如何开展校本教研
2023年小学校本教研工作计划（精选20篇）
2023年小学校本教研工作计划（精选20篇）2023年小学校本教研工作计划篇1一、指导思想:以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标：以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。
树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。
①集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。
在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。
②反思交流：通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。
理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
四、主要工作措施:1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造“高效课堂”。
教师如何开展学科校本研修工作计划
教师如何开展学科校本研修工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步推动我校校本教研活动的深入开展，提高教师的教育教学水平，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养，增强教师教育科研能力。
2. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
3. 优化学校教育教学环境，提高学校教育教学质量。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师参加各类教育教学理论培训，如新课程改革、教育心理学、教育技术等。
（2）邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校内教学研讨活动，教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
3. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）开展教学改进活动，针对教学中存在的问题，制定改进措施。
（3）组织教师参加教学评价活动，对教学成果进行评估。
4. 教学资源建设（1）组织教师开发校本课程，丰富学校教育教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，实现资源共享。
（3）建立学校教育教学资源库，为教师提供便捷的教学支持。
5. 教师培训与交流（1）开展教师专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）建立教师成长档案，跟踪教师专业发展。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和督促检查。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学理论素养。
如何开展有效的校本教研
如何开展有效的校本教研强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。
以我校开展校本教研工作为例，谈谈如何有效地开展校内教研活动。
一、正确认识校本教研校本教研包含三层含义。
第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。
开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。
二、学校开展校本教研的做法校本教研强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，根据学校具体情况确定有自身特色的教研方式。
（一）发现问题领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题进行研究。
可以通过以下几种活动发现问题：1、教研组听评课中发现问题领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的研究方式和研究效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。
因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。
如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。
评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。
如何有效开展校本教研
如何有效开展校本教研
1、合作，合作是校本教研有效开展的基石，它贯穿于校本教研的各
个方面，只有充分发挥教研组成员的集体力量，以课堂教学为中心，加强
合作，定期进行集体备课，集体听评课，才能更好地适应教研的变化；
2、实践，实践是校本教研有效开展的不竭动力，校本教研的研究过
程就是教育教学的不断实践和摸索的过程，校本教研的研究成果，又可以
用来指导新的教育教学实践；
3、反思，反思是校本教研有效开展的助力剂，反思，既要有个人对
教育教学的反思，又要有教研组成员对教育教学的集体反思，并且要组织
教研组成员对反思进行交流，交流中促进理解的升华，达成在合作中反思，在反思中合作的目标。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
