高中英语课堂教学实践研究

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高中英语课题研究题目及内容

高中英语课题研究题目及内容
一、英语词汇学习策略研究
本课题旨在研究高中英语词汇学习的策略，以提高学生的学习效率和记忆效果。

课题将通过对不同词汇学习策略的实验和研究，总结出有效的词汇学习方法，并通过教学实验证明其有效性。

二、英语口语交际能力提升方案
本课题将致力于探索提升高中生英语口语交际能力的方案，通过研究和实验，提出有效的口语教学策略和方法，提高学生的口语表达能力。

三、阅读理解技巧在高中英语教学中的应用
本课题将研究阅读理解技巧在高中英语教学中的应用，通过分析学生在阅读理解中的常见错误和问题，提出针对性的教学策略，提高学生的阅读理解和分析能力。

四、写作能力提升的途径与方法
本课题将探讨如何提升高中生的英语写作能力，通过研究写作过程中的常见问题和困难，提出有效的教学方法，提高学生的写作技巧和表达能力。

五、英语语法教学的有效策略
本课题将研究有效的英语语法教学方法，通过分析和总结语法教学的经验和教训，提出具有实践意义的教学策略，提高学生的语法理解和运用能力。

六、英语听力能力的培养与实践
本课题将研究如何培养和提高高中生的英语听力能力，通过实验和研究，提出有效的教学方法和训练方式，提高学生的听力水平。

七、高中英语课堂互动教学模式研究
本课题将研究高中英语课堂互动教学模式，通过观察和分析不同互动教学模式的效果，提出有效的互动教学方式和方法，提高英语课堂教学的效果和质量。

八、英语教师专业发展与教学创新探索
本课题将研究英语教师专业发展和教学创新的关系，通过分析和总结优秀教师的教学经验和创新实践，提出有效的专业发展途径和方法，推动英语教师的专业成长和创新精神。

高中英语课题研究报告

高中英语课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨高中英语课程的有效性，以及如何提高学生的英语学习成果和兴趣。

研究方法
为了达到研究目的，我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前高中英语课程的教学模式和教学效果。

2. 问卷调查：设计并发放问卷给一定数量的高中学生和英语教师，收集他们对当前课程的看法和建议。

3. 实地观察：观察一些高中英语课堂的教学情况，了解教师的授课方式和学生的学习状态。

研究结果
基于我们的研究方法和数据分析，我们得出以下结论：
1. 目前高中英语课程的教学模式较为传统，主要以教师讲解和学生记忆为主，缺乏互动和实践。

2. 学生对于当前课程的学习兴趣较低，普遍认为英语学习缺乏趣味性和实用性。

3. 英语教师普遍认为课程的教学资源有限，缺乏有效的辅助教学材料。

研究建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议，以改进高中英语课程：
1. 引入更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 加强实践环节，提供更多的实际应用场景，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

3. 提供丰富多样的教学资源，如音频、视频、互动课件等，以满足不同学生的学习需求和喜好。

结论
通过本研究，我们认识到高中英语课程需要进行改革和创新，以提高学生的学习成果和兴趣。

我们建议教育部门和学校重视这一问题，并采取相应的措施来改进英语教学质量。

高中英语课堂教学的效率研究

理论园地
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习和教育的效率），经历了从 “ 注重人性的教育 ” 到“ 注重效
率的教育 ” 的过程。
无效的？ ” 这位教师当时很自信地说： “ 我认为至少有８０％是有效的” 。专家讲座后，他又问了这位教师同样的问题： “ 现在你认为你的课有多高的有效性？ ” 该教师回答说： “ 听您讲
今天我们主要围绕英语课堂教学的效率来探讨以下几
个问题：什么样的课堂教学效率更高？课堂教学的评价标准是什么？提高课堂教学效率的理论基础是什么？怎样设计一节效率高的课堂教学？
首先，人有没有灵魂？有科学家研究，在人临死前把他放在台秤上称，他死后重量将会减轻，那么减轻的部分就是他的灵魂。但人到底有没有灵魂，目前科学还不能给出明确的答复。其次，如果说人是有灵魂的，那么教育是如何影响他的
教育的本质和教师职业的特点看，教育本身是反 “ 效率” 的。
１．从教育的本质看“ 效率”
教育的本质是启迪心智，塑造人格，是“ 成人教育 ” ，具
有“ 未完成性，不确定性，可能性 ” 的特点，与效率追求结果的本质是相悖的。“ 十年树木，百年树人” 就是这个道理。我们培养一个学生，无法预测他将来会成为一个什么样的人，
我们的目的是教育他，使他成为可能成为的人，但结果是无
法预测的。但工业生产效率追求的是结果最大化，要求在单位时间内生产更多的产品，指标是明确的，所以说这与教育

