一年级科学 比较测量纸带和尺子
教科版科学一年级上册2-7《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册2-7《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课是教科版科学一年级上册第2-7节的内容。
通过这一课的学习，让学生初步了解测量工具，学会使用尺子进行测量，并能比较不同物体的长度。
教材通过生动有趣的图片和实例，引导学生参与实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢动手操作和观察事物。
但学生在生活中对测量工具的了解较少，使用尺子的技能参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握测量方法，培养学生的合作意识和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识尺子，了解尺子的使用方法，学会用尺子测量物体的长度，并进行比较。
2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，培养合作意识和勇于尝试的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握尺子的使用方法，学会测量物体的长度，并进行比较。
2.教学难点：让学生学会正确使用尺子，避免在测量过程中出现误差。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例，引导学生参与课堂讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
在实践活动中，让学生合作完成测量任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：尺子、纸带、剪刀、胶水等。
2.学具：每人一把尺子、一张纸带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的测量场景，如超市购物时测量水果重量，引发学生对测量工具的好奇心，进而引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍尺子的外观、刻度和使用方法。
通过示范，让学生了解尺子可以用来测量物体的长度。
同时，引导学生发现生活中还有其他测量工具，如温度计、体重秤等。
3.操练（10分钟）教师分发尺子和纸带，让学生分组进行实践活动。
学生通过测量纸带的长度，练习使用尺子的方法。
《比较测量纸带和尺子》科学教学PPT课件(5篇)
4、拓展活动：为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。而且除了尺 子，生活中还有许多别的测量工具。请同学们把书翻到42页，回家找找 你们家有没有这些工具，找到的请打√。
板块五、总结 1.设问：“今天的科学课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？” （设计意图：本课在教学设计时安排了很多小结，引导学生及时进行知 识点的整理归纳，最后再引导学生对整节课的知识做一个梳理，有利于 教学目标的落实。安排了自我评价环节，主要是想提高学生主动学习的 积极性。）
根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的 理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味 性 ，问题的提出应简约直白有针对性 ，活动的难度应尽量贴近一年级学生 的认知水平 ，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确 处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生 的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。
有单位 更柔软
√
√
√
探索
Yì duān duì zhǔn kè
yònɡ chǐ zi cè liáng wù
tǐ de chánɡ dù bìnɡ jì lù
dù 一端对准0刻 度
2.用尺子测量物体的长度并记录。
记录
姓名
cè liáng gōng jù
测量工具
cè liáng cháng dù
测量长度
把尺子的0刻度 线和物体的一 端对齐；
2
读出尺子上与 物体另一端对 应的刻度；
2
介绍如何读数
橡皮的长度 科学书本的长度
塑料尺
软尺
尺子和测量纸带相比，有什么好处？
1.尺子使用的是标准单位，有米、厘米还有毫米； 2.刻度更小，测量更准确； 3.尺子的材质不容易坏；
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课时，主要让学生通过实际操作，了解和掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
通过比较测量纸带和尺子的准确性，让学生认识到测量工具的重要性，培养学生使用测量工具的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对测量工具的使用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生在实际操作中掌握测量工具的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解和认识测量工具，知道测量工具的作用。
2.让学生通过实际操作，掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
3.培养学生使用测量工具的能力，提高学生的观察和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
2.教学难点：让学生能够准确地使用测量工具，进行物体的长度测量。
