唐代送别诗鉴赏选修课教学设计-文档资料
《送别诗》教案设计1
送别诗一、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》二、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习三首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
三、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
四、教学过程：（一）谈话引入师：同学们，这首歌听过吗？对，这是《送别》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题（板书）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意（板书）师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情（板书）师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！4.诵古诗相聚时难别亦难。
诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。
（指导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。
（三）介绍古诗学习五个步骤运用学法学习另两首古诗1.师：接下来，我们运用刚才的学法，走进《送元二使安西》请看学习要求（大屏幕出示）：①读准字音，读出节奏，读懂诗句2.学习《送元二使安西》这首诗是王维送元二、送别地点在渭城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。
古诗 送别 教案
古诗送别教案教案标题：古诗《送别》教案教学目标：1.了解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过学习古诗《送别》，培养学生对于古代文化的兴趣和理解。
3.提高学生的朗读和理解能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过朗读和解析古诗《送别》，培养学生的表达能力和审美情趣。
教学准备：1.教师准备：古诗《送别》的课文、课件、录音设备等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师与学生进行互动，引导学生回忆送别的场景和感受。
2.通过图片、音乐等多媒体展示，激发学生对于古代文化的兴趣。
步骤二：朗读课文（10分钟）1.教师朗读古诗《送别》，让学生感受古代诗人的情感表达和意境描绘。
2.学生跟读古诗，注意语音语调和抑扬顿挫。
步骤三：理解课文（15分钟）1.教师引导学生分析古诗《送别》的诗意和情感。
2.学生进行小组讨论，分享自己对于古诗的理解和感受。
3.教师带领全班进行讨论，梳理出古诗《送别》的主题和意义。
步骤四：表达与创作（20分钟）1.教师引导学生根据自己的理解和感受，进行诗歌创作或表达。
2.学生可以选择写一篇送别的文章、创作一首送别的诗歌或演绎一段送别的情景。
3.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
步骤五：拓展阅读（10分钟）1.教师推荐相关的古代诗歌或文章，让学生进一步了解古代文化和文学。
2.学生自主阅读并选择一篇感兴趣的作品进行分享。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结本节课所学内容和收获。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂中的表现和学习情况。
教学延伸：1.学生可以通过参观古代文化展览、阅读更多的古代诗歌等方式进一步了解古代文化。
2.学生可以选择其他古代诗歌进行朗读和解析，提升自己的语言表达和理解能力。
教学评估：1.观察学生在课堂中的参与度和表现情况。
2.评价学生的诗歌创作或表达作品，包括内容、表达方式和创意等方面。
送别诗鉴赏教案完美版
送别诗鉴赏教案完美版第一章：送别诗的定义与背景1.1 送别诗的概念解释送别诗的含义和特点引导学生理解送别诗是一种表达离别情感的文学作品1.2 送别诗的历史背景介绍送别诗在中国的起源和发展历程强调送别诗在不同历史时期的特点和表现形式第二章：送别诗的题材与情感2.1 送别诗的题材分析送别诗的常见题材，如离别亲人、朋友、爱人等引导学生了解不同题材的送别诗所表达的情感差异2.2 送别诗的情感表达探讨送别诗中常见的情感元素，如思念、忧伤、祝福等指导学生如何通过诗歌中的意象和语言感受到诗人所表达的情感第三章：送别诗的诗歌形式与意象3.1 送别诗的诗歌形式介绍送别诗常见的诗歌形式，如五言诗、七言诗、律诗等引导学生了解不同形式对表达离别情感的影响3.2 送别诗的意象与意境分析送别诗中常见的意象，如长亭、孤帆、落日等指导学生通过意象的描绘和组合来感受诗歌所营造的意境第四章：经典送别诗解析与欣赏4.1 《别董大》解析与欣赏对该诗进行逐句解析，解释诗意和表达的情感引导学生欣赏该诗的艺术特色和诗人的离别情感4.2 《江南逢李龟年》解析与欣赏对该诗进行逐句解析，解释诗意和表达的情感引导学生欣赏该诗的艺术特色和诗人的离别情感第五章：创作自己的送别诗5.1 创作指导提供创作送别诗的基本步骤和技巧引导学生运用所学的诗歌形式、意象和情感表达方法来创作5.2 学生创作展示与评价让学生展示自己创作的送别诗对学生的作品进行评价和指导，强调诗歌表达的真实性和艺术性第六章：唐代送别诗的特点与代表作品6.1 唐代送别诗的特点分析唐代送别诗的独特风格和特点引导学生了解唐代送别诗在文学史上的重要地位6.2 唐代送别诗代表作品解析与欣赏选取一位唐代诗人的送别诗进行解析与欣赏引导学生欣赏唐代送别诗的艺术魅力和情感表达第七章：宋代送别诗的风格与著名诗人7.1 