初中英语教学如何创新评价机制
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
初中英语教师课堂评价实施现状研究
初中英语教师课堂评价实施现状研究一、本文概述本研究旨在深入探讨初中英语教师课堂评价的实施现状。
课堂评价作为教学过程中的重要环节，对于提升教学质量、促进学生学习以及指导教师教学策略的调整具有不可或缺的作用。
随着教育改革的不断深入，初中英语课堂评价的理念和实践也在不断更新和发展。
现实中初中英语教师在课堂评价实施中仍面临诸多挑战和问题，如评价方式单评价标准模糊、评价反馈不及时等。
本研究通过实证调查和分析，旨在揭示初中英语教师课堂评价实施的现状，发现问题，并提出相应的改进建议，以期为提升初中英语课堂评价的有效性和促进英语教学质量的提升提供有益的参考。
本研究首先通过文献综述，梳理国内外关于初中英语课堂评价的相关研究，明确研究的理论基础和现状。
采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集初中英语教师课堂评价实施的一手数据，分析评价实施的现状、存在的问题及其原因。
结合理论分析和实证研究结果，提出改进初中英语课堂评价实施的具体策略和建议，以期对初中英语教师的课堂评价实践提供指导和帮助。
二、研究背景与意义随着教育改革的深入，英语课堂教学评价作为提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段，越来越受到教育界的关注。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，英语教师的课堂评价对于激发学生学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
在实际教学中，许多初中英语教师的课堂评价方式单一，缺乏针对性和实效性，评价结果往往不能真实反映学生的学习状况和教师的教学水平。
研究初中英语教师课堂评价的实施现状，找出存在的问题，提出改进措施，对于提高初中英语教学质量具有重要意义。
（1）理论意义：本研究旨在丰富和完善我国初中英语课堂教学评价的理论体系，为英语教师提供理论指导和借鉴，有助于提高英语教师的课堂评价能力，促进英语教师的专业发展。
（2）实践意义：通过本研究，可以了解我国初中英语教师课堂评价的现状，找出存在的问题，为英语教师改进课堂评价提供实证依据和参考，有助于提高英语教师的教学效果，提升学生的英语学习水平。
初中英语教学中的多元化评价方法
优势：真实反映学 生实际能力，激发 学生学习兴趣和动 力
档案型评价
定义：为学生 建立学习档案， 记录学生的学 习过程和成果
目的：提供全 面的学习反馈， 帮助学生了解 自己的进步和
不足
内容：包括作 业、作品、课 堂表现、测试
成绩等
优势：培养学 生自我评价和 反思的能力， 促进自主学习
激励型评价
定义：通过鼓励和肯定学生的表现，激发学生的学习积极性和自信心。 目的：帮助学生认识自己的优点和进步，培养积极的学习态度和自我认 知。 方法：口头表扬、奖励机制、作品展示等。
测试型评价
形式：选择题、填空题、简答题、 阅读理解等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：检测学生对所学知识的掌握 程度和应用能力
优点：客观性强，可量化评价，易 于操作
表现型评价
定义：通过观察学 生在实际情境中表 现来评价其学习成 果
目的：强调学生的 实际应用能力，而 非单一的考试成绩
方法：观察、口头 表达、项目完成等
家长参与评价
家长参与评价的方式：问卷 调查、座谈会、家长教师沟 通等
家长参与评价的内容：学生 的学习态度、学习方法、学
习效果等
家长评价的重要性：促进家 校合作，共同关注学生成长
家长参与评价的益处：增强 学生自信心，提高学生学习
兴趣
评价内容的多 元化
知识技能评价
语言知识：语 音、词汇、语 法等基础知识 的掌握情况。
根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的 学习需求。
定期与学生沟通，了解他们对多元化评价的看法和建议，以便不断完善和 优化评价方法。
鼓励学生对自己的学习进行自我评价和反思，培养他们的自主学习和自我 管理能力。
新课改下初中英语课堂教学评价
浅议新课改下的初中英语课堂教学评价摘要：新课改下的初中英语课堂评价要树立全新的课堂教学评价理念，建立民主的课堂教学评价方式，运用科学的课堂教学评价指标。
关键词：新课改；课堂教学评价；评价理念随着新课改的逐步深入，我们的初中英语课堂教学也发生了很大的变化，基本上淘汰了过去的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，课堂教学的设计核心定位于“以学为本”，注重处理教学中“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”的三维目标，并且注重学生学习策略的培养、自主学习的培养、体验与感悟语言能力的培养。
因此说，原来的课堂教学评价标准已不适应我们当前的英语课堂教学模式了。
一、树立全新的课堂教学评价理念传统的英语课堂教学评价过度强调知识体系，忽视了人文素养，以考试成绩为评价形式，这种重成绩、重结果的评价机制阻碍了学生的身心发展。
新课改下的评价目的是为了了解学生的全面发展，激发他们的学习欲望与热情，促进他们的可持续发展。
我们的英语课堂教学要想达到这样的理想目标，就需要我们教师树立全新的课堂教学评价理念，并使之内化成教学行为，从学生的生活经历、学习兴趣、认知水平等多方面进行评价，并积极运用实践、体验、合作、交流的教学方式，促进学生综合能力的发展，让学生在学习英语的过程中形成积极的学习态度，能够主动地思考与大胆的实践。
