以任务为导向的职业教育课程模式的构建——以市场营销(会展业务)专业为例

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“一流本科课程建设”背景下的应用型大学课程教学的探索与实践——以会展策划与管理课程为例

“一流本科课程建设”背景下的应用型大学课程教学的探索与实践——以会展策划与管理课程为例■ 李岩一流本科课程建设受到国家和各大高校的重视，只有落实到课程建设实践中，才能探究出现存的问题，从而为后续研究提供线索和启发。

在《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》指导下，西安欧亚学院会展策划与管理课程依据线下一流课程和社会实践一流课程双标准进行建设，以产业需求为导向进行反向设计，结合OBE、POA和社会认知理论，融入课程思政元素，以培养兼具德育、能力和技能全方位素质人才为出发点，以学生为中心，学生成长为目标，创新了学习—实践—再学习—再实践—总结性学习“五段式”实践教学设计，重视与企业产教融合，校企共同开发课程，最终以培养复合型和应用型人才为根本目的，打造高质量课程，为应用型本科院校课程建设提供参考。

教育部在2016年首次正式提出“一流本科教育”，自此学术界围绕一流本科教育的话题层出不穷。

一流本科教育作为一种政策性的口号，其核心内涵在于课程教学的高质量和高水平，这里所指的“一流”和“高”并非指代一流大学的本科教育，而是根据学校的不同培养目标和定位培养社会和企业真正需要的人才。

2019年《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）中提出的第一条基本原则就是坚持分类建设。

依据高校办学定位和人才培养目标定位，建设适应创新型、复合型、应用型人才培养需要的一流本科课程，实现不同类型高校一流本科课程建设全覆盖。

2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案的通知》，明确指出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。

应用型本科院校注重学生“实践能力”和“动手能力”，强调结合地方产业特色，重视与企业产教融合，培养能直接解决企业实际问题的高级应用型人才。

西安欧亚学院作为全国应用型本科院校的代表院校之一，一直秉承“以学生为中心”的教育教学理念，重视学生课堂学习过程和效果，注重培养学生“实践能力”和“动手能力”，强调结合地方产业特色，重视与企业产教融合，培养能直接解决企业实际问题的高级应用型人才，课程建设成果显著，得到了政府、同行的高度认可。

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究【摘要】本文旨在研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，将分别讨论OBE教育理念概述、市场营销专业课程设计模式概述、基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计原则、实施案例分析和教学效果评价。

在将总结市场营销专业课程设计模式研究，展望未来研究方向，并提出结论和建议。

通过本研究，有望为市场营销专业课程设计提供更科学的指导，促进学生综合素质的全面提升，同时为教育教学改革提供有益借鉴。

【关键词】OBE教育理念、市场营销专业、课程设计模式、课程设计原则、实施案例、教学效果评价、研究总结、未来研究方向、结论和建议1. 引言1.1 研究背景随着市场的不断变化和竞争的加剧，市场营销专业的教育也需要不断更新和改进。

而基于OBE教育理念的课程设计模式强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更符合现代社会对市场营销专业人才的需求。

研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，对于提高教育质量，培养具有市场竞争力的专业人才具有重要意义。

本研究旨在探讨如何结合OBE教育理念和市场营销专业的特点，设计出更符合学生需求和社会需求的课程模式，为市场营销专业的教育提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探索基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，从而更好地适应社会需求和行业发展的变化。

具体来说，本研究旨在通过分析市场营销专业课程设计模式，揭示其内在规律和特点，为市场营销专业学生提供更加全面、系统的教育培训，提高其就业竞争力和实践能力。

通过研究市场营销专业课程设计模式的实施案例，探讨实施过程中的挑战和解决方案，为其他院校的课程设计提供借鉴和参考。

本研究还旨在通过教学效果评价，验证基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式在学生学习成果和教学效果方面的优势，为进一步改进和完善课程设计提供依据和指导。

《会展项目策划与管理》课程标准

《会展项目策划与管理》课程标准1.课程说明《会展项目策划与管理》课程标准课程编码〔〕承担单位〔二级学院（部）名称〕制定〔编写者王樱〕制定日期〔2022年10月14日〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是工商管理专业的必修课课程。

