2单元信息窗3教学设计
教学设计(平行与相交信息窗3)
单位：山东省寿光市古城街道古城小学
一、教学内容分析 本课时是在教学了线段、射线和直线、垂线、平行线之后，进行的“两点间的距离” 与“点到直线距离”的教学，是进一步学习空间与图形知识的基础。教材创设现实情境， 产生认知冲突，通过学生提出问题，以问题解决为载体，在解决问题的过程中理解知识。 教材强调学生动手操作，给学生提供了充分的探索空间，让学生经历操作、观察、测量、 思考、交流的过程，在直观体验中解决问题，理解和掌握知识，从而为以后学习图形的 其他知识打下基础。 二、教学目标 1、知识与技能：结合具体情境，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间 的距离和点到直线的距离。 2、过程与方法：让学生经历操作、观察、测量、思考、交流的过程，培养观察、想 象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。 3、 情感态度与价值观： 在解决实际问题的过程中， 体验数学与日常生活的密切联系， 提高学习兴趣，学会与他人合作共同解决问题。 三、学习者特征分析 本节知识属于空间几何知识范畴，通过课前预测了解到，对本节课的两个概念学生 理解起来比较抽象，所以在教学过程中，要充分利用教材提供的典型事例，从学生已有 生活经验和知识经验出发，创设具有趣味的学习情境，激发学生的学习兴趣，另外给学 生提供动手操作、观察、测量、思考、交流的机会，让学生在直观体验中解决问题，理 解和掌握本课知识。 四、教学策略选择与设计 本节课我采用引探教学法、尝试教学法、反馈教学相结合来进行教学。力图在学生接 触本节课新知时，通过前测，充分暴露学生所遇到的学习障碍和矛盾，及时收集处理反 馈信息，强化学生对本节课知识的理解。 五、教学重点及难点 重点及难点：理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离和点到直线的 距离。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
信息窗三(秒的认识)-青岛五四学制版三年级数学上册教案
信息窗三（秒的认识）-青岛五四学制版三年级数学上
册教案
教学目标
1.了解和认识信息窗三
2.能够使用信息窗三进行简单的运算练习
3.培养学生的逻辑思维和解决问题能力
教学重点
1.熟悉信息窗三的界面和功能
2.能够准确地使用信息窗三进行简单的运算
教学难点
1.如何理解信息窗三中的运算符
2.如何进行复杂的运算
教学准备
1.一台电脑，安装好信息窗三软件
2.学生的教材和作业本
教学过程
导入（5分钟）
1.教师用PPT展示信息窗三的界面，介绍它的功能和作用
2.让学生观察并了解信息窗三的界面和功能
3.提问：你们觉得信息窗三有什么用途？
讲解（15分钟）
1.教师向学生介绍信息窗三的基本运算符，包括加减乘除和括号
2.教师一步一步地演示如何在信息窗三中进行简单的运算，并给出小练习
操练（20分钟）
1.学生在电脑上打开信息窗三软件，跟随教师一起完成一些简单的练习
2.学生可以自己编写练习题并在信息窗三中求解
讨论（10分钟）
1.学生根据教师提供的题目进行讨论，并给出自己的答案
2.教师指导学生如何使用信息窗三来验证答案，并纠正错误的方法
运用（10分钟）
1.学生根据自己的学科知识，编写一道需要使用信息窗三来求解的题目
2.学生将自己编写的题目和答案分享给大家，展示自己的运算能力
教学反思
信息窗三是一款非常实用的数学软件，可以在很大程度上帮助学生提升计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现学生们对于信息窗三的认识和使用还不够熟练，需要在以后的课堂上多加练习和巩固。
同时，我也要进一步完善自己的教学方法和技巧，使得教学过程更加有效和有趣。
信息窗三(秒的认识)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗三（秒的认识）-青岛版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解信息窗概念；2.掌握从信息窗中获取信息的方法；3.能够根据信息窗中的信息进行数学运算。
二、教学重点1.熟悉信息窗中常见信息的表达方式；2.掌握如何进行信息转化，使其适合数学运算。
三、教学难点1.运用信息窗中的信息解决实际问题；2.发现信息窗中的隐含信息并运用。
四、教学准备1.教师：教材、信息窗教具；2.学生：教材、练习册。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍信息窗的概念，并通过小组活动让学生尝试从信息窗中获取有关日常生活的信息。
2. 基础知识讲解（10分钟）教师介绍信息窗中常见的表达方式和信息的转化方式，让学生详细了解信息在信息窗中的呈现形式。
3. 练习（30分钟）学生在教师的指导下，通过课本和练习册中的练习，熟练掌握信息窗中的信息提取和信息转化方法，能够成功地从信息窗中获取和处理信息。
4. 拓展（10分钟）教师通过生活中的实际问题，引导学生从信息窗中获取信息，进行数学运算，解决问题。
5. 总结（5分钟）教师对本课进行总结，帮助学生回顾知识点，为后续学习做好铺垫。
六、作业1.完成课本和练习册中相应练习；2.从日常生活中查找并记录信息窗。
七、教学反思教学过程中，学生能够积极参与，发现问题、思考问题、解决问题的能力得到提高。
但是在实际操作中，部分学生在信息转化和数学运算环节上存在困难，需要加强这些方面的指导和练习。
在以后的课堂教学中，会更多地向学生提供实际问题，帮助他们更好地运用信息窗中的信息进行数学运算，提高他们的数学成绩和逻辑思维能力。
二年级数学上册信息窗3猴子捞月教案青岛版五年制
要是到了( 秋 )季， ( 苹果 )也会来帮助。 苹果红的一面是南面， 〔 青的一面 〕是北 面。
向日葵喜欢〔 太阳 〕。 早晨，向日葵面向东方， 中午，向日葵面向南方， 黄昏，向日葵面向西方。
大雁成群结队在空中飞翔， 它们是〔 天然 〕的指南针。 秋天来了，它往〔南方 〕， 春天来了，它往〔 北方 〕。
zhōng
忠实 忠诚
dǎo
领导 向导 引导 开导 教导
jī
积极 积木
chóu
稠密
xī
稀有 稀少 珍稀
pèng
碰见 相碰
zhēn
针对 打针
huāng
慌张 惊慌 慌忙
忠导盏 积稀稠 针碰慌
钱浅
线盏
zhǎn
一盏灯 灯盏