五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论和实践，掌握测量工具的使用方法。
六. 教学准备1.准备纸带、尺子、教学卡片等教具。
2.准备一些实际的物体，如书本、铅笔等，用于学生实践测量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？你们知道有哪些测量工具呢？”然后向学生介绍本节课要学习的测量工具——纸带和尺子。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用纸带和尺子进行测量物体长度的方法，并讲解测量过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用纸带和尺子测量教师准备的实际物体。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和举例，检查学生对测量工具使用方法的掌握情况。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了用纸带和尺子，我们还可以用什么方法来测量长度呢？”让学生发挥想象，提出更多测量长度的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调测量工具的作用和正确使用方法。
一年级上册科学课件-2、7 比较测量纸带和尺子｜教科版
你知道生活中还有哪些测量工具吗？
体重计
电子秤
便携秤
体温计 电子体温枪 气温计和湿度计
小结
尺子和测量纸带共同点 都有 0 刻度 （测量起点） 标记线的间距等长 （相当于同一标准物的长度） 标记线重复出现 （相当于标准物首尾相连） 数字标记 （相当于标准物的数量的统计数）
不同点可能有 材质不同（纸带是软的、易断裂，有的尺子是硬的） 标记线的间距长度不同 纸带的 0 刻度可能未标 尺子有更细小的标记线 数字标记方法不同 ……
在观察中比较
学习目标
• 1.通过比较恐龙的大小，学会 从多 种角度观察和比较物体的相同和不 同。
• 2. 尝试用排序的方式来描述和记录 观察的结果，并与同学讨论、交流。
• 3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自 己的观点。
• 4.乐于进行小组合作学习。
图中有几只恐龙？
3号
4号
1号
2号 5号
3号
聚焦
生来公平，拿在手中。 要问长短，它最分明。
尺子
打一测量工具
比较测量纸带和尺子
你见过或使用过哪些尺子？
你可以用它做什么？
探索
比较 测量纸起点 （0刻度）
对齐终点 （读出数字）
用测量纸带和软尺测量橡皮的长度
探讨
与测量纸带相比，尺子有什么好处？
科学阅读
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。
4号
1号
2号
5号
（ ）号恐龙大，（ ）号恐龙小
给恐龙排队
从高到矮排队：比高矮
从高到矮
从长到短排队：比长短
恐龙“长短比较”三步骤
①
一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》
练一练
一、判断题
1.测量纸带测量时能够弯曲。（ X ） 2.中国人和外国人读尺子上的数时是不一样的。（ X ） 3.测量纸带是世界通用的测量工具。（ X ）
4.测量纸带和尺子上面都有等距离的刻度（ √ ）
5.用尺子量物体时，要先把物体一端对齐0刻度。（ √ ）
二、选择题 想测量图中树干的粗细，选择（ A ）测量更准确。
2、当物体另一端超 过标有数字的刻度线， 则超过的最后的数字 为几就读作几厘米多 （如上图纸条的长度 为5厘米多）
chǐ zi hé cè liáng zhǐ dài xiānɡ bǐ yǒu shén me hǎo chù
尺 子 和 测 量 纸 带 相 比，有 什 么 好 处？
1、尺子使用的是标准单位，测量更准 确 2、尺子的材质不容易坏 3、尺子测量起来比较方便
A
B
C
D
理一理
今天有什么收获？
通过本课的学习，我们认识到了世界上通用的测量 工具是尺子，它是各个国家的人都会统一使用的，所 以中国人和外国人的读数大小是不会有差别的。
谢谢
bǐ jiào cè空lián白g zh演ǐ d示ài hé chǐ zi
比较测在此输量入您纸的封带面副和标题 尺子
小学科学科教版 一年级上册在生活中你见过哪些种类的尺子？
直尺
ruǎn
软尺
juǎn
卷尺
可以用它们测量哪些物体呢？
各类尺子的用途
比较测量纸带和尺子
我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同？
相同点1：测量起点相同，都是从“0”刻度开始。
相同点2：都标有数字。
相同点3：标志线之间的距离长度都相等。
不同点：
1、材质不同
一年级科学上册比较与测量7比较测量纸带和尺子教案教科版
7.比较测量纸带和尺子【教材简析】《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册《比较与测量》单元最后一课。
本课将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。
教材分为三部分。
第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。
学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子；第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。
【学情分析】通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，学生对尺子这一测量工具也并不陌生。
但是学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位统一的重要性。
【教学目标】科学概念目标知道尺子是一种测量工具。
科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。
2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标1. 感知不同的需求需要选择不同的测量工具。
