教学反思由大自然的语言教学想到的

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《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思「篇一」在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。

当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。

可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

《大自然的语言》教学反思「篇二」《大自然的语言》教学反思总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？相信肯定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简单的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期待下节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！今天所上的公开课《大自然的语言》比较满意的地方：学生在课上有收获1、教给学生一定的阅读方法第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。

筛选课文信息既是第四单元的'单元要求，也是学生快速阅读说明文、议论文的有效手段，学生如果掌握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成绩，因为考场文段有时并不需要你认认真真、一字不差的读下来。

第二种方法：品味语言的方法平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”“优美”，却不知如何表达。

在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生马上就体会到了原句的妙处：或运用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。

一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加热爱语文。

但这节课并没有让学生产生“继续上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲情况可以看出来。

大自然的语言教学反思（二篇）

大自然的语言教学反思自然的语言教学是指通过日常生活中自然出现的情景、事件和对话，让学生自然而然地学习语言的一种教学方法。

其最大的优势是能够真实地还原语言的使用环境，帮助学生更好地理解和掌握语言。

然而，自然的语言教学也存在一些反思值得我们思考和改进。

首先，自然的语言教学注重语言的使用，但缺乏对语言结构的系统化教学。

在自然的语言教学中，语言是以情景和对话的形式呈现给学生的，学生通过自主观察和模仿来学习语言。

这种方法可以帮助学生形成语言直觉，准确地理解和使用语言。

然而，由于缺乏对语言结构的系统化教学，学生可能会在语法、词汇和语用等方面存在一定的盲点和不足。

因此，我们需要在自然的语言教学中加强对语言结构的教学，提高学生的语言基础。

其次，在自然的语言教学中，对学生的语言输出要求较低。

自然的语言教学强调学生的听力和口语能力的培养，其目标是培养学生流利而自然地运用语言进行交流。

这种教学方法注重学生在语境中的接受和理解能力，但对学生的语言输出能力要求较低。

学生在完成教学任务中的语言交流时，往往可以通过简单的表达和模仿来完成，而缺乏足够的思考和创造性。

因此，在自然的语言教学中，我们需要重视学生的语言输出能力，培养其自主思考和创造性表达的能力。

另外，自然的语言教学在使用情景和对话的形式来教授语言时，可能忽视了一些语言的抽象和抽象的规则。

语言是一种抽象的符号系统，其中包含着丰富的语法规则和语用规则。

在自然的语言教学中，情景和对话可以很好地帮助学生理解语言的实际应用，但不太适合帮助学生理解和掌握语言的抽象规则。

因此，在自然的语言教学中，我们需要结合抽象规则的教学方法，帮助学生深入理解和掌握语言的结构和规律。

最后，自然的语言教学虽然能够帮助学生形成语感，但对于学生的语言积累和学习策略的培养要求较低。

自然的语言教学更注重学生在实际语言环境中的接触和使用，通过不断地听、看和模仿来提高语言能力。

这种教学方法可以帮助学生形成良好的听力和口语基础，但对于词汇积累和学习策略的培养要求较低。

大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思大自然的语言教学反思（通用17篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的大自然的语言教学反思（通用17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

大自然的语言教学反思篇1在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

范例四教学方法呈现模式化，教师为学生筹划一切，从表面上看是教师事事关心，实际上是忽视了学生的独立性，教师成为教参的传声筒，语文课缺乏灵活与生动，在这节课中没能够更新观念。

在以后教学中应依据新的语文课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的原则，选取“平等对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和学生共同寻找、探究大自然特有的语言在告诉着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延伸中领会，在现实生活中获得观察自然的好处，从而提高学生观察自然的兴趣，并逐渐养成观察的习惯。

大自然的语言教学反思篇2大自然中充满神奇，身处乡村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，这样的生长环境使得本课的学习轻松了许多。

在导入新课的过程中，我采用的是图片猜谜设计，孩子们都能快速说出答案，课堂气氛比其他新课的学习好很多，学生也在最短的时间里融入了课堂。

这篇课文看似很长，但内容条理，学生只需弄懂以下几个问题：1、什么是物候？什么是物候学？2、决定物候学现象来临的因素有哪些？3、研究物候学的意义？小组合作学习，并通过讨论都能找到正确答案，在充分预习的前提下，课堂重点完成较好。

