关于中学化学素质教育的几点思考

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浅谈中学化学教学中的素质教育-2019年教育文档

浅谈中学化学教学中的素质教育实行素质教育是社会发展的需要，是时代趋势所要，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，注重人的健全个性为根本特征的教育.初中化学教育要培养学生自主的实践、探讨、掌握知识，学会学习，具有创新精神的健康的人生态度的建设者.如何在化学教学中进行素质教育呢！在化学教学中如何落实素质教育，如何由”应试教育”向”素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法.1.化学是一门以实验为基础的科学，化学教学应该充分利用发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅想成，和谐统一学生在化学实验中是学习的主体，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式.因此，我们不应该忽视实验教学.2.开展多种开式的教育教学活动课常教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容.同时，要为学生的健康成长创造想对宽松的环境，提供必要的时间和条件保证.积极组织学有余力参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等.使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能.3.强化德育功能，培养现代教育德育工作并不仅仅是校长、班主作和思品课教师的事，而应该渗透到各个学科中去.”教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外.3.1根据化学学科的特点进行辩证唯物主义教育化学学科本身充满着证唯物主义的思想和方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、等建立学生的证唯物主义的物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过原子结构示意图的排列规律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系等培养学生的联系转化的观点.总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有得于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法也分析问题、解决问题.3.2在化学教学中，应该结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育化学发展吏是对学生进行爱国教育的好素材.教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到”润物细无声”的境界，如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占有两项；爱国科学家侯德榜创造了”侯氏制碱法”填补了我国”纯碱”工业的空白；等等.特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列.这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而且努力学习的信心.3.3在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人类关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响在教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源的危机、环境污染.如温室效应、臭氧层破坏、酸雨等.学到二氧化硫、三氧化硫时，告诉学生硫氧化物会污染环境，严重危害们的健健康.如由二氧化碳引起的”温室效应”.塑料引起的”白色污染”等等.以此培养学生形式三个观念：防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念.强化两个现代意识：科技意识和减灾意识.4.课堂教学要尽可能联系实际，增强知识应用，解决实际问题化学源于生活，用于生活.应重视运用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，在实际情趣中发现，领悟化学知识的奥妙，增添乐趣，而不是把知识灌输给学生.让学生在自主的讨论学习中观察，动手实践探索知识，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见.当学生发现错误时，引导学生自我矫正，将机会留给学生，而不是代学生思考，让学生从外到内主动丰富自已的生活经验.在获取新知识的同时，自已得到发展，体验成功的喜悦.波利亚说过：”善于迟，足够地退，退到最原始而不失其重要性的地步，是学习的一种好方法.”也说明；教学要从生活实际引出新知识，尽量引出原形，让学生通过自已的实践活动，探索发现新知识，运用新知识解决实际问题.4.1让学生从解释身边化学现象处理身边化学问题做起，引导学生用所学的知识去观察生活、解释生活中常见的化学现象，处理一些生实际中的问题.例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法.如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器事盛装的是什么？铁筒中装的是什么？玻璃筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？等等.4.2尽可能让学生了解化学对现代社会的影响了解化学在现在科学技术、生活中占有的重要位置.从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术等领域，获取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强化学应用化学知识了解社会、促进社会发展的自觉性.要实现化学素质就要主学生在良好的学习环境中，自已去发现、探索，联系自已的生活实际充分发展自已的才能.。

浅谈初中化学教学中的素质教育

措施。
［关键词］教学改革初中化学素质教育
应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“ 交白卷 ” 是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而是培养 “ 考试得高分，其余不沾边 ” 的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素贡教育的方向是一致的。化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力ｆ图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“ 对付考试 ” 就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“ 掌握、理解、了解、常识性介绍” 等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则任其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现 “ 病症 ” ，都会抑制另一方面的健康发展。：｛Ｅ智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即“ 好奇一兴趣一喜爱一爱好一热爱 ” 。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等

浅谈中学化学学科的素质教育

浅谈中学化学学科的素质教育中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体心理素质。

”这就是为素质教育的发展指明了方向，科学文化素质是人的整体素质教育的一个重要部分，在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，因而加强学生学科的素质，逐渐培养、发展学科能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学态度，形成科学意识。