2. 愿意分享与交流自己的观察结果。
科学、技术、社会与环境目标意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】重点：比较测量纸带和尺子的异同。
难点：理解尺子的演变发展过程。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把塑料尺、纸条（前一节课制作）、一块橡皮、记录单、记号笔等。
小组：纸条、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.在你生活中，有见过或使用过尺子吗？2.学生充分发言（引导学生对尺子：名称、结构特点及使用过程进行描述，如果教师能准备一下实物的各种尺子就更好了）二、探索（预设10分钟）1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。
一年级科学上册教案--比较与测量《7.比较测量纸带和尺子》--教科版
比较测量纸带和尺子教材分析本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。
本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。
通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。
本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。
教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2.能初步运用尺子进行测量。
【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.愿意分享与交流自己的观察结果。
3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
【科学、技术、社会与环境】体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
教学重难点重点细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
难点能初步运用尺子进行测量。
课时安排:1课时教学准备:教师：白板小组（四人一组）：直尺、软尺、测量纸带等教学过程一、聚焦1. 创设情境：小朋友们知道自己的身高吗？如何知道的？学生利用过测量工具测量身高。
2.引出主题：生活中有各种各样的测量工具，比如我们用过的纸带、还有什么？3.引出尺子。
二、观察、比较测量纸带和尺子1.用尺子量到底行不行？观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。
以比赛的方式进行汇报。
预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线（老师根据学生回答适当进行补充。
）2.出示软尺与直尺、纸带再次进行比较。
并测量橡皮。
小结：不同形状、大小、长度的尺子每一格的长度都是一样的。
3.告诉学生这个统一的长度叫厘米。
一年级上册科学教案-《比较测量纸带和尺子》教科版
一、教学内容
《比较测量纸带和尺子》为教科版一年级上册科学课程第四章《测量》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：1.让学生通过实践掌握使用测量纸带和尺子进行测量的基本方法；3.引导学生通过比较测量结果，了解不同测量工具的准确性；4.培养学生合作探究、观察思考的能力，激发学生对科学学习的兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量纸带和尺子的使用方法以及数据读取这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题，如如何选择合适的测量工具。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用测量纸带和尺子进行测量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了测量纸带和尺子的基本概念、使用方法以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解测量纸带和尺子的基本概念。测量纸带是一种可以弯曲的测量工具，尺子则是一种直线型测量工具。它们在日常生活中有着广泛的应用，帮助我们准确测量物体长度。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用测量纸带和尺子测量同一物体的长度，并比较它们的优缺点。
此外，我发现学生们对于测量误差的分析和解决能力较弱。在今后的教学中，我将加强这一方面的讲解和引导，让学生们学会分析误差产生的原因，并掌握相应的解决方法。
一年级科学7比较测量纸带和尺子
测量纸带
尺子有更细小的标记线
直尺
新知讲解
观察和比较：相同点
都有0刻度（测量起点）
新知讲解
标记线的间距等长 (相当于同一标准物的长度)
新知讲解
标记线重复出现 (相当于标准物首尾相连)
数字标记 (相当于标准物的数量的统计数)
新知讲解
怎样使用尺子测量物体长度？
①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐
②读出尺子上与物体另一端对应的刻度
新知讲解
尺子的单位：米、厘米和毫米等。如何读数？
当刻度超过最后的刻度,都读为 “几厘米多”(如5厘米多)。
新知讲解
小组分别用软尺、塑料尺和纸带测量橡 皮的长度并记录测量结果。
新知讲解
尺子和测量纸带相比有什么好处？
①尺子使用的是标准单位 ②刻度更小，测量更准确 ③尺子的材质不容易坏 ④测量起来比较方便
课堂练习
请你指出下图测量不正确的地方
铅笔的起点没对准尺子的0刻度
课堂练习
下列说法，正确的打√，错误的打✘。
