2019年精选教科版小学一年级上册科学[比较与测量4.用不同的物体来测量]课后练习[含答案解析]第五十六篇
教科版(新)小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教学教案
《用不同的物体来测量》教案【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量 《4用不同的物体来测量》教学设计
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《4用不同的物体来测量》教学设计一、学习目标：1. 了解用不同物体来测量的方法。
2. 学会使用不同的物体进行测量，并比较测量结果。
3. 培养学生对测量活动的兴趣和积极参与的态度。
二、教材分析：本课通过展示不同物体作为测量工具，引导学生了解用不同物体来测量物体长度的原理和方法。
教材中呈现了生活中常见的物品如铅笔、小刀、纸片等，让学生在实际操作中体验测量的乐趣。
三、学情分析：一年级学生对测量概念已有一定的认知基础，但在使用不同物体进行测量方面可能缺乏经验。
因此，在教学过程中，应注重实践操作环节的设计，让学生通过亲身体验掌握用不同物体测量的方法。
四、重难点：1. 重点：了解用不同物体作为测量工具的方法。
2. 难点：学会使用不同物体进行测量，并比较测量结果。
五、教学过程（一）导入新课教师：大家好，今天我们来学习第四课《用不同的物体来测量》。
在上一课中，我们学习了如何使用手来测量物体的长度。
但是，有时候我们需要测量更大的物体或者更精细的长度，这时候就需要使用不同的物体作为测量工具。
今天，我们就来学习如何使用不同的物体来测量物体。
（二）观察与思考教师：首先，我们来看一下这些常见的物品，如铅笔、小刀、纸片等，它们都可以作为测量工具。
但是，不同的物品作为测量工具，其测量结果可能会有所不同。
为什么呢？学生：因为不同的物品长度不同，所以测量结果也会不同。
教师：非常好！这个同学提到了一个很好的观点，就是不同的物品长度不同，所以测量结果也会不同。
那么，我们如何使用这些物品作为测量工具呢？学生：我们可以将物品的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察物品的长度。
教师：非常好！这个同学提到了一个很好的方法，就是将物品的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察物品的长度。
这个方法就是我们今天要学习的“用不同的物体来测量”的方法。
（三）实践活动教师：现在，我们来做一个实践活动。
请大家拿出桌子上的一个物品，比如一支铅笔。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握长度测量的基本方法。
（2）培养学生使用不同的物体进行长度测量的能力。
（3）使学生能够通过实验活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生掌握直尺、卷尺等测量工具的使用方法。
（2）培养学生利用生活中常见的物体如尺子、铅笔等作为测量工具，进行长度测量的能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、热爱探究的科学精神。
二、教学内容：1. 长度测量的基本方法。
2. 使用不同的物体进行长度测量。
3. 实验活动：用不同的物体测量同一物体的长度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度测量的基本方法，培养学生使用不同物体进行长度测量的能力。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握不同物体作为测量工具的使用方法。
1. 教具：直尺、卷尺、铅笔、尺子等。
2. 学具：每个学生准备一套测量工具，如直尺、卷尺等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的测量活动，引发学生对长度测量的兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解长度测量的基本方法，并示范如何使用直尺、卷尺等测量工具。
3. 学生实践：学生分组进行长度测量实验，使用直尺、卷尺等测量工具测量不同物体的长度。
4. 讨论与交流：学生分享自己的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 拓展活动：学生分组，用生活中的常见物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具，测量同一物体的长度，培养学生的创新能力和团队合作精神。
8. 作业布置：让学生运用所学的方法，测量家中的物品长度，并记录下来，下次课堂分享。
9. 板书设计：用不同的物体来测量长度测量基本方法：1. 使用直尺、卷尺等测量工具。
2. 利用生活中常见的物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具。
一年级科学上册 比较与测量 4用不同的物体来测量课件 教科版
A.可以
B.不可以
（4）用不同的物体测量，结果可以比较吗？（ B ）
A.可以
B.不可以
（5）用固定长度的物体和手测量，哪个更准确？ （ A ）
A.固定长度的物体
B.手
综合探究
