中时时刻刻都在发生着应引起我们注意与思考的事情，关键是我们学生对这一切有意义的食物都熟视无睹，视若无物。
我们要想培养学生的观察能力，就一定要指导学生养成平时注意观察、注意思考的性格习惯，对于一些司空见惯的现象，我们一定要看在眼里，想在心上，多问一下为什么，从平常的现象中引申出一定的新意来。
一些经验丰富的老教师在这方面有着一定的心得，比如教师要求学生写日记这一项作业就很有必要，而多数学生将这个作业流于形式的关键因素在于教师对学生观察能力的指引不够，不能使学生形成良好的观察习惯。
有一位老师在上了《放风筝》一课以后，让学生实地观察体验放风筝时，便分设了做风筝、看风筝、放风筝等几个环节，让学生依次体验观察，并写成片段作文，然后，再让他们写成一篇大作文。
由于观察时目的明确，每个同学写放风筝的过程，写得尤为精彩：“我来到操场，抖开风筝线。
把风筝轻轻放在地上，然后，我迎着到来的和风，拼命地跑了起来，慢慢地，我觉得背后有一个人在拉我，原来风筝飞起来了。
这时，我紧紧握（住）线轴，缓缓地放线。
风筝逐渐升到了半空，我这才停下脚步，在原地站好，把拽着线的右手举过头顶，均匀地把手中的线向后一拉一松，一拉一松。
浅谈语文教学中如何培养学生的观察能力
浅谈语文教学中如何培养学生的观察能力教学篇誗高效课堂浅谈语文教学中如何培养学生的观察能力雷晓莉（甘肃省白银市会宁县老君坡镇镇泰小学，甘肃白银）《义务教育语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。
”我国著名教育家陶行知指出语文课堂要解放学生的大脑、眼睛、手、嘴、空间和时间，其次还是给学生自主权，让学生积极参与教学，自主学习。
笔者结合多年教学实践活动，谈谈自己浅显的看法：一、解放学生的眼睛，提供观察的机会观察是直觉的特殊形式，是思维的触角，也是儿童认识客观世界的重要途径。
因此，在语文教学中必须解放学生的眼睛，提供观察的机会是至关重要的。
1.观察课文的插图。
在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的。
作为教材的一部分，课文的插图是非常重要的教学资源。
北师大版教材插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，不仅有利于学生理解课文内容，而更有利于对学生的观察能力、思维能力和表达能力的训练。
因此，运用好课本中的插图是发展学生智力，培养良好思维品质的一条行之有效的途径。
只要充分挖掘，发挥插图资源效能，就能大大提高语文教学效率。
如在教学老舍先生的《草原》一课时，我给学生足够的时间让学生仔细观察插图，然后让学生畅谈自己心目中的草原，孩子们踊跃地发言，其中有一位学生勾勒出了一幅美丽的画卷，“蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的河水，洁白的羊群。
”又有一位同学迫不及待地补充“奔驰的骏马。
”还有学生补充到“香甜可口的奶茶，热情好客的蒙古人，天籁般的歌声。
”“五颜六色的花儿竞相开放，有羞红脸含苞欲放的，有绽开笑脸怒放的，淡淡的清香弥漫整个草原，穿着彩虹般盛装的蒙古族健儿策马扬鞭，驰骋在广阔无垠的草原上。
”“雄鹰展翅翱翔在蓝天上。
”等等，你一言我一语，学生用寥寥数语勾勒出一幅美妙绝伦的画卷。
2.观察大自然。
大自然是瑰丽的、动态的、变幻的、神秘的，潜藏无穷的奥妙，而有规律的物质世界，在大自然中，学生不仅能放松身心，锻炼身体，还能认识万物世界，不仅能欣赏大自然中各种风光，陶冶情操，而且能培养学生强烈的好奇心，发展他们的观察力，想象力和钻研精神，使他们能在平淡无奇的现象中提出问题，认真思索问题，努力解决问题，并与课内的学习结合起来，在大自然哲理的启迪下，打下辩证唯物主义世界观的基础。
浅论语文教学如何培养学生的观察能力
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浅论语文教学如何培养学生的观察能力
一 王素 珍
语 义教 学 的 难 题 就 是 作 文 教 学 ， 多 学 生 一 上 好 作 文 课就 如临 大 敌 。学 生 不 会 写 作 文 的原 因 很 复 杂， 我认为主委原 因是很多学生没有 很好地 观察事 物， 闳此不能生 动地 描写 观察对 象 ， 表现其 内在 品 质， 更无法赋 予其 某些 象征意义 。而 《 新课 程标准》 明确 提 出 ：多 角 度 地 观 察 生 活 ， 现 生 活 的 丰 富 多 “ 发 彩 ， 捉 事物 的特 征 力 求有 创 意 的 表 达 。 捕 ”针 对这 些 情况 ， 我常常鼓励学生 ： 作文就是 用笔说话 ， 会说话 就 会 作 文 。 而要 想 有 话 说 ， 要 留 心 观 察 身 边 的 人 就 和事 ， 忌 胡 编 乱 造 ， 『 造 车 。 切 闭 ］ 生 活 是写 作 的 源 头 ， 开 对 生 活 素 材 的 自觉 捕 离 捉和用心积 累， 作文 内容就很难 丰富起来 ， 也就很难 克服 空洞 肤 浅 的毛 病 。那 么 ， 竟 如 何 去 培 养 学 生 究