（2）课程任务：主要针对会展策划、会展组织等岗位开设，主要任务是培养学生在会展业岗位的策划执行能力，要求学生掌握会展项目策划与管理方面的基本技能。

（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《会展概论》，后续课程有《会展旅游》等。

2.学习目标学生通过本门课程的学习，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

会展策划与管理以会展行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

将会展策划的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖会展领域所涉及的理论知识与实践知识。

也就是说，先获取技能，再体验知识。

通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。

其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。

依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。

“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”“熟练”用于表述技能的学习程度。

互联网+背景下市场营销专业 3451 教学模式的构建与实践

教育产业与教学实践168互联网+背景下市场营销专业3451教学模式的构建与实践鲍炜磊（河北经济管理学校）摘要：互联网的飞速发展推动了互联网和传统行业的结合，在二者的深度融合当中，给企业的经营发展带来了极大的影响，同时也给市场营销专业的人才培养与专业教学提出了更高要求。

在当下的互联网+背景下，结合市场营销专业要求构建3451教学模式成为教师推动教学变革的有效措施。

这种先进的教学模式既发挥了互联网的优势，又和学生的成长规律高度一致，可以让学生在理论与实践结合当中获得更大的专业化发展空间，把学生培养成合格的营销类人才。

关键词：互联网+；市场营销专业；3451教学模式；构建实践互联网的产生和发展改变了当下人们的信息获取与生活方式，也推动了互联网经济的长足建设。

在当下的互联网+背景下，企业的经营发展发生了变化，对于营销活动的要求大幅度提升，想要培养出合格的营销类人才就必须对传统的教学模式进行改进。

3451教学模式考虑了专业改革特征，跟上了互联网发展和应用的潮流，要得到广大师生的重视。

教师应该加强对这一现代化教学模式的分析，正确把握市场营销专业教学要求，合理安排教学活动，让学生的专业素质得到培养。

一、3451教学模式推广应用现代化教学模式，根据新环境调整教学方法是课程教学改革的内在要求，能够适应学生学习需求的变化，也可以推动课程教学与时俱进。

3451教学模式是如今在职业教育当中普及推广和备受关注的教育方法。

下面将对其进行分别解读：3代表的是三练三评，这里的3练分别包括课前练、课中练和课后练，将练习贯穿学习活动的全过程。

和三练相对应的就是三评，课前所对应的是课前初评，主要是利用超星网络平台进行线上评价；课中练习所对应的是课中再测和课中实训，分别包括数据评价以及多元评价；课后练所对应的就是课后修改，也就是通过企业评和网络评的方式进行完善。

4代表的是课中四化，分别是知识问题化、问题层次化、层次梯次化以及梯次渐进化。

中职会展基础教案设计模板

一、课程名称中职会展基础二、教学目标1. 知识目标：（1）了解会展的基本概念、发展历程和作用。

（2）掌握会展的筹备、组织、实施和评估的基本流程。

（3）熟悉会展行业的相关政策和法规。

2. 能力目标：（1）培养学生具备会展策划和执行的基本能力。

（2）提高学生沟通协调、团队协作和项目管理的能力。

（3）锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对会展行业的兴趣，树立职业认同感。

（2）培养学生积极向上的职业态度和团队精神。

（3）增强学生的社会责任感和职业道德。

三、教学内容1. 第一课时：会展概述- 讲解会展的定义、发展历程和作用- 介绍会展行业的基本类型和特点- 分析会展行业的发展趋势和前景2. 第二课时：会展筹备- 讲解会展筹备的基本流程- 介绍会展筹备中的组织结构和工作职责- 案例分析：某大型会展筹备过程中的成功经验3. 第三课时：会展组织- 讲解会展组织的基本原则和方法- 介绍会展现场管理、展览设计、宣传推广等方面的内容- 案例分析：某国际展览会的组织与实施4. 第四课时：会展实施- 讲解会展实施过程中的关键环节- 介绍会展现场服务、安全保卫、应急处理等方面的内容- 案例分析：某知名会展的现场实施与保障5. 第五课时：会展评估- 讲解会展评估的意义和方法- 介绍会展评估的内容和指标体系- 案例分析：某会展项目的评估报告四、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原则和方法。

2. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解会展行业的运作和经验。

3. 小组讨论法：培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 角色扮演法：让学生在模拟场景中体验会展筹备、组织、实施和评估的过程。

五、教学过程1. 导入：通过提问、展示图片等方式，激发学生对会展行业的兴趣。

2. 讲解：按照教学内容，系统讲解会展基础知识。

3. 案例分析：选择具有代表性的案例，让学生了解会展行业的实际运作。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生就案例中的问题进行探讨。

中职市场营销教案

中职市场营销教案第一章：市场营销基础1.1 教学目标让学生了解市场营销的定义、作用和重要性。

让学生掌握市场营销的基本原则和流程。

1.2 教学内容市场营销的定义和作用市场营销的基本原则市场营销的流程1.3 教学方法讲授法：讲解市场营销的定义、作用和重要性。

案例分析法：分析市场营销的实例，让学生理解市场营销的应用。

1.4 教学评估课堂讨论：让学生分享对市场营销的理解和实例。

小组讨论：分析市场营销的流程和原则。

第二章：市场调研2.1 教学目标让学生了解市场调研的定义、作用和重要性。

让学生掌握市场调研的基本方法和技巧。

2.2 教学内容市场调研的定义和作用市场调研的基本方法市场调研的技巧2.3 教学方法讲授法：讲解市场调研的定义、作用和重要性。

实践操作法：让学生进行市场调研的实践操作。

2.4 教学评估小组讨论：分析市场调研的实例和技巧。

实践报告：评估学生的市场调研实践操作。

第三章：市场细分与目标市场3.1 教学目标让学生了解市场细分的定义、作用和重要性。

让学生掌握市场细分和目标市场的选择方法。

3.2 教学内容市场细分的定义和作用市场细分和目标市场的选择方法市场细分和目标市场的实例分析3.3 教学方法讲授法：讲解市场细分的定义、作用和重要性。

案例分析法：分析市场细分和目标市场的实例。

3.4 教学评估小组讨论：分析市场细分和目标市场的选择方法。

案例分析报告：评估学生的市场细分和目标市场分析能力。

第四章：产品策略4.1 教学目标让学生了解产品策略的定义、作用和重要性。

让学生掌握产品策略的制定方法和技巧。

4.2 教学内容产品策略的定义和作用产品策略的制定方法和技巧产品策略的实例分析4.3 教学方法讲授法：讲解产品策略的定义、作用和重要性。

案例分析法：分析产品策略的实例。

4.4 教学评估小组讨论：分析产品策略的制定方法和技巧。

案例分析报告：评估学生的产品策略分析能力。

第五章：价格策略5.1 教学目标让学生了解价格策略的定义、作用和重要性。

会展策划及服务课程标准

"会展筹划与效劳"课程标准目录1课程根本信息12课程定位23课程设计思路24课程目标24.1 知识学习目标24.2 能力培养目标34.3 素质养成目标35课程容与设计35.1 课程整体设计35.2 课程单元设计错误!未定义书签。

6课程考核与评价97课程教学条件107.1 教材选用与编写107.2 辅助教学资料107.3 教学环境与实践条件108其他说明101课程根本信息2课程定位"会展效劳与管理"是旅游管理专业的专业必修课。

本课程的目的和任务是使学生初步掌握会展根本理论、根本知识和根本技能，培养学生的专业意识和专业根本素质，为学生进一步学习各门专业课程奠定根底。

通过对本课程的教学，能够使学生初步掌握会展的涵、特点、类型和组成；了解会展产业的开展历程，开展趋势，产业特点、经济效应及宏观管理及国际化特性；了解会议、展览、节事与奖励旅游活动的根本组织程序、现场管理、后期评估的根底知识，从而使学生把握会展产业的总体构成框架和概念性、理论性、根底应用性知识，为进一步学习会展管理专业方向的其他应用性课程打下坚实的根底。