我的具体做法是：1.树立全新的教学理念新课改下的考试提高了学生的英语运用能力，把学习语言能力和运用能力定为教学的最终目标，强调语言实践的重要性。
因此，我在讲授外语教学与研究出版社（外研版）的初中英语教材时，运用全新的教学理念指导自己的教学行为，把教学的中心转移到指导学生的主动学习与提高能力上。
2.培养学生的问题意识俗话说：“学起于思，思源于疑。
”学生只有在疑问的基础上才能有所发展与创造。
在我们的传统教学中，学生的创造性受到压抑，他们被框在教师、教材、课堂的圈子里。
所以，我在讲授外语教学与研究出版社（外研版）的初中英语教材时，我针对学生的现有水平，充分利用教学资源，鼓励他们进行大胆的自主质疑，很好地培养了学生的问题意识。
核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究
核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究◎宁会平随着核心素养理念的不断深入推行,给初中英语教学工作开展提出了更高的要求。
“教学评一体化”模式作为一种新型的教学理念,其在初中英语教学中的融合运用,可以显著激发课堂教学活力,并且达到以评促学、以评促教目的。
针对于初中英语“教学评一体化”模式构建中存在的一些问题和不足,必须要采取有针对性的措施和手段进行优化改进,结合该模式的优势特点,最终显著提升初中英语教学质量水平。
文章重点就核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建进行研究分析,以供参考。
1.“教学评一体化”概述所谓“教学评一体化”主要是基于核心素养背景下,结合人才培养的目标要求以及学生的实际需求等,明确课堂教学的核心目标以及评价目标,并且围绕该目标设计相应的教学活动,切实将学生学习目标完成情况作为评价的主要内容,结合评价结果进行学习目标、学习方法等灵活调整。
该理念作为一种逆向教学思路,一方面可以作为教学活动开展的指导性手段,另一方面也可以作为一种先进的教学模式,即“教学评一体化”融合模式,通过三者之间的深度融合,最终达到以评促学、以评促教的实质性目的。
在该模式的运用过程中,需要注意教学评价方式的科学性和合理性,并且要重点尊重学生之间的个体差异,发挥出学生学习的主体地位,教师则以指导和辅助为主。
基于核心素养背景下初中英语“教学评一体化”模式构建,主要就是结合英语课程目标解决三方面问题,即“教什么?”,“学什么?”,“会什么?”,其中教师作为教学活动的直接组织者和参与者,要明确英语教学中“教什么?”,“怎么教?”的问题,指导学生解决“学什么?”,“怎么学?”的问题,最终通过设计科学合理评价手段,掌握学生“会什么?”。
2.核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建2.1明确目标要求,做到有依有据基于核心素养背景下初中英语教学中“教学评一体化”模式,其根本目的在于实现英语教学、学习和评价目标的一致性,在实际开展模式运用中需要首先明确教学目标要求,并在此基础上将其延伸至学生学习目标设定以及教师教学评价标准设定方面,从而达到提升初中英语教学质量和效率目的。
初中英语创新教育研究
困难 能积极 主动 ， 在挫折面 前容易退缩 。 时教师要给予他们真诚 的 这 帮助 ． 以平等的身份 与学生进行对话交流。 我们要挖掘学生身上的优 点和长处 ， 多鼓励、 多表扬他们 ， 使学生逐步树立自信 。
（ 师生合作 ， 四） 培养学生主体意识 课堂教学是师生共同参与 、 相互交流的过程。师生建立平等、 合 作 的交往关 系 ， 能使课堂教学更 为民主 、 开放 、 有利于学 的主动 参 更 与。 这就是要教师在 教学的设计和安排上必须尊 重学生 的独立人格， 注意发挥学生的主体性 ， 让他们获得更多的 自主学习、 立获取知识 独 的方法， 真正成为学 习的主人。 如教师在讲完一篇课文后可以提出相 关话题 ， 让学 生自由讲座发言 ， 发表 自己的观点或进 行辩论 ， 这极大 调动 了他们 的积极性。 四、 培养发散思维 。 高创新思维能力 ． 提 迎接未来挑战 有位名人曾说过 ：好 的先生不是教 书， “ 不是教学生 ， 乃是教学生 学 。” 有研究表明 ， 讨论式 、 质疑式 的教学有利于发散思维 、 创新思维 的发展。要让学生丰富想象。积极探索求异， 坚持独立见解。这就要 求我们要善于挖掘教材蕴含的创造性因素 。 通过设疑刨设情境 ， 给予 每位学生参与的机会 。 让学习积极 运用所学 的知识 ， 积极进行发散创 造。 现 代社会 充满了机遇和挑战 ， 紧紧地抓住机遇 ， 勇敢地迎接挑战 是每 个现 代青 年必备的素质。教师在教学中就 应向学生灌输 竞争意 识， 培养他们积极 向上 、 勇于表现 、 不怕失败的精神。 五 、 用 电 化 教具 ， 出 听说 训 练 运 突 使用电教手段可 以增强教学的直观性。 当运用多种教具 ， 适 如图 画、 投影 、 录音 、 录像等进行多媒体教学 ， 不但能够 引起学生的兴趣和 注意 ， 使他们能够 专注 的学 习， 学生不仅理解得快 。 口也很 快。 上 而且 还为他们提 供语言情景 ， 过视听 ， 通 就可达到理 解语言内容 的 目的 。
初中英语教学设计建立科学中小学英语教学评价体系研究1
初中英语教学设计建立科学中小学英语教学评价体系研究1建立科学的中小学英语教案评价体系的研究教育学会“十一五”科研规划课题《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》子课题介绍课题之十:研究目目前,多数学校对学生的评价主要采取终结性评价的方法,测试分数是评价学生的学习情况的唯一依据.这种方法不能反映学生在学习过程中的表现和进步情况,不符合以人为本的教案理念。