的 观察 能 力 呢 ？
一
天喜地中尽 情地观察 了雪花 ， 发挥 了想象 ， 同时一篇 篇热情 洋溢 、 语言优美 的作 文也“ 到 了我 的办公 飞” 桌上。这样 ， 在带领 学生 回归 自然 中也训练 了学生
的 观察 能力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
另外 ， 学生 的作文 中只要有灵性的 、 闪光的东西 我就用红笔醒 目地画出 ， 并在班上大声地 朗读 ， 热情 地 赞 扬 。特 别是 那 些 作 文 水 平 比较 差 的 学 生 ， 总 我 要想方设法寻找闪光点 ， 让每个学 生都有写 的欲望 、 写 的 冲动 。 为了激发学生 的写作兴趣 ， 养他们 的观察能 培 力， 每学期我们都举行一次作 文比赛 ， 颁奖仪式稍微 隆重些 ， 特别设 置进 步奖 ， 并积极组织学生参加征文 比赛 ， 努力激发每个学生的写作热情 。 总之 ， 想让 学 生 写 出好 的文 章 ， 须 让 他 们 练 要 必
浅谈语文教学中学生观察能力的培养
浅谈语文教学中学生观察能力的培养发表时间：2020-08-31T06:41:09.718Z 来源：《教育学》2020年9月总第224期作者：高辉[导读] 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
栖霞市教学研究室山东烟台265300常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西写。
”有的干脆说：“我真不知道该写什么、从何写起。
”有的学生作文虽然也交上了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统、不知所云。
针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造、闭门造车。
由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说、无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
被誉为世界小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。
一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活、认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？我认为有以下两点：一、激发学生的观察兴趣对于作文教学，我认为最重要的是善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
中小学语文教学中如何培养学生的观察力
中小学语文教学中如何培养学生的观察力观察力是学生在语文学习中必备的一项能力，对于中小学语文教学而言，如何培养学生的观察力是一个重要的问题。
本文将探讨几种有效的方法来提高学生的观察力。
一、通过细致观察文本培养学生的观察力学生在学习语文时需要通过仔细观察文本中的信息，理解其含义和内涵。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的观察力：1. 阅读理解：在课堂上，教师可以组织学生进行精读，让学生对文本的细节进行观察，并提出问题，引导学生深入思考。
同时，教师要鼓励学生通过绘画或写作的方式表达自己对文本的观察和理解。
2. 品味文字：教师可以选取一些句子或诗句，让学生用自己的语言描述其所观察到的细节，并进一步对比、分析和解读。
通过这种方式，学生可以更好地理解和欣赏优秀的语言文字。
3. 语言技巧的观察：教师可以引导学生注意到语言文字的表达方式，包括修辞手法、句法结构等。
通过对语言技巧的观察和分析，学生可以提高对语言文字的敏感度，从而提高自己的写作和表达能力。
二、通过观察外部环境培养学生的观察力观察力不局限于文本，还可以通过观察外部环境来培养。
教师可以采取以下方法：1. 自然观察：教师可以组织学生到校园或户外进行观察活动，例如观察植物的生长变化、观察动物的习性等。
学生通过亲身观察，可以提高对外部环境的敏感度和理解能力。
2. 文化观察：教师可以引导学生对传统文化进行观察和研究，例如参观博物馆、传统手工艺品展览等。
通过对传统文化的观察，学生可以了解到不同的文化内涵和价值观，并从中获得启发和思考。
三、通过观察生活细节培养学生的观察力观察生活细节是培养学生观察力的重要途径，教师可以从以下几个方面来引导学生观察生活细节：1. 观察社会现象：教师可根据学生的年龄和生活经验，引导他们观察社会现象，并进行思考和讨论。