20 要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， 大自然有很多天然的指南针， 会帮助你区分方向。
指南针
读一读，找一找：
课文中讲了哪些天然的指 南针？它是怎样为我们指点 方向？
太阳是个忠实的向导， 它在天空给你指点方向:
中午的时候它在南边， 地上的树影正指着北方。
东
南
北 西
北极星是盏指路灯， 它永远高挂在北方。 要是你能认出它， 就不会在黑夜里乱闯。
北极星
北斗七星
要是碰上阴雨天， 大树也会来帮助。 枝叶稠的一面是南方， 枝叶稀的一面是北方。
仿照课文的写法，以 ?要是你在野外迷了路2? 为题，写出你所知道的大 自然中的指南针。
稠
稀
雪特别怕太阳， 沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边化得慢， 就可以分辨北方和南方。
雪化得快的一边是 北边, 化得慢的一边是 南边 。
青岛版三年级数学上册学历案2单元信息窗-3
观察课本第18页情境图，今天老师带领大家走进快乐大课间，看，他们正在干什么？
仔细观察画面，你了解到哪些信息？
（一）完成学习任务1，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。
学习任务1
1.解决“二年级转呼啦圈的有多少人”的问题。
2.独立尝试画线段图
3.交流画线段图的方法
4.分析数量关系，列出分步算式
评价标准（最高）
1.语言清晰、准确 （+1）
2.操作得当（+1）
（二）完成课本第19页自主练习1、2题，画线段图整理分析问题与同桌交流订正。
学习活动二：求比一个数的几倍少几的数是多少”
（一）完成学习任务2，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。
学习任务2
1.解决“三年级转呼啦圈的有多少人”的问题。
【课题与课时】
青岛版三年级上册第二单元信息窗3 求比一个数的几倍多（少）几的数是多少 2-3
【课标要求】
《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中指出：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
【学习目标】
1.通过具体情境，进一步理解乘法的意义，学会分步解决“求比一个数的几倍多几的数是多少”问题的方法，学习画线段图分析数量关系的解题策略。
3.拓展延伸
学校组织兴趣社团，绘画组有45人，合唱组的人数比绘画组人数的2倍多27人。合唱组有多少人？
【学后反思】
1.请你说一说今天学习了哪些内容？
2.学习后还存在什么问题或困惑？
2.本课的学习按以下流程进行：解决“求比一个数的几倍多几的数是多少”问题的方法——解决“求比一个数的几倍少几的数是多少”问题的方法——初步学会分析问题的方法
青岛版六年级下册 第二单元 信息窗3 圆柱和圆锥的体积
想一想、填一填：
把圆柱体切割拼成近似（ ），它们 的（ ）相等。长方体的高就是圆柱体的 （ ），长方体的底面积就是圆柱体的
底面积×高 ( )，因为长方体的体积=( ), 所以圆柱体的体积=（底面积×高）。用字母 “V”表示（ ），“S”表示（ ）， “h”表示（ ），那么，圆柱体体积用字母 表示为（ ）
4、圆柱体的高越长，它的体积越 大。
（× ）
四、求下面圆柱的体积。（只列式不计算。）
1、底面积24平方厘 2、底面半径 2 厘
米，高12厘米。
米, 高 5 厘米 5 。
1 2 24×12
2 3.14×2 × 5
2
四、求下面圆柱的体积。（只列式不计算。）
3、底面直径 5 分米, 高 2 分米 。5
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝
高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝底面积
高 高
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝底面积
高 高
1 3
圆柱体积＝底面积 圆锥体积＝底面积
1 1. 圆锥的体积=（ 3 ×底面积×高 1
）
二、判断： × ） 1. 圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（ 2. 圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体的 1 3 （√ ） 3. 正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面 积×高。 （× ） 4. 等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积 是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。（ √ ）
圆柱体积＝底面积×高
1.5米＝150厘米 50×150＝7500（立方厘米）
青岛版三年级数学上册第二单元信息窗3《我学会了吗》教案
本文由一线教师精心整理/word可编辑我学会了吗
一、学习目标
1.让学生经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程，掌握笔算方法，会正确地进行计算。
2.在学习过程中发展学生的分析、综合能力和合情推理能力。
3.在学习过程中培养学生自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。
重点难点：两位数乘一位数乘法。
二、练习
了解信息图各个动物的信息
先帮助学生弄清题意，再让学生作业，最后集体订正。
第1题：有趣的动物世界。
对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的
常识。
第2题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决。
可以估算得出正确答案。
难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，
对于中下游的学生不作要求。
三、巩固练习
指导学生完成P20“丰收园”。
完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。
四、课堂小结