宋代送别诗的风格分析宋代送别诗的风格特点及其与唐代送别诗的区别引导学生了解宋代送别诗在文学史上的发展7.2 宋代送别诗著名诗人及其作品介绍一位宋代著名诗人的送别诗作品对该诗人的作品进行解析与欣赏，引导学生领略其艺术特色和情感表达第八章：明清送别诗的新发展与特点8.1 明清送别诗的新发展探讨明清时期送别诗的新特点及其在文学史上的地位引导学生了解明清送别诗对前代送别诗的传承与创新8.2 明清送别诗代表作品解析与欣赏选取一位明清诗人的送别诗进行解析与欣赏引导学生欣赏明清送别诗的艺术特色和情感表达第九章：送别诗在现代文学中的传承与创新9.1 送别诗在现代文学中的传承分析现代文学中送别诗对传统送别诗的传承与发展引导学生了解现代送别诗在文学史上的地位9.2 送别诗在现代文学中的创新探讨现代送别诗在形式、内容等方面的创新引导学生欣赏现代送别诗的艺术特色和情感表达第十章：送别诗鉴赏的综合练习与拓展10.1 送别诗鉴赏综合练习设计一份综合练习题，包括诗歌解析、情感表达、创作练习等引导学生通过练习提高对送别诗的鉴赏能力和创作水平10.2 送别诗鉴赏拓展活动提出一些关于送别诗的拓展活动，如诗歌朗诵、写作比赛等鼓励学生积极参与，提高对送别诗的兴趣和热爱重点和难点解析六、唐代送别诗的特点与代表作品补充和说明：唐代送别诗的特点包括语言优美、情感真挚、意境深远等。
《送别》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《送别》教案一、教学目标1.了解杜甫的《送别》这首唐代名篇的背景和意义。
2.学习分析诗歌的艺术特点和修辞手法。
3.提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣和思辨能力。
二、教学内容1.《送别》的背景和意义的介绍。
2.诗歌的结构和艺术表达手法的分析。
3.诵读、鉴赏和欣赏《送别》这首诗歌。
三、教学过程1.导入环节通过基础知识问答的形式，引导学生思考《送别》这个题目会涉及到的内容和主题。
师生之间展开讨论，激发学生的学习兴趣。
2.知识传递（1）背景介绍向学生介绍杜甫是唐代著名的诗人之一，诗歌写作涉及到了政治、社会、生活等多个方面。
《送别》是杜甫的代表作之一，描写了诗人离别友人的悲伤与思念之情。
（2）诗歌分析师生共同分析《送别》的诗歌结构、诗句的表达和修辞手法，包括对比、夸张、借景抒发情感等。
（3）大致各句的意义学生逐句诵读《送别》，师生共同探讨每句诗句的意义和情感表达，加深学生对诗歌的理解。
3.诗歌欣赏给学生展示不同版本的《送别》的诵读视频或录音，让学生根据自己的理解进行欣赏，感受诗歌中所蕴含的情感和意义。
4.小组讨论分成小组让学生进行讨论，回答以下问题：（1）你对《送别》的理解是什么？（2）你认为《送别》中最有意思的一句是哪一句？为什么？（3）你在欣赏这首诗时有什么感受和体验？5.展示分享每个小组派出一名学生代表将小组的讨论成果汇报给全班同学，让每个学生都能从其他小组的分享中获得更多的启发和思考。
6.拓展延伸（1）学生可以根据自己的兴趣和想法，尝试写一篇关于《送别》的读后感，分享自己对这首诗的理解和感悟。
（2）学生可以进一步了解其他杜甫的诗歌作品，对比和分析不同作品之间的异同。
四、教学评估1.观察学生的参与度和表现，是否积极参与讨论和思考。
2.检查学生的讨论成果汇报是否能够全面、准确地表达自己的理解和观点。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生能够更深入地了解杜甫的《送别》这首唐代名篇的背景和意义，并且学会分析诗歌的结构和艺术表达手法。
《送别》教案范文
《送别》教案范文教案：《送别》一、教学目标：1.了解并理解唐代诗人王之涣的《送别》的意境和题材；2.理解诗中所蕴含的乡愁和离别的情感；3.培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的阅读和赏析能力。
二、教学重难点：1.理解诗中所述的乡愁和离别情感；2.培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学准备：1.教学课件；2.《送别》诗歌原文和翻译。
四、教学过程：Step 1：导入通过给学生展示或朗读一首古代的诗歌，如《登鹳雀楼》或《静夜思》，让学生感受到古诗的韵味和美丽，引起学生对《送别》的兴趣。
Step 2：课文阅读让学生阅读和理解《送别》的诗歌原文，帮助学生理解诗歌中的辞藻和意境。
Step 3：诗歌分析1.与学生一起分析《送别》的主题和题材，引导学生谈论诗中所表达的乡愁和离别的情感。
2.帮助学生理解诗中的象征手法和修辞手法，如“故人具鸡黍，邀我至田家”中的黍、田以及“此地有铜马”中的铜马等。
Step 4：诗歌赏析1.让学生交流自己对《送别》的感受和理解，引导学生从不同角度欣赏这首诗，如境界、表达、形象等。
2.与学生一起分析王之涣在《送别》中采用的手法和技巧，如运用对比手法突出离别的痛苦、运用意象描绘乡愁等。
Step 5：学习笔记让学生整理学习笔记，总结诗歌中的重要意象、诗词和表达手法。
Step 6：扩展阅读鼓励学生阅读更多的王之涣的诗歌作品，如《登鹳雀楼》、《登飞来峰》等，帮助学生更深入地了解这位唐代诗人的作品和文学风格。
五、课后作业请学生根据自己的理解，写一篇200字以上的读后感，描述自己对《送别》的感受和理解，并提出自己的问题和建议。
六、教学反思通过本节诗歌课，帮助学生深入了解和理解《送别》这首诗，让学生从中感受到诗歌的美和情感的表达。
通过与学生的互动和讨论，培养了学生的审美情趣和文学素养，提高了学生的阅读和赏析能力。
同时，学生的自主思考和写作能力也得到了锻炼和提升。
送别古诗的讲解教案
送别古诗的讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标。
使学生了解送别古诗的背景和作者，掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。
2. 能力目标。
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣，培养学生的表达能力和写作能力。