通过观察社会现象，学生可以提高对社会问题的了解和分析能力。
2. 观察人物性格：教师可以组织学生通过观察人物的言行和举止来了解和分析人物的性格特点，从而培养对人物形象和性格的观察力。
初中语文教学中培养学生的观察力
初中语文教学中培养学生的观察力观察力是人们在进行观察活动时所具备的观察能力，它是进行一切活动的基础，也是学生必须具备的一项基本素质。
培养学生的观察力不仅有利于提高学生的语文素养，而且有利于提高学生的观察能力和思考能力。
本文将结合初中语文教学实践，探讨如何培养学生的观察力。
一、激发学生的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对观察产生兴趣，才能让他们主动观察、积极思考，从而逐渐提高观察能力。
在初中语文教学中，可以通过多种方式激发学生的观察兴趣。
例如，可以组织学生观察生活中的自然景物、名胜古迹等，引导他们细心观察，从细节中发现事物的特征和美感；也可以利用多媒体教学工具，通过图片、视频等形式展示各种事物，让学生从视觉上感受到事物的美丽和奇妙；还可以结合语文课文内容，引导学生从课文中的人物、事件、景物等方面入手，挖掘课文中蕴含的细节和内涵。
这些方式都能够激发学生的观察兴趣，培养他们的观察习惯。
二、教授学生观察方法培养学生的观察力需要教授学生正确的观察方法。
首先，要让学生明确观察的目的和任务，这样才能有针对性地进行观察；其次，要引导学生从不同的角度和层次进行观察，从多个方面了解事物的特征和内涵；最后，要让学生学会抓住事物的关键特征，避免被无关紧要的内容所干扰。
在观察过程中，可以让学生采用对比观察法、顺序观察法、分步观察法等多种方法。
例如，在阅读课文时，可以让学生按照从整体到局部、从主要到次要等顺序进行观察；在观察自然景物时，可以让学生按照空间顺序进行观察；在观察人物时，可以让学生抓住人物的外貌特征、行为特点等。
只有掌握正确的观察方法，才能使学生的观察能力得到更好的培养和发展。
三、创造机会锻炼学生的观察能力学生的观察能力需要不断锻炼才能得到提高。
在语文教学中，可以通过多种方式创造机会锻炼学生的观察能力。
首先，可以通过阅读练习来锻炼学生的观察能力。
教师可以让学生阅读课文后回答问题，或者让学生对课文进行改写、扩写等，从而锻炼他们的观察能力和写作能力；其次，可以通过口语交际来锻炼学生的观察能力。
如何在语文教学中培养学生的观察力
如何在语文教学中培养学生的观察力观察力是学生在学习和生活中必备的重要能力之一。
作为语文教师，我们应该重视培养学生的观察力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的观察力。
一、注重启发学生的观察意识观察力的培养需要从学生的观察意识开始。
作为语文教师，我们可以通过启发学生的观察意识来培养他们的观察力。
首先，我们可以利用生动有趣的语言材料激发学生的观察兴趣。
例如，给学生展示一幅精美的图片，引导他们仔细观察图片中的细节，并描述出他们所观察到的内容。
通过这种方式，学生不仅可以提高对细节的敏感度，还能培养对事物全面观察的能力。
其次，我们可以利用故事、诗歌等文学作品来引发学生的观察意识。
通过让学生仔细阅读文学作品，感受其中的意境和形象，从而培养他们对细节的观察力和感知力。
比如，在阅读一篇故事后，我们可以引导学生讨论故事中的人物形象、场景描写等，让他们充分领略到细致观察的重要性。
二、开展观察训练活动除了激发学生的观察意识，我们还可以通过开展观察训练活动来帮助学生系统地提高他们的观察力。
首先，我们可以组织学生进行实地观察活动。
选择一个适合的地点，让学生观察周围的事物，并记录所见所闻。
比如，我们可以组织学生到校园中的花坛、植物园等地进行观察，并要求他们细致观察植物的外貌、花朵的颜色、花瓣的形状等。
通过实地观察，学生将更加深入地了解事物，并培养细致观察的习惯。
其次，我们可以设计观察比较活动。
挑选几段文本、几张图片或几个实物，让学生进行观察比较。
通过比较不同文本中的描写方式、不同图片的构图特点或者不同实物的形态特征，学生可以培养辨析能力和观察细节的能力。
最后，我们可以组织学生开展观察实验。
选择一些简单易操作的实验，让学生观察实验现象，并通过实验结果进行推断和归纳。
通过观察实验，学生可以培养提出假设、观察现象、总结结论的能力，激发他们对事物的探索欲望。
三、融入观察题型的训练观察题是语文教学中常见的一种题型，通过融入观察题型的训练，可以更加系统地培养学生的观察力。
中学语文教学中的观察能力培养策略
中学语文教学中的观察能力培养策略一、引言观察能力是学生学习和发展的重要能力之一，对于提高学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
