校本培训与校本教研ppt课件
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校本培训与校本教研课件ppt(共33张)2024新版
• 培训与教研方式：采用讲座、研讨、观摩、小组合作等多种方式，促进教师之 间的交流和合作，共同解决教学中的问题。
• 培训与教研效果：通过培训和教研活动，教师们的英语教学水平得到了显著提 高，学生们的学习成绩和英语素养也有了明显提升。同时，教师们的教育教学 能力和专业素养也得到了提升，为学校的英语教学工作注入了新的活力。
教学观摩
组织教师观摩优秀教师的课堂教 学，学习借鉴他人的教学经验和 方法；
校本教研的内容与形式
评课议课
针对观摩的课堂教学进行评课议课， 分析教学优缺点，提出改进意见；
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验、教学 故事和教学反思，促进教师之间的交 流与合作。
Hale Waihona Puke Baidu 03
校本培训与校本教研的关系
相互促进，共同发展
校本教研关注教学实践问题的解决和 教学方法的改进，提升教师的教学实 践能力。
结合实际，注重实效
校本培训结合学校实际和教师需 求，制定个性化的培训方案，确 保培训内容的针对性和实效性。
校本教研针对学校教育教学中的 实际问题，开展有针对性的研究
活动，促进教学质量的提升。
两者均注重实效，通过解决实际 问题、改进教学方法等途径，切
实提高教师的教育教学能力。
校本培训与校本教研的实施
04
策略
制定科学合理的计划和方案
• 培训与教研效果：通过培训和教研活动，教师们的英语教学水平得到了显著提 高，学生们的学习成绩和英语素养也有了明显提升。同时，教师们的教育教学 能力和专业素养也得到了提升，为学校的英语教学工作注入了新的活力。
教学观摩
组织教师观摩优秀教师的课堂教 学，学习借鉴他人的教学经验和 方法；
校本教研的内容与形式
评课议课
针对观摩的课堂教学进行评课议课， 分析教学优缺点，提出改进意见；
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验、教学 故事和教学反思，促进教师之间的交 流与合作。
Hale Waihona Puke Baidu 03
校本培训与校本教研的关系
相互促进，共同发展
校本教研关注教学实践问题的解决和 教学方法的改进，提升教师的教学实 践能力。
结合实际，注重实效
校本培训结合学校实际和教师需 求，制定个性化的培训方案，确 保培训内容的针对性和实效性。
校本教研针对学校教育教学中的 实际问题，开展有针对性的研究
活动，促进教学质量的提升。
两者均注重实效，通过解决实际 问题、改进教学方法等途径，切
实提高教师的教育教学能力。
校本培训与校本教研的实施
04
策略
制定科学合理的计划和方案
校本培训 ppt课件
集体学习 认真研讨
• 与国学同行，打造智慧教师。 • 创新集体式学习，将师德落到实处。 • 成长导航，小荷初露。 • 备课导学，同课异构。
校本培训
教研兴教 交流学习
铁北五京中千庄和景全同校心长周为俊我组池校长博教培师士训书讲法座培训 七厦彩门语听文课杯
七厦彩门语听文课杯
校本培训
校本培训
拓宽培训新渠道 树立教育新理念
——盘龙区桃源小学特色校本培训汇报
校本培训
加强管理 奠定基础
• 健全制度，形成规范。 • 构建人格化管理新模式ห้องสมุดไป่ตู้形成和谐人际关
系。
校本培训
专家指导 以赛促教
语文教师美文诵读竞赛
三竞笔赛字课竞赛
专家指导学习新课标 三笔字竞赛 专家指导
校本培训
• •
专德 家高 引为 领师 ，， 学功 用强 结为 合范
校本培训校本教研总结ppt
01
让教师在会上分享自己的教学经验、研究成果等，促进教师之
间的相互学习与借鉴。
鼓励教师撰写论文或案例
02
让教师在实践中总结经验，提升自己的专业素养。
加强与其他学校的交流与合作
03
组织教师到其他学校参观学习，拓宽视野，提高教育教学水平
。
存在问题与改进措
04
施
培训与教研中存在的问题
培训内容与实际需求脱节
加强教研活动的深度
鼓励教师开展多种形式的教研活动，如集体备课 、课题研究、教学反思等，深入分析和探讨教学 中的问题，提高教师的教学水平。
创新培训方式
采用多种培训方式，如案例分析、互动研讨、观 摩实践等，激发教师的兴趣和积极性，提高培训 效果。
建立完善的培训和教研机制
制定完善的培训和教研计划，明确目标和任务， 确保各项工作的顺利进行。同时，加强对培训和 教研工作的监督和评估，及时发现问题并进行改 进。
智能化教学
随着科技的发展，智能化教学将 成为未来教学的重要趋势，利用 人工智能、大数据等技术提高教
学效果和效率。
个性化教学
随着教育理念的转变，个性化教学 将成为未来教学的重要方向，根据 学生的特点和需求，采用不同的教 学方式和方法。
多元化评价
随着评价体系的完善，多元化评价 将成为未来教学的重要评价方式， 从多个角度全面评价学生的学习情 况和表现。
新课程下科学学科的校本教研.ppt
• 怎么样解释从相同高度的地方滚下的 不同物体，速度相同
• 有个别特殊学生不能融入合作学习和 探究
教学过程中需改进的地方和措施
• 更加认真地钻研教材教法，多向其他教 师请教学习，查找资料
• 控制上课的语速，注意停顿多给学生思 考的空间
• 注意引导学生，重视学生语言描述的规 范性，学生在回答问题时，应及时注意 指正引导
听后感
—— 朱爱芳
•
很高兴，学校给了我们这个机会去听课学习。听完课后有些许体
会，在此与大家交流。
•
精心准备是上好课的前提。上优质课的几位老师各有优点也有缺
陷，可谓各有千秋。但有一共同点，就是精心准备，收放自如；
•
思路要新。几位老师有的教法较传统，有的却独辟蹊径，出奇制
胜。比如有位教师从“宇”和“宙”两个字的含义引入探索宇宙.