3. 情感目标。
通过对送别古诗的学习，使学生感受到古诗的魅力，增强学生的文学情感，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
使学生掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。
2. 教学难点。
帮助学生理解古诗中的抒情意境，领会古诗的情感表达。
三、教学过程。
1. 导入。
通过播放相关视频或图片，引导学生了解古诗的背景和作者，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗内容。
让学生阅读送别古诗的原文，帮助学生理解古诗的意境和情感表达，指导学生分析古诗的艺术特色和表现手法。
3. 分组讨论。
将学生分成小组，让他们就古诗的意境、艺术特色和情感表达展开讨论，鼓励学生畅所欲言，激发学生的思维和表达能力。
4. 教师点拨。
在学生讨论的基础上，教师进行点拨和引导，帮助学生深入理解古诗的内涵和情感表达，指导学生发现古诗的美和价值。
5. 学习古诗背后的文化内涵。
通过讲解古诗的背景和作者的生平，让学生了解古诗背后的文化内涵和历史意义，引导学生对古诗进行更深层次的理解和感悟。
6. 学习古诗的韵律和语言表达。
让学生学习古诗的韵律和语言表达，指导学生体会古诗的音韵美和形象表达，培养学生的语言感知和审美能力。
7. 课堂练习。
设计相关的课堂练习，让学生运用所学知识进行写作和表达，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
8. 总结。
对本节课的学习进行总结，让学生分享自己的收获和体会，激发学生对古诗的热爱和对中华传统文化的尊重。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
通过播放视频和图片，丰富课堂教学内容，激发学生对古诗的兴趣。
2. 小组讨论。
采用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维和表达能力。
【唐代送别诗鉴赏选修课教学设计教学教案】送别诗教学设计
《【唐代送别诗鉴赏选修课教学设计教学教案】送别诗教学设计》摘要：课题送别诗鉴赏课型选修课教学目知识目标了送别诗容分类方法，喜见外弟又言别（李益）送元二使安西（王维）送李端（卢纶）教师课下指导（三）正如并非所有聚会都令人欢欣样并非切离别都让人伤怀，别董（高适）易水送人绝（骆宾王）明月夜留别（李冶）学生总结国是诗国课题送别诗鉴赏课型选修课教学目知识目标了送别诗容分类方法；把握送别诗各异情感；体会诗歌韵律美能力目标通对送别诗鉴赏了有关诗歌知识掌握相关诗歌鉴赏方法德育目标了祖国传统化增强民族豪感教学重送别诗容和情感教学难送别诗情感细微差别教学类型教学反馈型辅助手段多媒体辅助教学教学步骤教师课下指导（）将全班学分成四组分别就送别诗凄清感伤别清新乐观别和渗透身世际遇别送别诗进行说欣赏四组则进行总结教师课下指导（二）江淹说“黯然销魂者唯别而已矣”凄清感伤别占了送别诗极比例伤别又有不类别如亲人别友人别情人别等等选择欣赏说诗歌目应该面避免偏激学生活动组——凄清感伤别导语有种感情“失才知道珍贵”这就是离别情如说爱情是缠绵悱恻悲歌那么友情则是情牵绕古曲而亲情更是感天动地乐离情有情人晶莹泪水有朋友依依不舍有母亲鬓边白发更有赤子拳拳情怀也许相见就味着离别离别就味着伤感但有谁能否认这离别是美这伤感也是美浓烈感情化作语言珠玑散落历史盘入选目无题（李商隐）喜见外弟又言别（李益）送元二使安西（王维）送李端（卢纶）教师课下指导（三）正如并非所有聚会都令人欢欣样并非切离别都让人伤怀有些诗人对离别进行了全新诠释其清新乐观精神境界会让人耳目新了它们才能更地了送别诗学生活动二组——清新乐观别导语组学告诉我们离别是种痛痛得令人肝肠寸断我想问句难道离别只有涟涟泪水和无尽哀伤吗？不通我们课上学习和课下积累我们发现有相当多诗人敢跳出送别诗伤感通套他们诗别开天地或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福清新秀丽送别诗添上了明快积极笔入选目送人游岭南（戴叔伦）黄鹤楼送孟皓然广陵（李白）送梓州李使君（王维）送桂林严夫赴任（韩愈）教师课下指导（四）从古到今离别往往是让人感慨万端件事情离别感情往往会激发人们更多感触而这感触又往往与身世际遇有关学生活动三组——渗透身世际遇别宣州谢朓楼饯别校叔云（李白）问题李白是如何将豪放语与悲伤情怀有机融合首诗歌？（赏析全班学讨论）结刚才学们讲伤别、喜别都是离人心情起伏而如首诗既包含了心潮起落又展示出长久以多舛命运感情积淀那么它所表达离情别绪就必然更加震人心魄这就是我们组讲送别诗它寄无限人生感慨依依惜别分析这样诗歌不能不把特定人物放特定历史期看像李白他豪迈语言归结他豪迈性格悲伤格调则归结长期不平际遇多少人鲜活生命历程构成了部浩瀚送别诗史诗歌是生活部分而生活却是诗歌全部当离人眼泪化成钻石当离别悲歌化永恒乐让我们期待重逢灿烂季节教师课下指导（五）我们将送别诗按容划分三类并不是说要把所有送别诗歌容生硬分离归入其我们应该知道许多送别诗歌情感是复杂其容和情感复杂与多元性世学创造者提供了丰富学习材要想真正了和把握它还要欣赏者细细体会学生活动四组——总结冬夜送人（贾岛）别董（高适）易水送人绝（骆宾王）明月夜留别（李冶）学生总结国是诗国千年诗坛上涌现出千杰出诗人和不计其数优秀作品可以说唐诗是我国古化珍贵瑰宝而送别诗则以它独特、不可抗拒魅力吸引和感染了代又代者生活几乎处处可见送别诗倩影因希望学们能够今学习生活细细观察和体味附教师导语“人有悲欢离合月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生从古到今离别往往是让人感慨万端德件事生离死别是情感极至“咏别”是历代诗歌永久主题唐人离情诗优秀作品层出不穷容各异情感各异有缠绵悱恻凄清感伤；有清新乐观洒脱放达；也有离伤透出身世感际遇悲下面请各组学就这三种类型分别加以鉴赏分析教师总结各组学分析鉴赏十分出色各有侧重切入巧妙反复诵和精彩赏析将我们带入深沉悠远离情氛围当我们随凄清哀婉送别而辗伤怀当我们清新明朗送别而欢欣鼓舞当我们离伤渗出身世感际遇悲而扼腕叹息我们已走进了送别诗只有走进送别诗才能感受到诗歌美丽流淌出悠长韵味；只有走进送别诗才能感受到诗歌优美词句蕴含深沉魅力教学记、针对学生特我们发现适当引导和指整节课难便不理诗歌而诵诗歌如能今学习培养学生诵能力对诗歌理会有助、努力做到将知识性与学性有机结合起而不顾失彼将是课今研究重。