学校校本教研活动过程(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，学校教育面临着越来越多的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校积极响应国家教育部门的号召，开展了一系列校本教研活动。
本文将详细描述我校校本教研活动的整个过程。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效率；3. 增强教师团队协作能力，提升学校整体教育教学水平；4. 推动学校教育教学工作不断创新，适应时代发展需求。
三、活动内容1. 主题研讨（1）确定研讨主题：根据学校教育教学实际情况，确定本学期研讨主题，如“核心素养下的课堂教学改革”、“信息技术与教育教学的深度融合”等。
（2）收集资料：教师通过查阅文献、上网搜索、请教专家等方式，收集与研讨主题相关的资料。
（3）研讨交流：组织教师开展研讨活动，分享各自收集到的资料和心得体会，探讨教育教学中的问题及解决方案。
2. 课例研究（1）选择课例：根据研讨主题，选择具有代表性的课例进行深入研究。
（2）教学设计：教师针对所选课例，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（3）课堂观察：教师走进课堂，对所选课例进行观察，记录教学过程中的亮点和不足。
（4）反思总结：教师针对课堂观察结果，进行反思总结，提出改进措施。
3. 教学观摩（1）组织教师参加校内外教学观摩活动，了解先进的教育教学理念和方法。
（2）教师结合观摩活动，反思自身教育教学实践，改进教学方法。
4. 教研培训（1）邀请专家学者开展专题讲座，提升教师教育教学理论水平。
（2）组织教师参加各类培训，如信息技术培训、课程改革培训等。
四、活动过程1. 准备阶段（1）成立校本教研领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
（2）制定校本教研活动方案，明确活动目的、内容、时间、地点等。
（3）确定研讨主题、课例、教学观摩等具体内容。
2. 实施阶段（1）按照活动方案，组织开展各类教研活动。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法
校本教研是指教师在学校内自主组织开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的专业水平和教育教学质量。
开展校本教研，需要有一定的途径和方法。
下面将从三个方面介绍开展校本教研的途径与方法。
一、途径
1.学校组织
学校可以主动组织教师开展校本教研，比如组织教研组、课题组等，定期召开教研会议，推荐业内教育专家、名师授课等，帮助教师提高专业素养和教学水平。
2.利用优质资源
校本教研还可借助网络资源，比如在线授课、交流平台、优质教学视频等，使教师可以随时随地获取有关教育教学的最新资讯和知识技能。
3.参加培训
教师还可以参加学校内部或外部的培训，通过培训课程的学习和交流，使教师可以在专业领域不断突破，为学生提供更好的教育教学服务。
二、方法
1.开展小组讨论
小组讨论是开展校本教研的常见方法之一。
教师们可以以某个课程为基础，组成小组讨论，进行教学经验分享、相互帮助等活动，达到共同提高教学水平的目的。
2.实践研究
教师还可以在实践中开展研究，比如课堂教学反思、科研课题研究、案例分析等，通过主动积极地思考，发现自身问题和教学需求，不断提高教学水平。
3.听讲座
学校可以邀请名师或教育专家来进行学术讲座，从专业角度和实践经验的角度分析和解决学生的学习问题，帮助教师更好的研究课程以及优化教学方式和方法。
总之，开展校本教研需要多种途径和方法，上述方法只是其中的几种，每个学校可以根据自身的情况和特点，选择最适合的方式，让教育教学更加优秀，提升教育教学质量。
校本研修工作计划(集合15篇)
校本研修工作计划(集合15篇)校本研修工作计划1随着新课程的逐步深入实施，新教材、新理念、新教法，与传统的教学观念和教学方式发生着激烈的碰撞，尽管我们的教师已经接受并了解了新课程、新理念，但在具体的教学行为中仍然不能摆脱传统的教法，为了彻底解决这个问题，我校在县进修校组织的通识培训和教研活动的基础上，开展符合我校实际特点的校本研修工作，特制订如下计划：一、加强领导、规范管理、使校本研修活动制度化。
1、召开各层次会议，提高教师对校本研修活动的重要性、必要性和迫切性的认识。
首先，召开学校领导班子会议，将学期初县召开的师训工作例会的`精神及具体工作向所有班子成员原文传达，使此项工作首先在班子成员中形成共识，提高认识、高度重视。
建立研修一体化领导小组。
（详见领导小组名单）。
然后召开各科室组长会议，按照上级工作要求，结合学校实际工作，布置本学期学校校本研修工作。
最后，在全体教师大会上作重要布置，公布校本研修工作领导小组成员名单，分管此项工作的领导，具体负责人、具体的工作要求。
校长对此项工作也要做重点强调。
2、制订校本研修的各项规章制度。
任何一项工作或者活动，只有靠规范的制度作后盾，才能保证顺利完成。
要想使校本研修工作真正做实、做细、做好，真正达到研修目标，就必须有相应的制度制约着并伴随一定的奖励机制。
二、加强学习、组织培训，提高教师研究能力和专业水平。
1、集中学习制度化。
每个周三下午的最后一节课为全校教师集中学习时间。
这是学校的一项常规工作，也是一项制度，教师学习笔记及出勤作为全体教师量化考试工作的一项，具体学习内容见附表1。
2、自主学习经常化。
学校为每位教师准备了两个自学笔记本，包括业务学习和政治学习，并且要求每周上交一篇学习心得。
学习内容根据学科特点和自身情况而定，主要是现代教学理论专著，新课程教材、教法，课程解读，现代教学技能，教师专业技能手册，课件的制作和使用、演讲与朗读等等与教师自身专业化发展有关的，不便于集中学习的所有内容。
乡村学校开展校本教研的方式探索