本课题的研究目的是：发现中小学英语教案评价体系存在的**种问题，实验性评价与终结性评价相结合的评价方法，为中小学英语教案评价体系提供和理论基础，建立科学的教案评价体系。
研究内容为了保证课程的成功，评价体系的必须同步进行。
要树立能激励学生、学生专长的评价观，建立和使用与课程相适应的评价体系，从而更好地促进课程的顺利进行。
、科学的英语教案评价体系是实现课程目标的重要保障教案评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以性评价为主，以学生平时参与**种教案活动的表现和合作能力为评价的主要依据。
在平时的教案活动中,通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。
这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它伴随着学习过程进行，目的是提供学生学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。
性评价既关注结果，又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到统一。
、性评价的特点(一性评价的目的要明确性评价的目的就是要促进学生的成长,促进学生的全面，促进教师教案水平的提高,使评价的过程成为促进学生与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教案活动中，发挥评价的教育功能.(二性评价的内容要力求全面性评价除关注学业成绩以外,还要重视学生多方面的潜能的，注重对学生综合素质的考查。
性评价强调评价指标的多元化,尤其要注意对学生创新精神和能力的评价。
评价标准既要体现对学生的总体要求,又要关注学生个体的差异以及的不同需求,以提高**层次学生的综合素质。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略1. 引言1.1 研究背景Effective classroom teaching evaluation is an essential aspect of the education system, especially in middle school English classes. Teachers need to assess their teaching methods and students' learning progress in order to improve the overall quality of education. However, traditional evaluation methods may not always accurately reflect the effectiveness of classroom teaching in today's dynamic learning environment.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for evaluating classroom teaching in junior high school English. As classroom teaching plays a crucial role in students' language acquisition and overall academic performance, it is essential to have a comprehensive understanding of how to evaluate the effectiveness of teaching practices in the English classroom.1.3 研究意义Furthermore, effective classroom teaching evaluation contributes to the professional growth of teachers. Throughfeedback and reflection on their teaching practices, educators can refine their instructional techniques, enhance their communication skills, and adapt their teaching strategies to better engage students. This not only benefits individual teachers but also elevates the overall quality of education in middle school English classrooms.2. 正文2.1 教学评价的重要性教学评价在教学过程中扮演着至关重要的角色。
双减背景下初中英语听说课堂教学评一体化分析
双减背景下初中英语听说课堂教学评一体化分析发布时间：2023-04-22T17:50:55.034Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：陈爱芳[导读] 本文旨在探讨双减背景下初中英语听说课堂教学评价一体化的问题。
在双减政策的背景下，如何评价初中英语听说课堂教学成为了教育界普遍关注的问题。