新课程下科学学科的 校本教研
杭十三中教育集团科学组 杨千红
教师结构
• 科学组教师共49人。 • 专业结构：地理4人，生物11人，化学14人，
物理17人，其他3人。 • 年龄结构：45岁以上8人，35~45岁12人，
35岁以下29人，其中5年教龄以下4人。 • 职称结构：高级教师18人，一级教师19人，
• 最后，感觉美中不足的就是，能很好的体现出新课标理 念的课今天不多，有的话也只是停在表面化。今后，我们 如何改进我们的课堂还有很长的路要走。
• 有个别特殊学生不能融入合作学习和 探究
教学过程中需改进的地方和措施
• 更加认真地钻研教材教法，多向其他教 师请教学习，查找资料
• 控制上课的语速，注意停顿多给学生思 考的空间
• 注意引导学生，重视学生语言描述的规 范性，学生在回答问题时，应及时注意 指正引导
听后感
—— 朱爱芳
•
很高兴，学校给了我们这个机会去听课学习。听完课后有些许体
会，在此与大家交流。
•
精心准备是上好课的前提。上优质课的几位老师各有优点也有缺
陷，可谓各有千秋。但有一共同点，就是精心准备，收放自如；
•
思路要新。几位老师有的教法较传统，有的却独辟蹊径，出奇制
胜。比如有位教师从“宇”和“宙”两个字的含义引入探索宇宙.
新课程下科学学科的 校本教研
杭十三中教育集团科学组 杨千红
教师结构
• 科学组教师共49人。 • 专业结构：地理4人，生物11人，化学14人，
物理17人，其他3人。 • 年龄结构：45岁以上8人，35~45岁12人，
35岁以下29人，其中5年教龄以下4人。 • 职称结构：高级教师18人，一级教师19人，
• 最后，感觉美中不足的就是，能很好的体现出新课标理 念的课今天不多，有的话也只是停在表面化。今后，我们 如何改进我们的课堂还有很长的路要走。
小学数学教师专业成长校本培训课件ppt (3)
信息化教学资源建设
加强小学数学信息化教学资源建设，包括多媒体课件、网络课程 、教学软件等，提高教学的信息化水平。
教师信息技术能力培训
开展针对小学数学教师的信息技术能力培训，提高教师的信息技术 应用能力和创新能力。
信息化教学评价与管理
建立基于信息化的教学评价与管理机制，通过数据分析和反馈，不 断优化教学过程和提升教学质量。
增强教育能力
拓展数学知识面
通过培训，教师可以了解到更多 数学领域的前沿知识，从而丰富
教学内容。
提升解题能力
针对数学题目的解题思路和技巧进 行培训，提高教师的解题能力。
增强教育创新能力
鼓励教师在培训中尝试新的教学方 法和手段，培养教师的教育创新能 力。
促进个人发展
01
02
03
增强职业竞争力
通过专业成长，教师可以 提升自身价值，增强在职 业市场上的竞争力。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
阅读数学教育专业书籍和期刊， 了解学科前沿动态。
参与网络研修课程，与其他教师 分享交流教学经验。
在实际教学中不断尝试新的教学 方法和策略，总结经验教训。
参与课题研究
参与学校或教育机构组织的课题研究 ，深入探究数学教育的规律和特点。
将研究成果应用于实际教学，提升教 学质量和效果。
教师培训课件《建构教师学习共同体——小学校本研修活动设计与实施》
思
• 以服务打动人心：老教师的信息技术培训 • 方案撰写：课题研究活动展示月
• 3.参与教师强调开放意识、反思意识 • 研修核心价值：是？非？碰撞？
• 开放的心灵是人格健全的标志之一 • 能自由表达、宽容错误、求同存异、汲取他人
之智慧充实自己
• 反思是心理学上较高层次的批判性思维活动 • 美国心理学家波斯纳1989年提出 • 著名的教师成长公式：成长=经验+反思
MBTI助力成长项目 ➢测量 ➢确立类型 ➢给予建议 ➢优化组合
交流： 1.你认为在学校校本研修中，你的角 色和职责是什么？ 2. 你认为一个活动的设计与落实要 注意要哪些问题？
四、校本研修的过程管理
关键：制度——落实为本 领导部门——校长室：校长、书记、教学副校长 执行部门——教务处、教科室。 教科室主任“纵向负责、横向协调” 研修主体——全体教职工
→反思”的反思设计、改进教学、更新理念、 调整行为的过程
• 促进了教师主流学习文化的形成。
• 特色化研修： • 在大树下读书 • 课题研究沙龙 • 智慧论坛 • ……
• 网络化研修 跨时空、可选择、个性化等特点 ·提供资源支持：知网 读秀 ·建立专题网站（门户网站、学科网站） ·设置学习课程
• 例：教学片断的视频反思
的因素，设计满足各层次教师需要的多元化的 校本研修活动规划。
• 定量分析：年度教师流动率、学历构成、骨干 教师变化、各学科教师比率、教师职员比率等 数据；
• 以服务打动人心：老教师的信息技术培训 • 方案撰写：课题研究活动展示月
• 3.参与教师强调开放意识、反思意识 • 研修核心价值：是？非？碰撞？