乡村学校开展校本教研的方式探索乡村学校是我国教育事业的基础，虽然条件相对简陋，但在这些学校中同样有着一批批优秀的教师和学生。
为了提高乡村学校的教学水平，校本教研成为了一个重要的途径。
本文将探讨乡村学校开展校本教研的方式。
一、建立校本教研团队乡村学校通常教师数量有限，因此建立一个团结、积极向上的教研团队尤为重要。
学校可以通过召开教研活动、成立教研组织等方式，激发教师对校本教研的兴趣和热情。
教师可以根据自己的兴趣和专长组成研究小组，定期开展教研活动，并及时分享成果和经验，形成良好的教研氛围，从而激发起教师们的教学热情和创新意识。
二、充分利用现有资源乡村学校通常条件有限，但也有一些资源可以被合理利用。
学校可以利用农村丰富的乡土资源，开展校本教研活动。
可以组织教师和学生走出校园，到田间地头、农家院落等地进行实地考察和实践活动。
通过这些实践活动，学校可以挖掘本地的文化、历史、风土人情等特色，结合教学实际，以此为基础进行教研活动，形成独具特色的校本教研成果。
三、注重教师专业发展乡村学校的教师大多数是本地人，学历和专业素养参差不齐。
学校需要注重教师的专业发展，通过开展校本教研活动，提升教师的教学水平。
可以组织教师赴其他地区学习考察，或者请专业人士到校进行培训，提高教师的专业水平。
学校也可以鼓励教师参与各类教育教学比赛、论文发表等活动，通过这些途径提升教师的专业水平和教学质量。
四、倡导学生参与在校本教研活动中，学校也可以引导学生参与其中。
可以通过组织学生参与科研项目、开展课题研究等方式，培养学生的实践能力和创新意识。
学校也可以鼓励学生参与教师的教研活动，可以让学生在实践活动中积累经验，提升实践能力。
五、强化成果转化校本教研活动最终目的是为了提高教学质量，因此学校需要强化成果转化。
学校可以通过整理校本教研成果，编辑成教学专业书籍、教学课件等教学资源，用于提升教师的教学水平和教学质量。
学校也可以将教研成果向乡镇教育行政部门推广，为当地乡村教育提供经验和借鉴，促进乡村学校教学质量的提升。
2024年学校校本教研工作计划(3篇)
2024年学校校本教研工作计划一、指导思想：本学期我校的校本教研工作坚持以区教研室工作要点为依据，以提升教师的专业素质为目标，以提高课堂教学效率为重点，以“听、说、评”三位一体教研活动模式为载体，进一步深化课程改革，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，使学校的校本教研工作再上新台阶。
二、教研目标：以科研兴校、教研强师为理念，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持、信赖、合作、分享”的教研氛围。
通过树典型，抓普及，促提高，逐步探索校本教研的模式，力求使我校的校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。
1、通过开展校本教研活动，解决我校教学中存在的实际问题，改变教研与实际教学脱节，不能解决教学中出现问题的现状。
2、通过开展校本教研活动，转变教师教学观念，更新教师教育理念，提升教师教育教学水平，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。
3、通过开展校本教研活动，组织教师学习教育教学新理念，观看优秀的课例和案例，促使教师自我反思，汇总教学经验，积聚教育教学智慧，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。
4、抓好教研组、集体备课组和课题组工作，使之成为提高教学质量和促进教师专业发展的平台。
三、工作措施及方法：(一)加强培训，提高教师的理论素养。
1、教师培训采取集中学习和自主学习相结合形式。
加强教育教学基础理论、现代教育理论、创新理论的学习，强化用先进的教育教学理念指导、解决教学实践中出现具体问题的意识。
集中学习由教科室统一组织全体教观看先进的教育教学经验、优秀课例、案例的光盘为主，时间为每双周周二第五、六节课(详见培训安排表)。
2、加强骨干教师的培训。
通过理论学习、课堂实践、经验总结和校与校之间的学习、参观和培训，使教师形成自己的教学特点，成为学校的教学骨干。
校本教研的活动方案
校本教研的活动方案•相关推荐校本教研的活动方案（精选9篇）为保证活动高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备活动方案，活动方案是为某一次活动所制定的书面计划。
那么什么样的活动方案才是好的呢？下面是小编整理的校本教研的活动方案（精选9篇），希望对大家有所帮助。
校本教研的活动方案篇1一、指导思想根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。
此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。
二、研讨主题：加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。
三、研讨时间：20xx年12月10日下午5：30分四、研讨地点：集体办公室五、参加人员：语外组成员六、研讨内容1、分析教材特点，学生学情。
教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。
因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。
2、探讨语文教学过程中的困惑。
我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。
但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。
只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！3、探讨如何提高语文教学质量。