送别诗鉴赏教案
送别诗鉴赏（教案）【教学目标】1．合作探究，根据已学概括送别诗的特点,提高古诗鉴赏能力。
2.学以致用，体会诗的感情,分析诗的技巧，提升诗歌鉴赏能力。
【教学重点】学以致用，分析体会诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧【教学课时】一课时【教学工具】多媒体、课件【教学步骤】一、导入：朗读所学送别诗，走近诗人的心，感受送别情——鉴赏“送别诗”。
二、1.题目：送、别、赠、留别......2.送别意象：（1）地点意象：长亭（谢亭、灞陵亭）、南浦、津渡口、阳关、古道......（2）时间意象：黄昏、月夜、清晨、春、秋......（3）景物意象：杨柳（柳絮、杨花）孤帆、流水、寒蝉、斑马、大雁、杜鹃、船（舟）、西风、美酒、芳草（春草）......3.送别内容：宦游别、亲友别、情人别......4.送别情感（1）离别时对有人的恋恋不舍，依依惜别之情（2）对友人远去前途艰险的担忧（3）对友人的叮咛、祝福、称赞、劝慰、勉励之情（4）借送别抒情或言志，或写景抒情或表达自己的志向、胸怀或思古幽情......5.送别诗常用手法：直抒胸臆、借景抒情、托物寓情、虚实结合等三、实题演练，学以致用1.《春夜别友人二首（其一）》（陈子昂）赏析颈联“隐”“没”的用词传神之处。
2.《送魏万之京》（李颀）这首诗表现了诗人送别时哪些思想感情？3.《送友人》（李白）赏析颈联艺术手法及表达的情感。
小结（意象与送别诗情感关系）：可见，“一切景语皆情语”，诗人选择意象是有目的的，是为表情达意服务的。
（过渡问题）这样看来，我们鉴赏送别诗最好的方法的什么呢？（学生发言，师生一起小结）（课件显示）鉴赏送别诗的方法：抓意象、品位意境、注意借景抒情、烘托的作用四、布置作业：给下面这首诗设置考题，要清楚考点和答题思路《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君?1。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在通过鉴赏唐代送别诗，使学生了解唐代诗歌的发展背景，掌握送别诗的基本特点，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：了解唐代诗歌的发展历程及送别诗的产生背景；分析送别诗的基本特点，如情感表达、意象运用等；鉴赏唐代著名诗人的送别诗作品，体会其艺术魅力；第二章：唐代诗歌与送别诗概述2.1 唐代诗歌的发展历程初唐：诗歌形式的规范与创新；盛唐：诗歌的繁荣与流派的出现；中唐：诗歌的变革与创新；晚唐：诗歌的衰落与革新。
2.2 送别诗的产生背景唐代交通不便，离别成为常态；士人流动性大，友情珍贵；唐代文人崇尚诗词，送别诗应运而生。
第三章：送别诗的基本特点3.1 情感表达依依不舍：表现离别时的哀伤与不舍；壮志凌云：表达离别时的豪迈与奋发；寄托思念：表达对远方朋友的思念与祝福。
3.2 意象运用自然景观：如江山、流水、长亭等；交通工具：如船舶、骏马、行舟等；节令气候：如春风、秋月、寒风等。
第四章：唐代著名送别诗鉴赏4.1 王之涣《登鹳雀楼》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
4.2 白居易《赋得古原草送别》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
4.3 王维《送别》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
第五章：送别诗鉴赏评论写作指导5.1 评论结构引言：简要介绍诗歌背景和作者；本体：分析诗歌的意象、情感和艺术特色；结论：总结诗歌的价值和影响。
5.2 写作技巧注意语言表达的准确性和生动性；运用比较手法，突出诗歌的独特性；结合实际生活，感悟诗歌的内涵。
第六章：李白的送别诗鉴赏6.1 《赠汪伦》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
6.2 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
第七章：杜甫的送别诗鉴赏7.1 《月夜忆舍弟》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
送别 (王维)教学设计
送别 (王维)教学设计送别 (王维)教学设计一、教学背景分析《送别》是唐代文学家王维的一首诗歌作品，其以流畅的语言、深情的描写和含蓄的意境，成为中国古代文学的瑰宝之一。
通过教学《送别》，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的情感表达和文学欣赏能力。
本教学设计适用于高中语文课堂。
二、教学目标1. 知识目标：了解王维的《送别》的背景和创作意图，理解诗歌的韵律和美感。
2. 能力目标：能够准确理解和朗读《送别》，分析诗歌的意象和情感表达。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的欣赏能力，感受诗歌所表达的情感和意境。
三、教学过程引入：放映一幅描绘山水风景的图片，引发学生对自然景色的感受和联想，为学习《送别》做铺垫。
1. 阅读理解在学生已经提前阅读《送别》的基础上，组织学生进行集体阅读，让学生朗读诗歌并感受诗歌的节奏和韵律。
2. 诗歌分析教师提问：诗歌中哪些景物和描写给你留下了深刻的印象？请你分析这些景物和描写，它们表达了什么情感和意象？学生思考一段时间后，展开集体讨论，教师引导学生分析诗歌中的意象、运用了哪些修辞手法，以及这些手法为何有助于表达作者的情感。