• 开放的心灵是人格健全的标志之一 • 能自由表达、宽容错误、求同存异、汲取他人
之智慧充实自己
• 反思是心理学上较高层次的批判性思维活动 • 美国心理学家波斯纳1989年提出 • 著名的教师成长公式：成长=经验+反思
MBTI助力成长项目 ➢测量 ➢确立类型 ➢给予建议 ➢优化组合
交流： 1.你认为在学校校本研修中，你的角 色和职责是什么？ 2. 你认为一个活动的设计与落实要 注意要哪些问题？
四、校本研修的过程管理
关键：制度——落实为本 领导部门——校长室：校长、书记、教学副校长 执行部门——教务处、教科室。 教科室主任“纵向负责、横向协调” 研修主体——全体教职工
→反思”的反思设计、改进教学、更新理念、 调整行为的过程
• 促进了教师主流学习文化的形成。
• 特色化研修： • 在大树下读书 • 课题研究沙龙 • 智慧论坛 • ……
• 网络化研修 跨时空、可选择、个性化等特点 ·提供资源支持：知网 读秀 ·建立专题网站（门户网站、学科网站） ·设置学习课程
• 例：教学片断的视频反思
的因素，设计满足各层次教师需要的多元化的 校本研修活动规划。
• 定量分析：年度教师流动率、学历构成、骨干 教师变化、各学科教师比率、教师职员比率等 数据；
校本培训校本教研总结ppt
培训效果评估的客观性问题
要点一
总结词
要点二
详细描述
培训效果评估的客观性问题主要表现在评估标准不清晰、 评估方式单一等方面。
当前的校本培训效果评估存在一定的问题，如评估标准不 清晰、评估方式单一等，这导致评估结果不够客观和准确 。为了解决这一问题，建议制定明确的评估标准，采用多 种评估方式，如教师自评、同行互评、专家评估等，以确 保评估结果的客观性和准确性。同时，应将评估结果及时 反馈给教师，以便教师了解自己的不足之处并加以改进。
推动学校整体发展
教师是学校发展的核心力 量，通过培训教研提升教 师能力，进而推动学校的 整体发展。
02
培训教研实施情况
培训课程设计
课程目标明确
实践性强
课程设计之初，应明确培训目标，确 保课程内容与教师专业发展需求紧密 相关。
注重理论与实践相结合源自文库设计丰富多 样的实践活动，如教学观摩、案例分 析等，以提高教师实际操作能力。
对未来培训教研工作的展望与规划
深化主题研讨
针对教学中的重点和难点问题， 组织专题研讨活动，鼓励教师们
进行深入的探讨和研究。
加强校际合作
与其他学校开展合作教研活动， 共享资源和经验，提高教研水平
和效果。
推广优秀成果
将本次教研活动中形成的优秀成 果进行推广和应用，促进教学质
量和水平的整体提升。
加强校本教研培训全面提高教育质量-PowerPoint
2. 与县进修学校教研员建立良好的合作关系， 利用教研员资源组织校本培训，为我们学 校提供课程改革信息，指导改革，培训教 师。
13
１．“课堂即席研讨”：
“课堂即席研讨”地点在学生的课堂上， 主要针对课堂教学中出现的问题进行现场研讨。 其最大的特点是研讨放在课堂教学中间。在教 学进行中，发现问题，即席点评，现场研讨。 “课堂即席研讨”立足于教师的培训，主要是 为教研活动提供最现实的、最直观的案例，所 以对于教学过程是不是完整、任务是不是完成 并不太关注，它可以是一节完整的课，也可以 是一个教学片断或某一教学环节。
4
3. 开展师徒结对，促进青年教师尽快成长。 每学年结对的老教师帮助青年教师在备课、 上课等教学常规及教学方法进行辅导，同 时青年教师写教学心得。
4. 对教师进行计算机和现代媒体的使用培训， 使校本教研工作能够借助信息技术手段在 全体教师中更好地开展。
5
5. 我们要求教师自问、自省，找出自己的 优点、缺点和生长点，确定现实状况和 未来发展目标；我们还要求教师每节课 后写课后笔记，找出不足之处，不断总 结和提高。
9
教学观念的转变、教学改革的启动要 靠一种“高效、稳定、长期”的校本教研 与培训机制，在培训方面主要做了以下工 作： （一）注重建设培训者队伍 （二）开展“互动式”培训
10
首先是注重学校内部队伍的建设：
1. 着力培训自己的环节干部，提高校本培训的 质量。对于环节干部队伍提出了新的要求， 如：副校长、教导主任除了会说课、评课外， 还能自己为教师讲公开课，能进行即席研讨； 要具备组织、动员、协调及策划能力；要有 良好的口头表达与书面表达能力，能写出较 高水平的总结材料；能发现并总结推广本校 的先进经验……这些要求的提出，大大地提 高了环节干部队伍的素质，为高质量的培训 奠定了良好的基础。
13
１．“课堂即席研讨”：
“课堂即席研讨”地点在学生的课堂上， 主要针对课堂教学中出现的问题进行现场研讨。 其最大的特点是研讨放在课堂教学中间。在教 学进行中，发现问题，即席点评，现场研讨。 “课堂即席研讨”立足于教师的培训，主要是 为教研活动提供最现实的、最直观的案例，所 以对于教学过程是不是完整、任务是不是完成 并不太关注，它可以是一节完整的课，也可以 是一个教学片断或某一教学环节。