随着“教育教学质量年”的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的艰难挑战。
语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。
扎实提高语文教学成绩。
七、研讨口号：碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。
八、活动后续：再思考、再总结、再实践。
校本教研的活动方案篇2一、指导思想：贯彻素质教育要求，促进教育目标均衡发展；加强初三毕业班语文学科的教学教研，积极推动初中教育教学质量提升；扎实开展学科教研，发挥语文学科的带动作用，促进学校教学工作上台阶、上水平。
校本教研实施方案4篇
校本教研实施方案4篇校本教研实施方案（精选4篇）校本教研实施方案篇1一、指导思想：期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。
因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
二、介绍我们眼中学困生的有关情况(1)本期前几次考试成绩。
成绩长期在50分以下;在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生(2)平时作业阅读题基本不做或错误率较高;(3)阅读题基本不得分。
三、我们组确定的帮助措施1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。
2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。
3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。
对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵;要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。
4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。
四、具体安排时间：双周二下午地点：实验室参加人员：四-六年级组语文老师主持人：_中心发言人：_记录人：_主持词：感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。
校本研修工作计划（通用5篇）
校本研修工作计划（通用5篇）校本研修工作计划篇1一、指导思想以教师为研究主体，以促进学生健康发展和教师专业化成长为宗旨，以自我反思，同事互助，专业引领为核心要素，通过校本研修，努力实现课改理念向教学行为的转化，努力造就一支师德高尚、业务精良、教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定教育科研能力的师资队伍。
结合本校实际，制定校本研修计划。
二、研修目标1、通过自主学习，专家引领，更新教育教学观念，增强校本研修意识和能力，形成良好的校园研修氛围。
2、通过以教师为主体的研修活动，提升教师的专业素养，促进教师专业发展，造就一支业务精良的教师队伍。
3、通过制度建设，探索新学校校本研修的方式和方法，完善具有校本特色的教师研修制度。
4、立足课堂，通过聚焦“疑难问题”开展校本研修，切实解决教师在日常教育教学工作中遇到的实际问题，总结解决实际问题的心得和体会，探索有效的教学规律，努力提高教学质量。
三、校本研修领导小组组长：张宁娣副组长：张平利、李婷、张倩成员：驸马庄中心小学全体教师四、校本研修的实施方案（一）师德建设1．认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等法律法规，认真学习优秀教师的先进事迹，增强人文底蕴，塑造人格魅力。
提升教师的师德素养。
2．倡导并弘扬无私奉献，为人师表，爱岗敬业，严谨治学的精神，增强热爱本职工作，安心农村教育工作的事业心和责任心。
定期开展师德测评活动，期中开展师德自主测评，期末开展教师满意度调查，及时对师德师风进行整改，坚决执行师德问题一票否决制。
（二）教育教学实践1．深入学习新课标修订稿通过多种形式研读新课标，要求教师全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质，力求做到知道新课标修订稿与原来新课标相比“删去了什么、增加了什么、修改了什么、坚持了什么”，明了新课标修订稿的精神实质，感悟新课标修订稿的思想精髓，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到教学教研活动中。
校本教研工作活动实施方案(精选7篇)
校本教研工作活动实施方案（精选7篇）校本教研工作活动实施方案【篇1】中学新课程校本教研实施方案提要：提升全组教师的理论水平。
鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果。
一、原则和依据1、组织管理的发展性原则以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。
各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。
2、研究方法的实证性原则校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。
鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。
3、研究目标的效率性原则校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。
4、研究过程的学科性原则以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。