1、尺子可以测量长度和重量。（✘） 2、没有尺子时，可用“拃”“步”来测量。（√ ） 3、尺子比纸带测量更准确。（ √） 4、尺子的长度单位有米、厘米和毫米等。（√）
课堂练习
读图题
橡皮的长度是__4__厘米 书本的宽度是_1__3_厘米
比较测量纸带和尺子
科学教科版 一年级上
新知导入
你见过或使用过尺子吗？
卷尺
软尺
直尺
新知导入
人们用尺子做什么？
新知导入
测量纸带和尺子有哪些相同和不同？
卷 尺
测量纸带
直尺
新知讲解
观察和比较：不同点
软尺：可以弯曲
教科版一年级科学上册比较测量纸带和尺子课件
三、快乐连一连。 1.你认识下面的尺子吗？请你连一连。
软尺
直尺
卷尺
折叠尺
2.根据测量物体的步骤连一连。
四、快乐测一测。 1.看图填一填。 用尺子测量橡皮的长度是 用尺子测量铅笔的长度是
5 厘米。 19 厘米。
总结
尺子和测量纸带共同点 （1）都有 0 刻度（测量起点） （2）标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度） （3）标记线重复出现（相当于标准物首尾相连） （4）数字标记（相当于标准物的数量的统计数）
A.直尺最左边 B.“1”
C.“0”
二、快乐判一判。(正确的画“√”，错误的画“× ”) 1.尺子和测量纸带在材质、软硬上不同，尺子有单位，测量纸带也 有单位。( √ ) 2.使用尺子前，要先确定尺子的单位。 ( √ ) 3.用测量纸带测量比用尺子测量更准确。 ( × ) 4.测量时，不用观察尺子的最大刻度。 ( × ) 5.尺子上的刻度越小，测量越准确。 ( √ )
学习目标
3 发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应 使用多种测量工具和测量单位。愿意分享与交流 自己的观察结果。具有尊重事实的意识，认真、 准确地读数。
4 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方 法。体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来 的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善 和改进工具，从而增强了人的能力。
我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同？
guān chá hé bǐ jiào
1 观察和比较。
测量纸带和尺子的比较
相同点：
不同点：
都有零刻度
材质不同
标记线的间距等长 标记线重复出现 数字标记
间距线长度不同 尺子有更细小的标记线 纸带的0刻度可能未标 数字标记方法不同
小学科学27《比较测量纸带和尺子》(教案)学年科学一年级上册教科版
小学科学27《比较测量纸带和尺子》（教案）学年科学一年级上册教科版比较测量纸带和尺子一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握使用纸带和尺子进行测量的方法，并能比较两种测量工具的优缺点。
2. 过程与方法目标：培养学生正确使用测量工具的能力，提高观察和比较的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学测量的兴趣和积极态度，培养学生细心观察、比较和总结的习惯。
二、教学内容：1. 测量工具：纸带和尺子。
2. 测量物体：教室内常见物体。
三、教学重难点：1. 重点：掌握使用纸带和尺子进行测量的方法，理解测量工具的优缺点。
2. 难点：进行比较测量时的观察和总结能力培养。
四、教学过程：1. 情境导入（5分钟）：老师可引导学生回忆生活中使用测量工具的场景，如测量身高、书本的尺寸等，让学生发言，引起学生对测量工具的兴趣。
2. 新知呈现（10分钟）：教师向学生展示纸带和尺子，并简单介绍它们的功能和用途。
随后，通过示范，向学生演示如何使用纸带和尺子进行测量。
3. 学习探究（15分钟）：学生按照教师的示范，分组完成教室内几个常见物体的长度测量。
每个小组使用纸带和尺子进行测量，并记录测量结果。
4. 总结归纳（10分钟）：学生将测量结果进行比较，讨论每个小组使用纸带和尺子过程中的体验和发现。
教师帮助学生总结纸带和尺子各自的优缺点，并引导学生根据测量结果得出结论。
5. 拓展应用（15分钟）：教师提供其他常见的物体，并要求学生使用纸带和尺子进行测量。
学生可自由选择哪种测量工具更适合特定的物体。
教师鼓励学生进行多次尝试，以加深对测量工具的理解。
6. 归纳总结（5分钟）：教师帮助学生归纳总结纸带和尺子的特点，学生通过对比和总结，巩固对纸带和尺子的认识。
7. 实践延伸（15分钟）：学生可根据教师的指导，进行小练习或游戏，巩固对纸带和尺子的使用技能。
五、板书设计：比较测量纸带和尺子纸带尺子优点：优点：缺点：缺点：六、教学反思：本节课通过使用纸带和尺子进行测量，并比较两种测量工具的优缺点，旨在培养学生正确使用测量工具的能力，提高观察和比较的能力。
2.7《比较测量纸带和尺子》(教案)一年级上册科学教科版
2.7《比较测量纸带和尺子》（教案）一年级上册科学教科版教学目标：1.了解纸带和尺子的区别和用途。
2.能够正确使用纸带和尺子进行测量。
教学重点：1.纸带和尺子的区别。
2.正确使用纸带和尺子进行测量。
教学难点：能够较为熟练地运用纸带和尺子进行测量。
教学准备：纸带，尺子等实验工具。
教学过程：1.导入新知识：教师可以首先向学生展示一条纸带和一把尺子，让学生猜测这两个东西的用途，并询问学生它们的区别是什么。
2.部分展示：我们接下来进行纸带的介绍。
教师首先介绍纸带，在黑板上画出一条长长的直线，然后让学生伸展好纸带，将一端放在直线的起点上，再将另一端放在直线的终点上，最后向学生宣布这是一个纸带的长度。
3.让学生试着用纸带来测量物品的长度。
例如，让学生测量班上的黑板、窗户、同学的身高等方面，教师可以在纸带上给出一些标志，如1厘米或者1毫米等，方便学生较为准确地测量物品的长度。
4.教师向学生展示尺子，并对其进行介绍，告诉学生尺子也是一种测量工具，与纸带不同的是，尺子是有刻度的，刻度可以更加准确地测量物品的长度。
5.让学生试着用尺子测量物品的长度。
例如，让学生测量铅笔、书桌、教室的大小等方面，并向学生展示如何使用尺子进行测量。