本文分析了双减政策对初中英语教学评价的影响，以及现有评价体系的问题和不足，探讨了听说课堂教学评价一体化的必要性和实现方法。
希望能为初中英语教育教学评价提供新的思路和方法。
陈爱芳来宾市民族初级中学广西来宾 546100【摘要】本文旨在探讨双减背景下初中英语听说课堂教学评价一体化的问题。
在双减政策的背景下，如何评价初中英语听说课堂教学成为了教育界普遍关注的问题。
本文分析了双减政策对初中英语教学评价的影响，以及现有评价体系的问题和不足，探讨了听说课堂教学评价一体化的必要性和实现方法。
希望能为初中英语教育教学评价提供新的思路和方法。
【关键词】双减政策；初中英语；听说课堂；教学评一体化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-121-01引言:随着教育改革的不断深入，教育界对于教学评价的重视程度日益提高。
双减政策的推行更是让教学评价成为了教育界普遍关注的热点问题之一。
在初中英语教学过程中，听说课堂教学是语言教学的重要环节，而如何评价听说课堂教学的效果则成为了教师们亟待解决的问题。
当前，评价体系的不完善和评价结果的单一化已经成为制约初中英语听说课堂教学评价的主要因素。
因此，本文将探索新的评价思路和方法，提高教学评价的准确性和全面性，以推进初中英语教育的可持续发展，促进英语评价方式的改革和创新。
一．双减背景下初中英语听说课堂教学评价的现状分析双减政策对初中英语教学评价产生了较大的影响，使得教学评价成为教育教学改革的重要议题。
当前，初中英语听说课堂教学评价的现状主要表现在以下几个方面：评价体系不完善。
初中英语口语教学的创新策略
初中英语口语教学的创新策略
初中英语口语教学的创新策略如下：
1.创设情境教学：通过模拟实际生活场景，让学生在课堂上进行角色扮演、情景对话等活动，提高学生的口语实践能力。
2.引入多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，丰富口语教学内容，提高学生的听说能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，鼓励学生互相倾听、交流和合作，提高口语表达能力。
4.注重个体差异：针对学生的不同水平、兴趣和需求，制定个性化教学计划，因材施教。
5.课外拓展活动：开展英语角、英语剧社等课外活动，为学生提供一个真实的语言环境，提高口语应用能力。
6.融入文化元素：通过讲述英语国家的文化故事，让学生了解语言背后的文化内涵，提高口语表达的准确性和得体性。
7.激励评价机制：设立多样化的评价指标，鼓励学生在课堂上积极参与、勇于表达，对学生的进步给予及时肯定和表扬。
8.教师专业发展：加强教师口语培训，提高教师自身的口语水平和教学能力，以更好地指导学生。
9.跨学科教学：与其他学科相结合，如历史、地理等，让学生在谈论感兴趣的话题时，提高口语表达能力。
10.持续关注学生反馈：根据学生的学习反馈，不断调整和优化教学策略，确保口语教学的有效性。
英语教学 评价建议
教学建议评价建议教材编写建议利用与开发课程资源用教学建议 1. 面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础关注学生
2.注重语言实践采用循序渐进的语言实践活动
3.加强学习策略指导
自主学习能力小学以引导为主 4.培养学生的跨文化交际意识 5.结合实际教学需要
材教师要在准确把握教材的基础上
其不能为了考试而进行删减。
6. 合理利用各种教学资源不要光靠多媒体
7. 组织生动活泼的课外活动角色表演
加学生运用、体验语言的机会。
提高综合语言运用的能力。
8.不断提高专业水平
1
23
评价建议充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力注意处理教学与评价的关系小学的评价应以激励学生学习为主合理设计和实施初中毕业学业考试
小组活动等。
评价的多维化。
新课程标准下初中英语教学评价体系的构建
新课程标准下初中英语教学评价体系的构建摘要：初中英语教育教学惯用的传统评价方式，只关注学生的考试结果和学习成绩排名，极大程度上忽视了学生的学习过程，非常不利于促进学生的全面发展。
因此，在新课程标准提出之后，广大初中英语教师便要作出改变，必须在始终坚持贯彻“以人为本，以学生为主”的基础上，根据新课程标准所提出的有关义务教育英语如何实施评价的相关内容，为自己后续建立和实施有效评价指明方向。
方向明确之后，科学的评价体系才有可能顺利而有效地建立和实施，而初中英语课程目标的实现也才能得到更大程度上的保障。
因此，为了让教学评价可以更加切实有效地服务初中英语教育教学，教师还需要通过不断实践和积极探索。
基于此，本篇文章对新课程标准下初中英语教学评价体系的构建进行研究，以供参考。
关键词：新课程标准下；初中英语；教学评价体系；构建方法引言教学评价作为课堂教学的重要组成部分，对学生的学习与发展具有积极意义。
但是，部分教师未明确教学评价的意义，在教学活动中采用错误的方法给予学生评价，使得课堂教学的有效性受到影响，学生的成长与发展受到制约。
因此，文章就初中英语教学评价的优化进行研究，最大限度地发挥教学评价的效用，推动学生的成长与发展。
一、构建初中英语教学多元化教学评价的重要性多元化的评价方式有助于教师对学生的学习情况以及心理变化进行详细的了解。
伴随着“双减”政策的贯彻落实，初中英语教师在开展教学活动时，更加注重培养学生的核心素养。
基于素质教育的背景，教师在对学生进行教学评价时，成绩不再是开展评价的唯一标准。
针对英语方面的知识，教师更加注重学生在过程中的学习态度，评价标准变得多元化。
在“双减”政策的实施下，教师转变传统的教学观念，采用多元化方式开展综合性评价，不仅可以对学生形成更加全面的认识，还可以使教师的教学水平得以提升。