二、组织和管理学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
1、校本教研领导小组组长：副组长：组员：职责：①制定学校校本教研的总体规划。
②领导小组必须深入校本教研第一线，每人参与1—2项校本教研活动。
③为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。
④适时聘请有经验的老师来校指导校本教研工作，举荐教师参加相关的教学研讨会。
2、校本教研工作小组组长：副组长：(各年级主管领导)成员：各教研组长，备课组长职责：①制定学校校本教研的工作计划，指导各教研组开展教研活动。
②收集、整理学校校本教研的各种资料，总结校本教研的经验和存在的问题，及时向“校本教研领导小组”提出建议。
③定期完成对教研组、教师个人的评价。
④向领导小组推荐优秀教研工作者人选。
学校的教研部门本着以人为本的思想，协同相关部门，结合学校发展规划，针对个人阶段性教学中普遍问题，制定近期和远期的研究目标，并做好各项具体实施方案。
学校开展校本教研的措施
学校开展校本教研的措施学校开展校本教研是提高教育教学质量的有效途径之一。
通过校本教研，教师能够深入探讨教育教学问题，相互学习交流，促进教学创新与改进。
那么，学校应采取哪些措施来开展校本教研呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、提供资源支持学校应提供丰富的资源支持，为教师的教研工作提供保障。
首先，学校可以建立专门的教研室，配备必要的图书、期刊、电子资源等，为教师的教研活动提供良好的场所和工具。
其次，学校还可以开展教研基金的设立，为教师提供一定的经费支持，鼓励他们积极参与教研工作。
二、搭建交流平台学校应搭建起交流平台，促进教师间的互动交流。
可以定期组织教研交流会议或者讲座，邀请专家学者和有成果的教师进行经验分享和学术讲座，提高教师的教学水平。
此外，学校还可以建立校本教研网站或者论坛，教师可以在网上发布教学资源、交流心得，促进教师间的交流互动。
三、鼓励教师参与学校应该鼓励和激励教师积极参与校本教研。
可以通过年度考核或者奖励机制来激发教师的热情和积极性，使他们主动参与校本教研活动。
同时，学校还可以设立校本教研项目，让教师有更多的机会进行深入的教育教学研究，并将研究成果应用到实际教学中。
四、提供培训支持学校应提供必要的培训支持，提高教师的教研水平。
可以邀请专家学者进行专题培训，帮助教师提高研究方法和论文写作能力。
同时，学校还可以组织教研小组，由具备一定研究能力和经验的教师带领新手教师进行教研指导，帮助他们逐步提高教研能力。
五、建立评价机制学校应建立完善的校本教研评价机制，对教师的教研成果进行评估和认可。
可以通过教研成果展览、教学竞赛等形式，对教师的教研成果进行展示和评价，鼓励优秀的教师积极参与校本教研活动，提高教研的质量和水平。
六、发挥教研成果学校应将教研成果与实际教学相结合，促进教学改革与创新。
通过教研成果的应用，可以促进教师的教学方法改进和教学效果提高。
同时，学校应加强与社会的联系，与外部机构合作，引入先进的教育教学理念和方法，为学校教育教学改革提供支持。
校本教研活动研训形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，学校应结合自身实际情况，探索多样化的研训形式，以提高教研活动的针对性和实效性。
本文将从以下几个方面介绍校本教研活动的研训形式。
二、校本教研活动的研训形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动中最常见的一种形式。
通过观摩优秀教师的课堂教学，让教师们学习借鉴优秀的教学经验和方法，提高自身的教学水平。
具体操作如下：（1）选择具有代表性的课例进行观摩，可以是校内外的优秀课例。
（2）组织教师进行集体研讨，分析课例的优点和不足，提出改进意见。
（3）针对研讨中发现的问题，进行针对性的教学设计，并在实际教学中进行实践。
2. 课题研究课题研究是校本教研活动的核心内容。
通过课题研究，教师们可以深入探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教育教学质量。
具体操作如下：（1）学校根据教育教学实际，确定课题研究方向。
（2）教师根据自身兴趣和专业特长，选择课题进行研究。
（3）组织课题组成员进行研讨，定期召开课题研讨会，交流研究成果。
（4）将研究成果应用于教育教学实践，不断提高教育教学质量。
3. 专题讲座与培训专题讲座与培训是校本教研活动的重要形式，旨在提高教师的专业素养和教育教学能力。
具体操作如下：（1）邀请专家、学者或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
（2）组织教师参加各类培训，如教师职业道德、教育教学方法、信息技术应用等。
（3）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
4. 教学设计比赛教学设计比赛是激发教师创新意识、提高教学设计能力的一种有效形式。
具体操作如下：（1）组织教师参加教学设计比赛，要求教师根据教材内容和学情，设计出具有创新性的教学方案。
（2）评选出优秀教学设计方案，进行展示和交流。
（3）对优秀教学设计方案进行推广应用，提高教育教学质量。
5. 教学反思与总结教学反思与总结是教师专业成长的重要环节。
校本教研计划(优秀5篇)
校本教研方案〔优秀5篇〕校本教研方案篇一良好的教研方案是确保教育科研顺利进行并取得成功的重要保证。
教育开展到今天，人们有目的、有方案、有系统地采用科学的方法探索教育规律，已经成为深化教育改革、促进教育开展的最重要的手段之一，向教研要质量要效益，走科研兴校的道路是我们迎接课改挑战，走向新世纪的最正确选择。