6.让学生将纸带和尺子进行比较。
教师可以让学生分别使用纸带和尺子来测量同一物品的长度，比较差异。
7.巩固练习：让学生分别使用纸带和尺子来测量教室的长度，然后让学生上台互相比较自己的测量结果。
最后作出一个小结论，说说纸带和尺子的优缺点以及在什么情况下应该使用纸带和尺子。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够熟练地使用纸带和尺子进行测量，并且能够对它们进行对比。
教师可以通过作业或者提问等方式来检测学生的掌握情况。
教科版科学一上《比较测量纸带和尺子》
教科版一年级科学上册第二单元比较与测量第七课《比较测量纸带和尺子》教学设计一、教学目标科学概念目标：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
科学探究目标：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标：发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
愿意分享与交流自己的观察结果。
具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标：意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
二、教学重难点重点：初步掌握尺子的使用方法。
难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
三、教学准备测量纸带、一把尺子、一个橡皮、学生活动手册、课件四、教学过程（一）情境导入1•演示引入尺子。
2.视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性，便于交流和使用。
(二)聚焦今天我们来观察和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？(三)探索活动：测量1.引导学生观察和比较尺子与测量纸带。
(1)分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
(2)教师用课件辅助学生交流。
2•引导学生用尺子测量物体。
(1)使用课件介绍尺子的使用方法：①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；②读出尺子上与物体另一端对应的刻度；③介绍如何读数。
(3)教师需要帮助测量有困难的学生。
(四)研讨1•提问：“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”2.小结：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
一年级科学上册教案 比较与测量《7.比较测量纸带和尺子》 教科版
比较测量纸带和尺子教材分析本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。
本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。
通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。
本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。
教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2.能初步运用尺子进行测量。
【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.愿意分享与交流自己的观察结果。
3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
【科学、技术、社会与环境】体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
课时安排:1课时一、导入：1、今天老师给同学们带来一个有趣的故事《皇帝的苦恼》，皇室有什么苦恼你，大家想不想知道？（最好有图片配合讲故事）2、其实这也不光是皇室的苦恼，在很久意见这是大家的苦恼，为了解决这个苦恼，1889年举办了第一次国际计量大会，在这个大会上人们规定了1厘米准确长度，成为了世界上不同地区的人们采用的同一的标准。
以后就再也不会出现故事里的笑话了。
3、那么你见过统一标准后的尺子吗？见过什么样的尺子啊？出示各种各样的尺子。
（木尺、铁尺、塑料尺、三角尺、卷尺、皮尺等等）二、比较测量纸带和尺子：1、选择其中的一个工具塑料尺和上节课我们制作的测量纸带比比它们的样子吧，请同学们仔细看看他们，看看他们长得有什么相同的地方和不同的地方。
2、小组比较交流。
3、学生汇报：（用白板板书）（1）相同点：都有很多标记线；都从0刻度；标记线的间距都是一样长的；都有数字刻度……（2）不同点：他们的材质不同；它们标记线的间距不一样长；尺子有大标记线和小标记线两种；……三、用三种尺子测量同一物体的长度：1、大家会用测量纸带测量物体了吧，谁来用测量纸带测量一下橡皮的长度是多少？学生演示，并板书数据。
《比较测量纸带和尺子》教案2021-2022学年科学一年级上册-教科版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量工具相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用纸带和尺子进行测量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量工具在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
教学内容紧密结合教材，注重实践操作，旨在让学生在动手动脑的过程中，掌握基本的测量技能，提高科学素养。
二、核心素养目标
《比较测量纸带和尺子》教案，旨在培养学生的以下核心素养：
1.科学探究：通过实践操作，学会使用纸带和尺子进行测量，发展学生的观察能力和实验操作能力。
