《大气压强》参考教案
大气压强教案
教学重点 教学难点 教具准备 课时安排 教学过程 知识回顾 交流展示 师生探究
2．讲述：你知道硬纸片不会掉下来的原因吗。 讲述： 知道硬纸片不会掉下来的原因吗。 硬纸片不会掉下来的原因吗 阅读课文前面的“？”和图 3—1。 阅读课文前面的“
3.学生实验：学生照课本中图 3—2 做实验，两个皮 学生实验： 做实验， 碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开 碗口对口挤压。然后两手用力往外拉， （用较大的力才能拉开） 用较大的力才能拉开） 。
课题 主备人 教学目标
第十四章第三节 大气压强 2010-11-110 辅备教师 本组教师 刘金钟 备课时间 1．知识与技能： ．知识与技能： 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象． ①了解由于大气压强的客观存在而产生的现象． 了解测量大气压强的方法． ②了解测量大气压强的方法． 了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理． ③了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理． 2．过程与方法： ．过程与方法： 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在． ①观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在． 观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位． ②观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位． 通过观察感知人类是如何利用大气压强的． ③通过观察感知人类是如何利用大气压强的． 3．情感态度与价值观： ．情感态度与价值观： 培养实事求是的科学态度． ①培养实事求是的科学态度． 通过大气压强应用的了解， ②通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影 响． 大气压的存在、大气压的大小． 大气压的存在、大气压的大小． 探究托里拆利实验测大气压值 托里拆利实验测大气压值． 探究托里拆利实验测大气压值． 玻璃瓶、硬纸片、熟鸡蛋、火柴、量筒、水槽、吸盘、针筒、果冻、托 玻璃瓶、 硬纸片、 熟鸡蛋、 火柴、 量筒、 水槽、 吸盘、 针筒、 果冻、 里拆利实验 VCD 盘、抽水机原理挂图 1 课时 反思与收获 1、 液体压强的特点 、 完成学案的内容 1． 演示实验： 演示实验：
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一等奖大气压强教学设计6篇
一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
大气压强教案
“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。
（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。
这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。
我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。
提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。
实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。
实验证明，大气确实存在着压强。
引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
大气压强教案
大气压强教案大气压强教案一、教学目标：1.了解大气压强的概念和特点。
2.掌握大气压强的计算方法。
3.了解大气压强对天气变化和人体健康的影响。
二、教学重点和难点：1.大气压强的计算方法。
2.大气压强对天气变化和人体健康的影响。
三、教学准备：1.教学课件。
2.实验器材：大气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
3.教学实例和案例。
四、教学过程：Step 1 导入新课通过展示一幅描绘大气压强分布的图画，引入大气压强的概念和重要性。
Step 2 讲解大气压强的概念和特点1.通过实验演示，使用大气压计测量大气压强。
2.解释大气压强的单位和量纲。
3.讲解大气压强的特点，如随着海拔高度的增加而减小，垂直方向上变化不显著等。
Step 3 计算大气压强以情景案例为例，进行大气压强的计算。
1.利用公式P = ρgh 计算大气压强，其中 P 为大气压强，ρ 为大气密度，g 为重力加速度，h 为高度差。
2.通过实验演示，利用水银柱和玻璃管制作简易的大气压强计，测量大气压强并进行计算。
Step 4 天气变化与大气压强的关系通过展示气象数据和气象预报，讲解天气变化与大气压强的关系。
1.解释高压区和低压区的形成原因和特点。
2.探讨高压区和低压区的相互影响，以及其对天气变化造成的影响。
Step 5 大气压强与人体健康的关系通过案例和实验，讲解大气压强对人体健康的影响。
1.解释大气压强变化对人体的影响，如高山病的发生原因和症状等。
2.通过实验演示，使用气球和气压计模拟高海拔环境，观察和讨论与大气压强变化相关的生理和心理变化。
Step 6 总结课程内容对本节课的内容进行总结，强调大气压强的重要性和应用。
五、板书设计：Title: 大气压强重点内容：1.大气压强的定义和计算公式2.天气变化与大气压强的关系3.大气压强与人体健康的关系六、教学反思：通过本节课的教学，学生对大气压强的概念和计算方法有了较为全面的理解，能够应用所学的知识进行大气压强的计算，并了解到大气压强对天气变化和人体健康的重要影响。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