因本文说明文的文体形式，在说明方法的分析中，孩子们也都能找到说明方法在文中的一些运用，但对说明方法的好处却又把握不到位，心中有话口难开，为解决这一难题，我建议学生分步回答：首先，表态，使用了何种说明方法？其次，强调重点字词，比如：列数字的准确，打比方的生动，作比较的突出，举例子的具体等等。

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思教学反思：大自然的语言教学是一门艺术，其中包含了许多不同的方法和技巧。

作为一位教师，我一直在探索如何让学生更好地理解和应用所学知识。

最近，我在《大自然的语言》这一教学主题上有了一些新的启发和反思。

在下面的文章中，我将分享我对这一教学主题的看法，并探讨如何通过自然界的语言来提高学生的学习效果。

在课堂上，我通过讲解和示范向学生介绍了大自然的语言，包括动物的叫声、植物的味道和气味等。

我还利用多媒体展示了一些有趣的视频和图片，让学生可以更直观地感受自然界的语言。

然而，我发现仅仅通过理论知识的传授并不能真正激发学生的兴趣和动力。

因此，我决定将课程设计得更加互动和实践性。

我组织了一次实地考察活动，带领学生们前往附近的公园和自然保护区，亲身感受大自然的语言。

到达目的地后，我让学生们分为小组，每个小组都有一个任务。

他们需要找到种类不同的植物，并尝试用自己的话语描述植物的味道和气味。

同时，他们还需要观察并记录不同动物的叫声，并尝试模仿这些叫声。

这样的实践活动给学生们提供了一个更深入的学习机会。

通过亲身接触自然界的语言，他们不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的观察力、创造力和团队合作意识。

返回课堂后，我组织了一次小组展示。

每个小组都分享了他们在考察活动中的所见所闻，并以自己独特的方式表达了大自然的语言。

有的小组通过绘画画出了植物的形态和颜色，有的小组利用乐器模仿动物的叫声。

这样的展示不仅增加了学生们的自信心，还给其他同学带来了启发和灵感。

回顾这次教学过程，我发现通过实践和展示相结合的方式，学生们对大自然的语言有了更深入的了解。

他们不再被文字和口述所局限，而是通过自己的亲身体验和表达，更好地理解并应用所学的知识。

虽然这次教学体验取得了一定的成功，但我也意识到还有许多可以改进的地方。

首先，在实地考察中，我可以引导学生们更多地观察和思考，提出更深入的问题。

其次，在小组展示环节，我可以鼓励学生们多进行互动，彼此交流和分享。

大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思作为一种学习语言的方式，大自然的语言教学方法一直备受争议。