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。

近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。

高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。

而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。

提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。

二、课题研究的目标。

通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。

三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。

四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。

然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。

五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。

六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。

高中英语课堂教学的研究性学习

主 ” 习方法。学
的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，是体现教师教也学艺术的重要方面。
３运用辩论形式。学生关注社会，强社会责．让增任感
在语篇阅读教学过程中，们应引导学生围绕我话题进一步探索或进行辨证思考。通过话题面的扩展、观意义上的深入或不同观点的对比，主激发学生主动探究、入学习和勇于创新的意识。同时，生深学在创造性学习过程中，自觉不自觉地运用语言知会
职教之窗
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《中英语课程标准》目标是：使学生进～步高总 “ 明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；重提高学生用英语获取信息、理信着处息、析问题和解决问题的能力；分特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在课堂里，研究 ” ” “ 性学习，味着教学要围绕问题展开。新教材采用意的是以语篇为中心的教学模式，绕语篇阅读，展围开语言能力训练和语言知识学习，教师在英语教学为上指导学生进行研究性学习，养学生自学能力提培供了可能，有助于培养学生的创新精神和创造能力。著名教学论专家江山野在《教学过程中教学论方式》指出教师的指导作用必须不断转化为学生中的独立学习能力，就是让学生超前预习，后根据那然学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法，即采用“ 指导—— 自

高中英语教研

高中英语教研教研是指教师们针对教育教学过程中的问题，进行研究和探索，以提高教学质量和效果的一种活动。

高中英语教研是指高中英语教师们对英语教育教学进行研究和探索的过程。

本文将探讨高中英语教研的重要性以及如何进行有效的教研活动。

一、高中英语教研的重要性高中英语教研对于提高教育教学质量有着重要的作用。

首先，通过教研活动，教师可以及时了解教育教学的最新动态和研究成果，保持教育教学的先进性和前沿性。

其次，教研可以促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的问题，提高教学效果。

最后，教研活动可以帮助教师不断提高教学能力和专业素养，提高自身的教学水平。

二、有效的高中英语教研方法1. 设立教研小组教研小组是进行高中英语教研活动的基本单位。

教研小组可以根据学校的情况，设立不同的教研方向，如听说教研小组、阅读教研小组等。

教研小组成员可以由对该教研方向有共同兴趣和需求的教师组成。

教研小组的成员可以通过定期的会议进行交流研讨，分享教学心得和教材研究成果。

2. 开展课堂观摩活动课堂观摩是一种有效的教研方法，可以通过观摩其他教师的课堂来借鉴和学习优秀的教学经验和方法。

教研小组可以组织观摩活动，邀请一些优秀的教师进行课堂示范，再通过讨论和分享，让与会教师深入理解和消化优秀的教学理念和方法。

3. 制定教学研究计划教研小组可以根据教学实际情况，制定教学研究计划。

教学研究计划可以包括研究的主题、目标、内容和具体的研究方法等。

通过制定研究计划，可以明确教学的重点和方向，使教研工作更加有针对性与系统性。

4. 进行教材研究高中英语的教材研究是高中英语教研的重要内容之一。

教师可以针对教材的编写思路、课文的选取与解读，以及教材的教学策略等方面展开研究。

同时，教师还可以通过学生的学习反馈和评价，对教材的有效性进行评估和反思。

5. 进行评课活动评课是一种常见的教研活动，通过评课可以对教学中的问题进行深入分析和解决。

评课可以由教研小组组织，也可以由学校或区域教研部门组织。

基于英语学习活动观的高中英语课堂教学实践

引言英语学习活动观指的是通过循序渐进的手法提高英语课堂的教学效率,组织好英语学习活动,学习和思考相互结合,和实践相互结合,和创新相互结合,打破传统理论灌输的单向性和弊端,引导学生利用知识解决实际问题,在思想上匡扶正确的价值观念,形成正确的价值取向。