在这种科学合理评价机制的引导下，学生的英语水平会得到显著提升。
英语是一门语言学科，教师在进行教学评价时，既要关注到学生在学习过程中的语用能力，还需要充分重视学生的学习感受，将学生的课上表现与课下表现相结合，构建起多元化的学科评价体系，促进整个课堂教学质量和水平的高度提升。
浅议有效教学评价在初中英语课堂教学中的实施
浅议有效教学评价在初中英语课堂教学中的实施摘要：伴随着新课程改革在初中教学中的推进，有效教学成为了其中重要的组成部分。
由于我国的教育体制自古至今都是老师教学，学生听学的模式，这在英语教学中其实是存在一定问题的。
英语作为一门语言，在教学过程中，需要教师与学生进行适时地沟通和交流，而有效教学就是解决目前英语教学困境的重要手段。
关键词：有效教学评价；初中英语引言目前基于核心素养的初中英语教学在教学模式和教学手段上都已经有了很大的突破，很多英语教师都在教学设计上做出了一定的调整和改变，但是，传统的教学模式对师生的影响仍然有很大程度的遗留。
学生如何改变自己固定的学习方式，如何纠正因过度追求成绩而忽略英语这门科目学习意义的学习误区，这就是本文分析探讨的主要目的是如何实现有效教学和具体的实施过程，如何使之富有实用性。
一、有效教学评价的必要性（一）有效教学评价是教学的组成部分教学评价是测试教学成果的一种手段，也是教师了解教学目标达成度的常规操作，可以为教师今后的教学计划和教学目标的设立提供一定的参考依据。
因此，教学评价是教学的一个重要的组成部分，对于教学目标的实现有着至关重要的作用，同时，有效的教学评价机制能够帮助提高教学质量。
（二）有效的教学评价是教育的常用手段有机的教学评价体制能够帮助教师提升教学质量。
在实际教学过程中，教师对学生学习成果进行评价，一方面给学生的学习过程施加一定的压力，这有助于激发他们的学习潜能；另一方面能够帮助学生及时查漏补缺，给自己定立合适的学习目标。
这是教育领域常用的教学手段，长期的研究实践表明，评价机制其实是作为一种监督体系，在学生的学习过程中，给予他们反省和改正的机会。
（三）教学评价包含着教育观教学评价包含了教师希望通过教学所达到的目标，它很大程度上影响着教学组织，在整个教学过程中，任何行为都是与教学评价标准相契合的[1]。
而教育观作为教学活动的实行准则，体现了人对于教育实质的认知。
新课标下初中英语教学中的问题及对策
新课标下初中英语教学中的问题及对策随着教育体制改革的不断深入，新课程标准逐渐在中国的初中英语教育中得以实施。
然而，新课标下初中英语教学中也存在一些问题，这些问题需要我们及时采取对策来解决。
本文将就新课标下初中英语教学中的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 内容单一化新课标要求学生在基础知识的基础上培养综合应用能力，但目前很多教材仍然注重知识点的传授，不能很好地满足新课标要求。
2. 重视翻译新课标要求培养学生的语言运用能力，但目前很多学校还是以翻译为主要教学内容，导致学生对英语口语和写作能力的培养不足。
3. 缺乏足够的实践机会新课标要求学生能够运用所学知识进行实际语言应用，但目前很多学校的课堂缺少实际的英语交流环境，学生缺乏实践的机会。
二、对策提出1. 多样化教材内容教师可以根据新课标的要求，引入更多与学生生活相关的教材内容，比如校园新闻、文化活动等，让学生在学习英语的同时了解更多的情境和语言运用场景，提高学习的兴趣和动力。
2. 强调语言运用教师应该注重培养学生的语言运用能力，尤其是口语和写作能力。
可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，同时可以引导学生写日记、写作文等，培养他们的写作能力。
3. 创造实践机会学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，为学生提供实践的机会。
同时可以引导学生利用网络资源进行在线英语交流，提高他们的实际语言运用能力。
三、实施对策1. 学校配备多样化教材学校可积极采购与学生生活相关的教材，为教师提供多样化的教学资源。
2. 教师培训与交流学校应该为教师提供培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时鼓励教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学质量。
3. 加强评估机制建立科学合理的学生评估机制，注重对学生语言运用能力的评价，鼓励学生在实际应用中发挥所学知识。
四、总结新课标下初中英语教学面临着内容单一化、重视翻译和缺乏实践机会等问题。
为了解决这些问题，我们应该多样化教材内容，强调语言运用，并创造实践机会。
“双减”背景下初中英语课堂实施“教—学—评”一体化的必要性和有效策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年17期总第665期“双减”背景下初中英语课堂实施“教—学—评”一体化的必要性和有效策略摘 要：初中阶段是学生学习和成长的关键时期，初中阶段的学生学业压力较大。
为有效减少学生的学业压力，给予学生更多自主发展的时间和空间，促进学生身心健康发展，国家出台了“双减”政策。
“双减”背景下，各阶段各学科教学有了更高的标准和要求。
英语是初中阶段的重要学科，具有较强的应用价值。
然而，当前部分教师过于注重学生的学习成果，而忽视了学生的学习过程，导致部分学生的英语学习过程存在诸多问题，这不利于初中英语教学改革，也不利于学生英语素养的提升。
教师应基于“教—学—评”一体化理念开展教学活动，合理地将课堂教学、自主学习与教学评价相融合。