9.4大气压强(教案)2024-2025学年学年教科版物理八年级下册
9.4大气压强（教案）20242025学年学年教科版物理八年级下册教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的存在。
2. 培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学素养。
3. 培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
教学难点与重点：重点：大气压强的概念和存在。
难点：大气压强的测量和运用。
教具与学具准备：1. 教具：气压计、气球、水杯等。
2. 学具：笔记本、画笔等。
活动过程：一、引入：我会通过一个生活中的实例，比如用气球吹气，让孩子们感受到气体的存在，并引出气压的概念。
二、讲解：我会用简单的语言，结合教具，讲解大气压强的概念，让孩子们能够理解。
三、实验：我会带领孩子们进行实验，用气压计测量大气压强，让孩子们能够直观地感受到大气压强的存在。
四、练习：我会给出一些练习题，让孩子们运用所学的知识，解决实际问题。
活动重难点：重点：大气压强的概念和存在。
难点：大气压强的测量和运用。
课后反思及拓展延伸：我会对这节课的教学效果进行反思，看看孩子们是否掌握了大气压强的概念，并能够运用到生活中去。
同时，我也会给出一些拓展延伸的任务，比如让孩子们在家里试着测量大气压强，激发他们的学习兴趣。
通过这样的设计和教学，我希望能够让孩子们对大气压强有一个清晰的认识，并能够将其运用到生活中去，提高他们的科学素养和生活能力。
重点和难点解析：在设计这节大气压强的课程中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
一、生活中的实例引入：在引入环节，我选择了用气球吹气的实例来让孩子们感受到气体的存在。
这个实例非常直观，能够让孩子们直观地感受到气体的存在，并引出气压的概念。
这是一个非常关键的步骤，因为只有让孩子们感受到了气体的存在，他们才能够理解大气压强的概念。
二、讲解大气压强的概念：在讲解环节，我使用了简单的语言，结合教具，讲解大气压强的概念。
我强调了大气压强是指大气对物体表面的压力，并且通过气压计的示数让孩子们能够直观地感受到大气压强的存在。
《大气压强》教案1
《大气压强》教案《《大气压强》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教学目标1.通过视察、试验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2.能简洁描述托里拆利试验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度改变的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系;了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
4.通过试验和生活中的例子，证明大气压强的存在;了解托里拆利试验的测量原理，驾驭大气压的测量方法。
5.通过试验视察和思索，造就谨慎细致、实事求是的科学看法。
6.通过了解大气压的应用，初步相识科学技术对人类生活的影响。
教学重点大气压强的存在及产生的缘由。
教学难点说明生活中与大气压强有关的现象。
课时支配1课时课前打算课件教学过程一、导入新课如图甲所示,将一大试管开口朝上,灌满水,再将一稍小的试管底朝下插入大试管中,然后将大、小试管一起倒过来,如图乙所示(在这一过程中手握住大试管)小试管会向大试管的底部运动吗?今日，我们就一起来探究学习《第3节大气压强》。
(板书课题)二、自学互研(一)大气压的存在独立思索并完成：1.如下图,一张硬纸片就可以托住一整杯水,这证明空气内部有压强,假设杯口朝向改为如图乙所示,那么硬纸片不会(选填会或不会)掉下,说明大气向各个方向都有压强。
(二)大气压的测量自主阅读教材P40～41的内容,独立思索并完成：2.最早证明大气压强存在的试验是马德堡半球试验,最早测出大气压强值的试验是托里拆利试验。
3.标准大气压等于1.013x105Pa,在粗略计算时,标准大气压取值1.0x105Pa。
4.如下图,是托里拆利试验的标准操作过程。
关于托里拆利试验,下面说法错误的选项是(A)A.试验中玻璃管内水银面的上方有少量空气B.是大气压支持玻璃管内这段水银柱不会落下C.大气压的数值等于这段水银柱产生的压强D.玻璃管倾斜不影响试验测量结果(三)大气压的改变自主阅读教材P42～43的内容,独立思索并完成：5.大气压是改变的,同一地点的不同时刻大气压不同;同一时刻的不同地点大气压不同,大气压随高度的增加而减小。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教案初中物理大气压强教案篇1教学目标1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。
2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。
3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。
教材分析教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。
使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。
在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。
教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。
教法建议注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。
课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。
在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。