3. 表演诗歌让学生根据对诗歌的理解和掌握，分组进行朗读和表演。
每组选取一首诗歌展示自己的理解和发挥，其他学生进行评价和点评。
4. 创作续写教师提问：诗人在《送别》中表达了什么情感？你是否有类似的情感体验？请你以《送别》为题，续写一首短诗来表达自己的情感和思考。
学生根据自己的情感体验和诗歌的启发，进行个人创作，可以选择自由诗、绝句或律诗的形式。
五、教学反思通过学习《送别》，学生不仅能够了解王维的诗歌创作背景和意图，同时也培养了学生的诗歌鉴赏能力和情感表达能力。
学生通过分析诗歌的意象和表达手法，能够更好地理解和感受诗歌中的情感和意境，激发了他们对文学的热爱和探索欲望。
通过表演和创作环节的设计，提高了学生的口语表达和创造力。
整个教学过程紧凑有序，既满足了教学目标，又激发了学生的积极性和参与度。
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计送别诗鉴赏简阳市三岔中学吴翠英教学目标：1．把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力2．体会诗的感情，分析诗的技巧教学重点：诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧教学设想：从分析情感入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗教学过程一、导入课题人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
二、背诵学过的送别诗提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。
引导学生背诵以前学过的送别诗，边背边分析诗中表达的情感送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
情感：茫然、怅然若失。
别董大千里黄云白曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
情感：宽慰送元二使安西渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
情感：劝慰中带难分难舍芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
情感：表诗人志节黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
情感：朋友间的友谊。
小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。
三、鉴赏方法：这些诗在写法有什么共同特点，你们能说出来吗？析例：（一）谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
析：1、这首诗表达了怎样的情感？这首诗表达了缠绵的离愁，突出别后的怅惘、孤寂与落寞。
2、作者是怎样表达离愁别绪的？“劳歌一曲解行舟”，“劳歌”，本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为送别的代称。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐代送别诗的背景和特点。
2. 培养学生对唐代送别诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的分析和批判性思维。
二、教学内容1. 唐代送别诗的背景和特点介绍。
2. 鉴赏唐代送别诗的技巧和方法讲解。
3. 分析具体唐代送别诗的文本内容。
三、教学方法1. 讲授法：介绍唐代送别诗的背景和特点，讲解鉴赏技巧和方法。
2. 案例分析法：分析具体唐代送别诗的文本内容，引导学生进行欣赏和思考。
3. 小组讨论法：分组讨论对唐代送别诗的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍唐代送别诗的背景和特点，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解：讲解鉴赏唐代送别诗的技巧和方法，让学生了解如何欣赏和分析这类诗歌。
3. 文本分析：分析具体唐代送别诗的文本内容，引导学生关注诗歌的形式、意象、情感等方面。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论对所分析的唐代送别诗的理解和感受，鼓励学生提出问题和观点。
5. 总结：对每个小组的讨论进行总结和点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 学生理解度：通过学生的讨论和回答问题的情况，评估学生对唐代送别诗的理解程度。
3. 学生表达能力：评估学生在讨论中表达自己的观点和理解的能力。
4. 学生作业：评估学生完成相关作业的质量，包括对唐代送别诗的分析和鉴赏能力。
六、教学拓展1. 引入其他唐代送别诗的作品，进行比较鉴赏，让学生了解不同诗人的创作风格和特点。
2. 结合唐代历史和文化背景，讲解送别诗的社会文化意义和影响。
3. 引导学生思考送别诗在当代社会的意义和价值，进行传统文化与现代社会的对话。
七、教学资源1. 准备相关的唐代送别诗文本，包括原诗和注释，提供给学生进行阅读和分析。
2. 收集唐代送别诗的相关资料和参考书籍，供学生进一步学习和研究。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐代送别诗的背景和特点。
2. 培养学生对唐代送别诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的分析和评价能力。
二、教学内容1. 唐代送别诗的背景和特点2. 选取五首具有代表性的唐代送别诗进行鉴赏三、教学方法1. 讲授法：讲解唐代送别诗的背景和特点，分析诗歌手法技巧。