在英语活动观的指导下,英语课堂教学活动的组织需要关注现实生活,理论和实践不脱节,素材的筛选需要以现实作为基础,体现社会和时代发展的新特征和新趋势。

对于阅读等语篇教学则需要聚焦于自我、社会、自然等不同主题范畴,在其中融入语言文化知识、语言技能、学习策略以及其他内容的相关板块,引导学生对传统的学习方式加以转换,提高学生的语言运用能力和英语思维品质,改变传统单一片面的教学方向。

高中英语教师需要探索学习活动观和英语教学之间的切入点和融合点,使应试教育的弊端被弱化,也能从课堂教学实践的整体角度探索如何利用英语学习活动观开启教学新模式。

本文围绕着英语活动观视角下的高中英语课堂教学实践展开论述,希望为有关工作者提供参考和建议。

1.英语学习活动观作为英语学习活动观指的是教师在整个教学环节中参与到某一具体主题的设计里,让学生身临其境融入到真实的教学场景中,并把这一教学场景渗透到语言学习和语言实践的全活动过程。

教师可以设计彼此之间环环相扣的实践活动,对学生展开综合性的语篇指导,让他们对知识加强理解、消化和吸收,通过活动的连贯度来让学生加深思考深度,建设和知识之间的内在逻辑联系。

英语学习活动观更加注重学生能否运用已有的知识添砖加瓦,构建新的知识体系,通过活动组织设计改变学生的思考角度,让学生掌握语言内涵和技能,获取全新的思考方式。

英语学习具有人文性和工具性的双重属性,较为复杂,尤其是在阅读、写作类似的学习板块中,对语言能力的运用要求更高,教师在教学活动中一方面要注重带领学生理解语篇含义,另外一方面则要带领学生通过语篇阅读汲取人文精华以及人文思想,让学生语言知识和语言技能实现同步发展。

【英语教学论文】《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案

《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。

我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。

2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。

现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。

高中英语有效课堂教学行为理论研究

英语・教法探讨
高中英语有效课堂教学行为理论研究
江苏苏州市第四中学（２１５００３）万
有效的课堂教学以学生的发展为最终目的。在新课改背景下，各种有效教学的模式和教学方法应运而生，新的教学模式和教学方法在课堂中的应用为英语课堂教学效率的提升奠定了坚实的基础。而在新课改实施的过程中也难免出现了一些片面行为，要构建真正有效的课堂教学，学生的发展是永恒的主题，这一点在新课标中得到了很好的体现。因此在高中英语课堂教学
倩
展综合语言运用能力 ” ，这里更多的是着眼于对学生听、说、读、写能力的培养。那么，共同基础指的是什么？新课标中从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文
化意识五个方面分级进行了详细规定，这些规定就是英语课堂教学的基本出发点。以文化意识为例，在教学中引导学生掌握基本的国内外历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念就是教学的基本任务。其次，要满足学生的个性需要。传统英语教学以高考为方向标，注重的是对学生英语知识的传授，目的是让学生能深入高一级的学校继续学习，升学率就是衡量教师教学的唯一标准。而新课改下的英语教学则更关
据学生个体的差异分层次进行教学。分层教学在实施
过程中不仅要从目标上进行分层引导，还要在课堂中按

高中英语课堂有效教学的探索与实践

ｉｎｇ， “ ＮｏｎｖｅｒｂａｌＨｕｍｏｕｒ ” 主要介
ｎｏｔｊｕｄｇｅａｐｅｒｓｏｎｂｙｃｌｏｔｈｅｓ．Ｗｅ
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优化教学方法。提高课堂效果英语课堂教学是一种多层次、
性，主动性和创造性。因此，我们应该充分利用新教材下各模块中每单元的阅读课，有效地设计课堂提
问，培养和提高学生的阅读理解能
敏
力，实现英语阅读课教学的目的。
按照诱思探究理论要求，我们应遵循学生的认知规律，借助有效的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，帮助他们在学中质疑、在质
学
谭
昌所模仿的赵本山，其神似与形象简直令人拍手叫绝，因此他获得了竞赛桂冠。这时我马上从话题引入
课文主题： “ Ｔｈｅｒｅｗａｓａｆｕｎｎｙ