尤其在当今信息技术高度发达的时代，传统的语言教学方法不断遭受挑战。

然而，大自然的语言教学方法依然具有一定的优势和价值。

本文主要从增强学习动机、提高语言能力、培养跨文化交际能力以及促进个人成长等方面进行反思和探讨。

首先，大自然的语言教学方法能够增强学习动机。

在大自然的环境中，学习者常常面临沟通交流的压力和挑战。

为了满足基本的生活需求，学习者不得不主动学习并尽快掌握相关的语言知识和技能。

与传统的课堂教学相比，大自然的语言教学方法更能够激发学习者的兴趣和积极性。

学习者常常通过与本土人士进行实际的交流来提高自己的语言能力，这种互动过程能够带来积极的学习体验，从而增加学习动机。

其次，大自然的语言教学方法有助于提高语言能力。

在大自然的环境中，学习者不仅能够接触到正宗的口语表达和地道的语言习惯，还能够了解和学习到语言的实际应用场景和语境。

与此同时，学习者还能够通过大量的听、说、读、写的实践来提高自己的语言技能。

相比而言，传统的课堂教学方式更加注重语言的规则和规范，而缺乏实际应用的机会。

因此，大自然的语言教学方法能够更有效地帮助学习者提高语言能力。

再次，大自然的语言教学方法有助于培养学习者的跨文化交际能力。

在大自然的环境中，学习者常常需要与不同文化背景的人进行交流和合作。

通过与本土人士的交流和互动，学习者能够更好地了解和适应不同的文化习惯和价值观。

从而培养学习者的跨文化交际能力，提高他们在跨文化环境中的交流效果。

相比之下，传统的课堂教学方式难以提供这样的机会和经验，很难培养学习者的跨文化交际能力。

最后，大自然的语言教学方法能够促进学习者个人的成长和发展。

在大自然的环境中，学习者不仅需要掌握语言知识和技能，还需要培养自己的自信心、应变能力和解决问题的能力。

在学习语言的过程中，学习者常常需要面对各种挑战和困难，如语言障碍、文化差异等。

通过克服这些挑战和困难，学习者能够逐渐成长和发展，并获得更多的内在满足和成就感。

大自然的语言课文反思（二篇）

大自然的语言课文反思大自然是我们赖以生存的地球之母，它拥有丰富的资源和多样的生态系统，给予我们无尽的恩赐和灵感。

而我们人类作为大自然的一部分，也应该明白，保护大自然是我们的责任和使命。

然而，现实中我们看到的是大自然受到了严重的破坏和污染，这引发了我对自然环境的反思。

首先，人类对自然资源的过度开发和利用已经到了不可可持续的地步。

我们使用大量的水、土地、矿产等自然资源进行工业生产和生活消费，这导致了资源的枯竭和环境的严重污染。

例如，为了满足能源需求，我们大量开采煤炭、石油和天然气，造成了环境污染和气候变化。

同时，农业的大规模发展导致了土壤质量的严重下降和水资源的过度消耗。

这些问题对于我们的生存和发展都带来了巨大的威胁。

其次，大自然的生态系统正在面临破坏和瓦解。

森林的大面积砍伐导致了生物多样性的减少和生态平衡的失衡。

海洋的过度捕捞导致了海洋生态系统的崩溃和鱼类资源的枯竭。

湖泊和河流的水污染导致了水生生物的死亡和水体功能的丧失。

这些生态系统的破坏不仅使生物种群濒临灭绝，也使得我们的生活环境受到了威胁。

最后，我们对大自然的态度和行为也需要反思。

我们经常抱怨环境的恶化和天气的异常，却很少去反思自己的生活方式和对环境的影响。

我们习惯性地使用一次性塑料袋、瓶子和一次性餐具，造成了大量的塑料垃圾和对生物多样性的威胁。

我们不重视垃圾分类和垃圾处理的问题，导致了环境污染和资源的浪费。

我们还习惯性地大量消耗电力和水资源，浪费了大量的能源和水资源。

这些行为反映了我们对环境的不负责任和对自然资源的滥用。

面对这些问题，我们需要重视自然环境保护的重要性。

首先，我们应该改变自己的生活方式，提倡低碳环保的生活方式，减少对自然资源的消耗和对环境的污染。

我们可以选择使用可再生能源，减少使用一次性物品，垃圾分类和回收利用，节约用水和用电等。

其次，政府和企业应该加大环境保护的投入和力度，采取有效的措施来减少污染和修复生态系统。

例如，加强环境监管，制定严格的环境保护法规，加大对环境犯罪的打击力度等。

大自然的语言课堂反思（2篇）

大自然的语言课堂反思大自然是一个庞大而神奇的课堂，我们每天都在其中学习和探索。

从无数的生物、岩石、风景、天气等自然现象中，我们可以学到许多宝贵的知识和智慧。

然而，在这个快节奏和高科技的时代，人们往往忽略了大自然作为一所教室的价值，对它缺乏尊重和关注。

首先，大自然的语言课堂教给我们的是谦逊和敬畏。

当我们置身于宏伟的山脉、广袤的海洋或庄严的森林中时，我们会意识到自己的渺小和微不足道。

大自然教会我们谦逊，明白自己只是这个世界中微不足道的一部分。

同时，大自然的众多生物和自然现象展示了无限的智慧和力量，让我们更加敬畏和尊重大自然的伟大。

其次，大自然的语言课堂教会我们珍惜和保护资源。

大自然是人类赖以生存的基础，它提供了食物、水源、空气等生命所需的资源。

然而，在现代社会中，人类过度开发、浪费和污染环境，破坏了自然生态系统的平衡。

通过观察大自然的循环和自然规律，我们可以学到如何合理利用资源，保护和回馈大自然。

另外，大自然的语言课堂培养了我们的观察力和创造力。

大自然中的生物和景观有着无穷的变化和美丽。

通过观察和体验大自然，我们可以培养敏锐的观察力和创造力。

我们可以发现其中的奇特之处，从而启发我们想象力和创造力的发展。

