校本培训与校本教研ppt课件

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互动、仿真实践培训模式
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பைடு நூலகம்
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
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片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
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课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
结合实践给教师讲理论 • 参训者研讨（新课程的理念、教师
行为、学生变化）
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模拟课堂
• 教研组每位教师选择一个教学单元备 课
• 每次教研活动由一位教师讲解、组织 教学活动
由学校发起、规划、组织 的，旨在满足学校与教师实际发 展需求，主要依靠本校教师在校 内进行的教师继续教育的学习与 培训活动。
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• “教师不是不合格才需要培训， 而是要学习、要思考、要成长、 要发展才需要培训”
• “触动教师的思想，升华教师的 经验，完善教学中的不足”
培训指导思想和观念
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校本培训的特征
• 基于教师的发展需要 • 由学校教师自主开发 • 受众角色的双重性 • 主题的计划性 • 以理论来研究和指导实践 • 鲜明的组织特色
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校本培训和传统培训的区别
传统培训 情境 脱离教学的环境
校本培训 在教学情境中
过程 学习与教学实践相脱离 学习与教学实践合一
主体 大学、进修院校
教师、校长合作
方式 传递--接受
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研讨交流培训模式
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专题研讨式
• 以教学改革中遇到的较复杂的问 题与内容为研究对象
• 制定分步骤研究计划 • 在一段时间内围绕同一专题多次
反复进行研讨，探寻教学对策 • 集体攻关解决问题
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学术论坛式
• 把教师在教育教学方面所取得的知识、 经验、观点等成果进行分类和梳理
• 每次围绕一个主题，选择几个有代表 性的老师集中进行论讲
• 其它教师思考、讨论、质疑，加深对 某一问题的认识，寻求更佳的教育教 学方式、方法和途径
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艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
• 其他教师模仿学生（上中下）,预测 出现的问题，设置障碍
• 全组教师一起讨论教学要领、教学重 点难点、教学的方法手段等
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二、校本教研
• 主体：教师 • 基本特征：在“教”中“研”，在
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
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校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运用与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验
• 完善理论与解决问题相结合
– 解决问题中检验理论，在行动中提出 自己观点假说，完善、推动与实际问 题相关的理论发展
反思探究
目的 有关教育行政部门决定 学校发展与教师需要 决定
内容 学科中心
问题中心
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读书式校本培训组织实施要点
• 确定学习主题与学习单元 • 提出每个学习单元的操作要求 • 做好延伸研究的鼓励和提示
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读书式校本培训的作用
体现学习交流机会平等，启发创造性 敢于自己教自己，在自辅中得到提升 分析视角多维，提高思维水平和能力 通过自辅发言缩小理论和实践的脱节 形成教学与业务学习相互促进机制 推动终身学习观念和习惯的形成
– 具体过程；初步成效
• 反思与讨论
– 解决利弊与得失分析；有何新问题，后
续打算；其他感想、体会
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向在座的诸位校长老师们学习， 你们辛苦了！再见！
宝贵意见敬请
ST.L@163.com
教师校本行动研究的 具体环节
计划 行动 观察 反思 设想 调整 记录 撰写
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由设想初步制定计划
• 计划包括总体设想和每一个 具体行动步骤，最起码应安 排好第一步、第二步。行动 研究进度必须有充分的灵活 性、开放性。
校本教研的文本表达
把思考、研究进行加工、整理、提炼，
展开创造性思维，是系统化的反思过程
提高思维系统性、明确性和分析、归纳、
演绎、判断、推理能力
使成果更实用，研究回归现实，既使理
论接受实践的检验和批判，也使实践获得 理论的启发和提升
将研究公诸于世，有利交流和传播，有
助于构建本校特色的教育教学体系
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教学后记
教育叙事
– 事件发生和结果、解决方法方式、 意想不到的事情
• 人物和情感
– 主观的立场介入、蕴含人际互动、 感动自己与他人
• 理性的简析
– 获得理论启示或信念的方式是归纳 而不是演绎
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• 背景分析
案例分析
– 直接（学校教学）背景；间接（社会） 背景
• 问题提出
– 产生及原因分析；解决方案或设想
• 问题解决
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行动进度计划安排表
阶段
完成总体计划 第一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
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实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
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校本教研主要活动形式
教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、
分析归纳，联系自己
即席调查：对学生现场调查，反思教学
的成败，然后研讨总结
即时研讨：课后立即针对课堂教学中出
现的问题即席点评，现场研讨
问题会诊与专题分组研讨：问题展示，
相互了解，合作研究，联手教学
案例研讨：提供案例，对照课标，商讨
研究，领悟精神 .
提升教师专业素质的有效途径
校本培训与校本教研
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教育的发展和改革，对教师的 专业素质提出了全新的挑战，也 将教师的专业发展问题提到了前 所未有的高度，面对社会政治、 经济、科技和学生的变化，教师 的再学习、培训和教科研显得比 以往任何时候都更加重要。
什么是教师最具实效的发展 之路呢？
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一、校本培训
• 对课标、教材理解的实施 • 教法的选择与运用 • 学生的反馈和建议 • 点滴体会 • 需要学习的有关业务材料
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教育随笔
• 即教师对教学过程中的思考笔记， 可以针对某一具体现象进行描述 和简评。
– 侧重的是思考，找成绩和不足 – 写身边的事，评自己的工作 – 无所谓长短，无所谓形式
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• 情节性