3课程设计思路本课程为旅游管理专业设计的进入学校后的第一门会展专业必修课，担负着会展专业教育启蒙者的角色。

本课程中会展根底理论知识和专门知识是进一步"掌握专业领域实际工作根本能力和根本技能〞的重要根底，同时，在学习过程过任务驱动，将理论与实践严密相连，树立专业思想，职业敏感性和敬业精神。

作为会展专业的启蒙课程，本课程担负着引发学生学习兴趣，掌握会展专业的学习方式，树立专业思想及探索精神的主要任务。

本课程的主导思想：让会展新生通过本课程了解会展根本理论及国外会展业的现状及开展前景，学会本专业的学习方法，培养学生的国际化观念，并通过实践活动获得感性认识，为后续的会展专业课打下根底，同时树立对自己未来职业生涯的信心。

通过本课程，根据企业通过会展走向世界，人才从这里走向世界，在这个理念下，以就业为导向，精心构建国际化标准的观念、模式、环境、气氛，着力培养会展专业学生的"四强〞：自主学习能力强，专业敏感性强，信息技术运用能力强，外语实践能力强。

职业技术学院《市场营销》课程的案例教学

职业技术学院《市场营销》课程的案例教学【摘要】本文介绍了职业技术学院《市场营销》课程中应用案例教学的实践经验。

在首先介绍了背景情况，指出随着市场竞争的日益激烈，学生需要具备实战能力。

其次阐述了案例教学的重要性，可以提升学生实际应用能力。

最后说明了本文的目的，即探讨案例教学在市场营销课程中的应用。

在详细分析了案例选取与设计、实施方式、评估和效果。

最后在结论部分总结了案例教学的优势，如培养学生的分析和解决问题能力；不足之处包括案例资源匮乏和评估标准不统一；未来发展方向包括加强案例库建设、完善评估机制等。

通过本文的研究，可以更好地推动职业技术学院《市场营销》课程案例教学的发展，提升学生的实际应用能力。

【关键词】职业技术学院, 市场营销, 案例教学, 课程, 引言, 案例分析, 讨论, 选取, 设计, 实施方式, 评估, 效果, 结论, 优势, 不足, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍市场营销是一个广泛的领域，涵盖了广告、促销、营销策略等多个方面。

随着市场竞争的日益激烈，专业市场营销人才的需求也越来越大。

职业技术学院开设市场营销课程，旨在培养学生在市场营销领域的专业能力和实践技能。

本课程着重培养学生对市场营销现象的理解和分析能力，以及解决问题的能力。

市场营销课程通常注重理论与实践相结合，案例教学成为一种常用的教学方法。

通过引入真实的市场营销案例，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题的解决中。

案例教学可以帮助学生培养批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。

通过实际案例的分析和讨论，学生可以更好地理解市场营销理论，提升自己在市场营销领域的实践能力。

本文将探讨职业技术学院《市场营销》课程中的案例教学，包括案例分析与讨论、案例选取与设计、案例教学的实施方式、案例教学的评估以及案例教学的效果。

通过对案例教学的研究和总结，可以更好地了解案例教学在市场营销课程中的作用和意义，为教学实践提供参考和借鉴。

职业学校市场营销专业课堂教学模式的创新实践

职业学校市场营销专业课堂教学模式的创新实践摘要：随着经济社会的迅猛发展，促使各行各业迫切需要大量市场营销人才。

中等职业学校市场营销专业主要是培养企业一线人才为主，本文就中等职业学校市场营销专业教学模式进行了探讨。

传统的教学模式基本上是以理论教学为主，很少为学生提供参加实践的机会，影响了学生的动手能力，学生毕业参加工作后在企业中很难发挥自己的专业优势，其综合素质很难满足时代发展的需求。