鉴于此，本文主要就“双减”背景下初中英语课堂实施“教—学—评”一体化的必要性和有效策略展开探究。
关键词：“双减”；初中英语；“教—学—评”一体化；必要性；实施策略作者简介：李梓，江苏省南通市通州区金郊初级中学。
“双减”背景下，教师要积极转变教学理念，改进教学方式，提高课堂教学质量。
在初中英语教学中，教师作为课堂教学活动的设计者和实施者，自身教学理念以及职业素养的高低在一定程度上决定了教学质量。
广大初中英语教师应贯彻落实“双减”政策要求，加强自我反思学习，创新教学方式，推动课堂改革，以此实现师生共同成长。
目前，“教—学—评”一体化理念受到广大教育工作者的关注与重视，将这一理念融入初中英语教学中，有利于提高学生的英语学习兴趣，落实课堂高效教学，促进英语教学全面改革。
在“教—学—评”一体化中，“教”的环节影响育人效果，“学”的环节决定育人效果，“评”的环节为促教促学提供了有效的参考依据。
三者相互依存、相互影响，共同发挥协同育人功能。
教师应全面理解“教—学—评”一体化理念，并在英语课堂教学中落实。
一、“教—学—评”一体化基本概念“教—学—评”一体化，主要指三个方面的有效融合，分别是教师的课堂教学、学生的课堂学习，以及师生之间根据课堂学习情况以及学习成果进行有效的评价，以此检测教与学的效果，达到以评促学、以评促教的目标。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
概述新课标下初中英语教学评价方法
概述新课标下初中英语教学评价方法在新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别和改进教学实践的功能”的理念指导下，英语教学评价方式正在发生着变化。
但是，当面对中考这种高利害考试的压力时，教师们在教学实践中所进行的学生评价又会回到其早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练。
可以毫不夸张地说，学生评价的改革已经迫在眉睫！究竟如何评价学生才能不直接影响学生对外语产生难学甚至是厌学的情绪，才能不会影响教师积极地投入和参与、主动实践新课程呢？笔者认为评价可以从以下几点来进行。
1 评价标准的角度应该多维首先，学校里的每一位学生都是独特的，也是出色的，世界上不存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。
因为多元智力理论认为每个人同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得個人的智力各具特色。
只要我们教师有这样的学生观，在每位学生身上就会发现他们的闪光点，会发现并发展学生的智力与潜能。
因此，要正确评价我们的学生。
比如，在七年级的英语Unit 7教学中，当讨论到“Do you think how much it is/ they are？”当学生1出现“Are the pants 50 yuan？”时，教师可不必马上指出他的发音或语法的错误，而是说“You are very ac-tive in class”首先肯定他积极参与的态度，保护他的积极性，同时不动声色地纠正他的错误。
这样的评价让孩子的个性得到充分张扬，也充分鼓励他们的积极性，也正是这种评价方式让学生的表现欲增强。
其次，我国现行的成绩考核主要是进行课内知识一维评价。
教师在评价学生的时候常常以学生整体为对象进行相对评价，甚至排出名次。
这样做对学生心态的影响是巨大的，可能将维持相当长的一段时间。
2 评价方法应该多样化新课程强调学生的主体地位，倡导平等的自由的交往活动式的教学，尊重学生已有的知识水平和经验，珍惜学生的参与精神，关注学生的全方位综合素质的发展。
初中英语课堂存在的问题和解决
初中英语课堂存在的问题和解决导言：初中期间是培养学生英语基础能力和语言交际能力的关键时期。
然而，在现实情况下，初中英语课堂存在一些问题，影响了学生对英语学习的积极性和成效。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
一、教师角度上存在的问题1. 传统教学方式过多：很多教师仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与趣味性。
2. 重视笔头记忆而忽视实际运用：某些教师注重词汇量和书面表达，却忽略了口语交流与听说能力。
3. 激发兴趣不够：部分老师并未成功激发学生对于英语学习自主进取心。
解决方案：1. 创新教学方法：引入多媒体、游戏等互动形式，使课堂更加活跃有趣。
2. 注重实际应用与练习：开展情景模拟会话、小组讨论等活动培养口头表达能力。
3. 提高兴趣点：组织英语角、播放英文影片等方式，激发学生对于英语学习的兴趣。
二、学生角度上存在的问题1. 学习动力不足：某些学生缺乏积极性，对于英语课程缺少热情。
2. 缺乏自主阅读能力：部分同学不喜欢阅读，并且由于课外书籍选择困难，导致无法培养自主阅读的兴趣。
3. 作业压力过大：由于各科目作业颇多，一些同学可能忽视了英语单科的复习和巩固。
解决方案：1. 激发内在动机：通过明确目标、奖励制度以及家长与教师的共同配合来激发学生对于英语课程的热情。
2. 鼓励自主阅读：给予个性化建议或提供名家经典著作等资料，培养其对问题深层次探究和思考的能力。
3. 分担压力重负：合理安排和减轻作业量，同时鼓励利用碎片时间进行扫盲式高效复习。
三、评价体系存在的问题1. 基础知识测试为主导：以考试成绩评价英语学习，过于注重分数而忽视实际应用。
2. 缺乏多元评价方式：没有侧重于听说能力的考核与鼓励。
解决方案：1. 综合评价体系建设：增加实践技能和交流能力的考核比例，包括口语测试、情境操练等。