中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求，本文就中学化学学科的素质教育作进一初步探讨。

一、重视和加强基础知识教学中学化学中基础知识是基础，但化学知识总量大，应该选择那些对学生掌握化学知识是必不可少的最基本的最典型的关键性知识让学生学习，这些知识主要有：（1）化学用语，化学计量关系，命名法。

（2）最重要的化学概念，如“摩尔，氧化反应，还原反应。

”最基本的化学原理，包括气体定律，物质结构，元素周期律，化学反应及化学反应速率，化学平衡原理。

（3）典型金属元素及典型非金属元素以及有机化学。

而在基础知识教学中，应指导学生深刻体会其知识要点并采取异同对比，掌握本质，设疑激思，突破难点，总结归纳，统摄规律等多方法多措施的强化基础知识。

例如在学习电化学知识时，学生对原电池反应原理，形成条件，电极名称，电极反应，表示方法及应用往往感到模糊不清，所以应先让学生自己动手组装铜锌原电池，然后提出如下思考问题：（1）原电池的原理；（2）原电池的构造、两极的名称；（3）两极的电反应方程式以及总的原电池的反应方程式；（4）原电池构成的条件。

通过“阶梯式”思考题，创设条件让学生讨论、探索的情景，激发他们运用比较判断、推理、概括等思维方法达到既突破难点，又熟练准确地掌握基础知识的目的。

二、用科学方法培养和发展学生的科学能力在化学教学过程中，科学素质教育的重点，应强调培养发展学生的科学能力，科学能力应是科学素质教育的核心。

在中学化学教学中如何做好素质教育

成功。我们可以动员家长下载古诗词，制成卡片，将游戏引入学习之中，让学生利用课余时间玩卡片，你抽一张考我，我抽一张考你，玩中有学，学中有玩，所学的诗词在玩耍中得到巩固。为进一步激发学生的好胜心理，还可在班级里电脑制作背诵诗词统计表，对学生的学习做量化管理，形成你追我赶，不愿落后
自己的想法粘贴到相关的网站上，让更多的人来分享。还可以通过电子邮件和聊天室等方式与网友进行交流。（２）网上搜寻图片，有画板做画，呈现诗词图画美。
学习完一首诗词，可以让喜欢画画的学生用画画出诗词的内容，让不擅长画画的学生利用网上收索，查找能与之相配的图片，但在画和找的过程中，学生已将无形的诗词变成了有形的图片，将他们的现象欲激发出来，开启了学生的想象、联想的创造之门，他们展
东在网络教育环境下，可以利用其丰富的信息资源和交流功能，改变单一的表达方式，让学生多角度地
巾去理解诗词的内容。（１）用网上交流功能，用文字表达自己的感受。
在学习古诗词的过程中，学生自然的会对其内容产生自己独特的理解，可以让他们用文字表达出来，再将
、
体现主体性发
（１）重视人性化教育，完成古诗词的积累。网络是一个巨大的图书馆，拥有丰富的教学资源。在许多网站可以查到诗词教学课件，我们可以和学生一起在网络上浏览，挑选喜欢的下载。
课件里有文字、图片、声音、动画，能从视觉、听觉等多方面对学生进行刺激，能极大的调动学生的参与热情，比较容易达到背诵的程度。（２）采取多种活动，提高学习兴趣，让学生体验
重视诗教，继承中华诗词作品，已成为小学语文教学的当务之急。那么，如何将电子网络作为学习工具，与继承古诗词文化结合起来，以发展性教学指导探索新型古诗词教学模式？尊重儿童发展规律，利用网络资源，促进儿童主动参与古

关于化学素质教育的一些思考

关于化学素质教育的一些思考传统的应试教育以追求升学率为根本目的,忽视了学生素质的全面发展,使学生“人”的本质没有得到充分的发挥,扭曲了教育的本质,造成学生个性的畸形发展。

