九年级语文上册《25 词五首》教学设计 新人教版
九年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
2．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
三、理解大意。学生概述，教师指正。
词作大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
词五首《武 陵 春》
章节(课题)
名称
25词五首《武陵春》
学时
5-2
总课时
பைடு நூலகம்三维目标
知识
技能
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程
方法
品味诗歌语言。
情感态度与价值观
培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析
教学重点
1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。。
教学难点
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
3．本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
九年级语文上册 25词五首教案 (新版)新人教版 教案
第二课时江城子苏轼武陵春李清照破阵子辛弃疾作者简介：学习目标：1、能够正确朗读并背诵《江城子》、《武陵春》和《破阵子》。
2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。
3、体会诗中表达的思想感情。
自学指导一：比正确、流利朗读诗歌。
要求：读准字音，注意语气、语调，读出停顿，读出节奏。
自学指导二：比快速正确理解诗意。
要求：结合注释和工具书理解诗意自学指导三:比精彩回答问题一、《江城子》1、上阕描绘的是怎样的内容？2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？具体表现在哪些诗句上？<<渔家傲》明确：这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。
苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
李清照简介：1084——约1151，号易安居士。
济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。
其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
《绝唱》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
辛弃疾简介南宋爱国词人辛弃疾（１１４０－１２０7），别号稼轩，山东济南人。
明确：1.记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。
）2. （1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面二、《武陵春》1、此词表达了词人怎样的内心和生活状态？哪些词句最能这种内心和生活状态？2、下片中“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？3、《望江南》和《武陵春》这两首词有何共同之处？三、《破阵子》1、“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？这种愿望在词壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）总结：上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
九年级语文上册 第25课 词五首教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
九年级语文上册 25《词五首》教案3 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
学生介绍作者及创作背景
1.检查预习情况。指名朗读，正音。
2.提示学生：注意字音、停顿及感情。
3.再读。结合注释，疏通文意。
学生讨论后明确：
小组合作交流
学生通过查找资料，指名回答。
体会感情，有感情地朗读背诵。
（三）初读课文，了解大意
三、合作探究
1. 词的上阕和下阕各写了什么？
上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
大的出猎，目的是什么？
明确：上阕写出猎盛况，表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕的抒情作铺垫。
3. “老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎；千骑相随；全城人随观；自比孙郎射虎。
4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
6.这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。
7..赏析，体会词人的思想感情
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
2.创作背景：这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当某某通判，三年任满转任密州太守。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主X抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．
九年级语文上册 第25课《词五首》教案1 新人教版
词五首《望江南》章节(课题)名称25 词五首《望江南》学时5-1总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。
因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。
使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。
教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位。
教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、创设情境二、朗读诗歌三、了解文学常识一、导语设计词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、朗读，注意几个字的读音倚yǐ脉脉mòmò蘋pín三、文学常识关于温庭筠和花间词派温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，太原祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个激发学生学习诗歌的兴趣通过此环节使学生了解文学常识四、理解大意五、进一步体会词句含义“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
九年级语文上册第25课《词五首》(第1课时)教学设计(新版)新人教版
《词五首》【教学目标】1、积累词中优美诗句，培养词的赏析能力。
2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。
3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。