还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。
1 / 1。
青岛版小学数学二年级上册第二单元信息窗3备课
杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生
提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
注意：字体是仿宋，字号和行间距根据内容多少自行调整。修改区字体颜色是红色
教学难点:经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。
突破措施
利用谈话编儿歌的形式来学习3、4的乘法口诀，通过摆一摆说一说的方法来推算3、4的乘法口诀
谈话法，讲授法，练习法。
教学准备
课本、电脑，实物投影仪
教学过程
二次备课
（方法和手段、改进建议）
一创设情境导入新课
全班齐读算式和口诀。
指生答。
引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。
三、巩固练习。
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？
2、看口诀，说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
熟记3、4的乘法口诀
青岛版二年级上册
主备教师
刘天凤
上课教师
二次备课时间
第3周 周
月日
课 题
信息窗3-3、4的乘法口诀
年级
二年级三班
总计第6课时
教学目标
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学
重难点
教学重点：通过实践熟悉、掌握3和4பைடு நூலகம்乘法口诀。
2 3+3=6 4+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？
信息窗三(解决问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗三（解决问题）-青岛版二年级数学下册教案引言客观存在的问题，会让我们认识到学习中的不足和需要提升的能力。
在教学中，我们需要引导学生积极尝试，在解决问题的过程中，体验问题的乐趣，锻炼自己的思维能力和自主学习能力。
在青岛版二年级数学下册中，信息窗三（解决问题）是一环节，帮助学生在学习中建立对问题解决的理解和意识，这篇文章将针对该教育环节进行探讨。
教学目标知识目标•学生能够认识到问题的重要性，发掘问题与日常生活中的联系。
•学生能够运用基本的数学知识解决生活中的问题。
•学生能够学习优秀作品，分享解决问题的思路和方法，激发学习兴趣。
能力目标•学生能够独立思考，积极思考问题的解决方案。
•学生能够运用所学的数学知识解决生活实际问题。
•学生能够运用多种方法解决问题，丰富自己的思维世界。
情感目标•学生能够体验问题解决的乐趣，培养持之以恒的解决问题的意识。
•学生能够体验分享解决问题的喜悦，培养合作和分享精神。
教学重难点教学重点•学生能够进行问题的认识，掌握运用数学知识解决生活中的实际问题方法。
•学生能够积极思考，锻炼自主学习和解决问题的能力。
教学难点•学生能够选择适当的方法，巧妙解决问题，提高解决问题的能力。
•学生能够通过多种方式进行问题的表述和解法的分享，提高交流能力。
教学过程导入（5分钟）通过展开老师提的一组生活实例，让学生们自发讨论并感受到问题的存在。
问题呈现（5分钟）通过投影、大屏或其他方法呈现生活中实际问题，让学生们能够看到问题。
讨论呈现（10分钟）让学生们在小组内讨论并呈现自己的解决方案，鼓励思路多样化。
教师示范（10分钟）老师选择其中一组参与讨论的同学，进行解法的演示，注重解决过程、解题思路。
自主探索（20分钟）学生自由选择问题并进行探索，解决问题并呈现自己的思路和解答方法。
共同分享（10分钟）学生围坐在一起，分享自己的思路和解答方法，欣赏优秀作品，并总结问题的解决方法。
总结归纳（5分钟）总结今天的学习内容，强化问题解决的重要性和积极性，激发学生的学习热情。
青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗3
5 信息窗3教学内容：课本第18页信息窗3.教学目标：1.学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法；2.学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力；3.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
教学难点：学习画线段图分析数量关系的解题策略。
教学准备：课件教学过程：一、导入口算：6×7＋8 4×6+9 3×8+7 6×5+4 8×2+5 3×9＋4 6+7×8 3＋8×7 6＋5×4 8×5＋5 二、探索新知1．师：同学们，请看，这个我们体育大课间学生转哗啦圈的情形。
（出示：信息窗情境图）2．学生观察情境图。
3．师：观察画面，你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？4．学生根据画面可能提出的问题有：二年级转呼啦圈的有多少人？三年级转呼啦圈的有多少人？（一）二年级转呼啦圈的有多少人？1．师：你能解决刚才提出的“二年级转呼啦圈的有多少人？”小组交流一下，要求做二年级转呼啦圈的有多少人，必须先算什么？2．师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？3．全班交流。
可能出现以下几种算法：（1）先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。
18×2=36（人）36＋5=41（人）也可以这样算：18×2+5=（）＋5=（）（人）谁能说说这个综合算式的意义是什么？对照分步的式子，你能说说像这样连乘的综合算式，运算顺序是怎样的吗？（二）三年级转呼啦圈的有多少人？1．小组合作交流，然后列算式。
2.指两个不同做法的学生板演。
学生讲清先求什么，再求什么，在理解的基础上进行计算，弄清每一步求的都是什么，说清解题思路。
先求一年级人数的3倍是多少，18×3=54（人）再求三年级转呼啦圈的有多少人。
小学数学三年级上册《信息窗3-包装风筝》学案