高中英语主题教研活动

高中英语主题教研活动
高中英语主题教研活动可以选择以下几个主题：
1. 高中英语课堂教学改革：主要关注高中英语课堂教学的改革与创新，包括教学方法、教学资源的利用、课堂管理等方面的探讨和分享。

2. 高中英语听说能力提升：通过分享有效的听说训练方法和活动，帮助教师提高学生的听说能力，并分享实践经验。

3. 高中英语阅读教学研究：讨论如何引导学生进行有效的阅读，并提供一些阅读教学策略和资源，促进学生的阅读兴趣和能力的提升。

4. 高中英语写作教学研究：分享有效的写作教学方法和评估方式，鼓励学生提高写作能力和表达能力。

5. 高中英语文化教学：探讨如何将文化元素融入到英语教学中，培养学生的跨文化交流能力，并分享一些有趣的文化活动和资源。

针对以上主题，可以组织形式多样的教研活动，如专题讲座、研讨会、教学案例分享、教学观摩等，教师可以根据自己的兴趣和需求选择参与相应的活动，并互相交流和学习。

还可以邀请学科专家或有经验的教师进行讲座或分享，提供更多的教学理念和教学资源。

此外，也可以开设教研小组，以团队方式进行教学研究和探索，在集体智慧的积累中提高教学质量。

高中英语课堂教学的创新方法与实践经验

高中英语课堂教学的创新方法与实践经验高中英语课堂教学的创新方法与实践经验随着社会经济的不断发展和全球化的加强，英语成为全球通用语言，越来越多的人意识到英语学习的重要性。