教学设计示例第二节；分析转化过程。
人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。
1，实验引课观察滚摆实验，用板图帮助分析。
实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。
大气压强教学设计
大气压强教学设计教学目标：1.了解大气压强的概念和计算方法；2.掌握大气压强的测定方法和实验仪器；3.应用大气压强的知识解决相关问题。
教学重点：1.大气压强的概念和计算方法；2.大气压强的测定方法和实验仪器。
教学难点：1.大气压强的应用解决相关问题。
教学准备：教师：课件、实验仪器和材料；学生：笔记本电脑或手机、实验记录本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一张气象预报图或讲解近期的天气状况，引导学生思考天气变化和气象变量的关系，引入大气压强的概念。
二、概念讲解（10分钟）1.讲解大气压强的定义：大气压强是指单位面积上受大气分子碰撞而产生的压力。
2.引导学生思考大气压强与海拔高度、温度、湿度等因素的关系，讲解大气压强的影响因素。
三、计算方法（15分钟）1.讲解大气压强的计算方法：P = ρgh，其中P为大气压强，ρ为空气密度，g为重力加速度，h为垂直于地面的高度差。
2.通过实际例子和计算步骤的演示，引导学生理解计算公式的使用方法。
四、测定方法（15分钟）1.介绍大气压强的测定方法：大气压强可以通过利用水银柱压力计或气压计进行测定。
2.讲解水银柱压力计和气压计的结构和原理，以及测定大气压强的操作步骤。
五、实验操作（30分钟）1.学生分组进行实验操作，每组1-2人。
2.要求学生按照操作步骤使用水银柱压力计或气压计进行大气压强的测定。
3.学生记录实验数据和观察现象，并整理实验报告。
六、实验数据分析（10分钟）1.学生通过对比实验数据和观察现象，讨论大气压强的变化规律和影响因素。
2.学生从实验数据中计算大气压强，并进行数据分析和讨论。
七、应用解决问题（15分钟）1.提供一些相关问题，引导学生应用已学知识解决问题。
2.教师和学生共同讨论解决问题的思路和方法。
八、小结（5分钟）回顾本节课的主要内容和重点，强调大气压强的重要性和应用领域。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验操作和问题解决等多种教学方法，旨在帮助学生全面了解和掌握大气压强的概念、计算方法和测定方法，并能应用所学知识解决实际问题。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
初中气压教案
初中气压教案教学目标：1. 了解大气压强的概念、单位和大小的认识。
2. 掌握大气压强的测量方法。
3. 了解大气压强的存在和应用。
教学重点：1. 大气压强的概念、单位和大小的认识。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强的存在和应用。
教学难点：1. 大气压强的测量方法。
2. 大气压强的存在和应用。
教学准备：1. 教具：气压计、马德堡半球、塑料吸盘、悬空塑料管、吸管等。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们周围是否存在大气压强？若有，能否举几个例子说明一下？2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——大气压强。
二、探究大气压强的存在（15分钟）1. 教师演示塑料吸盘实验，让学生观察并解释现象。
2. 学生尝试用吸管吸饮料，感受大气压强的存在。
3. 教师引导学生分析以上实验说明大气压强确实存在，并介绍马德堡半球实验。
三、大气压强的测量（15分钟）1. 教师介绍托里拆利实验的原理和过程。
2. 学生分组进行托里拆利实验，测量大气压强的值。
3. 教师引导学生了解大气压强的单位和大小。
四、大气压强的应用（15分钟）1. 教师展示生活中利用大气压强的现象，如抽水机、吸盘等。
2. 学生举例说明大气压强的应用。
3. 教师引导学生思考大气压强对人类生活的影响。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过实验和实例让学生了解大气压强的概念、测量方法和应用，培养了学生的观察能力和实践能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性。
同时，注重知识的拓展和延伸，激发学生的学习兴趣。
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《大气压强》教学设计
仪器材料：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、鸡蛋、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶、注射器、钩码
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
（2）了解大气压强产生的原因；
（3）知道大气压强与高度和天气有关；
（4）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；
（5）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2．过程与方法
（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3．情感、态度和价值观
（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；
（3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
【教学重点】
大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】
理解托里拆利实验的原理。
【教学过程】
大气压强
太平一中李小凯。