新的时期社会对市场营销人才有了更高的要求，因此必须改进传统的教学模式，结合岗位实际能力需求，增强对学生实践能力和应变能力的培养。

关键词：市场营销中等职业学校教学模式随着社会经济的迅速发展，市场营销日益成为制约各类企业生存与发展的关键因素。

中职营销专业的毕业生是企业一线营销人员的主要来源。

中等职业学校市场营销专业课的教学目标要求体现出职业教育的知识性与职业性相结合的特色，彰显职教特色，坚持以“就业导向、能力本位、学生中心”，从而在专业课的教学中培养具有综合职业能力和良好职业素养的技能型人才。

一、创新教学方法市场营销培养学生的实践能力十分重要，因此在实际的教学活动中，教师要不断创新教学方法，不断攻克教学中存在的疑难问题，不断提高学生的市场营销能力。

对于中职学生，教师可以采用情景模拟法和教学案例法相融合的教学方式，使理论和实践可以很好地结合在一起，促进学生的综合发展。

在市场营销教学中，应用模拟教学法，可以让学生主动参与到课堂之中，学生之间可以取长补短、互相学习。

让教师从知识的传授者变为学习的引导者，把学生作为课堂的主体，这是模拟教学法在课堂中的应用。

这种教学模式，学生不仅能够对知识点有准确的定义，还理解了生活中的一些行为，通过多种教学方法的融合，达到提升学生实践能力的目的。

二、构建合理的市场营销专业课堂教学结构市场营销教学如果理论知识所占的比重较大，就会使课堂变得枯燥和沉闷，所以学校要不断丰富教学组织形式，调动学生学习积极性和主动性。

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究OBE教育理念是一种以学生为中心的教育理念，其核心观念是以教学目标为主导，将学生的学习成果和能力作为评价的重点。

在OBE教育理念下，市场营销专业课程设计需要有清晰的学习目标、科学的评价体系和有效的教学方法，以确保学生在课程学习和实践中真正掌握所需要的知识和技能。

市场营销专业课程设计模式是指在OBE教育理念指导下，以学生的综合能力培养为核心，立足市场营销专业的特点和需求，构建起一套科学合理的课程设计体系。

下面就基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式进行研究。

一、市场营销专业课程设计的目标在OBE教育理念下，市场营销专业课程设计的目标是培养学生具备优秀的市场营销实践能力和创新意识，能够胜任市场营销专业相关工作。

市场营销专业课程设计的目标应包括：1. 知识与能力目标：使学生掌握市场营销理论知识、市场分析方法、营销策略制定技巧等相关专业知识，以及具备市场营销实际操作和管理能力。

2. 实践与创新目标：培养学生具备创新思维、市场营销实践能力、团队协作精神和市场分析、营销策划等综合运用能力。

3. 专业素质培养：塑造学生积极上进、责任心强、具备良好职业道德和社会责任感的专业精神，以适应市场营销相关职业要求。

基于OBE教育理念，市场营销专业课程设计应包括学科基础、专业核心和实践能力培养三个方面的内容和结构。

1. 学科基础：学科基础包括市场营销理论基础、市场调研、消费者行为学、广告与促销、营销管理、市场营销策划、电子商务与网络营销等基础知识和理论体系的学习。

2. 专业核心：专业核心包括市场营销战略与管理、市场战略分析、品牌管理、市场营销创新、国际市场营销、营销管理案例分析等专业知识和技能的学习和实践。

3. 实践能力培养：实践能力培养包括市场调研与分析、市场策划与推广、销售管理和团队合作等实际操作和实践技能的培养。

1. 教学方法：市场营销专业课程设计中的教学方法应注重教师引导和学生参与相结合，采用案例教学、项目式教学、小组合作学习、实践操作培训等方式，提高学生的实践能力和创新意识。

《会展营销》课程教学大纲

《会展营销》课程教学大纲《会展营销》课程教学大纲一、课程概述1、课程对象：会展服务与管理专业2、课程性质：专业技能课3、计划学时：64学时4、实践教学比例：50%《会展营销》是一门建立在经济学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学，研究以满足参展商、与会者、专业观众需求为中心的会展业市场营销活动及其规律性，具有全程性、综合性、实践性的特点。