在21世纪的今天，英语教育已经成为了全面国际化的高考科目之一。

为了培养学生的英语能力，高中英语课程的教师不断尝试各种教学方法的创新和实践。

本文将结合自己的教学实践经验，介绍一些高中英语教学的创新方法。

一、实战演练对于英语这门语言课程，学生的实际语言运用能力是重中之重。

因此，在课堂中进行实战演练是一个非常有效的方法。

在我的教学中，我喜欢让学生进行实际场景的模拟演练，让他们进行角色扮演，让他们在语言中逐步掌握实际运用技巧。

这样，学生可以尽情地发挥自己的想象力和语言构思能力，既能提高语言水平，又能增强自信心，激发学生的学习兴趣。

二、互动教学互动教学是一个非常有效的教学方法。

我喜欢把课堂变成一个互动的学习环境，让学生参与到教学设计和科学研究中来。

在我上课的时候，我会对学生提出一些问题或讨论话题，引领学生自主思考和表达观点，激发他们的学习兴趣和主动性。

在互动学习中，学生既能够树立正确的认知和思想，又能够不断探究语言的奥秘，拓展知识面，提高动手能力，达到更好的学习效果。

三、多媒体教学多媒体教学是一种创新的教学方法，通过多种媒体手段来进行教学，提高师生之间的互动性和教学效率。

在我的教学中，我喜欢使用各种多媒体设备，例如电子黑板和多媒体投影仪等，以方便对知识点进行更全面、更精确、更形象、更直观地讲解。

同时，在设计教学课程时，我会根据学生的学习能力和兴趣程度，采取多样化的教学材料和手段，例如PPT课件、教学视频和演示文稿等，从而达到更好的教学效果。

四、课程设计多元化在高中英语课程设计中，多元化是非常重要的。

正如语言文化的多样性一样，需要针对不同的学生群体制定不同的教学计划。

在我的教学中，我会通过课程设计和综合评价等方面，打破单一的传统课程模式，并为学生提供多种不同类型的学习机会。

高中英语教学策略研究和自主创新课堂教学模式

高中英语教学策略研究和自主创新课堂教学模式的研究是非常重要的。

以下是一些常用的高中英语教学策略和自主创新课堂教学模式：
任务型教学法：通过学生参与真实场景的任务来促进语言学习，激发学生兴趣，提高学习效率。

课堂互动：老师可以利用不同的互动方式，如问答、小组讨论、角色扮演等来增加学生的参与度和学习兴趣。

多媒体教学：利用多媒体工具和资源，如电子白板、教学软件、网络视频等来展示课程内容，增加学生的视觉和听觉体验，提高学习效果。

学生中心教学：以学生为中心，根据学生的兴趣、需求和能力来设计和安排教学内容和活动，让学生更加积极主动地参与学习。

个性化教学：根据学生的差异性和个性化需求来开展教学活动，如分层教学、小组合作学习等，让每个学生都能够获得适合自己的学习体验和成果。

实践教学：利用课外实践活动来加深学生对英语学习的理解和应用，提高学生的英语实际运用能力。

反馈评价：通过课堂互动、考试评估、作业评价等方式来及时给予学生反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

以上是一些常用的高中英语教学策略和自主创新课堂教学模式，希望对您有所帮助。

高中英语课堂教学有效性研究

高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。

但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。

实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。

在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。

第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。

如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。

第三，以学生的发展取向来界定有效教学。

如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。

高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。

因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。

1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。

有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。

因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。

首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。

布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。

情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考

中学英语高级教师，江西永修一中教研处副主任。

国家基础教育研究中心外语研究中心研究江西省九江市永修县一中蔡银保摘要：情境创设在高中英语课堂教学中起着非常重要的作用，因为英语课堂教学本身是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。

因此，合理有效的教学情境创设使得教学充满活力元素，激发学生已有认知，提高他们的思维度、参与性与合作性，让学生在情境中掌握新知，发展能力，激发兴趣，体验成功，促成学生全面发展，实现新课标所提出的三维目标。

关键词：情境创设；高中英语；课堂教学；实践；思考通高中英语课程是在高中教学阶段贯彻党的全面发展教育方针、落实立德树人根本任务、体现社会主义核心价值观的主要载体，是与九年义务教育阶段课程相衔接、进一步培养学生英语学科核心素养的基础课程。

英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品格和学习能力的综合培养，具有工具性和人为性融合统一的特点。

普通高中英语课程帮助学生在接受义务教育的基础上，进一步学习和综合运用英语基础知识和基本技能，使他们在发展语言能力的同时，形成良好的文化品格和思维品质，学会学习，加深对多元世界的认识，形成开放、包容的态度，深刻体会祖国文化的博大精深，增强爱国情怀，树程，是为学生用英语学习其他学科知识、吸取世界文化精华、传播中华文化创造必要的条件，也为他们的继续学习和职业发展提供更多机会。

学习高中英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。

在新课程理念的指导下，教师要努力优化教学方式，改变学生被动学习的现状，提供多种选择以适应学生个性发展的需要，促进学生整体人文素养的提高。

在日常教学公开课或教学比赛中，小组合作学习、探究式活动、任务型学习、整体性教学等形式在热身课（Warming up）和阅读课（Reading）中尤为突出，课堂气氛活跃，节奏流畅，学生的参情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考与性较高。

《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案

《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊一个话题，那就是高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究。

这可是个大事儿，毕竟英语作为一门国际通用语言，咱们国家学生的英语水平可是要提高的。

那怎么做呢？咱们就从互动式课堂教学策略入手，来一场实践与研究的大战！一、研究背景1.1英语教学现状在我国，英语教学一直以来都是一个老大难问题。

学生们普遍反映，英语学习难度大，课堂氛围枯燥，缺乏实际应用能力。

尤其是高中阶段，学生们面临着高考的压力，英语学习更是至关重要。

1.2互动式教学理念互动式教学理念认为，课堂教学应该是师生之间、生生之间的互动过程，通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。