一、根本原那么及主要目标：立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的根本原那么。
“教育教学工作科研化〞和“教育科研工作化〞是我校正在营造的科研气氛，通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。
二、确定课题：根据教学的实际情况和需求，把科研课题分为三级：即学校总课题；教研组分课题；教师个人子课题。
1、学校课题：我校根据实际情况确定的一项课题，即《主体参与，分层教学，异步达标》，同时我校还进行新课程改革实验。
2、教研组课题：教研组每学期要针对本学科存在的共性问题，确定研究课题，围绕课题进行研究，重点解决教学中遇到的问题，有针对性地开展教研活动，在教师集体中形成一种研究的气氛。
3、教师课题：教师在自己的实际教学中会遇到许多问题，从中选出某个值得追究和设计的“关键问题〞作为研究课题，寻找和确定解决该问题的根本思路和方法，选题要取熟避生，宁小勿大，不能超过自己力所能及的范围，不能设立过于抽象的课题。
三、本学期将要开展的教研活动；〔一〕、学校1、本学期尽可能的传递各种科研信息，为教育教学效劳。
2、观看光碟《以人为本，建立良好的师生关系》使教师关爱每一位学生，公平对待每一位学生，从而增强学生的情感体验，教师的内在人格魅力就会提升教育艺术。
3、组织我校青年教师认真研究新教材，学习新的教育理念，并在有了一定教学经验的根底上进行一次汇报表演课，以此促进青年教师尽快走向成熟。
4、组织初一、初二学年教师“新课程改革课堂教学研讨课〞，出课的教师在第一轮“教研组轮听课〞中选出。
校本教研活动基本流程
校本教研活动基本流程一、活动前准备在进行校本教研活动之前，教师们需要做好一系列的准备工作。
首先是确定教研的主题和目标，明确需要研究和探讨的问题。
其次是组建教研小组，由各学科的教师组成，确保教研活动的广泛参与和多样化意见的收集。
还需要确定教研的时间和地点，并通知参与的教师。
最后，准备相关的教育教学资料和工具，以便教师们更好地展开讨论和研究。
二、活动开展1. 召开主题研讨会在活动开始之前，教研小组组织一场主题研讨会，目的是引导教师们对教研主题有一个整体的认识。
会议中，教研组长通报研究目标和要求，并邀请一些优秀的教师分享他们的教学经验和方法。
教师们可以提出问题和观点，进行讨论和交流，为接下来的教研活动奠定基础。
2. 制定研究方案根据主题研讨会的结果和教研小组的意见，制定具体的研究方案。
方案中应包括研究的内容、研究方法、研究的时间和阶段性目标等。
同时，明确各个教师在研究活动中的任务和职责，确保活动的顺利开展。
3. 分析问题和搜集资料在研究活动开始后，教师们首先要对研究的问题进行分析和梳理。
他们可以通过查阅相关的教育教学文献、参观其他学校的教学实践，以及开展问卷调查等方式，搜集与问题相关的资料和信息。
这些资料和信息将为后续的研究工作提供重要的参考依据。
4. 开展课堂观摩和交流在研究过程中，教师们可安排课堂观摩活动。
可以邀请一些有特色的教师进行示范授课，供其他教师进行观摩和学习。
观摩过后，教师们可以进行反思和交流，分享自己的感受和体会，讨论教学中存在的问题以及改进的方法。
5. 教师小组讨论教研小组定期举行小组讨论会，主要是交流研究中的进展和成果。
教师们可以汇报自己的研究成果，分享自己的教学心得，提出问题和困惑。
小组成员之间可以进行思想碰撞和互相启发，共同提高教学水平。
三、活动总结与评估校本教研活动结束后，教师们需要进行总结和评估。
他们可以召开总结会议，由各个小组进行成果汇报，并针对教研活动中的优点和不足进行评估和反思。
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校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以 课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对 象，以教师为研究的主体，是全面推进素质教育 的重要保证。
2．校本教研的基本理念
为了学校（for school） 在学校中（in school） 基于学校（by school）
“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体 的学校活动和教师行为，是基于学校，为了学校， 在学校中进行的教学研究制度。
“校本教研”是一种研究方式，它的内涵是行动 研究，强调研究主体的观念、价值、目的，相信 教学本身就是一种研究，是在行动中不断改善行 为的过程。
“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践 和专业成长的过程。
经验+反思=成长
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思 =成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教 学过程+反思”的成长公式。
自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，没有经过反思 的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深 透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心 态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。 只有经过反思，使原始的经验不断地被审视、被修正、被强 化，这样经验才会得到提炼、得到升华，唯有如此，经验才 能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
校本教研三个要素之间的关系