大自然也是艺术和文化的灵感源泉，许多艺术家和作家都从大自然中汲取灵感，创造出经典的作品。

此外，大自然的语言课堂也给予我们关于生命和死亡的启示。

在大自然的循环中，一切都有生有死。

我们可以通过观察春夏秋冬的变化和生物的生长和衰老，深入理解生命的脆弱和无常。

大自然中的植物和动物也会面临生存的竞争和死亡的威胁，这让我们明白生命的珍贵和无法追回。

同时，大自然的死亡也为新生命的诞生和循环提供了条件，这让我们看到生命的延续和无穷的可能性。

然而，尽管大自然的语言课堂如此宝贵和丰富，人们却往往忽视它的存在。

随着城市化的进程以及科技的进步，人们越来越远离大自然，过度依赖人造的环境。

许多人更愿意花时间在电子产品中，而不是走出房间去感受大自然的美妙。

大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思在教学过程中，我深刻体会到了大自然语言的魅力和重要性。

大自然是丰富的教育资源，它不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助学生在实践中学习知识，培养观察力、思考力和创造力。

以下是我对大自然语言教学的一些反思和体会。

首先，大自然语言教学能够增强学生的环保意识。

在教学中，我通过引导学生观察自然界的动植物、季节变化等，让学生感受到自然界的多样性和和谐。

通过讨论和反思，学生能够认识到保护环境的重要性，从而培养他们的环保意识。

其次，大自然语言教学有助于培养学生的观察力。

在教学中，我鼓励学生走出教室，到校园、公园或者郊外去观察大自然。

学生通过观察植物的生长、动物的行为等，能够发现自然界的规律和奥秘。

这种观察力的培养，对于学生日后的学习和生活都是非常有益的。

再次，大自然语言教学能够激发学生的思考力。

在教学中，我设计了一系列与大自然相关的思考题，比如“为什么植物的叶子大多数是绿色的？”“为什么冬天的树木会落叶？”等。

这些问题能够激发学生的好奇心，促使他们去思考和探索，从而培养他们的思考力。

此外，大自然语言教学有助于培养学生的创造力。

在教学中，我鼓励学生利用自然界的元素进行创作，比如用树叶、花瓣等制作手工艺品，或者用自然界的景象进行绘画、写作等。

这种创作活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够激发他们的想象力和创造力。

然而，在大自然语言教学过程中，我也遇到了一些挑战。

例如，有些学生对户外活动缺乏兴趣，更愿意待在教室里；有些学生在观察过程中缺乏耐心，不能细致地观察和记录；还有些学生在创作过程中缺乏创新思维，只是简单地模仿他人。

针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 增加教学的趣味性。

可以通过设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习大自然语言。

2. 加强学生的观察指导。

在学生进行观察活动时，教师应该给予适当的指导，帮助他们掌握观察的方法和技巧。

3. 鼓励学生的创新思维。

在学生进行创作活动时，教师应该鼓励他们发挥自己的想象力，创作出独特的作品。

大自然的语言反思（2篇）

大自然的语言反思1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。

例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。

而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。

多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

大自然的语言反思（2）大自然是一个无比奇妙和庞大的存在，它包含了所有我们所知和所不知道的事物。

它有着自己的规律和道理，也有着自己的语言和智慧。

对于人类而言，大自然的语言是我们与自然界交流和理解的媒介，在观察和思考大自然的语言时，我们可以发现其中蕴含着深刻的含义和人类自身的反思。

首先，大自然的语言告诉我们，一切事物都是相互连接和依赖的。

大自然中的生物、植物和非生物都是相互依存的，它们之间形成了一个复杂的生态系统。

例如，在森林中，树木通过根系相互连接，形成一个庞大的树根网络，这个网络不仅可以供应树木所需的养分和水分，还可以通过树根网络传递信息和警示。

同样，在海洋中，各种生物和海洋植物之间也存在相互依存的关系，它们通过食物链和生物链相互联系。

这样的互相依存和连接让我们意识到，我们生活在一个彼此关联和相互影响的世界中，我们的行为和选择都可能对其他生物和自然环境产生影响。

因此，我们应该尊重和保护大自然，谨慎对待我们的行为，以避免不可逆的破坏。

其次，大自然的语言告诉我们，自然界中存在着各种各样的平衡和循环。

这种平衡和循环是大自然中的一种自我调节和自我修复的机制，它保持了自然界的稳定和健康。

例如，天空中的水循环，通过蒸发、降雨和蒸发循环，保障了地球上水资源的再生和分配；植物的生长和光合作用可以吸收二氧化碳并释放氧气，维持了大气中的氧气含量和二氧化碳含量的平衡；动物之间的食物链和生态链形成了一种相对稳定的生态系统。