2. 案例分析法：以具体诗作为例，引导学生欣赏和评价。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
四、教学步骤1. 导入：介绍唐代送别诗的背景和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解第一首送别诗《送杜少府之任蜀州》，分析其手法技巧，引导学生欣赏。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
4. 分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的理解和应用能力。
3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价。
六、教学内容1. 唐代送别诗的情感表达2. 选取第二首送别诗《登鹳雀楼》进行鉴赏七、教学方法1. 情感分析法：引导学生关注唐代送别诗中的情感表达2. 对比分析法：比较不同诗作中的情感表达方式和手法八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的情感表达2. 讲解：讲解第二首送别诗《登鹳雀楼》，分析其情感表达和手法技巧3. 对比分析：引导学生比较《送杜少府之任蜀州》和《登鹳雀楼》的情感表达方式和手法4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价九、教学评价1. 学生情感分析能力：观察学生在课堂上的情感分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的情感表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十、教学内容1. 唐代送别诗的艺术特色2. 选取第三首送别诗《别董大》进行鉴赏十、教学方法1. 艺术分析法：引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 实例讲解法：通过具体诗例，讲解唐代送别诗的艺术特色和手法十、教学步骤1. 导入：回顾前两节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 讲解：讲解第三首送别诗《别董大》，分析其艺术特色和手法技巧3. 实例分析：通过其他唐代送别诗的实例，讲解唐代送别诗的艺术特色4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十一、教学评价1. 学生艺术分析能力：观察学生在课堂上的艺术分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的艺术表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十二、教学内容1. 唐代送别诗的文化背景2. 选取第四首送别诗《送元二使安西》进行鉴赏十二、教学方法1. 文化讲解法：讲解唐代送别诗的文化背景2. 比较分析法：比较不同诗作中的文化元素和表达方式十二、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的文化背景2. 讲解：讲解第四首送别诗《送元二使安西》，分析其文化背景和手法技巧3. 比较分析：引导学生比较《别董大》和《送元二使安西》的文化元素和表达方式4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十三、教学评价1. 学生文化理解能力：观察学生在课堂上的文化理解和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的文化表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十四、教学内容1. 唐代送别诗的现代意义2. 选取第五首送别诗《江雪》进行鉴赏十四、教学方法1. 现代解读法：引导学生关注唐代送别诗在现代社会的意义2. 创意表达法：鼓励学生以创意方式表达对送别诗的理解和感受十四、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的现代意义2. 讲解：讲解第五首送别诗《江雪》，分析其在现代社会的意义和启示3. 创意表达：鼓励学生以创意方式表达对《江雪》的理解和感受，如写作、绘画等4. 展示分享：学生展示自己的创意表达作品，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十五、教学评价1. 学生现代解读能力：观察学生在课堂上的现代解读和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生创意表达能力：分析学生完成的创意表达作品，评价学生的创造力和表达能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价重点和难点解析一、教学内容二、教学方法三、教学步骤四、教学评价全文总结和概括：本教案设计了一门唐代送别诗鉴赏选修课，旨在让学生了解唐代送别诗的背景和特点，培养他们欣赏和评价文学作品的能力。
高中语文_送别诗鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
欢聚离散皆是缘----送别诗鉴赏教学设计教学目标：1、了解习俗，熟悉意象。
2、分析手法，把握情感。
3、诵读品味，鉴赏评价。
教学重点：分析手法，把握情感。
教学难点：诵读品味，鉴赏评价。
教学方法：朗读法、小组讨论法教学过程：视频导入方式：课前三分钟播放。
视频内容：朴树《送别》泪撒录音棚，一度哽咽失声。
原因：切合主题，使学生迅速进入课堂情境。
导入语：看朴树这段演唱，坦白讲，很感动。
《送别》这首歌，已经被传唱了一个多世纪。
朴树很喜欢这首歌，他说一生若能写出这样的歌词，死而无憾。