自我反思、同伴互助、专业引领三者 具有相对独立性，同时又是相辅相成、相 互补充、相互渗透、相互促进的关系。只 有充分地发挥自我反思、同伴互助，专业 引领各自的作用并注意相互间的整合，才 能有效地促成以校为本的教学研究制度的 建设。
四、学校如何进行校本教研
1、实践反思。
（2）隐性的专业引领：学习理论
没有理论的指导，实践就只能在低层次上重复。 理论的价值不在“操作”，理论更重要的价值在
于给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪， 思想和理念的提升。 教师一定要养成学习理论的习惯，要认真系统地 学习与新课程相关的教学理论。 读一本好书、一篇好文章，实际上就是与一位大 师对话，所以，教师自学理论实际上是一种隐性 的专业引领。
三、“校本教研”的基本要 素
校本教研有三个基本要素
自我反思 同伴互助 专业引领
1.自我反思——校本教研的基础。
反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它 具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的 形式。
“校本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的 研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教 师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤 醒”。“唤醒”教师的研究意识，增强其自我意识， 使教师获得一种生命的升华。
——【苏】苏霍姆林斯基
一、什么是“校本教研”
二、为什么要进行校本教研 三、“校本教研”的基本要素 四、学校如何进行校本教研
一、什么是“校本教研”
1．众说纷纭的定义
所谓校本（school-base）教研，就是为了改进学校的教育教 学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自 身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 这种教育教学研究的特点是“以全体学生全面发展为宗旨， 以新课程实施中的具体问题为研究对象，以行动和反思为基 本研究形式，以学校为基地，以教师为主体，以教研员专业 引领为支撑、以相应制度为保障。”
校本教研
——如何开展校本教研
山西省兴县康宁中学
zzw776@
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每 一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰 富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。
校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着改革的 深入日显突出。但校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，是 一个既熟悉又不熟悉的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识， 在实践方面也没有系统而成熟的经验。
2．教师专业成长的需要。
经常听到的声音
备课时考虑得挺好，可一到课堂上常常就会出现一些意 想不到的事情，不知如何应对。
（3）专业引领的形式。
学术专题报告 理论学习辅导讲座 教学专业咨询（座谈） 教学现场指导 现场观摩教学”（公开课）等
……
每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种 目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指 导是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。实践 证明，专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课 （观察）、评课（总结）等，对教师帮助最大。
3．专业引领—— 校本教研持续性发展的关键 提高校本教研质量的重要保障
校本教研是基于学校，以学校为单位进行的，但是 绝对不是局限在本校，参加的人员不会完全是本校 的人员。专业人员的参与是校本教研水平提升的关 键因素。
专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是 理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。 从教师角度讲，主动加强理论学习，并自觉接受理 论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维 能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。
“校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更 是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是 一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。 （不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的 创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我 意识和心灵中“唤醒”。教师与新课程的对话、教师与自身 的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。）