在中学语文教学中，培养学生的观察能力不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的创新能力和实践能力。
本文旨在探讨中学语文教学中观察能力培养的重要性、现状及培养策略，以期为中学语文教学改革提供有益的参考。
二、观察能力培养的重要性观察能力是学生获取知识的重要途径，也是学生发现问题、分析问题和解决问题的重要手段。
在中学语文教学中，培养学生的观察能力有助于提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，进而提高学生的综合素质和未来的发展潜力。
三、观察能力培养的现状目前，中学语文教学中观察能力培养存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.缺乏系统的观察能力培养体系：许多教师只注重知识的传授，而忽略了观察能力的培养，导致学生缺乏观察的意识和能力。
2.观察方法不当：许多学生缺乏正确的观察方法，导致观察效果不佳。
3.观察时间不足：由于课堂教学时间有限，许多教师往往只注重知识的讲解，而忽略了留给学生足够的观察时间。
四、观察能力培养策略针对以上问题，我们可以采取以下策略来培养学生的观察能力：1.建立系统的观察能力培养体系：教师应将观察能力的培养纳入教学计划，制定相应的培养方案，并在教学过程中加以实施。
2.传授正确的观察方法：教师可以引导学生采用对比观察、归纳观察等方法，提高观察效果。
同时，教师还可以通过示范和引导，帮助学生掌握正确的观察方法。
3.留给学生足够的观察时间：教师应合理安排课堂教学时间，留给学生足够的观察时间，让学生有足够的时间去思考、分析和总结。
4.创设情境，激发学生观察兴趣：教师可以创设一些有趣的情境，如故事情境、生活情境等，激发学生的观察兴趣，引导学生主动去观察、思考和探索。
5.鼓励学生实践，培养观察能力：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、考察、社会调查等，让学生在实践中锻炼观察能力，提高综合素质。
如何在写作教学中培养中学生的观察力和表达力
如何在写作教学中培养中学生的观察力和表达力写作是一项重要的语言技能，对于中学生来说，培养观察力和表达力是写作教学的核心目标之一。
通过观察力的培养，学生可以更准确地观察和理解社会现象、人物特征和环境细节，从而更好地展现在文字中。
而通过表达力的培养，学生可以用准确、流畅、有力的语言诠释自己的思想和情感。
本文将探讨一些有效的方法，帮助中学生提升观察力和表达力。
一、提供多样化的观察素材为了培养学生的观察力，可以提供丰富、多样化的观察素材。
教师可以引导学生观察校园内的自然景观、人物特征和社会现象，也可以组织外出实地考察，让学生亲自去观察并记录所见所闻。
此外，引入图文资料、视频材料等多媒体资源，也能够拓宽学生的观察视野。
二、培养学生的逻辑思维观察力与逻辑思维密切相关。
为了培养这方面的能力，教师可以引导学生进行思维导图、逻辑分析、辨析类练习等活动，帮助学生分析问题和事实，提炼出重要细节，并将其运用到写作中。
通过这些活动，学生可以学会辨别信息的重要性，理清事物间的因果关系，提升他们的思维能力和观察力。
三、激发学生的情感体验观察力和表达力都与情感体验息息相关。
教师可以引导学生关注身边的事物，激发他们的情感体验，从而更好地表达自己的想法和感受。
例如，教师可以组织观看感人的电影或音乐会，带领学生去欣赏美丽的自然风景，或是共同参观一场特殊的展览。
通过这些活动，学生可以更加深刻地感知人生的美好，进而在写作中表达出来。
四、注重写作技巧的训练在提升观察力和表达力的过程中，教师还应注重学生的写作技巧训练。
对于中学生而言，初步可以从提升语言表达能力、丰富词汇量以及增强修辞手法的运用能力等方面着手。
教师可以布置写作任务，指导学生运用恰当的写作结构、使用生动的描写手法，以及注意文章的组织和整体写作风格的塑造。
五、多元化的写作任务和练习为了培养中学生的观察力和表达力，教师可以设计多样化的写作任务和练习。
这些任务可以包括描述性写作、记叙性写作、议论性写作等，旨在锻炼学生在不同情境下的观察、思考和表达能力。
浅谈语文教学中学生观察力的培养
浅谈语文教学中学生观察力的培养（武胜县万善初级中学武胜 638400）语文教学在发展学生智力方面起着举足轻重的作用。
教师要培养学生的智力就必须发展学生的观察力、注意力、记忆力、思维力及想象力。
观察力是智力活动的门户。
观察是人们认识世界、进行各种创造性劳动的基础。
自然科学工作者，没有观察，就不可能发现事物的变化规律；作家们离开了对社会生活的观察，无法写出惟妙惟肖的佳作。
一切科学的一个最基本研究方法就是观察，因此，培养和提高观察力，对于从事各种工作都是极其重要的。
观察是人们认识世界，获取知识的重要途径。
观察力是感知能力(包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉)中最重要的部分。