4
3. 开展师徒结对，促进青年教师尽快成长。 每学年结对的老教师帮助青年教师在备课、 上课等教学常规及教学方法进行辅导，同 时青年教师写教学心得。
4. 对教师进行计算机和现代媒体的使用培训， 使校本教研工作能够借助信息技术手段在 全体教师中更好地开展。
5
5. 我们要求教师自问、自省，找出自己的 优点、缺点和生长点，确定现实状况和 未来发展目标；我们还要求教师每节课 后写课后笔记，找出不足之处，不断总 结和提高。
9
教学观念的转变、教学改革的启动要 靠一种“高效、稳定、长期”的校本教研 与培训机制，在培训方面主要做了以下工 作： （一）注重建设培训者队伍 （二）开展“互动式”培训
10
首先是注重学校内部队伍的建设：
1. 着力培训自己的环节干部，提高校本培训的 质量。对于环节干部队伍提出了新的要求， 如：副校长、教导主任除了会说课、评课外， 还能自己为教师讲公开课，能进行即席研讨； 要具备组织、动员、协调及策划能力；要有 良好的口头表达与书面表达能力，能写出较 高水平的总结材料；能发现并总结推广本校 的先进经验……这些要求的提出，大大地提 高了环节干部队伍的素质，为高质量的培训 奠定了良好的基础。
校本培训校本教研总结ppt
通过开展有针对性的培训和教研活动，解决学校教育教学中的实际 问题，提高学校整体教学质量。
适应教育改革发展需求
随着教育改革的深入推进，校本培训和校本教研成为教师继续教育 和学校发展的重要途径，有助于适应教育改革发展需求。
培训教研的意义
提升教师教育教学能力
推动学校教育教学创新
通过培训和教研活动，帮助教师掌握 先进的教育理念和教学方法，提高教 师的教育教学水平。
04
培训教研问题与改进
培训课程针对性不足
总结词
培训课程的内容和形式未能充分 满足教师的实际需求，缺乏针对 性和个性化。
详细描述
在培训过程中，教师们反映课程 内容过于理论化，与实际教学情 况脱节，缺乏针对特定学科、特 定年级的培训材料和案例。
教师参与度不高
总结词
教师参与培训的积极性不高，缺乏主 动性和互动性。
校本培训校本教研总结
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 引言 • 培训教研实施情况 • 培训教研成果 • 培训教研问题与改进 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提升教师专业素养
通过校本培训和校本教研，提高教师的专业素养和教学能力，促 进教师个人发展。
促进学校教育教学质量提升
专业素养。
内容针对性强
针对教师的实际需求，课程涵盖了 教学方法、课堂管理、教育技术等 方面的知识。
适应教育改革发展需求
随着教育改革的深入推进，校本培训和校本教研成为教师继续教育 和学校发展的重要途径，有助于适应教育改革发展需求。
培训教研的意义
提升教师教育教学能力
推动学校教育教学创新
通过培训和教研活动，帮助教师掌握 先进的教育理念和教学方法，提高教 师的教育教学水平。
04
培训教研问题与改进
培训课程针对性不足
总结词
培训课程的内容和形式未能充分 满足教师的实际需求，缺乏针对 性和个性化。
详细描述
在培训过程中，教师们反映课程 内容过于理论化，与实际教学情 况脱节，缺乏针对特定学科、特 定年级的培训材料和案例。
教师参与度不高
总结词
教师参与培训的积极性不高，缺乏主 动性和互动性。
校本培训校本教研总结
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 引言 • 培训教研实施情况 • 培训教研成果 • 培训教研问题与改进 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提升教师专业素养
通过校本培训和校本教研，提高教师的专业素养和教学能力，促 进教师个人发展。
促进学校教育教学质量提升
专业素养。
内容针对性强
针对教师的实际需求，课程涵盖了 教学方法、课堂管理、教育技术等 方面的知识。
校本培训工作汇报ppt
3、信息技术方面的培训 在全体教师中开展以“现在教育技术”为主要内容的现代教学技能培 训；一是信息技术基础理论和Leabharlann Baidu备操作的培训，二是现代信息技术应用 于教育教学的培训（上学期主要培训应用软件word和powerpoint。下学 期主要培训excel、flash），全员普及培训电子办公所需的基本知识、 基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。 通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。