我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。

现行课标是根据义务教育的性质和任务制订的,化学教材是根据我国实际情况、化学的学科特点及学生的身心发展特点编写的。

它致力于全面提高学生的综合素质,注重化学知识与现实生活的联系,知识与能力、学科知识与边缘学科的联系。

教师必须充分把握好大纲,保证化学教学能提高学生的知识素质,培养学生的技能技巧,从而理论联系实际,使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展、综合进步,成为德才兼备的人才。

一、提高素质教育内涵,促进素质教育的全面落实教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高,深化教育改革,努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法、研究学法,加强与生产生活相联系的化学知识的学习,关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果,以学识水平和教学能力素质的提高,促进素质教育的全面落实。

素质教育的内涵包括许多方面。

我们只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。

二、让学生积极主动地获取知识化学教学要求学生积极主动地获取知识,在实践活动中认识和解决化学问题。

在教学过程中,需要学生必须以主人翁的角色,积极主动地投入学习活动,教师只能作为组织者和引导者,有利于形成学生的自主性学习。

学生只要形成了自主性,他们就能在学习活动中具有独立的主人翁意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发指导下,逐渐学会运用自己的力量去获得知识,充分发挥自己的主观能动性,积极参与学习活动,运用自己的创造性思维,培养化学创新能力。

对化学学科实施素质教育的思考与认识

对化学学科实施素质教育的思考与认识化学学科是一门综合性很强的科学学科，它研究物质的组成、结构、性质、转化过程以及与能量的关系。

在现代社会中，化学的发展已经深入到各个领域，对人类的生活和工业生产起着重要的作用。

因此，对化学学科的教育应该注重培养学生的综合素质，使他们具备一定的科学素养，能够运用所学的化学知识解决实际问题。

首先，化学学科的素质教育应该注重培养学生的实践能力。

化学是一门实验性科学，学习化学需要进行大量的实验操作。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。

此外，实践性教学还可以锻炼学生的动手能力和团队合作精神，培养他们的实践创新意识。

为了加强实践教学，学校应该建设好化学实验室，配备先进的实验设备，提供适合的实验教材和实验指导，鼓励教师和学生参加各种化学实验竞赛，激发学生对化学实践的兴趣和热情。

其次，化学学科的素质教育应该注重培养学生的创新思维。

随着科技的发展，新事物不断涌现，传统的教育方式已经不能满足社会的需求。

因此，学校的教育要与时俱进，注重培养学生的创新意识和创新能力。

化学学科具有很强的科研性，通过开展科学研究，学生可以深入了解化学领域的前沿知识，培养他们的问题意识和发现能力。

学校可以鼓励学生参加化学研究项目，提供科学研究的平台和资源，指导学生进行科学实验和论文写作，培养他们的科研能力和创新精神。

最后，化学学科的素质教育还应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

化学学科对环境和人类健康产生着重要影响，学校应该引导学生正确看待化学的发展和应用，关注环境保护和可持续发展。

教材和教学内容应该加强对环境保护、食品安全、化学品安全等问题的教育，引导学生健康的生活方式和绿色的生产方式。

学校还可以组织学生参加社会实践活动，了解化学产业的发展和影响，增强他们的社会责任感和对公益事业的关注。

总之，对于化学学科的素质教育，我们应该注重培养学生的实践能力、创新思维、跨学科综合能力以及人文关怀和社会责任感。

对化学学科实施素质教育的思考与认识

对化学学科实施素质教育的思考与认识近几年来，随着教育理念的不断变革，“素质教育”作为新时代教育改革的主旨之一，在众多学科中受到了广泛的重视。

特别是对化学学科来说，素质教育已经成为了当今教育改革的重要落脚点。

文首先分析了素质教育的概念，然后从教学内容、教学方法和教学环境三个面来探讨素质教育在化学学科中的实施，并结合化学教学实践进行了实证性思考和探索，最后总结思考对素质化学教育理念的认识。