2. 引入学生自我评价机制：鼓励学生参与对自己的学习情况进行反思和总结，并给予相关指导。
四、家长角度上存在的问题1. 对孩子期望过高：过度关注成绩而缺少对英语提升方法和进展的指导。
初中英语教学评一体化探究
◎曹智敏在新课改广泛推行的大背景之下,对于初中英语教学来说,教师需要在教学策略、教学模式方面不断改进创新,同时要在实践过程中推行教学评一体化模式,在落实新课标的基础之上使教学评能够有效统一,顺利衔接,这样才能为学生英语学习质量提升提供必要支持,同时促进初中英语教学改革创新,为学生英语核心素养的培养提供必要支持。
教师在明确新课标的基础之上,在实践过程中进行有效推进新课改,确保三者可以在有效衔接、顺利融合的背景之下,体现出应有的教学效能。
同时也可以把教学学习评价作为一体化机制进行有效推动,从而为课堂教学效率的提高奠定坚实基础,从根本上满足学生的英语学习要求。
具体来说,教师可以从以下几个方面落实相对应的教学策略。
1.充分明确相关目标,以此为依据制定相关评价任务在初中英语课堂教学过程中,要想确保教学评一体化能够在实践过程中充分落实,首先要明确教学目标,要确保目标的制定更精准,更具有可行性,这样才能在最开始阶段为后续的教学实践提供支持和基本保障。
在具体操作环节需要严格按照新课标的具体内容和教学目标在实践过程中进行有效推进,进而在遵循既定标准的基础之上,为教学工作提供必要的教学方向,教师在具体教学环节要把握新课改的具体要求,然后在明确教学目标和基本导向的基础之上,使相关操作和教学实际充分吻合,这样才能为后续的教学评价和评价任务的有效完成奠定坚实基础。
在课堂评价过程中,教师要把课堂教学目标作为依据,进而使课堂评价可以成为课堂教学中至关重要的组成部分而得到有效完成。
教师本身要针对自身的评价环境进行充分改进和完善,在英语教学过程中要进一步发展和有效落实多元化评价机制,在实际的评价过程中体现出发展性,鼓励性和差异性,进而在教学目标和评价任务有机整合的过程中体现出评价的综合效能,为各项工作的查漏补缺奠定坚实基础。
例如,在针对Let’s play sports课文进行教学的过程中,教师要引导学生对整篇课文进行深入解读,然后在明确教学目标的基础之上,让学生更充分把握课文的核心内涵和关键知识点,对于其中所涉及的核心词汇和核心语法知识点等相关内容都要进行充分明确,进而让学生在明确教学目标且切实落实的过程中,使学生可以充分实现分组讨论,并且针对相关单词进行融会贯通,有效造句,理解语篇结构,以此在教师的引导之下使其可以融入到教学全过程之中,在落实教学目标的基础之上体现出良好的学习效果。
初中英语课堂教学中形成性评价存在的问题及应对策略
初中英语课堂教学中形成性评价存在的问题及应对策略发布时间：2021-12-07T08:23:59.851Z 来源：《教学与研究》2021年第21期作者：吉月庭[导读] 形成性评价关注学习过程，便于学生提高学习效率并有利于教师改进教学方法，提高教学质量。
吉月庭重庆第四十八中学校 400712【摘要】形成性评价关注学习过程，便于学生提高学习效率并有利于教师改进教学方法，提高教学质量。
初中英语课堂教学主要采取学生自评，小组互评和教师评价的方式完成形成性评价。
在评价中学生的参与积极性不高，评价强度难以把握以及评价结果的个体差异性反映不明显。
这就需要以学生为评价主体，教师精心设计与组织课堂教学评价，也需教师提高自身的评价素养，才能发挥评价的效果，保证学生的学习和教师的教学。
【关键词】英语课堂教学；形成性评价；问题；策略长期以来，中学英语传统的评价都以考试成绩作为衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据，忽略了学习过程，不利于培养学生学习英语的自信心和积极性，无法提高英语教学的效率。
故国家基础教育《英语课程改革纲要》中就提出要改革目前的评价机制，建立一套促进学生不断发展的比较完善的教育评价机制，形成性评价应运而生。
一、形成性评价（一）形成性评价的概念形成性评价最早由美国著名评价专家斯克里芬于1976年提出。
形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
《英语课程标准解读》中提出：形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学”。
根据以上解读，可以得知：形成性评价的对象是学生和教师，目的是注重学生的个性发展，发现每个学生的潜质，关注学习过程，提高学习效率，并帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。
二、课堂教学中形成性评价的方式课堂是教师实施形成性评价的主阵地，学生对课堂活动的参与程度和质量决定着学生的学习成效。
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初中英语教学如何创新评价机制
发展性评价是培养、保护学生创新思维的条件。
初中英语课堂教学的整个过程中，教师要最大限度地创设和实施发展性评价，充分调动全体学生学习的积极性，以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。
一、英语学习情况调查表——教师了解学生的桥梁
教师在接触新的学生时，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。
学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。
经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。
二、课堂发言记录表——激发学生开口及观察学生个性的工具