这是一个不完整的表演，因为他多次哽咽，一度失控，他似乎被什么东西触动到了，或许是“送别”本身吧，人生总是要面对许多次离别，我们陪伴了彼此的青春年华，一起欢笑过、悲伤过、努力过，然后各自奔向属于自己的前方，但愿我们多年后也能像朴树这样“归来仍是少年”。
二、整体介绍送别诗并点明学习目标。
（一）诗歌按题材主要包括：1、赠友送别诗2、思乡怀人诗3、山水田园诗4、怀古咏史诗5、边塞诗6、咏物诗（二）送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难矣，因而古人更重离别。
出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。
过渡语:由于波澜壮阔的社会生活，由于跌宕起伏的人生际遇，由于交通闭塞信息不通，由于岁月催促人生苦短，“离别”成为古人生活中的重大命题，“送别”也就自然成为我国诗歌中歌咏的重要内容。
所以，在《唐诗宋词选读》这部书的分专题学习中，我们首先来进行“赠友送别诗”的学习。
学习目标过渡语:通过学习，我们要完成以下目标：1、了解习俗，熟悉意象。
2、分析手法，把握情感。
3、诵读品味，鉴赏评价。
我们在课堂上需要通过诵读鉴赏来完成这些目标。
三、活动设计目的：唤醒学生，老师点拨、归纳、总结。
既有师生交流，生生交流，又体现了学生的主体性，还有老师高屋建瓴的指导。
活动一：读一读，品一品题目：读一读下面十首经典送别诗词，看看哪一首最能打动你。
送别(王维)教学设计
送别(王维)教学设计送别(王维)教学设计一、教学目标1. 理解并分析古诗《送别》的主题和情感表达。
2. 掌握古诗《送别》的词汇和句型结构，并能正确运用。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和鉴赏能力。
二、教学准备1. 教材：古代诗歌选集2. 工具：多媒体设备、黑板、粉笔3. 教具：相关图片、视频三、教学过程设计引入：1. 利用幻灯片或在黑板上展示相关图片，并与学生进行互动。
鼓励学生谈论他们对送别的理解和感受。
2. 播放一段与诗歌主题相关的视频片段，引起学生对情感和情绪的共鸣。
分析诗歌：1. 展示《送别》的诗歌原文，带领学生一起阅读。
2. 引导学生读出第一段诗句，并帮助他们理解“青青园子”、“柳暗花明”等词汇的含义。
3. 鼓励学生思考并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感？- 作者通过哪些意象和修辞手法来表达这种情感？- 学生是否有类似的情感体验？- 这首诗对你有何启示或触动？学习句型结构：1. 引导学生分析句子结构和表达方式，如“自怜老翁无复识，谁伴清狂独徘徊”等句子的主语、谓语和宾语。
2. 帮助学生理解句子中的一些修辞手法，如倒装、破折号等，并引导学生分析这些修辞手法对诗歌的表达效果有何影响。
欣赏其他诗歌作品：1. 选择其他与送别主题相关的诗歌，例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，并与学生一起阅读、分析、讨论。
2. 比较不同诗歌之间的主题、情感和表达方式，帮助学生进一步理解和欣赏古代诗歌的艺术魅力。
拓展学习：1. 鼓励学生运用所学的词汇和句型结构，创作自己的送别作品。
可以是一首诗歌、一篇散文或一段文字，要求学生表达对离别的思念和祝福。
2. 学生可以分小组进行创作，并在课堂上互相分享和交流。
鼓励他们欣赏、点评和提供建议，促使彼此的创作进步。
四、教学反馈1. 在课堂上向学生提供积极的反馈和鼓励，关注他们对诗歌理解的深度和对词汇、句型运用的准确性。
2. 提供个别辅导，帮助有困难的学生理解和消化课堂内容。
送别(王维)教案
送别(王维)教案教案：送别（王维）教学目标：1. 通过学习《送别》这首诗，使学生了解并理解唐代诗人王维的创作风格与主题。
2. 通过分析诗句的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对于友情、离别等主题进行思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解并分析《送别》的意境和主题。
2. 掌握《送别》中出现的修辞手法。
3. 培养学生的鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 理解和解读《送别》中细腻的情感描绘。
2. 分析《送别》中运用的修辞手法对文学表达的作用。
教学准备：1. 教师准备：《送别》的诗歌原文、注释和翻译，教案、黑板、多媒体设备。
2. 学生准备：课前预习《送别》的相关知识和背景资料。
教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师引入本课的主题：“送别”，并让学生展开关于送别的思考，如有过类似的经历或感受。
Step 2 理解与分析（20分钟）教师提问：“你们对于‘送别’这个词有什么理解？”学生回答后，教师向学生介绍《送别》是唐代著名诗人王维的作品，并将诗歌原文投影展示给学生。
学生阅读原文，并进行对诗歌整体意境的分析和描述，教师帮助学生梳理思路。
Step 3 语言与修辞手法的分析（30分钟）教师引导学生分析诗中的语言、修辞手法等，例如比喻、拟人等，并通过具体的诗句引导学生一起探讨这些修辞手法对于情感和意境的渲染作用。
Step 4 诗歌背景与作者评价（20分钟）教师介绍王维的创作背景，探讨他的创作风格。
并引导学生探讨王维为何选择“送别”为题材，并进一步分析诗中所表达的离别情感。
Step 5 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的要点，回顾学生所学内容。
鼓励学生运用所学知识，表达自己对友情、离别等主题的感悟和思考。
Step 6 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于友情或离别的作文，并鼓励学生在作文中运用刚刚学到的修辞手法。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了唐代诗人王维的创作风格和主题，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。