通过本课程的学习，解决两方面的问题，其一，通过理论讲解，使学生了解基本的会展营销知识，认识营销的作用，激发从事会展营销工作的兴趣；其二，通过方法的教授和对案例的分析，引导学生提高观察能力、思考能力、判断能力和营销操作能力，能运用所学知识进行实践营销活动和管理。

最终使学生养成自觉地按照营销的原理、方法处理事务的习惯。

我们希望通过课程的学习，培养会展人才必备的核心操作技能，适应会展业对人才的要求。

二、课程的基本要求通过学习，要求考生熟练掌握营销学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用营销学的基本思想、方法分析和解决管理实际问题；掌握会展营销特点；系统地了解各项营销工作的重要性以及做好各项营销工作的各项基本过程和基本原则。

本课程的教学应注重理论联系实际，在讲解营销基本理论知识的基础上，注重营销方法的领会和应用。

让学生对会展营销管理的基本思想、基本内容、基本原则和基本方法有个全面的了解，并将其应用于实践，从而培养学生的营销学思考、分析、解决问题的能力，为今后从事会展行业的经营管理工作奠定基础。

三、教学内容描述（一）课本的主要内容1、会展营销基本理论；2、国内外会展营销现状；3、会议中心营销；4、会议营销；5、展览中心；7、会展目的地营销；8、会展营销新理念。

（二）补充的课程内容（实训教学）《自我营销——人生最重要的一门课程》《王牌营销员十步曲》（三）教学的重点、难点和关键点1、教学的重点从课本内容来看，重点无疑是展览营销、会议营销，而从实践教学来看则是实际的营销技能；2、教学难点如何让学生掌握实际的营销技能；3、教学关键点使学生懂得如何进行自我营销的原理，用营销的理论塑造自己、营销自己，并把自我营销与产品营销相结合。