为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师每节英语课进行记录，积极刺激学生互相竞争。
如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。
每周公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。
期末每人的得分作为口语成绩的一部分。
“课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口行为的坏习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。
三、评价“值日生报告”———学生扩大知识面，大量练习口语的途径
值日生报告的内容从短小浅易逐渐过渡到题材广泛，有一定深度。
报告的内容可以是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。
最初可以按照如下程序进行“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine.We are all here.”随着句型、词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容，教师则应给予必要的引导和鼓励。
其步骤：每个学生课前自己先准备小故事、笑话、谜语、新闻时事等；每个学生对自己所选的材料提3-5个问题；二人一组，先互相汇报（Daily report），并互相提问；随意抽出1-2名学生在全班同学面前，作值日汇报，一般2分钟左右。
这样每个学生一学期增加了几十次的口语表达机会；评价采用教师评价和学生评价相结合的方式，并作好记载，期末时教师需给每个学生一个综合成绩。
四、多听、多读是学习英语的良策
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的听、读是远远不够的。
笔者调查，有些学生在家不读英语。
为此，为了督促学生每天在家自觉地听读英语，利用每人都有复读机和配套的英语磁带，采用了学生自己录音的做法。
英语口语学习的初级阶段是记忆模仿训练阶段。
这一阶段强调学生语音语调的准确。
为了让学生对自己的英语语音语调有一个清醒的感悟，要求学生在每学完一篇新课后，将自己的朗读录制下来，然后与母带进行比较，找出差距，力求完美，使自己的发音最大限度地接近母带，学生认为读的好的可交给老师，在全班播放。
学期结束时，学生已自觉养成朗读英语的好习惯，而且通过听自制录音带，学生可以发现自己在英语口语上的进步，从而增强对英语学习的兴趣和自信心，培养自学能力。
评价方式，以教师评和学生自评相结合。
教师给每位同学自录的磁带打分，作为期末口语成绩的一部分，并轮流将同学的录音带在班上课时播放。
学生每天填写“英语听读情况记录表”。
学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。
这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，学习目标也得到了落实。
五、学生英语学习反思报告——学生从被动接受评价转变为积极参与评价
笔者在教学中，发现班级的优秀学生常自制一些简单的学习记录分析表，由此可见，对学生而言，掌握了好的学习方法，学会自我学习管理，而且经常对学习进行反思，才会真正学会学-习。
教师教学的真正成功，在于“授人鱼不如授人渔”。
为了让学生从小养成良好的学习习惯，并能从教师的引导中悟出正确的学习方法，我要求学生一个月写一份反思报告。
通过“学生英语学习反思报告”，学生不断进行自我总结，并逐步养成反思的习惯，及时对自己的学习进行分析，有针对性地安排自己的学习，同时，教师要根据学生反馈的信息及时调整教学计划和教学方法。
六、学生档案袋的建立——学生走向独立自主的有效途径
英语写作档案以文件夹的形式，收藏每个学生代表性的写作作业和反思报告。
通过建立档案夹，可以督促学生经常检查他们所完成的写作作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心；同时，它能够全面地体现出学生在利用英语写作中表现出来的个体差异，如学习态度学习风格的不同、在英语写作中所运用的学习策略和技巧等。
学生英语写作档案是教师观察学生学习成果和学习进步的一个窗口，有利于教师更加全面地了解学生，因材施教。
档案袋收集的内容可以是学生的优秀作业，最好的测验试卷，最满意的口语录音，参加角色扮演和英语课本剧演出的照片，制作的作品，最满意的英语句子或作文，最满意的英文手操报等。
通过建立学生档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者。
学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程的深入，学生可以独立或合作出最好的作业并在小组中讨论选择的原因。
最后期望学生能够独立地对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他同学。
学习档案可以包括以下内容：新课程开始时反映学生学业基础档案文件或测
验；学生学习行为记录，如课上参与朗读、背诵、角色扮演等情况；书面作业的样本，通常由学生自己决定收入自己为最满意的作品；教师、家长对学生学习情况的观察的评语；平时测验，由教师评分或在教师的指导下同学评分/评语或自己评分/评语；学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价；学生月度评价和学期评价记录表。