首先，我们来探讨素质教育的概念。

素质教育是一种以培养学生的多面能力为目标的教育，包括道德品质、课程素养、专业技能、智力能力以及社会综合能力等内容。

其次，素质教育在化学学科的实施应具有可操作性，即素质教育应贴近实际，注重具体性，考虑当前化学学科的发展进步，兼顾实用性与理论性，全面提升学生在化学学科中的综合素质水平。

这就涉及到了素质教育在化学学科中的教学内容和教学方法。

在教学内容上，应结合当前化学知识的发展，引导学生有目的地了解化学综合性知识，培养跨学科思考能力，结合实际，开展实用性化学实验，让学生在体验中探索化学的真理。

同时，在教学方法上，应采用案例教学、实践教学、游戏教学、创新教学等多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，以解决实际问题为导向，引导学生依据实际情况把握化学基础知识和实践能力。

此外，还有一个重要的推动素质化学教育的因素，就是教学环境。

化学实验教学环境是学生能够把握化学知识和实践能力的基础，所以要保持实验室的安全和秩序，改进设备设施，提高实验条件和设备设施的质量，给学生提供安全和舒适的学习环境，使学生能在教室中积极参与实践活动，提高学习成绩。

最后，总结本文的探讨，我们可以认识到，在今天，化学学科的素质教育已经成为发展学科教育的重要落脚点。

素质教育旨在培养学生多方面的能力，其实施应当结合实际，针对知识结构、专业技能及综合能力等，同时要注重教学环境及学习方式的改进。

未来，要大力推动化学学科的素质教育发展，建议学校可以在教学内容和教学方法上加强调整，提升实验室的设备设施水平，从而为全面有效提升学生的综合素质水平奠定基础。

浅析初中化学学科的素质教育

浅析初中化学学科的素质教育学科素质教育的主旨是要通过改革课堂教学,优化教学过程,提高教学质量和效益,区域性整体推进素质教育,实现素质教育的培养目标。

九年义务教育是公民的素质教育。

初中化学作为九年义务教育的一门学科,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。

那么,中学化学教学如何体现素质教育呢?下面从以下三点分析:一、转变观念,面向学生,从应试教育向素质教育转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼主动地学习。

“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异:1.从培养目标上看,素质教育是德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。

从对待学生上看,素质教育面向全体学生;应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看,素质教育着眼于素质的全面提高;应试教育是考什么教什么,不考不教。

从教学过程上看,素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习;应试教育则是教师一讲到底,学生只是听讲。

2.从教学方法上看,素质教育是师生的双向活动,变讲授为训练,优选最佳的教学方法;应试教育则为“满堂灌”,学生被动地学习。

从学生负担上看,素质教育目标是当堂理解,重视学科能力的提高;应试教育是大搞题海战术,学生不堪重负。

3.从教学效果上看,素质教育的任务为大面积培养合格学生,应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能,大面积学生不合格。

从以上分析可以看出,应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。

我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。

它关系到两个文明建设的水平,关系到我国21世纪在国际竞争中的地位,因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。

化学教学中的素质教育

浅谈化学教学中的素质教育在一根头发丝般细的光纤上，能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到纽约，在每日有成百上千的发明专利问世，在新知识和新科技像溶化岩浆不断猛烈喷溅的今天，我们的教育机构、学校和全体教师应走向何方呢?《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。

”由此我们可以认识到加强素质教育的重要性了。

在化学教学中如何实施素质教育呢?我认为应把握住下面三个方面。

一、化学教学中实施素质教育的重要性素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。

柳斌指出：“素质教育包含三个要义，即面向全体学生，德、智、体全面发展及让学生主动发展。

”这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。

中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。

化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战，而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的，有应变能力的人才。

在广大农村，需要的是具有化学和生物基础知识的新时代农民。

而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。

二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转化思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。

教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法。

采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。

另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。

学生也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，经得起社会的选拔。

浅谈中学化学与素质教育

浅谈中学化学与素质教育中学化学素质教育的主要内容是思想道德、文化科学和心理素质教育。

也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。

化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。

教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。

通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。

要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。

中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。

结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。

辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。

有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中披荆斩棘、开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。