二、研究目的2.1探索适合高中英语互动式教学的策略通过对现有教学方法的深入研究，结合实际情况，探索出一套适合高中英语互动式教学的策略。

2.2提高高中英语教学效果通过实践互动式教学策略，提高高中英语教学效果，使学生们的英语水平得到全面提升。

三、研究内容3.1互动式教学策略的具体内容3.1.1师生互动策略包括课堂提问、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.1.2生生互动策略包括同伴互助、小组合作、竞争与合作等，旨在培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.1.3教学方法改革策略包括任务型教学、情境教学、信息技术辅助教学等，旨在提高教学效果。

3.2互动式教学策略的实践与评估3.2.1实践过程在高中英语课堂教学中，运用互动式教学策略，观察学生的反应，记录教学效果。

3.2.2评估方法通过问卷调查、访谈、测试等方式，评估互动式教学策略的实际效果。

四、研究方法4.1文献综述通过查阅相关文献，了解互动式教学理念的发展历程，以及国内外学者的研究成果。

4.2实证研究在高中英语课堂中，运用互动式教学策略，进行实践研究。

4.3数据分析收集实践过程中的数据，进行统计分析，评估互动式教学策略的效果。

高中英语课堂教学有效性探索与实践

职教之窗 பைடு நூலகம்
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课堂教学是教学的基本途径，是学生获取信息，也锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，学过程民主、学、教科互动，知识和能力得到提高。因此成功的英语教教学师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。下面简单说说笔者在中学英语教学中体会课堂
教学有效性的几点感悟：建立融洽的师生关系。兴趣吸引学生的注以意力是提高课堂有效性的前提
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三、强学生学习策略指导，助于提高课堂教加有学有效性学习英语不仅要掌握语言知识、能和运用知技识的能力，要分析了解自己掌握的语言知识、能更技和运用知识能力的学习过程。因此作为教师要加强学生学习策略的指导。笔者认为英语学习策略的指导要做到课前、中和课后一起抓。这样才能让学课生在老师的教学中提高自己的学习效率。课前应让学生重视预习，习可以让学生作到心中有数，课预听有的放矢。让他们在听课的过程中及时找到课文的 “ 难点” 疑点” 在课堂上提高学习效率。课后应和“ ，指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、调。必要时可让学生进语行模仿秀，示自己的学习成果。展四、分利用网络资源。大学生的信息量，充加创设有效的学习情景当前，我们已进入网络时代，网络的不断进步，给英语教学提供了更加丰富的资源。笔者在设计教学内容时充分利用网络资源，可能为学生提供与尽本单元内容相关的背景资料，样会使学生在形象这生动的学习情景中，知不觉地融人到所学的语言不环境中，高学生的学习主动性，宽学生的视野。提拓如在教授ＳＦＯＫ２Ｕｉ６Ｌｆｉｔｅｆｔｅ的ＥＣＢＯｎｔｉｕｒｅｎｈｕＲａｉｅｄｇ部分时，ｎ笔者充分利用网络资源搜索了有关未来生活的背景资料和相关图片，让学生通过图片和视频资料获取了与本课相关的信息，后让学生然以知识抢答的形式回答问题：

跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索

跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索1. 引言1.1 概述本文旨在探讨跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索。

随着社会的进步和发展，现代教育领域对于培养学生的综合能力提出了更高的要求。

而跨学科教学作为一种独特的教学模式，具有将多个学科内容有机整合的优势，被广泛应用于各个层次的教育领域。

本文将以高中英语教学为背景，探索如何有效地运用跨学科教学方式，增强学生在英语学习中的兴趣、提升综合能力。

1.2 文章结构文章分为五个部分，下面将简要介绍每个部分的主要内容。

- 第二部分将介绍跨学科教学的定义和背景，并分析目前高中英语教学存在的问题。

- 第三部分将重点讨论如何在高中英语课堂中运用跨学科教学，包括制定课程目标和对齐标准、整合不同领域知识和技能以及设计跨学科项目和任务。

- 第四部分将探讨如何评估学生在跨学科教学中的表现和效果，包括学生参与度和反馈机制、学生综合能力提升评估以及效果评估方法和指标体系。

- 第五部分将对实践经验进行总结，分析跨学科教学在高中英语教学中的成效，并展望未来的发展方向。

1.3 目的本文旨在通过对跨学科教学在高中英语教学中实践与探索的研究，全面了解该教学方式对于高中英语课程改革的重要作用，并为教师们提供有效的方法与策略。

同时，本文也希望引起更多关于跨学科教学理念和实施过程的讨论，从而为我国高中英语教育发展提供有益启示。

2. 跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索2.1 跨学科教学的定义和背景跨学科教学是指在教育领域中，将不同学科的知识、技能和方法结合起来，通过综合性的项目或任务，促使学生深入探究并解决现实问题。