观察的敏锐程度是智力高低的标志之一。
观察是思维的触觉，不善于观察，就会对周围的事物视而不见，发现问题与解决问题的能力便无从谈起。
毛泽东同志说过：“商品这个东西，千百万人天天看它、用它，但是熟视无睹。
只有马克思科学地研究了它，他从商品的实际发展中作了巨大的研究工作，从普遍存在中找出完全科学的理论来。
”一个人善于观察，就会见多识广。
观察力是学生智力发展的重要条件，是智力发展的基础。
学生学习科学文化知识，需要具备一定的学习能力，其中观察力的发展尤为重要。
独立观察，是提高学生学习主动性的必要措施。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。
”通过观察，能使学生进行积极思维，而且所得的记忆尤其深刻。
例如，语文课中字形的辨认和掌握，作文中景色的描写，情节的记述，都需要有精细的观察力。
观察力的高低，直接影响学生感知的精确，影响学生想象力和思维力的发展。
在观察力的学习和培养过程中，既要学会观察事物的全貌，又要学会观察事物的各个组成部分；既要观察事物发展的全过程，又要观察事物发展的各个阶段；既要观察事物的相似之处，又要观察事物的细微差别；既要观察事物比较明显的特征，又要观察事物比较隐蔽的特征。
世界著名作家莫泊桑说过，要使自己对事物有更深的观察力，“对你所要表现的东西，需长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点”。
浅议初中语文教学学生观察能力的培养
浅议初中语文教学学生观察能力的培养摘要：初中语文主要是围绕着“听、说、读、写”这四个方面展开教学活动。
除此之外，在学习语文的过程中，观察能力对学生的学习是有着一定的影响的，而这四个因素也影响着学生的观察能力。
由此可见，在教师进行教学的过程中，应当逐步培养学生的观察能力，从而提高学生们的语文综合素质。
因此，本文以浅议初中语文教学学生观察能力的培养为题展开讨论。
关键词：初中语文；观察能力；培养引言：在我们的生活中，我们无时无刻不都在观察着我们身边的生活，而语文知识也源自于我们的实际生活当中。
除此之外，提高学生们的观察能力有助于学生们提高语文阅读和写作的能力。
由此可见，培养学生观察能力的重要性。
与此同时，在初中时段，教师便应当重视起这一点，提高学生们的观察能力，有助于提高学生们的阅读能力和写作能力，从而为学生们日后的语文学习打下良好的基础。
以下几点讲述了初中语文培养学生观察能力的现状以及教学策略。
一、初中语文培养学生观察能力的现状“听、说、读、写”是语文教学的重点，这四种能力也是学生生活、工作所必须具备的基本能力。
这四项能力的提高，必须以提高学生的观察和思维能力为前提，在这方面语文这一学科因其具备的独特的训练优势和特点而要担负更多的责任，主要表现在学生对作文有畏惧心理和情绪。
在当前信息社会高速发达和对学生观察能力提出的必然要求，迫使语文教育工作者必须要采取有效措施培养和提高学生的观察能力和水平。
除此以外，学生们的观察能力增强了，有助于学生积累写作素材，对提高学生们的阅读能力和写作能力有着极大的帮助。
语文中的阅读与写作均来源于生活，如果学生学会了如何去观察生活，那么这对学生的语文学习是有着极大的帮助的[1]。
所以，教师应当及时的去解决这些问题，培养学生们观察能力，让学生们的语文能力变得更强，才能提高学生们的语文成绩和文学素养。
二、培养学生观察能力的教学策略（一）激发学生的观察兴趣众所周知，兴趣是学习最好的老师。
语文教学中如何培养学生的观察能力
语文教学中如何培养学生的观察能力语文教学中如何培养学生的观察能力观察是我们人类认识世界、了解世界的一项重要的基本技能。
一个人的观察能力是否敏锐，是否持久，是否主动，都将对自己的生活、学习、工作有着重大深远的影响。
多年来，我一直担任中高年级的语文教学，在实际的教学中就发现学生在习作上的差别是巨大的。
一个重要的原因就是每个学生的观察力不同。
观察力较强的学生可以抓住生活中的大量的素材，感到有话可说，有内容可写，对人物、事物的描写就细致、生动；而观察能力较差的学生，就感到没有什么可写或写得空洞无物、不生动。
因此在教学中就特别注重对学生的观察能力的培养。
中高年级的学生已具有一定的观察能力，但是每个人的差异也是比较大的。
观察能力差，分析起来原因无外乎这几种；要么是缺乏信心、没兴趣，观察起来很随意，东瞄瞄，西瞧瞧；要么是观察方法不得当，没有针对性，没有目的性；要么就是没有养成良好的观察习惯。
作为教师就要仔细的去了解、研究自己的学生，做到心中有数，胸有成竹，才能对症下药，因材施教。
首先，从观察身边的熟悉的事物开始，逐步培养学生的观察兴趣。
这在语文的习作教学中，主要体现在指导学生写观察日记上。
比如春天来了，观察学校花坛里月季花、海棠花盛开的过程，或者是观察教室门口那几棵红叶石楠、千年矮叶子生长的变化。
比如观察妈妈长豆芽时，豆芽整个的生长过程。