同学们在用橡皮和小棒测量桌子的长度。
（1）桌子有（10）块橡皮长。 （2）桌子有（5 ）根小棒长。 （3）为什么测量结果不一样呢？（B ）
A.测量方法错误 B.测量单位不统一 C.记录错误
拓展延伸
选择你喜欢的一种 物体作为测量工具， 测量一下你家餐桌、 椅子或沙发、茶几的 长和宽分别是多少。
拓展延伸
请妈妈做个课桌垫（或桌罩）
任务：为了美化我们的课堂 环境，也为了让你的课桌富有个 性，请你的妈妈帮忙做一个课桌 垫（或桌罩），但你的妈妈不能 亲自来帮你测量，你能用你文具 盒里的物品准确测量出课桌的长 和宽吗？
果怎么记录？
6+
12
2个半
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？（用相同的 物体测量，结果怎样？用不同的物体测量，结果 怎样？）
（2）小组内说一说，用物体和用手测量，哪个 更准确？
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？
研讨交流
比一比
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
基础达标
第2单元 比较与测量
4 用不同的物体来测量
课题引入
回忆上节课的测量，我们发现， 用手测量虽然方便，但测量结果不够准确。
拃zhǎ 每一拃不一样长
课题引入
读一读
yòng bù tóng de wù tǐ l i cè li ng
4用 不 同 的 物 体 来 测 量
教科版科学一年级上册《比较与测量 4 用不同的物体来测量》_3
2.4用不同的物体来测量教学目标：知识与技能：不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
过程与方法：能使用多种标准物完成测量任务。
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
情感态度与价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
教学重难点教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：分析测量结果。
教学准备：学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体，科学书、记录表。
教师准备：课件。
教法学法：观察法课型课时：新授课 1课时教学过程：一、复习导入：1.上节课我们用拃测量物体的长度时,每个人的手长度不同, 同一只手展开的大小不同,导致我们的测量结果不同,所以无法真实反映测量物体的长度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”二、聚焦根据学生的汇报,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
今天,我们用不同的物体来测量。
板书课题:用不同的物体来测量三、活动探索1. 物体的选择。
（出示表格）这节课我们用回形针、小棒、橡皮、小立方体来测量桌子的长度，桌子的高度和书的长度。
每对同桌为一组，每小组选两种物体来测量，同桌之间可以互相商量，然后在表格中合适的位置打上对号。
选择完坐好，老师根据同学们的选择分发材料。
然后同桌之间回忆思考，在测量物体长度时注意什么问题？2. （出示测量注意事项）：1）统一起点和终点 2）沿一条直线测量 3）测量单位首尾相连3.刚才每组选择两种材料进行测量，现在每人在两种材料中各选择一个材料测量桌子的长度，桌子的高度和书的长度，边测量边记录在表格中的合适位置。
教师巡视指导。
4.汇报测量结果（学生自己到黑板上填写或由教师代为填写数据）。
教科版一年级科学上册 2-4《用不同的物体测量》(表格式教案)
进行大胆分析与解释4.用不同的物体测量一、选择题1.在测量桌子长度时用 ( )最方便。
A. B. C. D.2.在测量物体长度时，测量计划的顺序是 ( )。
①在相连接处画线做记号②数一数测量结果③选定起点和终点④每个单位之间要首尾相连A.①②③④B.③④①②C.②③①④D.④③①②3.如果我们要测量教室的长，最适合的工具是 ( )。
A.卷尺B.体重秤C.温度计D.手4.下面的测量工具中，如果测量大树树干的粗细，应选择 ( )来测量。
A.曲别针B.纸带C.小棒D.小立方体5.用小木块和用手测量相比，用( )测量比较准确A.小木块B.手C.一样D.两者无法做比较答案：1.A 2.B 3.A 4.B 5.A二、判断题1.橡皮、小棒等物品都可以用来测量。
( )2.用小棒分别测量课桌的高度和宽度的结果是可以比较的。
()3.用手测量最准确。
( )4.测量时要按照一定的方法进行。
( )材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮、纸带说到材料，我不得不说准备的太充分，学生可以选择自己想要的材料进行活动。
小棒都带有磁性，方便学生操作，考虑的太周全了。
纸带真是太万能了，第二单元大多数的课都会用上，建议可以稍微配多点。
本节课我采用复习的方式进入课题。
复习上节课用拃来测量同样的物体，结果不相同。
追问学生，要想测量结果更加准确，应该选择什么样的物品进行测量？引出用固定长度的物体进行测量。
随即追问学生哪些物体可以作为测量工具来测量？活动反思：这一部分主要是让学生明白要想测量结果更加准确，就要选择固定长度的物体来测量，同时让学生明白这个固定的物体我们把它叫做标准单位。