大自然的语言课堂反思（2篇）

大自然的语言课堂反思自然界是万物的起源，也是生命的摇篮，其中蕴含着无尽的智慧和奥秘。

在大自然的语言课堂中，我们可以观察到各种生物的行为和交流方式，从而获得对人类语言的反思和启示。

在这篇文章中，我将通过5500字的篇幅，对大自然的语言课堂进行反思，并探讨其中的启示。

首先，大自然的语言课堂告诉我们，语言是一种交流的工具。

人类之所以能够进行有效的交流，离不开语言的支持。

而在大自然中，各种生物也通过自己独特的方式进行交流。

比如鸟类通过歌唱来吸引异性，展示自己的优势；蜜蜂通过舞蹈来告诉同伴蜜源的位置。

这启示我们，要想进行有效的交流，语言不是唯一的选择。

在现代社会中，我们已经发展出了各种各样的交流方式，包括文字，声音，图像等。

因此，在与他人交流时，我们应尽可能利用多种交流方式，而不仅仅依赖于语言。

其次，大自然的语言课堂告诉我们，语言具有适应性和多样性。

在大自然中，不同生物之间的交流方式各不相同，适应着它们的环境和生活方式。

比如，沙漠中的蚁群通过触角的振动来传递信息，以适应干燥的环境；而水中的鲸鱼则通过发出声音来进行远距离的通信。

这告诉我们，语言应具有适应性和多样性，能够适应不同的环境和交流需求。

在现代社会中，我们也应该关注语言的适应性和多样性，通过学习多种语言和交流方式，来满足不同场合和需求的交流。

此外，大自然的语言课堂还告诉我们，语言不仅是交流的工具，更是文化的载体。

在大自然中，不同物种之间的语言差异反映出它们的生活方式和文化习惯。

比如，雄性孔雀通过展示漂亮的尾巴吸引异性，体现了孔雀文化中对美的追求；而狮群中的雄狮通过咆哮来宣示自己的地位，体现了狮子社会中的等级制度。

这启示我们，语言与文化是密不可分的。

在不同的文化中，语言的使用方式和含义也会有所不同。

因此，当我们学习一门外语时，除了学习词汇和语法，还应该了解这门语言所处的文化背景和社会习惯，以更好地理解和运用这门语言。

最后，大自然的语言课堂告诉我们，语言是建立联系的桥梁。

八年级语文《大自然的语言》教学反思（精选8篇）

八年级语文《大自然的语言》教学反思（精选8篇）八年级语文《大自然的语言》教学反思（精选8篇）《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。

它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。

下面给大家分享《大自然的语言》教学反思（精选8篇），一起来看看吧！八年级语文《大自然的语言》教学反思篇1“339”大循环是我校课改的教学模式，“339”大循环指“三步三查”教学模式和九种探究能力的培养。

“三步”是指自主学习（课前预习）——探究学习（课堂导学）——综合升华（单元复习）三个学习环节；“三查”指将检测环节贯穿于三个学习环节之中；九种学习能力即指学习计划能力、自主预习能力、高效听课能力、课后温习能力、作业检测能力、错难题探究能力、复习整合能力、检测反思能力、目标调整能力。

大循环是指依据实际教学灵活机动地安排教学环节和进程，确保取得良好的教学效果，而非生搬硬套单一教学模式。

自课改以来我们语文组积极探索，努力实践，力求将“339”教学模式能熟练的运用到语文课堂之中，使课堂达到高效的同时培养学生的九种模式。

《大自然的语言》就是我在探索中上的一堂公开课。

这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。

课后我对这节课进行了反思：（一）满意的地方1、课前我认真研读了课文，明确本课的教学目标及重难点，在此基础上我精心制作了导学案，让孩子在预习的时候有明确的预习目标，发挥学生的主动性，培养了学生自主预习的能力。