这些身边熟悉的事物观察起来方便、简单，很容易地就会引起孩子们的观察兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了浓厚的兴趣才有进步的可能。
为了能让孩子们的观察能力得到进一步的培养和提升，就需要学习恰当的观察方法，有目的的进行观察。
比如四年级习作——《我们的校园》，写之前按照一定的方法或顺序进行实地的观察，可采用空间顺序，一进学校大门，东面有什么，西面有什么；可采用移步换景的方法，自己走到哪儿，看到了什么就些什么。
有了这样详实的`观察，学生就有话可说啦。
比如五年级习作——看图作文《小足球赛》，指导学生按照由近及远，有整体到部分的方法认真仔细的观察图画，加上想象让静止的画面动起来。
语文教学中培养学生的观察力
语文教学中培养学生的观察力观察力是人们通过感官对外界事物或现象进行感知的能力，是人们从事思维、判断、发明创造等智力活动的基础。
培养学生的观察力有助于提高学生的认知能力，促进其思维能力的发展，同时也能够激发其对于语文学习的兴趣和积极性。
在语文教学中培养学生的观察力具有十分重要的意义。
一、激发学生观察的兴趣在培养学生观察力的过程中，首先应该激发学生对观察的兴趣。
为了达到这一目的，教师需要结合教学内容和学生的认知特点，采取多样化的教学方法和手段。
例如，通过生动的语言描述、形象化的图片展示、有趣的小故事等方式，引导学生发现观察对象的特点和美妙之处，从而激发其观察的兴趣和积极性。
此外，教师还可以通过组织学生参加各种观察实践活动，如参观博物馆、访问名胜古迹等，让学生在实践中体验观察的乐趣，进而培养其观察的习惯。
二、引导学生掌握正确的观察方法观察方法是否正确直接影响观察的效果和质量。
因此，在培养学生观察力的过程中，教师需要引导学生掌握正确的观察方法。
首先，教师需要教给学生一些基本的观察技巧，如注意力集中、细致入微、抓住事物的本质特征等。
其次，教师可以指导学生采用比较观察的方法，将相似的对象进行比较，发现其中的异同点，进而加深对事物的认识和理解。
此外，教师还可以引导学生运用归纳总结的方法，对观察对象进行归纳总结，从而得出事物的本质规律。
同时，教师还应该鼓励学生从多个角度、多个层次进行观察，从不同的侧面发现事物的不同特征和价值。
三、拓展学生观察的视野学生观察视野的宽窄直接影响着其观察的质量和效果。
因此，在培养学生观察力的过程中，教师需要不断拓展学生的观察视野。
教师可以通过推荐阅读相关的文章书籍、播放纪录片、观看有趣的影视作品等方式，让学生了解更多相关的知识和信息，开拓其眼界。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种课外活动，如参加社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中不断拓展自己的观察视野。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点问题、文化现象等，从而培养其关注社会、关注人类命运的人文情怀。
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浅谈中学语文教学中学生观察能力的培养【摘要】观察，是人主动知觉客观事物的一种活动方式。
它不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。
观察，不仅可能使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识；这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。
观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。
它是在一般知觉能力的基础上，当学生心理活动的有意性达到一定水平时产生的高级知觉活动能力。
同时，观察之所以不同于一般的知觉，就在于观察过程有着思维的积极参与；观察能力总是与思维能力相联系。
可见，要培养学生的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力。
观察，是人主动知觉客观事物的一种活动方式。
它不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。
观察，不仅可能使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识；这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。
同时，观察之所以不同于一般的知觉，就在于观察过程有着思维的积极参与；观察能力总是与思维能力相联系。
可见，要培养学生的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力。