学生在说身边哪些物体可以作为测量工具时，会说到很多固定长度的物体。
当有学生说到用步伐来测量时，其余学生就会反驳说长度不固定。
活动一、选择两种物体材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮教材给了4种常见的物体，这4种物体各有特点，之所以让学生选择是为了减少测量任务，符合一年级学生的水平，保证一节课时间能完成；2.让学生在选择中思考，什么样的物体测量更方便，更准确。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生对测量活动的兴趣。
1.2 教学内容引导学生通过观察和体验，感知测量的重要性。
引导学生选择合适的工具进行简单的测量活动。
1.3 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍测量的概念。
学生通过观察和体验，了解测量的重要性。
学生分组进行测量活动，选择合适的工具进行测量。
第二章：使用尺子进行测量2.1 教学目标让学生掌握使用尺子进行测量的方法。
培养学生准确测量物体的能力。
2.2 教学内容引导学生学习尺子的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用尺子进行测量。
2.3 教学过程教师讲解和示范尺子的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用尺子测量物体。
第三章：使用天平进行测量3.1 教学目标让学生掌握使用天平进行测量的方法。
培养学生准确测量质量的能力。
3.2 教学内容引导学生学习天平的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用天平进行测量。
3.3 教学过程教师讲解和示范天平的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用天平测量物体。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
第四章：使用温度计进行测量4.1 教学目标让学生掌握使用温度计进行测量的方法。
培养学生准确测量温度的能力。
4.2 教学内容引导学生学习温度计的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用温度计进行测量。
4.3 教学过程教师讲解和示范温度计的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用温度计测量物体。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标让学生综合运用所学的测量方法，解决实际问题。
培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
5.2 教学内容学生分组进行综合实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
5.3 教学过程教师提出综合实践活动的任务和要求。
学生分组进行实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
学生展示实践活动成果，分享测量经验。
第六章：测量长度竞赛6.1 教学目标让学生巩固测量长度的方法。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
《用不同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用不同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第4节《用不同的物体来测量》。
本节课主要介绍了使用不同的物体进行测量的方法，培养学生对物体长度和重量的感知能力，同时引导学生发现和理解不同物体的测量单位。
二、教学目标：知识目标：了解使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
能力目标：培养学生的观察和比较能力，能够使用不同的物体进行简单的长度和重量测量。
情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生对科学探究的兴趣和积极态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
教学难点：理解不同物体的测量单位，并能够正确运用。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，对于长度和重量的概念还比较模糊。
他们的观察和比较能力还不够发达，需要通过具体的实物操作和示范来帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，学生的注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法来激发他们的兴趣和主动参与。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示几个不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并比较它们的长度。