2.数据分析：比较分析纸带和尺子测量的结果，培养学生对数据的解读和比较能力。
3.逻辑思维：在测量过程中，引导学生思考测量工具的选择和使用方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
4.团队合作：分组进行测量活动，培养学生与人沟通、协作的能力，增强团队意识。
5.科学态度：激发学生对测量工具和测量方法的好奇心，培养严谨、细致的科学态度，提高学生的科学素养。
本节课的教学难点与重点紧密围绕教材内容，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，通过针对性的讲解和指导，帮助学生突破难点，掌握测量方法。
教科版一年级科学上册7比较测量纸带和尺子教学设计与反思教案
教科版一年级科学上册7比较测量纸带和尺子教学设计与反思教案《比较测量纸带和尺子》教学设计与反思★教材分析本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。
本课是在前面学生已经了解了测量工具统一的必要性，经历了制作测量纸带的前提下开展的，主要包括两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。
通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。
本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。
★教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2.能初步运用尺子进行测量。
【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.愿意分享与交流自己的观察结果。
3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
【科学、技术、社会与环境】体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
★课时安排:1课时★教学准备:教师准备：教学PPT小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮★教学过程：一、聚焦1.同学们平常有使用尺子吗？2.生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度，比如量衣服、量身高、量家具、量投掷的长度等等。
尺子与我们之前学习的测量纸带相比，他们有什么样的关系呢？【说明】开门见山巧点题：让学生在情境中迅速投入到本课学习中。
二、探索（一）观察、比较测量纸带和尺子1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？要求：同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点。
2.学生交流观察到的信息。
3.播放视频。
【说明】动眼动脑细观察：好奇好问是儿童的天性，这种天性能让学生更加执著于持续不断地进行观察探究。
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3、【提问】观察你测量的结果，你发现了什么？
4、为什么会这样呢？
5、【总结】尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的所以我们生活中的尺子，基本上都统一了标准，只有这样才方便我们准确的认识和测量物体。
思考并回答问题
（0刻度要与物体的一端对齐）
认真观察老师示范
小组合作பைடு நூலகம்三种尺子测量橡皮并记录结果
一年级科学集体备课表
（2017—2018学年度上期）弹子石小学（本部）
李亚军(第二种备课模式)
课题
2.7比较测量纸带和尺子
指导修改
学习目标
1.通过观察、比较尺子和测量纸带，能用简单的语言或图画描述它们的特征，并与同伴进行小组讨论和交流，总结它们的异同。
2.能用尺子测量物体，并准确地读数，养成尊重事实的科学态度，认识统一标准的测量工具可以给人们带来便利。
4、评价并补充
小组合作观察和比较，并讨论、交流观察结果。
小组汇报
（相同点：都有0刻度，每两条标志线间的距离相同）
（不同点：测量纸带和软尺比较软，塑料尺比较硬；塑料尺的标志线更多、更细）
让学生养成合作的习惯
培养语言表达能力
全面了解测量纸带和尺子的异同
三、测量物体的长度
1、【提问】测量和读数时要注意些什么？2、【示范测量读数】用投影仪示范测量橡皮的方法和读数方法。
教学重难点
重点：通过比较测量纸带和尺子，认识标准工具的重要作用。
难点：能用尺子测量物体，并准确地读数。
教学准备
视频、课件、测量纸带、塑料尺、软尺、橡皮、学生活动手册
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动内容
一、导入
1、【提问】你在生活中见过哪些尺子，是什么样的？你用它测过什么东西吗？
2、【播放视频】关于介绍各种尺子和人们使用它们测量各种物体
3、下面我们来具体观察和比较尺子和测量纸带。（板书课题）
思考并回答问题
（我使用过软尺测我的身高）
观看视频，认识更多的尺子
由生活常识导入，瞬间抓住学生注意力。
让学生认识更多的尺子
明确学习内容
二、观察和比较
1、【分发材料】塑料尺、软尺、测量纸带
2、用课件辅导学生交流
3、【小结】塑料尺、软尺、测量纸带的异同（板书）
2.7比较测量纸带和尺子
都有0刻度，用数字标记
测量纸带：比较软
尺子：比较硬，测量得更准确
教学反思
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（塑料尺和软尺测量的结果一样，测量纸带的结果不同）
塑料尺和软尺的标准一样，测量纸带的标准不一样
认真倾听
思考和认识读数的方法为下面测量物体做准备。
全面认识测量纸带和尺子的异同
延伸
【拓展活动】回家后用家中的卷尺测量一动下家中家具的长、宽和高，并试着用表格记录下来
让学生带着问题下课，保持探究的热情和兴趣
板书设计