3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高， 在校本培训中，我们除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类 专题教育理论讲座和组织教师参加市、片级专题讲座并组织部分教师参 加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著， 观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培 训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知 识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、 质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研 水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。 4、开展专题研讨活动。我们的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论 与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市 组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论 讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充 满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题 、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通 过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为 教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所 提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。
校本培训校本教研总结ppt
目的和意义
明确校本培训和校本教研的目的和意义 阐述校本培训和校本教研在提高教师专业素养和教学质量方面的重要性 介绍本次校本培训和校本教研的目标和任务 强调校本培训和校本教研对于学校发展和教师个人成长的作用
03
校本培训
培训内容概述
培训目标：提高教师教育教学能力和专业素养 培训内容：教育教学理论、教学方法、课程设计等 培训形式：讲座、研讨、观摩、实践等 培训效果：教师教育教学能力提升，教学质量提高
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
开展培训活动：组织教师参加各 种培训课程、讲座、研讨会等
持续改进：根据评估结果，持续 改进培训计划，提高培训效果
培训效果评估
培训目标达成情 况
参训教师反馈情 况
培训成果转化情 况
培训效果持续影 响评估
04
校本教研
教研内容概述
确定教研主题和目标 收集和分析相关资料 制定教研计划和方案
反思问题和不足之处
培训和教研活动 缺乏系统性和连 贯性
培训和教研的内 容和形式不够多 样化
参与人员的积极 性和主动性不够 高
培训和教研的效 果缺乏有效的评 估和反馈机制
改进方案和未来计划
对本次培训和教研进行总结和反思，明确优点和不足。
根据总结和反思，制定改进方案，包括加强教师培训、完善教研机制等方 面。 根据改进方案，制定未来计划，包括开展多元化培训、加强与外部合作等 方面。
小学数学教师的校本研修PPT课件
一、校本研修的概念
• 校本研修是一种教师教育的形式
职前培养
在职培训 校本培训 校本研修
“校本”：基于学校、为了学校、在学校中
“研修”：
（1）话语主体的变化：改变教师在培训中的“失语”状 态，强调教师是研修活动的主体，是话语的主体。
（2）话语内容的变化：改变培训中过多的理论知识传授 的局面，从学科中心向问题中心转移，教师的实践问题、 经验和体会将成为话语的主要内容。
许新海校长回国后，相继给我们作了“学科课程故事与课程设计”、 “综合课程故事与课程设计”、“信息技术与课程整合”等讲座，使 我们的视野越来越开阔，思维越来越活跃，主题性单元综合实践活动 的研究进入了全面开花结果的阶段。在年级主任的主持下，同一年级 各学科的老师都集中在一起，讨论确定综合实践活动的主题：“妈妈 ，我爱你”、“绿色行动”、“谁不说俺家乡好”、“走进啬园”、 “绣城之旅”、“张謇报告”。主题确定之后，就是活动方案设计。 例“绣城之旅”。