小青岛版小学数学三年级上册《信息窗3－包装风筝》学案一、学习目标1．（1）进一步理解除法的意义，能正确笔算三位数除以一位数的计算方法，能进行除法的验算；（2）能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
2．（1）积极探索三位数除以一位数除法的笔算方法和验算方法；（2）能结合情境图提出自己的问题。
二、重点难点掌握三位数除以一位数除法的笔算方法和验算方法三、导学问题1．计算并验算57÷4＝57÷5＝63÷3＝84÷8＝2．计算56×4+6 48×3+8 127×3+8 451×7+93．观察课本第10页情境图，你能提出什么问题？___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4．请试着列出除法算式：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．在246÷2的算法算式中，你知道为什么1要商在百位上吗？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、参考资料关于除法的故事除法妈妈生了三个孩子，造了一座大“厂”房，老大被除数很挑剔，一个人住在房子里，老二除数整天在墙边站岗，而老三商更厉害，它喜欢站在屋顶上，商站在屋顶上也有规矩，它得站在和老大被除数对齐的地方。
《近似数、比大小(信息窗3)》参考教案
《近似数、比大小》参考教案教材分析：该图仍以连环画的形式，呈现了学生来到光明小学参观的情境，把学生引入对万以内数的大小比较方法的探索。
教学目标：1.掌握数位不同的数比较大小方法。
2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
德育目标：培养学生珍惜农民的劳动成果。
课前准备：课件，学具，教材。
教学设计：一、情境导入同学们，我们来光明小学来参观参观？通过这些数学信息，你能提出什么问题？二、新授1、求近似数的方法。
同学们通过情境图来说说一楼、二楼餐厅能坐多少人？生：597人、508人。
同学们再说说两个餐厅大约能坐多少人？小组讨论：一楼大约能坐600人，二楼大约能坐500人。
认识约等号：≈。
2、数位不同的数的比较方法。
解决“哪所学校的人数多？”的问题，即比较1210和958的大小。
学生同桌讨论，集体交流。
第一种：1210比1000大，958比1000小，所以1210＞958第二种：1210是四位数，958是三位数，所以1210＞958师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。
3、数位相同的数的比较方法故事书和科技书，哪类册数多？(1) 放手让学生去探索。
(2)小组合作，研究比较的方法。
第一种：百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。
第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大根据学生的回答，借机告诉学生：895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。
师小结：当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。
教师要适当再举一些最高位是千位的数的例子，来帮助学生进一步掌握如何求四位数的近似数。
4、练习巩固练习：自主练习4。
拓展练习：自主练习7三、总结今天你有哪些收获？还有哪些疑问？。
青岛版五四制五年级上册第二单元信息窗3
教师小结：这几种方法都可以正确的计算出我们提出问题的结果，我们的计算时按照从左到右的顺序依次计算比较方便简单。
3.解决问题②——分数连减和加减混合
谈话：下面我们再来解决问题②“中度污染的城市比重度污染和无污染的城市多多少？”
说说异分母分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
（学生独立思考，并根据信息提出问题）
（学生独立完成，在练习本上写出算式）
分组讨论
(在小组中讨论解决问题的方法，交流解决问题的思路)
（学生自主在练习本上列算式，放手让学生探索计算）
自主计算后，让学生在小组中交流自己的方法，说出自己的思路。
板书设计
异分母分数加减混合运算
分数加减混合运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同
计算结果要约分化成最简分数
【教学反思】
谈话：分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
学生回忆计算过程，讨论之后得出结论：分数加减混合运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同。从左到右依次计算，有括号的先算括号内的。教师注意引导学生完整严谨的表述结论。
三、限时作业
1.自主解决黑板上同学们提出的其他未解决的问题。
2.做自主练习的2、3题
四、课堂小结：
教师播放有关城市交通噪音污染的录像：马路上汽笛声声尖厉刺耳，行人时时为骤鸣的汽笛声惊吓；娱乐场所靠近居民区，喧天的乐声影响人们休息……
谈话：同学们，看完短片你有什么感受？
学生针对所见，结合生活述说个人感受。
二、合作探究，解决问题
（一）探索学习新知。
1.在情境中提出问题。
谈话：是啊，噪音极大的危害着人们的健康，其中交通噪音污染在噪音占有很大的比例，引起国家的关注，2006年我国对部分城市进行了交通噪音污染监测，监测情况如下：(课件出示2006年我国部分城市交通噪音污染监测结果统计表)
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信息窗三------走进农村
教材内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。
教材简析：
该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。
借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。
教学目标：
1.掌握数位不同的数的比较大小方法；
2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
第一课时
教学过程：
活动一
农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）