前苏联卓越的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“在学校工作的36年使我深信，在小学里对儿童进行教学，这首先就是教给他们观察和发现世界。
”他深刻地指出：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。
”一、教学生养成良好的观察习惯中学生对待周围事物的特点是富于好奇心，他们对于那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对那些看似平常的现象则漠然视之。
同时，他们的观察又往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，得不到深刻的印象。
因此，要培养学生的观察能力，首先必须提高他们观察的自觉性，教他们养成良好的观察习惯。
这些习惯主要包括：1．随时留意生活的习惯。
要培养学生的观察能力，一个首要的问题就是要教学生养成平时留意生活的习惯，时时处处能够以观察的态度来看待周围事物。
一个人如果平时就能留意生活，那么他就会逐步积累起观察的经验，遇到外来事物他就必然会有敏锐而深刻的洞察和判断。
反之，平时不留意，只有到写文章时才去临时观察一下，即使观察得很用心，也会因为缺乏观察能力和平日生活经验的积累而达不到好的效果。
正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。
有一天忽然为了要写文章，才有意去精密观察一下，仔细认识一下，这样的观察和认识，成就必然有限，必然比不上平时能够精密观察仔细认识的人。
写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。
”2．认真、细致的观察习惯。
认真、细致地观察，是保证观察活动正常进行，取得良好观察效果的前提。
由于客观事物的复杂性，它的全貌，它的内在联系和发展变化，并不见得是一目了然的，它往往需要观察者反复地、认真细致地观察才能达到目的。
而处在中学阶段的学生，他们在观察事物时则常常会出现走马观花、浮光掠影的情形，不能耐心地、认真细致地去观察。
因而这一时期帮助他们克服马虎、粗疏的毛病，养成认真、细致的习惯显得非常重要。
3．动脑思考和语言表述的习惯。
如前所述，观察就是一种思维的知觉，离开了思维，离开了对于观察对象的认识，观察本身也就失去了意义。
正因为思维是观察中的一个实质性因素，所以应该十分重视学生观察中思维习惯的培养。
在初中时期，学生一方面表现出对新鲜事物的好奇心，另一方面更多的注意的是事物外露的表面现象，而不能很好地注视和探究事物的内部性质和内在联系。
因此，在这一时期培养他们观察中思维的习惯，主要是帮助他们由对事物外表现象的观察深入到对事物内部性质和内在联系的思考，充分发挥思维在观察和认识事物过程中的作用。
二、加强观察活动的目的性和计划性除了要让学生养成平时的观察习惯外，语文课还必须注意加强观察活动的目的性和计划性。
与物理，化学、生物等课程相比，从现象上看，语文课的观察与教学内容之间的联系似乎不那么紧密，它的具体目的、要求似乎带有某种不确定性，因而在观察问题上也极容易出现某种盲目性和随意性。
例如春天来了，不少教师常常要带领学生到野外春游，回来好给学生命一个《春》之类的作文题目。
那么这次春游的目的是什么、观察的项目有哪些？今年的春游与去年相比在观察要求上有什么不同？却不是每个教师都有事先考虑的。
结果表面上看学生情绪很高，玩得很痛快，实际上却收效甚微。
这是语文课观察中普遍存在的一个问题。
正因为如此，我在语文课上则强调观察活动的目的性和计划性。
例如组织学生观察日出，总要事先确定本次观察的目的、对象、时间、地点、方法等等，而学生的观察活动则是按照教师所确定的目的和计划进行的。
此外，还要注意培养学生独立地给自己提出观察目的要求的能力。
学生的观察活动更多的是靠平时自我进行的，这就需要他们在日常生活中能够善于不断地给自己提出具体的观察任务，并明确每次的观察目的和要求。
例如上面举到的要学生写“观察日记”“生活速记”或开展“小记者”活动，教师即应该在观察目的和要求方面给以积极引导。
一般来讲，学生自我观察的具体目的和要求应该与语文课的总体目的和要求保持同步。
三、教给学生观察的知识和方法在语文教学中，一般可以通过下述的三种途径来进行：1、结合阅读教学，讲解有关的知识和方法。
语文教材中，有不少的记叙文、文学作品和事物性的说明文，都是作者经过细致入微的观察和缜密的思维写成的，给我们提供了丰富的观察经验和方法。
我结合这些文章，把作者观察的经验和方法教给学生。
例如朱自清的《绿》就是这样的一篇好文章。
作者观察梅雨瀑，视线的转移从平视、俯视、环视、仰视再到平视，既自然又合理，很有顺序；在看到的梅雨亭、梅雨瀑、三面的山、空中的云各种景物中，以观察梅雨瀑为重点，目的十分明确。