1.学习相关文史知识及教育学、心理 学知识
2.每天写教学日记 3.每周听两节语文课,学习骨干教师经 验
4.请骨干教师和领导听课,指导教学
能够做班主任,便是最大的机会。抓 住机会，在工作中反思，在反思中丰 富经验（设立一个反思本）
1.有经验的语文教师迅速成长
威胁即是机会,面对威胁,更要不懈努
2.有能力的教师不断扩充到班主任队 力,”百尺竿头,更上一步”
常州市实验初中校本培训经验介绍(ppt版)
建立内部刊物?教育春风报?，真 实反映(fǎnyìng)课改动态，开掘教学新亮点， 展示教师实验的成果，触发教师的学 习热情。
第三十四页，共三十七页。
三、校本培训(péixùn)中应该注意的几个问题
对于(duìyú)个人而言： 1、首先要认识到校本培训的重要性和必要
性 2、注重师德与业务能力的并重，教育与教
课题组活动(huódòng)场景
第二十五页，共三十七页。
7、扎实推进(tuījìn)课题研究
课题校级中期(zhōngqī)评估汇报
第二十六页，共三十七页。
7、扎实推进(tuījìn)课题研究
课题(kètí)结题会议现场
第二十七页，共三十七页。
8、积极参与每月一课的研讨(yántǎo)
丁伟明局长助理(zhùlǐ)在评课
第三十七页，共三十七页。
第八页，共三十七页。
培训 的自我主体性 (péixùn)
校本培训大多是学校自身组织规划的， 不仅培训方案由学校自身设计，培训力 量也大多来自学校内部，能最大限度的 表达学校的办学方针，取得(qǔdé)最大的培 训效益。当然，校本培训也离不开校外 专家的指导，两者形成共同体，一起开 展研究，培训。
第九页，共三十七页。
科研活动紧密结合起来的继续教育形式。 第三页，共三十七页。
一、校本(xiào běn)培训的含义和特点
校本培训的定义： 校本培训，是以教师任职学校为根本培训
第三十四页，共三十七页。
三、校本培训(péixùn)中应该注意的几个问题
对于(duìyú)个人而言： 1、首先要认识到校本培训的重要性和必要
性 2、注重师德与业务能力的并重，教育与教
课题组活动(huódòng)场景
第二十五页，共三十七页。
7、扎实推进(tuījìn)课题研究
课题校级中期(zhōngqī)评估汇报
第二十六页，共三十七页。
7、扎实推进(tuījìn)课题研究
课题(kètí)结题会议现场
第二十七页，共三十七页。
8、积极参与每月一课的研讨(yántǎo)
丁伟明局长助理(zhùlǐ)在评课
第三十七页，共三十七页。
第八页，共三十七页。
培训 的自我主体性 (péixùn)
校本培训大多是学校自身组织规划的， 不仅培训方案由学校自身设计，培训力 量也大多来自学校内部，能最大限度的 表达学校的办学方针，取得(qǔdé)最大的培 训效益。当然，校本培训也离不开校外 专家的指导，两者形成共同体，一起开 展研究，培训。
第九页，共三十七页。
科研活动紧密结合起来的继续教育形式。 第三页，共三十七页。
一、校本(xiào běn)培训的含义和特点
校本培训的定义： 校本培训，是以教师任职学校为根本培训
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互动、仿真实践培训模式
.
பைடு நூலகம்
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
.
片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
.
课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
结合实践给教师讲理论 • 参训者研讨（新课程的理念、教师
行为、学生变化）
.
模拟课堂
• 教研组每位教师选择一个教学单元备 课
• 每次教研活动由一位教师讲解、组织 教学活动
由学校发起、规划、组织 的，旨在满足学校与教师实际发 展需求，主要依靠本校教师在校 内进行的教师继续教育的学习与 培训活动。
.
• “教师不是不合格才需要培训， 而是要学习、要思考、要成长、 要发展才需要培训”
• “触动教师的思想，升华教师的 经验，完善教学中的不足”
培训指导思想和观念
.
校本培训的特征
• 基于教师的发展需要 • 由学校教师自主开发 • 受众角色的双重性 • 主题的计划性 • 以理论来研究和指导实践 • 鲜明的组织特色
.
校本培训和传统培训的区别
传统培训 情境 脱离教学的环境
校本培训 在教学情境中
过程 学习与教学实践相脱离 学习与教学实践合一
主体 大学、进修院校
教师、校长合作
方式 传递--接受
.
研讨交流培训模式
.
专题研讨式
• 以教学改革中遇到的较复杂的问 题与内容为研究对象
• 制定分步骤研究计划 • 在一段时间内围绕同一专题多次
反复进行研讨，探寻教学对策 • 集体攻关解决问题
.