导学案中同时还明确了本课的学习目标和重难点，这样孩子在课堂上听课就有目标，从而达到高效听课的能力。

2、课堂上，我设计了三个环节：预习检测、探究学习、拓展延伸。

《大自然的语言》教学反思

•••••••••••••••••《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《大自然的语言》教学反思1教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。

在备课中，我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有说明文的知识点。

还有运用描述性的语言进行说明的特殊的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概括等基础知识点。

一共两个课时，教学什么？从最近一次的单元测试卷的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。

因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。

这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归纳能力不足的一个重要原因。

而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这方面提供的学习资源非常丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在在地得到概括能力的提高。

于是，我决定着重进行两个教学目标。

第一是概括能力的训练。

指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。

第二是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也很实用。

虽然教学进程一开始走了一点弯路，但是毕竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了认识上的进步，坚持这样的训练，能力的提高会指日可待。

通过这堂课的实践和研究，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟悉、深入理解教材的内容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思1这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。

本课中，我抓住教学的'重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。

课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象，以及所要告诉人们的内容。

小组的反馈、交流，课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。

此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。

最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来!我来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。

因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。

在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。

通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。

《大自然的语言》教学反思（通用6篇）

《大自然的语言》教学反思（通用6篇）《大自然的语言》教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《大自然的语言》教学反思篇1上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。

在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。

一堂课下来我认为本节课存在问题如下1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。

2、说明文展示的劣势凸显，如果这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感兴趣。

3、老师语言力度没有到位，特别是在第二组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的积极性，鼓励的力度不够。

4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体基本上融化在了学生的展示中；但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：1、说明文的知识学生在短时间掌握的较好；2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人敢于用其他方式创新讲解，特别是第一个主持人的全班讲解，做的较好。

《大自然的语言》教学反思（通用17篇）

•••••••••••••••••《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思（通用17篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《大自然的语言》教学反思，希望能够帮助到大家。

《大自然的语言》教学反思篇1教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。

在备课中，我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有说明文的知识点。

还有运用描述性的语言进行说明的特殊的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概括等基础知识点。

因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。

这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归纳能力不足的一个重要原因。

于是，我决定着重进行两个教学目标。

第一是概括能力的训练。

指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。

第二是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也很实用。

大自然的语言的教学反思

大自然的语言的教学反思大自然的语言的教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的大自然的语言的教学反思，欢迎大家分享。

大自然的语言的教学反思1《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。

它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。

诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。

其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。

一、创设情景，激发兴趣。

为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。

在大自然中，这样的语言还有很多。

很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

二、充分朗读，注重感悟。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。

引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。

我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。

第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。

第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。

学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。

读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

三、利用课件，解决难点。

第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。

大自然的语言教学反思范文（精选5篇）

大自然的语言教学反思范文（精选5篇）大自然的语言教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的大自然的语言教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

大自然的语言教学反思1大自然中充满神奇，身处乡村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，这样的生长环境使得本课的学习轻松了许多。

在导入新课的过程中，我采用的是图片猜谜设计，孩子们都能快速说出答案，课堂气氛比其他新课的学习好很多，学生也在最短的时间里融入了课堂。

最后，再练习具体句子分析，套进内容予以阐述。

有了这样的步骤，学生的回答内容清晰了许多。

八五班和八六班语文基础的薄弱，绝非一朝一夕可以提高，在倍感压力之时，也时刻提醒自己，前进，坚持！大自然的语言教学反思2《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高学生的阅读说明文能力，成为我们教师教学重点。

其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，《大自然的语言》也不例外。

1）学生自由阅读。

此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。

今天上课中，更是出现有趣的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布”游戏形式选择朗读段落，吸引了附近同学，使得本来枯燥的文字变成欢快阅读。

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大自然的语言反思(四篇)

大自然的语言反思1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。

例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。

而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。

多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

大自然的语言反思（二）在导入部分，为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上我利用CAI 课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。

在大自然中，这样的语言还有很多。

很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有___个小节，篇幅较长，要在___分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。

我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。

第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。

第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。

这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。

第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。

因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。

然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

大自然的语言反思（三）课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。

课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。

为仿写诗歌，做好了素材准备。

在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，模仿课文编写诗歌。