如果一个学校的教师没有不同的思想，一个人说了大家 都认为好，这不是学校的幸运。特别是一些有威信的学 校领导，一些有威望的老教师，尤其要注意对不同思想、 不同观念、不同行为的支持。
以校为本的教学研究强调科学的精神和求实态度，学校 要培植学术对话和学术批评的文化，营造一个教师内部 自由争论的气氛。
同伴互助的基本形式
“为了学校（for）”——促进师生共同发展是校 本教研的直接目的。
校本教学研究的目的是为了提高学校的教育教学 质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化 水平。是为了使师生都得到共同发展。
“在学校中（in）”——校本教研发生在教师的 教育教学实践活动中。
“基于学校（by）”——校本教研的立足点是学 校，研究要扎根于学校的实践，以学校教育教学 中出现的问题为出发点，解决师生共同生活中、 共同面对的实际问题。
评价制度不改，我如何敢放手让学生学习自己感兴趣的 “校本课程”？
考试制度不改，我怎敢不训练学生的基础知识和基本技 能以及相关的考试技巧？
课程资源不够，我如何由“教教材”转向“用教材教” 呢？
教学工作负担已经很重，时间和精力都不够用，我如何 还能做研究呢？
教师教学中的实际状况
很多教师一方面缺乏研究的意识，把科研看成是教育专家的事， 教研人员的事；另一方面缺少研究的能力，很多教师不善于从实 践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实 践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按 传统办事阶段。
教师个人的教学反思，按教学的进程可分为教学 前、教学中、教学后三个阶段： 在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使 教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的 教学预测和分析能力。 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程 中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高 效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变 能力。 在教学后的反思——在行动结束后进行反思，这 种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有 助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
有些教师认为自己的教学已经是高效率、高水平的教学，他就会 估计别人也“不过如此”，不可能玩出什么“花样”。做教师， 完成教学工作，就那么回事。也就不想研究用什么方式去提高自 己的教学水平。
有些教师虽然承认自己的教学水平并不高，也承认存在一种比较 理想的、有效的教学方式和学习方式，但在实际条件中，由于这 些美好的教育理想不可能成为现实，他就会断定自己的教学是 “不得已而为之”，于是会估计别人也都“无可奈何”地、艰难 困苦地“活着”，那些大学教授或教育博士提出的教育理论不过 是一些富有诗意的、浪漫的理想主义想法。理想归理想，浪漫归 浪漫，现实的教育制度下只能实施如此“不得已而为之”的教学 活动。
2．同伴互助——校本教研的 重点。
同伴互助是指教师在自我反思的同时，开放自己， 加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分 享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
敞开每一间教室的大门，相互评论，连续改进， 除此之外，别无它法。——（日）佐藤学
在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学 模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常 重要的。
信息交流会——大家把自己拥有的信息公诸于众。 读书汇报会——彼此交流看到过的书、观点以及心得体会。 经验交流或经验总结会——大家把自己的成功的事例和体会，失败的教训和
感想与同事分享、交流。 课改沙龙——课改沙龙是一个自由的开放的发散过程，它会诱使教师把深藏
于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来。 课改沙龙可以有主题，也可以无主题。 专题讨论（辩论） ——专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出 各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不 断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和 同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中每个教 师都能获得单独学习所得不到的东西。 课题协作——指教师共同承担完成任务，新课程要求教师共同承担教研课题 或教改任务。 协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长， 使教师在互补共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献 力量，彼此在互动、合作中成长。 师傅带徒弟——教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，指导新任教师， 发挥传、帮、带的作用，使其尽快适应角色和环境的要求。 ……