2. 引导学生思考，如何用这些物体来测量其他物体的长度呢？示例：老师：同学们，我这里有一支铅笔、一本书和一个橡皮，你们观察一下，它们的长度有什么不同？谁能告诉我铅笔、书和橡皮的长度分别是多少？学生：铅笔大概15厘米长，书大概25厘米长，橡皮大概5厘米长。
第二环节：讲解与示范1. 老师向学生介绍使用不同的物体进行测量的方法，如使用铅笔来测量课桌的长度。
2. 老师示范使用铅笔来测量课桌的长度，并引导学生观察和记录测量结果。
3. 老师介绍常见的长度单位，如厘米、米，并让学生理解不同单位的用途和关系。
示例：老师：现在我们来学习使用不同的物体来测量长度。
比如，我用这支铅笔来测量一下课桌的长度。
你们看，铅笔一共用了几支？长度是多少？学生：用了3支铅笔，长度是45厘米。
一年级科学上册教案 4.用不同的物体来测量 教科版
用不同的物体来测量一、教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第二单元第4课的内容。
在本课中,学生将选用固定长度的物体作为测量工具对课桌、书本进行测量,以解决第三课中“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
在学习本课时,学生已经认识到一些影响测量结果的因素:是否确定了相同的起点, 每一个计量单位是否首尾相连。
在这一课中,学生要使用回形针、小棒、吸管、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。
在本课最后的研讨环节中,学生会发现,尽管使用了固定长度的物体作为工具,在测量过程中使用了相同的起点并标记了终点,每一个标准单位也都做到了首尾相连,但是不同物体对同一物体的测量结果差别仍然很大,这些测量结果之间没有比较的意义。
只有使用相同的物体作为测量工具时,测量的结果相互比较才有意义。
在交流中,学生也会发现,使用长的工具测量长的物体时更为方便。
二、教学目标1、科学概念目标●不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2、科学探究目标●能使用多种标准物完成测量任务。
●能运用数字描述测量结果。
●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3、科学态度目标●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
●逐步形成记录数据的意识与习惯。
●愿意关注和客观看待他人的测量结果。
4、科学、技术、社会与环境目标●体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三教学重难点重点不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
难点尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
四、教学准备橡皮、小立方体、科学书本、实验记录单。
五设计思路设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对一年级学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据新课标的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，我确立了以下设计思路：1、创设游戏，自然导入一年级的小朋友学习科学以观察和描述为主，能运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述，但动手能力比较差，只凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作无序，科学探究的习惯尚未养成。
《用不同的物体来测量》科学教学PPT课件(6篇)
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
新教科版科学一年级上册《用不同的物体来测量》优质课件
17
终点
6
7
8
如何测量课桌的长度？
9
10 余部分。
③用物体测量 纸带的长度。
11
12
测量记录
我选的物体
桌面长度
测量结果（个） 桌子高度
书的长度
▢橡皮
▢小棒
▢回形针
▢小立方体
用相同的物体测量，结果可以比较吗？
我的发现
▢√可以
▢不可以
用不同的物体测量，结果可以比较吗？
新教科版科学一年级上册
2.4 用不同的物体来测量
第二单元 比较与测量
除了手，我们还可以用什么来测量长度呢？
2
这些物体可以用来做测量吗？
回形针 小棒
橡皮
立方体
你能用它们测量桌子和书吗？
3
测量的时候，需要注意哪些事情呢？ 起点
首尾相连 排成直线
终点
4
5
如果你只有一个物体，该如何测量呢？
起点
标记线
▢可以
▢不√可以
13
测量小结
用物体和手测量，哪个更准确？
用同一种物体作为测量标准，测量结果比用手 测量更准确。
14
课堂总结
不同的物体可以作为单位测量物体的长度。 测量需要让标准单位的物体首尾相连，要统一起点、 终点。
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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谢谢观看 !