职业技术学院《市场营销》课程的案例教学

职业技术学院《市场营销》课程的案例教学
市场营销课程的案例教学在职业技术学院中扮演着重要的角色，它帮助学生从理论中
脱离出来，真实地面对市场的挑战和问题。

案例教学通过提供真实的商业案例，让学生能
够分析和解决现实中的市场问题，培养他们的实际操作能力和创新思维，使他们成为适应
市场需求的人才。

案例教学的第一步是选择即时性强和实用性强的案例，这些案例能够引起学生的兴趣
和好奇心，让他们对市场营销策略和实践产生兴趣。

案例应该具有丰富的信息和数据，以
便学生能够进行深入的分析和研究。

而且，案例还应该有明确的目标和问题，这样学生才
能够有方向地进行研究和讨论。

案例教学的第二步是把学生带入案例的背景和环境中，让他们感受到真实的市场挑战
和压力。

为了达到这个效果，教师可以通过角色扮演、模拟市场等方式让学生亲身体验市
场营销的过程。

这样可以激发学生的思考和创造力，使他们能够更好地理解和应用市场营
销理论。

案例教学的第三步是分析和讨论案例，让学生从不同角度和层面进行思考和讨论。

教
师可以引导学生分析市场环境、竞争对手、消费者需求等因素，帮助他们理解市场营销的
本质和要素。

教师还可以组织小组讨论，让学生在团队合作中相互学习和交流，提高他们
的沟通和协作能力。

案例教学的最后一步是总结和评估，让学生能够从案例中总结出有价值的经验和教训。

通过讨论和总结，学生可以加深对市场营销理论和实践的理解，提高他们的学习效果和能力。

教师还可以评估学生的学习成果，通过回答问题和写论文等方式对学生进行考核和评价。

略谈以就业为导向的中职学校课程设计

略谈以就业为导向的中职学校课程设计
３５０浙江省温州市瓯海区职业展职业教育的决定》明确提
出， “ 持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办坚
据需要有针对性地调整和设置专业。以就业为导向，
加实践制度，并作为对教师考核的一个指标。中职学校
师资队伍不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技
能；要求教师的配备按专业设置和课程结构进行，加大
加剧，专业建设的核心地位已越来越得到显现。而就业导向要求学校更加关注劳动力市场的需求信息，通
操作型人才上。据此，作为中等职业教育，我们有必要对专业课程设计、实践教学进行一系列的改革，从而使毕业生受到用人单位的欢迎。
一
用也日渐增多，对操作型一线员工的需求也将增大。因
此，学校应与企业建立良好的合作关系，并应充分重视
业的接轨。
我们必须打破旧思想、旧框架的束缚，打破传统的学科系统课程模式，构建以项目课程为主体的模块化专业课程体系，把诸如文秘、财会等传统专业打造成技能型的特色专业。
以就业为导向，以服务为宗旨，是职业教育定位
要培养操作型人才，必须有操作型教师队伍作支撑。学校在安排常规教学工作任务之外，应坚持教师参

浙江省教育厅办公室关于公布浙江省高职高专院校专业带头人专业领军项目的通知

浙江省教育厅办公室关于公布浙江省高职高专院校专业带头人专业领军项目的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2013.07.31
•【字号】浙教办高科[2013]81号
•【施行日期】2013.07.31
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布浙江省高职高专院校专业带头
人专业领军项目的通知
（浙教办高科〔2013〕81号）
各高职高专院校：
根据《浙江省高等教育“十二五”发展规划》以及省教育厅《关于公布高职高专院校专业带头人培养对象名单的通知》（浙教办高科〔2013〕59号）精神，经学校推荐、专家评审，浙江水利水电学院（原浙江水利水电专科学校）张云涛主持的《基于云计算及物联网的居家养老看护系统》等214个项目列为2013年度浙江省高职高专院校专业带头人专业领军项目，现将名单予以公布（见附件）。

组织实施浙江省高职高专院校专业带头人专业领军项目是加强高职高专院校专业带头人培养的重要内容，各学校要以项目为载体，切实增强培养实效，并作为高职高专院校专业带头人实施考核的重要依据。

要做好专业带头人专业领军项目的管理服务、中期检查和考核验收工作。

学校要给予不低于1万元的经费支持，项目经费从省高校教师素质提升计划、优势专业建设、师资队伍建设经费中列支，由学校统筹安排。

浙江省教育厅办公室2013年7月31日。

中职“六阶递进”技能教学模式构建与实施研究——以市场营销专业为例

职业教育新教育上旬刊72新教育上旬刊 2024•04 总第599期从现实情形来看，现行中职学校的专业技能教学模式，大多采用的是“模块式”或“叠加式”的设计，又或者是两者的结合，这些方式与工厂企业所期待的“生产流程式”和“工艺递进式”之间存在着较大的距离，其直接结果就是学生在走进企业的工作岗位之后，很难甚至是不能实现零距离的对接。

笔者借助于课题研究，试图通过“六阶递进”技能教学模式的构建与实施研究，来提升学生的专业实践和企业实战运用能力，从而引导学生更好地适应社会与企业的需要。

一、“六阶递进”技能教学模式下的市场营销教学思路对于市场营销专业的教学及其研究，笔者在坚持理论联系实际的研究思路基础之上，通过案例研究与比较研究等方法，发现市场营销专业教学的着力点，应当是培养学生的市场营销理念。

可以毫不夸张地讲，市场营销理念决定着市场营销的生死，一个新的理念往往能够打开一个新的市场空间，而一个过时的理念则会制约营销的发展。

因此，科学合理的市场营销理念应用是推进企业发展的重要手段，企业在发展的过程中，市场营销理念应顺应细分化、网络化、品牌化、绿色化及创新化的发展趋势，在充分调研外部市场的情况下，结合自身的实际发展情况，把握市场营销理念的发展趋势，合理制定市场营销策略，紧跟时代发展的步伐，树立现代化的市场营销管理理念，实现企业的快速发展。

在这样的视角之下来看“六阶递进”技能教学模式，可以发现该教学模式强调的是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构和程序。