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唐代送别诗鉴赏选修课教学设计教学目的：知识目标：了解送别诗内容分类方法；
把握送别诗各异的情感；
体会诗歌韵律美。
能力目标：通过对送别诗的鉴赏了解有关的诗歌知识，掌握相关诗
歌的鉴赏方法。
德育目标：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：送别诗的内容和情感。
教学难点：送别诗中情感的细微差别。
教学类型：教学反馈型
辅助手段：多媒体辅助教学
教学步骤：
教师课下指导（一）：将全班同学分成四组，分别就送别诗中凄清感伤之别，清新乐观之别，和渗透身世际遇之别的送别诗进行解说欣赏，第四组则进行总结。
教师课下指导（二）：江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。
”凄清感伤之别占了送别诗的极大比例。
伤别之中又有不同的类别，如亲人之别，友人之别，情人之别等等。
在选择欣赏解说的诗歌篇目时应该注意面，避免偏激。
学生活动：第一组——凄清感伤之别
导语：有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。
如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。
离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。
也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。
浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。
入选篇目：
无
题（李商隐）
喜见外弟又言别（李益）
送元二使安西（王维）
送李端（卢纶）
教师课下指导（三）：正如并非所有的聚会都令人欢欣一样，并非一切离别都让人伤怀。
有一些诗人对离别进行了全新的诠释，其清新乐观的精神境界会让人耳目一新，了解它们，才能更好地了解送别诗。
学生活动：第二组——清新乐观之别
导语：第一组的同学告诉我们，离别是一种痛，痛得令人肝肠寸断，我想问一句，难道离别只有涟涟的泪水和无尽的哀伤吗？不。
通过我们课上的学习和课下的阅读积累，我们发现：有相当多的诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，他们的诗别开天地，或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福，清新秀丽，
为送别诗添上了明快积极的一笔！
入选篇目：
送人游岭南（戴叔伦）
黄鹤楼送孟皓然之广陵（李白）
送梓州李使君（王维）
送桂林严大夫赴任（韩愈）
教师课下指导（四）：从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事
情。
离别的感情，往往会激发人们更多的感触，而这感触又往往与身世际遇有关。
学生活动：第三组——渗透身世际遇之别
宣州谢朓楼饯别校书叔云（李白）
问题：李白是如何将豪放之语与悲伤情怀有机融合在一首诗歌中的？（赏析后全班同学讨论）
小结：刚才同学们讲伤别、喜别，都是离人一时心情的起伏。
而如果一首诗，既包含了心潮的起落，又展示出长久以来多舛命运的感情积淀，那么它所表达的离情别绪就必然更加震人心魄，这就是我们组讲解的送别诗，它寄无限人生感慨于依依惜别之中。
分析这样的诗歌，不能不把特定人物放在特定历史时期来看，像李白，他豪迈的语言归结于他豪迈的性格，悲伤的格调则归结于长期不平的际遇。
多少人鲜活的生命历程构成了一部浩瀚的送别诗史。
诗歌是
生活的一部分，而生活却是诗歌的全部。
当离人的眼泪化成钻石，当离别的悲歌化为永恒的乐章，让我们期待重逢在灿烂的季节！
教师课下指导（五）：我们将送别诗按内容划分为三大类，并不是说要把所有送别诗歌的内容生硬分离归入其中，我们应该知道，许多送别诗歌中的情感是复杂的，其内容和情感的复杂与多元性为后世文学创造者提供了丰富的学习材料。
要想真正了解和把握它，还需要欣赏者细细体会。
学生活动：第四组——总结
冬夜送人（贾岛）
别董大（高适）
于易水送人一绝（骆宾王）
明月夜留别（李冶）
学生总结：中国是诗的国度。
千百年来，诗坛上涌现出千百为杰出的诗人和不计其数的优秀作品。
可以说唐诗是我国古典文化中最珍贵的瑰宝，而送别诗则以它独特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的读者，生活中几乎处处可见送别诗的倩影，因此，希望同学们能够在今后的学习生活中细细观察和体味。
附：教师导语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今，离别往往是最让人感慨万端德一件事。
生离死别是情感的极至，“咏别”是历代诗歌永久的主题。
唐人离情诗中的优秀作品层出不穷，内容各异，情感各异。
有的缠绵悱恻，凄清感伤；
有的清新乐观，洒脱放达；
也有的离伤中透出身世之感，际遇之悲。
下面请各组同学就这三种类型分别加以鉴赏分析。
教师总结：各组同学的分析鉴赏十分出色，各有侧重，切入巧妙。
反复的诵读和精彩的赏析将我们带入深沉悠远的离情氛围。
当我们随凄清哀婉的送别而辗转伤怀时，当我们为清新明朗的送别而欢欣鼓舞时，当我们为离伤中渗出的身世之感际遇之悲而扼腕叹息时，我们已经走进了送别诗。
只有走进送别诗，才能感受到诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味；只有走进送别诗，才能感受到诗歌优美的词句中蕴含的深沉魅力。
教学后记：1、针对学生的特点，我们发现，适当引导和指点后，整节课的难点便不在理解诗歌，而在于诵读诗歌。
如果能在今后的学习中注意培养学生诵读能力，对诗歌的理解会大有帮助。
2、努力做到将知识性与文学性有机结合起来而不顾此失彼，将是本课今后研究的重点。