1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。
）
左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
鹌鹑有895只，鸽子有806只。
动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。
学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
哪种树多？
鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？
……
3、引导解决哪种果树多。
（不同数位的数比较大小）
学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
（1）怎样比较1200和950的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
（2）方法一：
学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。
方法二：
学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。
方法三：
学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。
（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？
这一环节呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。
借助“哪种果树多？”引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。
对不同的比较方法进行及时的鼓励与肯定，使学生体验解决问题策略的多样性。
活动二
1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
（相同数位的数比较大小）
养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？
这就需要比较895和806的大小。
2、学生充分讨论，全班交流：
介绍一下你比较的方法和结果好吗？
（1）数位相同，从高位比起。
895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。
（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。
890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 > 806。
（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。
（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。
可多安排学生举例说明。
让学生充分交流讨论，对近似数有初步认识，得出①正确估计近似数的方法,②相同数位的数，比较大小的方法。
活动三
1、其余的问题你能自己解决吗？
动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？
……
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。
如：不同数位……相同数位……学生交流。
4、通过本节课的学习，你有什么收获？
[课后反思]
第二课时
教学过程：
活动一
1、数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出，再比较大小。
谁能说说你是怎样比较的？
（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）
2．手指裁判。
（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
1001○999 123○96 765○769
3．谁发现了比较数字大小的方法？
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。
位数相同的数比大小，从最高位比起。
数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
让学生认真思考、自行探究。
教师适时点拨，发挥了主导作用。
通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。
活动二：
自主练习
第1题：是结合现实情境比较大小的题目。
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。
教师可多为学生提供现实性的素材，
如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。
第2题：给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。
第3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。
第4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。
练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。
教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。
第5、6题：让学生在小组的范围内进行。
第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。
这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。
解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。
这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。
用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。
[课后反思]。