在研究的过程中，笔者以及课题组的其他成员发现，传统的“讲、演、练、评”本质上是由教师主导的技能教学模式，该教学模式难以激发学生的学习动力，严重制约了学生的主观能动性，这对于市场营销专业的学生而言是非常消极的影响。

笔者在研究的过程当中与一些市场营销经验丰富、能够有效打开市场的从业者进行过多次深度交流，他们不约而同地表达一个观点，那就是市场营销专业的从业者应当与其他从业者不同，市场营销从业者最要追求的就是“变”，同时又要看到市场当中不断存在的“变”，要用自身的“变”去适应市场的“变”，只有在不断变化、不断适应的过程中才能生存，市场才会向我们敞开怀抱……用这样的标准来衡量传统的市场营销专业教学，就可以发现本专业的教师也应当积极求变。

中职展示课教学设计方案

一、课程名称中职市场营销展示课二、课程背景随着我国经济的快速发展，市场营销行业需求日益增长，中职学校作为培养市场营销专业人才的重要基地，开展展示课教学对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

本课程旨在通过展示课的形式，让学生了解市场营销的基本理论、实践操作和市场发展趋势，提高学生的综合素质和市场竞争力。

三、教学目标1. 知识目标：使学生掌握市场营销的基本理论、实践操作和市场发展趋势。

2. 能力目标：培养学生市场营销策划、展示和沟通能力。

3. 情感目标：激发学生对市场营销行业的兴趣，树立正确的职业观念。

四、教学内容1. 市场营销基本理论2. 市场营销实践操作3. 市场发展趋势分析4. 市场营销策划与展示5. 案例分析五、教学方法1. 讲授法：讲解市场营销基本理论，帮助学生建立知识体系。

2. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解市场营销实践操作和市场发展趋势。

3. 实践操作法：引导学生进行市场营销策划与展示，提高实践能力。

4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神和沟通能力。

六、教学过程1. 导入：介绍市场营销行业背景和发展趋势，激发学生学习兴趣。

2. 讲解市场营销基本理论，引导学生建立知识体系。

3. 案例分析：选取典型案例，分析市场营销实践操作和市场发展趋势。

4. 实践操作：组织学生进行市场营销策划与展示，指导学生进行实际操作。

5. 小组讨论：引导学生进行团队合作，提高沟通能力。

6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生进行自我反思。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度和表现。

2. 实践操作：评价学生在市场营销策划与展示方面的实践能力。

3. 案例分析：评价学生在案例分析中的思考和分析能力。

4. 小组讨论：评价学生在团队合作和沟通方面的表现。

八、教学资源1. 教材：《市场营销》2. 案例库：收集市场营销典型案例，供学生分析学习。

3. 实践基地：与企业合作，为学生提供实践操作机会。

以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系

以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系中职旅游专业的培养目标是，培养具有较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础，在饭店、景区、旅行社、会展等一线工作的初中级服务人员和基层管理人员。

围绕这一目标，中职旅游专业课程体系构建必须以职业需求为导向。

一、建构背景（一）就业市场对中职学校毕业生的新要求。

随着旅游业的发展，企业对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。

企业希望与学校实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与员工角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。

（二）虽然目前中职学校对现代职教课程模式、实践教学体系、项目课程等方面都进行了有效的探索，但是在以就业为导向的课程改革实践中，还难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体课程设计直接结合起来，同时在课堂教学中无法从根本上克服知识技能的“迁移性”困难，难以将“课堂教学”“做中学”“做中教”和在岗学习进行有效地整合，以缩小教育、培训与实际职业活动之问的差距。

（三）课程模式陈旧，学校毕业生难以适应市场发展的需要。

学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。

（四）打破传统教学架构，创新课程教学改革思路；传统的中职导游专业课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于理论知识的联系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系在实际的中职教学中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行必要的重构，打破原有的学科架构课程体系，重构基于工作过程模块化的课程体系。

二、建构方案（一）模块化课程体系的建设思路。

工作过程导向的课程体系的开发方法是从企业真实工作岗位和工作任务出发，将真实工作任务转化为学习性工作任务的思路。