学术论坛式
• 把教师在教育教学方面所取得的知识、 经验、观点等成果进行分类和梳理
• 每次围绕一个主题，选择几个有代表 性的老师集中进行论讲
• 其它教师思考、讨论、质疑，加深对 某一问题的认识，寻求更佳的教育教 学方式、方法和途径
.
艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
• 其他教师模仿学生（上中下）,预测 出现的问题，设置障碍
• 全组教师一起讨论教学要领、教学重 点难点、教学的方法手段等
.
二、校本教研
• 主体：教师 • 基本特征：在“教”中“研”，在
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
.
校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运用与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验
• 完善理论与解决问题相结合
– 解决问题中检验理论，在行动中提出 自己观点假说，完善、推动与实际问 题相关的理论发展
反思探究
目的 有关教育行政部门决定 学校发展与教师需要 决定
内容 学科中心
问题中心
.
读书式校本培训组织实施要点
• 确定学习主题与学习单元 • 提出每个学习单元的操作要求 • 做好延伸研究的鼓励和提示
.
读书式校本培训的作用
体现学习交流机会平等，启发创造性 敢于自己教自己，在自辅中得到提升 分析视角多维，提高思维水平和能力 通过自辅发言缩小理论和实践的脱节 形成教学与业务学习相互促进机制 推动终身学习观念和习惯的形成
– 具体过程；初步成效
• 反思与讨论
– 解决利弊与得失分析；有何新问题，后
续打算；其他感想、体会
.
向在座的诸位校长老师们学习， 你们辛苦了！再见！
宝贵意见敬请
ST.L@163.com
教师校本行动研究的 具体环节
计划 行动 观察 反思 设想 调整 记录 撰写
.
由设想初步制定计划
• 计划包括总体设想和每一个 具体行动步骤，最起码应安 排好第一步、第二步。行动 研究进度必须有充分的灵活 性、开放性。
校本教研的文本表达
把思考、研究进行加工、整理、提炼，
展开创造性思维，是系统化的反思过程
提高思维系统性、明确性和分析、归纳、
演绎、判断、推理能力
使成果更实用，研究回归现实，既使理
论接受实践的检验和批判，也使实践获得 理论的启发和提升
将研究公诸于世，有利交流和传播，有
助于构建本校特色的教育教学体系
.
教学后记
教育叙事
– 事件发生和结果、解决方法方式、 意想不到的事情
• 人物和情感
– 主观的立场介入、蕴含人际互动、 感动自己与他人
• 理性的简析
– 获得理论启示或信念的方式是归纳 而不是演绎
.
• 背景分析
案例分析
– 直接（学校教学）背景；间接（社会） 背景
• 问题提出
– 产生及原因分析；解决方案或设想
• 问题解决
.
行动进度计划安排表
阶段
完成总体计划 第一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
.
实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
.
校本教研主要活动形式
教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、
分析归纳，联系自己
即席调查：对学生现场调查，反思教学
的成败，然后研讨总结
即时研讨：课后立即针对课堂教学中出
现的问题即席点评，现场研讨
问题会诊与专题分组研讨：问题展示，
相互了解，合作研究，联手教学
案例研讨：提供案例，对照课标，商讨
研究，领悟精神 .
提升教师专业素质的有效途径
校本培训与校本教研
.
教育的发展和改革，对教师的 专业素质提出了全新的挑战，也 将教师的专业发展问题提到了前 所未有的高度，面对社会政治、 经济、科技和学生的变化，教师 的再学习、培训和教科研显得比 以往任何时候都更加重要。
什么是教师最具实效的发展 之路呢？
.
一、校本培训
• 对课标、教材理解的实施 • 教法的选择与运用 • 学生的反馈和建议 • 点滴体会 • 需要学习的有关业务材料
.
教育随笔
• 即教师对教学过程中的思考笔记， 可以针对某一具体现象进行描述 和简评。
– 侧重的是思考，找成绩和不足 – 写身边的事，评自己的工作 – 无所谓长短，无所谓形式
.
• 情节性
互动、仿真实践培训模式
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பைடு நூலகம்
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
.
片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
.
课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
结合实践给教师讲理论 • 参训者研讨（新课程的理念、教师
行为、学生变化）
.
模拟课堂
• 教研组每位教师选择一个教学单元备 课
• 每次教研活动由一位教师讲解、组织 教学活动
由学校发起、规划、组织 的，旨在满足学校与教师实际发 展需求，主要依靠本校教师在校 内进行的教师继续教育的学习与 培训活动。
.