2024/7/19
编教科版小学一年级科学上册《用不同的物体测量》精品教学课件
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完 成后同桌之间相互订正
教科版一上《比较与测量》单元
4.用不同的物体测量
一、聚焦
结果不一样
固定长度的物体 标准单位
二、探索
任务：用标准单位测量桌面长度、桌子高 度、科学书本长度
思考：以下两种物体中，哪个可以作为标准单位进行测量？
书本长度
起点 终点
首尾相连 贴边竖直摆放
读数 6枚
3枚半 4枚差一点 3枚多一点
实验要求及活动手册
小学一年级科学上册比较与测量4用不同的物体来测量名师课件教科版共19页PPT
谢谢！
36、自己的鞋子，自己ห้องสมุดไป่ตู้道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
小学一年级科学上册比较与测量4用 不同的物体来测量名师课件教科版
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
最新教科版科学一年级上册科学4.用不同的物体来测量 教学设计
4.用不同的物体测量教学设计教材分析本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。
前三课带领学生研究非标准的测量，并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。
由非标准的测量到标准化的测量，本节课起到了承上启下的作用。
教学目标【科学知识】1.用不同的物体测量，测量结果是多种多样。
2..物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。
3.测量结果要标明所使用的测量单位。
【科学探究】1.使用不同的物体对桌子、书本进行测量。
2.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
【科学态度】能认真观察、真实记录。
【科学、技术、社会与环境】意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。
课时安排：1课时教学过程一、复习导入，聚焦任务听说一2班小朋友特别棒，又聪明又能干。
我今天特地来看看你们是不是名不虚传。
我设计了四个关卡，你们有没有信心顺利闯关呢？1.上节课你学了什么？（复习：用手测量，一拃）2.上节课我们发现同样高度的桌子，用手来测量时，测量的结果差别很大，这是为什么？3.那用什么来测量桌子的高度，会更准确呢？老师这里有一些生活中常见的物体，小朋友们看一看，选择怎样的物体测量更合适？（橡皮筋、弹簧、小棒、立方体）4.今天我们就用小棒和立方体这两种不同的物体来测量物体。
二、学习测量方法第一关：身手不凡1.这是上节课你们测量课桌高度的纸带，谁能用小棒来量一量这个纸带有几个小棒长？2.请一生到黑板上演示测量方法，其他小朋友观察；3.生纠错；4.师示范;指生上来继续测量5.师：如果超出了一个小棒，但是又不到一个小棒的长度，我们可以用+号表示。
并写好单位：个。
第二关：火眼金睛1.测量了课桌高度长？？个小棒。
我要把这个数字填到记录表中，该填在哪个格子里呢？2.指生上台指。
3.其他同学写在学生手册中。
第三关：胆大心细1.刚才只有部分同学上来测量了一下，我想知道是不是所有同学都会了。
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2019年精选教科版小学一年级上册科学[比较与测量4.用不同的物体来测量]课后
练习[含答案解析]第五十六篇
第1题【单选题】
测量物体长度时，测量计划是( )
1)在相连处画线做记号
2)选定起点和终点
3)数一数测量结果
4)每个单位之间要首尾相连
A、（4）（2）（3）（1）
B、（2）（4）（1）（3）
C、（1）（2）（3）（4）
【答案】：
第2题【单选题】
在测量桌子长度时用( )最方便。
A、
B、
C、
D、
【答案】：
第3题【判断题】
用手测量最准确。
A、正确
B、错误
【答案】：
第4题【判断题】
我们身边的很多物体都能成为测量的单位。
A、正确
B、错误
【答案】：
第5题【判断题】
测量时要按照一定的方法进行。
A、正确
B、错误
【答案】：
第6题【判断题】
用同样物体测桌子的长度的测量结果是一样的。
A、正确
B、错误
【答案】：
第7题【填空题】
测量桌子高度时，我们可以借助______来测量。
A、小木棒
【答案】：
第8题【填空题】
除了手以外，我们还可以利用______、______、______、______等来帮助测量。
A、小立方体
B、回形针
C、橡皮
D、小木棍
【答案】：
第9题【填空题】
在用物体测量时，要注意______相连。
A、首位
【答案】：。