【教学重点及难点】1、领会词中意境，明白主旨。
2、背诵课文并会默写。
第一课时教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》教学步骤：一、导入新课，激发情趣。
我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。
春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。
今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏著名词人温庭筠的《望江南》。
二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。
三、点生简介温庭筠及其作品。
四、生预习课文：1、做《古文练习》上的与这课有关的基础题，夯实基础。
2、结合书下注释及古文资料翻译课文。
五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。
六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？① 这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。
②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。
七、师引导学生赏析这首词。
这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
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词五首【教学目标】知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学难点】1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学时数 2课时【教学过程】第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、朗读1．教师通过媒体资源给学生呈现本课的范读视频。
2．学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
3．教师为学生解读关于“词”的知识。
三、解读课文《望江南》1．文学常识（1）作者简介。
温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
（2）花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2．理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
九年级语文上册(25 词五首)教学设计 新人教版 教案
重点
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2、读文本理解这首词的大意。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但 却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学
“梳洗罢”这三个 字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江 楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
4、本词小结总评本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅 读。三、作业：背诵两首词，准备默写。板书：望江楼梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→失望肠断→绝望武陵春只恐载不动花已尽…倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也拟
教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
学生四人学习小组合作探究，教师点拨。
找出相关语句，体会个性化语言。
学生结合语境诵读、揣摩
成果展示。
学习文中的细节描写及作用。
拓展延伸
学生谈收获反思
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情
教
学
札
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
九年级语文上册 25《词五首》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
25《词五首》教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、听读《望江南》注意朗读的语气和节奏。
（1）文学常识温庭筠(约812～866) 本名歧，字飞卿。
唐诗人，词人，某某人。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
词风艳丽华美，有《花间集》。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
（2）理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：清晨刚刚梳洗完毕，就独自一人登上望江楼，凭栏眺望。
大江之上，千帆驶过，但哪一条船都不是我所思念的人的归舟，斜阳夕晖脉脉无言，江水悠悠不尽。
看看那当年同爱人分手的白频洲，不由得愁肠寸断。
2、整体感知（1）“梳洗罢”这三个字揭示了这个女子什么样的心态？“独”字又表现了女主人公什么情怀？梳洗罢：表明她精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是喜悦和激动的，也写出盼归的殷切心情，以及心中充满希望。
动态描写独倚望江楼：一个“独”字说明她在等候远行爱人的归来，并且一直过着孤单寂寞的生活。
写尽了她的孤独落寞和期盼。
静态描写（2）“过尽千帆皆不是”此句写出思妇怎样的心理变化？在结构中起什么作用？一次次从希望到失望的变化，起承上启下的作用。
九年级语文上册 25 词五首教学案 新人教版
词五首一【教学目标】知识能力目标：（1）了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
（2）学习词的基本知识。
（3）掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2 过程方法目标：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
（2）充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
（3）指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
（4）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
3 态度情感价值观：（1）体会词所表现出来的情感与思想。
（2）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
（3）在感悟中使学生多一份情感的经历。
二教学重、难点重点1准确背诵词作，理解词的思想内容。
2 学习古诗词优美考究的语言,体会古诗词的韵律美和意境美。
3归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点1准确默写，理解运用。