• “教师不是不合格才需要培训， 而是要学习、要思考、要成长、 要发展才需要培训”
• “触动教师的思想，升华教师的 经验，完善教学中的不足”
培训指导思想和观念
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校本培训的特征
• 基于教师的发展需要 • 由学校教师自主开发 • 受众角色的双重性 • 主题的计划性 • 以理论来研究和指导实践 • 鲜明的组织特色
.
校本培训和传统培训的区别
传统培训 情境 脱离教学的环境
校本培训 在教学情境中
过程 学习与教学实践相脱离 学习与教学实践合一
主体 大学、进修院校
教师、校长合作
方式 传递--接受
.
研讨交流培训模式
.
专题研讨式
• 以教学改革中遇到的较复杂的问 题与内容为研究对象
• 制定分步骤研究计划 • 在一段时间内围绕同一专题多次
反复进行研讨，探寻教学对策 • 集体攻关解决问题
.
学术论坛式
• 把教师在教育教学方面所取得的知识、 经验、观点等成果进行分类和梳理
• 每次围绕一个主题，选择几个有代表 性的老师集中进行论讲
• 其它教师思考、讨论、质疑，加深对 某一问题的认识，寻求更佳的教育教 学方式、方法和途径
.
艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
• 其他教师模仿学生（上中下）,预测 出现的问题，设置障碍
• 全组教师一起讨论教学要领、教学重 点难点、教学的方法手段等
.
二、校本教研
• 主体：教师 • 基本特征：在“教”中“研”，在
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
.
校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运用与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验
• 完善理论与解决问题相结合
– 解决问题中检验理论，在行动中提出 自己观点假说，完善、推动与实际问 题相关的理论发展
反思探究
目的 有关教育行政部门决定 学校发展与教师需要 决定
内容 学科中心
问题中心
.
读书式校本培训组织实施要点
• 确定学习主题与学习单元 • 提出每个学习单元的操作要求 • 做好延伸研究的鼓励和提示
.
读书式校本培训的作用
体现学习交流机会平等，启发创造性 敢于自己教自己，在自辅中得到提升 分析视角多维，提高思维水平和能力 通过自辅发言缩小理论和实践的脱节 形成教学与业务学习相互促进机制 推动终身学习观念和习惯的形成
– 具体过程；初步成效
• 反思与讨论
– 解决利弊与得失分析；有何新问题，后
续打算；其他感想、体会
.
向在座的诸位校长老师们学习， 你们辛苦了！再见！
宝贵意见敬请
ST.L@163.com
教师校本行动研究的 具体环节
计划 行动 观察 反思 设想 调整 记录 撰写
.
由设想初步制定计划
• 计划包括总体设想和每一个 具体行动步骤，最起码应安 排好第一步、第二步。行动 研究进度必须有充分的灵活 性、开放性。
校本教研的文本表达
把思考、研究进行加工、整理、提炼，
展开创造性思维，是系统化的反思过程
提高思维系统性、明确性和分析、归纳、
演绎、判断、推理能力
使成果更实用，研究回归现实，既使理
论接受实践的检验和批判，也使实践获得 理论的启发和提升
将研究公诸于世，有利交流和传播，有
助于构建本校特色的教育教学体系
.
教学后记
教育叙事
– 事件发生和结果、解决方法方式、 意想不到的事情
• 人物和情感
– 主观的立场介入、蕴含人际互动、 感动自己与他人
• 理性的简析
– 获得理论启示或信念的方式是归纳 而不是演绎
.
• 背景分析
案例分析
– 直接（学校教学）背景；间接（社会） 背景
• 问题提出
– 产生及原因分析；解决方案或设想
• 问题解决
.
行动进度计划安排表
阶段
完成总体计划 第一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
.
实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
.
校本教研主要活动形式
教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、
分析归纳，联系自己
即席调查：对学生现场调查，反思教学
的成败，然后研讨总结
即时研讨：课后立即针对课堂教学中出
现的问题即席点评，现场研讨
问题会诊与专题分组研讨：问题展示，
相互了解，合作研究，联手教学
案例研讨：提供案例，对照课标，商讨
研究，领悟精神 .
提升教师专业素质的有效途径
校本培训与校本教研
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教育的发展和改革，对教师的 专业素质提出了全新的挑战，也 将教师的专业发展问题提到了前 所未有的高度，面对社会政治、 经济、科技和学生的变化，教师 的再学习、培训和教科研显得比 以往任何时候都更加重要。
什么是教师最具实效的发展 之路呢？
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一、校本培训
• 对课标、教材理解的实施 • 教法的选择与运用 • 学生的反馈和建议 • 点滴体会 • 需要学习的有关业务材料
.
教育随笔
• 即教师对教学过程中的思考笔记， 可以针对某一具体现象进行描述 和简评。
– 侧重的是思考，找成绩和不足 – 写身边的事，评自己的工作 – 无所谓长短，无所谓形式
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• 情节性