作者观察梅雨潭的绿，绿作为一种色彩，它的特征本来是很难把握的；而作者充分发挥思维在观察中的作用，随着思维范围一层一层的拓展，潭水绿的特征也一步一步地被揭示了出来。
经过这样的讲解，学生从中学到观察的不少知识和方法。
2、结合实际观察，给以实地的指导。
在观察活动中，我结合观察的具体对象和学生的实际水平，给学生以具体的指导。
例如观察的顺序，如果是观察景物，到底是取一个固定的观察点，按一定的方位次序观察？还是移步换景，按景物出现的先后次序观察？如果是观察一座建筑物，是按照整体——部分——整体的次序观察？还是按照从主要部位到次要部位的次序观察？还是按照从上到下、从前到后或从里到外的次序观察？我在引导观察的时候主要让学生从大方向入手，并且与身边事物相联系，再引导观察其中的细节。
如一个南瓜，问学生大体形状什么样，都会说圆的。
我再问，是不是像皮球那么圆呀？中学生已经能分出各种的细微的差别，当然会说没有皮球圆。
我再加以引导那是怎么样的圆啊？从上到下，从左到右系统的观察，说出上面宽，下面窄的圆等，然后再观察细节，如瓣瓣、颜色、瓜蒂等。
这些小细节上又是什么形状的，在细节中再发现出细节来给孩子观察，并不要把答案直接给他。
再比如：观察不同种类的树（如柳树、松树）各有什么特点，及不同造型的树，有些树是直的，有些树是弯的，还有高的、粗的、细的等。
类似这样的问题，教师都应该结合具体情况给以实际的指导。
学生学会了这些方法，也就逐步形成了独立观察的能力。
3、结合作文实际，及时纠正观察方面的问题。
学生的观察能力，在作文中可以得到反映。
我通过作文及时了解学生观察能力发展的水平，并及时纠正他们在观察方面存在的问题。
下面先看我班一位学生写的一篇观察日记：——今天，天气特别好，阳光普照着大地，我到我家后山上去玩。
已经是春天了，柳枝发芽，冬麦绿茸茸的。
一棵棵杏树全都开花了，花儿很好看。
（3月28日）从这则日记看，这位学生可以说基本上抓住了春天小草发芽及杏花都开了的特点，并把观察的注意力重点放在了杏花上面，但可惜观察得不细致，不具体，没能很好地抓住它的特征。
她的作文从小学升入初中时一般，我经常鼓励她写观察日记，这次我又鼓励她并进行具体指导，她又连续两次去山上观察。
日记是这样写的：——今天，我到我家后山上去玩。
那里的很多花都开了，多漂亮啊！我们这儿，过了清明时节，如雪如霞的杏花便于乡间野径次第绽放，白里透红，红里泛白，一副欲绽还收、欲说还羞的娇容，缀满了大地和天空留出的背景，衬出春天的万般柔美。
那淡淡的芳香，是春天的呼吸，把大地的沟沟壑壑，都播遍了温馨的气息。
（4月1日）——今天，我又去我家后山上看杏花。
赏杏花最美的时刻，是在一日之晨。
当春日的第一缕曙光洒满大地，万物充满生机。
杏树翠叶的清香和泥土的芬芳扑鼻而来。
唐代诗人高蟾之说：“天上碧桃和露植，日边红杏依云栽。
”在晨曦的漫掩下，杏树犹如雨后的青草，放出了鲜绿的光彩，把挂在杏树枝上的一簇簇花朵，映成一轮轮光晕，由深而浅，若有还无，展现了它妩媚的容姿。
那杏花以其充沛的张力盛放着，一重重红色、淡红色、淡白色的花瓣，仿佛要将体内贮藏已久的能量猝然释放出来，让人感受到传来了生命的律动。
看着眼前的杏花，我又不由得想：当春意越来越浓烈，春风越吹越温柔，每种花儿都来凑热闹了，到那时杏花却要走了，离开与它相伴的枝头，飘飘洒洒，纷纷扬扬，以优美的舞姿，无声无息地扑向大地母亲的怀抱。
但我更坚信，明年的杏花会更美！（4月5日）这三则日记，可以明显地看出这个学生在教师指导下的进步过程。
它说明，从作文中发现问题，再有针对性地教给学生正确的观察方法，然后再让他们去作必要的反复观察，其间渗透自己的理解和想象，把看到的、想到的、感受到的诉诸笔端，是提高学生观察能力的一种有效方法。
4、采用多种手段，指导学生有技巧地观察。
观察是有技巧的，所谓的“技巧”，其实就是观察的方法，观察时光用眼看还不行，还要用耳听、手摸、嘴问、鼻闻，更重要的是用大脑去思考，那种不动脑筋的看，不能称之为观察，写出来的东西也不会生动具体。
正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。
观察的技巧有许多，我们不妨让学生在观察时先对事物的各个方面有所了解，再对其某一个方面进行细致入微的观察；还可让学生进行比较观察，将两个或两个以上的事物进行比较，找出它们的异同；还可以运用由表及里的观察方法，如写人则可由其外貌到性格，写物则可由其形式到内容；还可采用移步换景观察法，它适用于游记一类的文章。
当然这些方法并不是割裂开来的，它们既可单独使用，又可交叉使用。
还可以把观察与联想相结合，因为中学生天真活泼富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。
平时在讲读课文教学中，我多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。