这一教学方法旨在培养学生批判思维能力、团队合作精神以及综合运用所掌握的知识和技能。

近年来，跨学科教育作为一种创新的教育模式逐渐受到世界各国的关注和应用。

其有效地促进了知识与技能之间的交叉融合，引领了以问题为导向的学习方式，并激发了学生的兴趣和动机。

2.2 高中英语教学现状与问题分析目前，高中英语课程存在着注重传授语法知识而缺乏实际运用能力培养、缺乏与其他学科进行有机结合等问题。

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用1. 引言1.1 引言在实践中，许多教师在运用互动教学模式时往往会遇到一些困难和挑战。

本文将结合高中英语教学的现状，对互动教学模式的概述、意义、实施策略以及案例分析进行深入探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。

通过本文的研究和分析，希望能够为提高高中英语教学质量和效果提供一些新的思路和启示。

2. 正文2.1 高中英语教学现状随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学正面临着一些挑战和机遇。

随着全球化的影响，英语已经成为一门至关重要的国际语言，对学生的英语学习能力提出了更高的要求。

传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

传统的英语教学模式不够多样化，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。

在当前高中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，教师面临着如何激发学生学习英语的兴趣和潜力的问题。

传统的教学方法难以培养学生的交流和合作能力，无法真正激发学生的创造力和思维能力。

我们有必要探讨如何运用互动教学模式来改善高中英语教学现状，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。

2.2 互动教学模式概述互动教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调教师与学生之间的互动与合作。

在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、解决问题、合作探究等方式来主动地构建知识体系，提高自主学习能力。

互动教学模式注重学生的思维能力和创造力的培养，使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的潜力，提高学习的积极性和自信心。

通过互动教学模式，学生可以在真实的情境下运用英语，提高语言的应用能力和交际能力。

互动教学模式还有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在互动教学中，学生需要相互合作、交流和协作，从而培养他们的团队合作能力。

这对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有积极的促进作用。

互动教学模式是一种现代化的教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究

◎罗朝甫在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。

为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。

1.多学科融合教学的内涵及意义以人为本的发展理念下,基础教育强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法。

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)给予教师的启示是教材仅仅是一种“材料”,应在教学过程中赋予材料新的生命,使教材活起来。

因此,从学科融合的视角去整合优化教材,赋予单科教材新的生命气息和实现质的飞跃,意义非凡。

首先,有利于英语与其他学科的结合,实现核心素养目标。

多学科融合开展英语教学活动,基于某一个主题或内容的多学科整合,拓展了学生的知识结构和想象力,对一个事物、一个观点、一段历史会更有产生自己独特视角的理解能力。

学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握,同时也复习和巩固了其他学科的知识,从而达到共同发展、相互提高的目的,实现教学的最大优化。

其次,有利于提升学生自信心,激发学生学习热情。

现在的课堂教学通常采取分组合作教学,在小组协作中,组长被赋予充分的权利,在小组中充当领导者的角色,需要优化每位组员的功能,使课堂呈现得更加精彩。

在此过程中,学生实现了角色的互换,站得更高、看得更远,锻炼了领导力、调配和协调能力。

此外,对于各个组员而言,在融合多个学科的英语学习中,他们各自找到自己擅长的部分,更容易激发其发散性思维、探索欲望及求知欲望,在完成学习任务的同时培养了浓烈的学习兴趣,提高了英语学习效率。

最后,有利于促进学生之间的团队合作。

在英语教学中,教师首先将学生分成若干小组,由小组成员推选组长,通过小组讨论、分析、安排并完成任务。

在整个学习过程中,每个人都是团队的核心人物之一,需要竭尽全力完成自己所负责的任务。