创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。

创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。

化学教学中，这种意识和能力培养的途径也是很多的。

比如化学史教育：在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。

生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。

化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。

中学生的化学素质教育

谈谈中学生的化学素质教育摘要：本文从两个方面阐述了化学教学中的素质教育问题，对实现化学教学目标有较好的探索作用。

关键词：化学素质教育素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

创造力包含了许多非智力因素，性和生等等。

一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想像力、敏锐的观察力、清晰的判断力……素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到捉高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在化学学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？一、如何进行化学专业的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是化学教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在化学教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。

为了发展学生的创造性智力，在化学教学中必须从以下几个方面进行培养。

（一）培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

中外杰出的化学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。

例如，利用化学科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对化学知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。

初中化学教学中的素质教育思考

中学教育2019 年 10 月180初中化学教学中的素质教育思考伍帮军（湖北省襄阳市谷城县冷集镇胡湾中心小学　湖北襄阳　441700）摘　要：素质又叫做禀赋，是人们自身所具有的各种心理特征、生理特征以及外部特征的综合体现。

对学生实施素质教育就是培养学生对社会的适应能力与发展能力。

基于此，本文重点针对初中化学教学中的素质教育提出了自己的一点思考，以供参考。

关键词：初中化学教学　素质教育素质教育具有一定的系统性和长期性，并非一朝一夕可以完成。

而在实施素质教育的过程中，必须要教师进行传统教学理念的转变，进行落后教学方法的调整与优化。

为了提升素质教育质量，强化初中化学教学中的素质教育具有十分重要的意义。

一、在初中化学教学中实施素质教育的重要性素质教育对于初中教学工作的高效开展具有十分重要的意义。

近几年来，社会的发展节奏越来越快，社会环境的竞争日益激烈，如果学生的素质教育不达标，即便是掌握了足够的文化知识，那么也无法实现全面发展，甚至沦为文化知识的考试机器。

对于初中化学教学来说，要想保证教学质量，就必须要在完成化学基础知识教学的基础上加强素质教育，重点培养学生各方面的能力。

二、初中化学教学中素质教育质量的提升策略1．加强初中学生的思想政治教育在初中化学教学中，要想提升素质教育质量，必须要提高初中学生的思想道德素质。

而这就必须要在初中化学教学中，以初中化学学科的特点为核心，对学生进行必要的思想政治教育。

而要想保证思想政治教育效果，就必须要重点实施以下三方面的教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。

（1）爱国主义教育作为中华民族的一分子，每一位学生都应当要具备强烈的爱国主义精神，这是中华民族的优良传统，是中华民族的崇高品德，是促进社会主义不断发展与进步的动力。

而初中化学教材中也涉及了我国古代人们在化学工艺方面的造诣，说明了中国古代化学发展对于世界科学技术进步的重要作用。

例如，火药、造纸术等都是我国古代人们对于化学知识的利用体现。

中学化学教学中实施素质教育

中学化学教学中实施素质教育为了加强全民族的素质教育，目标教学是实现素质教育的主渠道，而课堂教学又是实现素质教育的主阵地。

下面结合在中学化学教学中如何实施素质教育谈几点看法：一、转变教学观念在传统应试教育中，学校教学一直以考试为中心，由此存在许多弊端，以中学化学教学来说，要全面提高化学的教学质量，必须改变教学观念，实施素质教育，因材施教，健康发展学生的个性，使学生产生浓厚兴趣，增强求知欲，培养学生良好的学习习惯，培养学生观察、分析、归纳、描述问题、动手、动脑等各方面能力。

二、改革教学模式，发挥学生主体作用（1）注重培养学生的学习动机目标教学注重体现学生的主体地位，强调教学活动中学生是学习主体，而不是被动接受知识的容器，所以在接受化学知识的初期应培养学生良好的学习动机，在教学中应让学生养成严谨、求实、上进的学习态度，在学习教育中，教师要以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵来激发学生立志成才，培养学生从小献身科学的精神。

（2）激发学生的学习兴趣兴趣是做好每一件事的动力，我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，就是驱动学生的内在求知动力，可以促进学生积极主动发展，参与学习过程，将兴趣引入教学过程中，寓自学于兴趣之中，是提高化学课堂教学效益的重要一环，也是推进素质教育的好途径。

化学是一门以实验为基础的学科，因此要充分发挥化学实验的魅力，让学生有较多的动手机会；利用图表、幻灯片、录像等一系列丰富的感性材料能对学生理解知识起促进作用，它可以帮助学生排除学习上存在的问题，使学生在学习中获取知识，同时体会到学习的乐趣，树立学好化学的信心。

（3）让学生主动参与教学活动充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生作好课前预习、课后复习。

课上通过教师精心设疑，让学生带着问题阅读教学内容，做实验、讨论问题，最后归纳小结；对学生的发言应给予充分肯定，在批评中尊重学生人格，树立学生的自信心和荣誉感，使学生在轻松气氛中接受知识并主动参与教学活动。

中学化学素质教育探讨

中学化学素质教育探讨素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。

它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质等。

中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。

”一、化学科学素质的体现化学科学素质是科学文化素质地构成因素之一，在中学化学教育中，教师应注意从三个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

1、化学科学知识水平九年义务教育初中化学教学大纲对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。

在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。

2、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。

它包括以下几个方面：（1）观察能力。

观察能力是知觉的特殊形式，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，观察和实验是化学最基本的研究方法。

教师除应做好每一演示实验外，还应教会他们如何观察，通过学生动手动脑、由表及里、去粗取精、去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力。

（2）实验能力。

教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法，对实验现象进行准确的观察和记录；⑤对实验结果进行分析处理，导出结论，写出实验报告。

要充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们的动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

（3）自学能力。

现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不能自学，就无法适应日新月异的社会发展的需要。

因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力,使学生受益终身。

中学化学素质教育

浅析中学化学素质教育
摘要：初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。

与此同时，对学生进行思想政治教育。

关键词：素质教育实验教学自身素质
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于”应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。

首先，要认真领会大纲。

新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。

大纲着眼于全面提高学生素质, 注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。

因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。

其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。

课堂教学是实。

中学化学素质教育探讨

中学化学素质教育探讨怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是以后化学教员都在仔细思索的效果。

自己想在这里谈几点深刻看法，与大家共同研讨。

一、教好学好化学基础知识和基本技艺，使先生具有初步的化学迷信素养素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文明迷信素质。

初中和高中化学教学纲要都明白要求：要以化学基础知识教育先生，培育先生的基本技艺和才干，为先生参与社会主义树立和进一步学习打好基础。

教好学好化学基础知识和基本技艺，有两个观念需求更新：其一，强调化学〝双基〞教学，不只是为了升学需求，不只是为先生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要思索到先生毕业后未能升学〔理想上大少数先生是不能升学的〕，参与社会主义树立和作为一个现代社会公民所应具有的化学基本知识和初步的化学迷信素养；另外，〝纲要〞提出的〝进一步学习〞也不单指〝升学〞，还包括在实践任务需求时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进一步学习，如自学或专业进修等。

其二，〝纲要〞在提出要注重〝双基〞教学的要求之后，紧接着就强调化学〝双基〞教学必需同社会、生活、消费、迷信技术等亲密联络，要使先生了解化学知识的重要运用。

要〝教育先生关心环境、动力、卫生、安康等与现代社会有关的化学效果〞。

中学是基础教育，是〝不定向〞教育，它的基本宗旨是为青少年先生的生长和开展打好德、智、体等方面的素质基矗中学开设的课程是普通的、通用的文明课程，目的是要使先生掌握较为宽厚的文明、迷信、技术的基础知识和基本技艺。

因此，中学化学教学必需改动那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从实际到实际的脱离实践的倾向。

将新编义务教育初中化学教学纲要和行将投入实验的新编高中化学教学纲要与过去的旧纲要相比拟，我们会发现清楚的区别是：新纲要都分歧强调：在化学教学中要对先生停止辩证唯心主义教育和爱国主义教育；要培育先生的才干和创新肉体；培育他们的迷信态度，训练他们的迷信方法；培育他们关心社会、关心自然的情感。