2理解作者在作品中表达的思想感情,把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
三【教学方式】1 在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2 学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3 词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
第一课时一激趣导入中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二学习目标:1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
新人教版九年级语文上册：25《词五首》教案
新人教版九年级语文上册教课设计词五首教师书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.寄语1.累积文学知识，认识婉约派和豪迈派的风格特色及代表作家作表作品；2.培育学生联合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及教课感情的能力；经过频频吟咏，培育学目标生感悟诗歌意蕴的能力；经过商讨研究，培育学生合作 . 怀疑的反思精神，概括 . 综合的能力 .3.感悟作品内涵，领悟词作感情，培育学生踊跃乐观的人生观和爱国情 .教课 1.正确背诵词作，理解词的思想内容 .要点 2.概括比较不一样正确默写，理解运用 .教课感悟婉约和豪迈派的词风 .难点教课自主合作研究解析谈论交流方法教学过程第一课时【知识链接】1.李清照（ 1084—约 1151），济南（今属山东）人 . 李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲自世于官宦人家，也有文学才能. 李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意. 王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近长辈 . ”朱弁《风月堂诗话》也记录晁补之常向人夸赞她的诗句. 李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵喜好金石之学，也有很品高的文化修养.【自主学习】1.给加点字注音千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎苍（）貂（）裘（）鬓微霜（）千骑（）酒酣（）何妨（）谴冯唐（）麾下（）炙（）了结（）的卢（）2.《望江南》，选自《》，《望江南》是.作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一.“3. 范仲淹：（朝代）”的旷达胸襟和“家. 家，他有”的政治志向 . 他的代表作《岳阳楼记》，写于他被贬谪的1046 年，而就在他被贬谪的前4 年（ 1040 年），他还在塞外征战.4.《江城子密州出猎》作者我们在初二学过他的一文一词，分别是5. 《破阵子》选自《，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家 .，.》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人.我们初一时学过他的一首词是.【合作研究】（一）《望江南》1.本词虽短短 27 个字，却表达了一个凄婉动人的故事 . 试给这个故事理清记述的因素 .时间地点人物事件2.词中前八个字写了女子什么心态？3.可以推测白蘋洲是个什么地方？4.频频吟诵本诗，领会词中女子的感情的变化 .5. 由上题推测，全词的主旨句是：.6.由上题推测，本词写了女子什么样的感情？7.词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为何？（二）《武陵春》1.有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁. 你赞同吗？请作解析 .2. 上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限想念的感情 .3.“问说” . “也拟”“只恐”表现了词人如何的感情变化？3.谈论以为“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁”是一个“创意出奇”的句子，请谈谈他奇在哪处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁” ？）第二课时（三）《渔家傲》1. 词中“”字直接点了然季节，“”四字间接点了然季节，紧扣题目.2. 上阕写景，突出了“异“字 . 在词中，景色异的详尽表现有：⑴⑵；⑶；（4）写出了边塞萧瑟.荒凉 .；戒备威严的景色 .3.由“千嶂里，长烟夕阳孤城闭”句，你简单想起王维《使至塞上》的，中“明月楼高休独倚，诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》，句. 因此，从环境描述和内容上看，整首词境界宽阔，凄凉悲壮.4.上阕描述边塞凄凉又壮阔的情形，隐约显出边城严重的军事形势，下阕抒怀，抒发了如何的情？5. 由上题推测，全词的主旨句是：“，，.”抒发了守边将士壮志难酬.想念家乡的感情 .6.请找出使用典故的句子，并谈谈典故表现了作者如何的思想感情？（四）《江城子》1. 上阕叙事，记述了的壮观场面.2.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？表此刻哪些地方？3.下阕抒怀，抒发的爱国之情 .4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？详尽解析其作用.5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个如何的人物形象 ?表达了作者如何的心情 ?6.这首词用了哪三个典故？请写出来 . 在表达上有什么好处？第三课时【精读精练】理解赏析《破阵子》1. 上片写生活，战前准备. 首句是写，后几句是写.2. 第一句连用三个连续的. 富裕特色的动作..，塑造了一个壮士的形象 . “ ”和“ ”表现出战斗的场景是回忆出来的 . “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活 . “疆场秋点兵”示意战斗马上开始 . 其中“秋”字既点了然季节，也为战士出征增加了的氛围，示意战斗马上开始.3.赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，疆场秋点兵”的壮观场面 .下片写战斗场面，抒发报国无门. 壮志难酬的悲忿之情 .4.“，.” 用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面. “了结君王天下事，嬴得生前身后名.可怜白发生”与上阕“，”遥相响应，又回到现实，与中间的梦幻形成比较，表达了词人期望立功立业的梦想和的悲忿 .5.诗人尽管“鹤发生”，却仍旧怀念自己以前浴血征战的战场 . 这类怀念的情结从词中哪两个细节可以读出？6.“了结君王天下事，博得生前身后名” 写出了作者如何的理想？结尾一句“可怜鹤发生”抒发了作者如何的感情？7.全词抒发了作者如何的思想感情？8. 这首词，从题材上看是，写生活情形；从思想感情上看，表达的是；从语言风格上看，境界宽阔，豪迈激越.因此，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”. 在这五首词中，和也属于“壮词”.【主题阅读】赏识：《武陵春》改写《武陵春》——想念的重量( 风住尘香花已尽，日晚倦梳头.)绵延的烽火无休无止，各处是漂泊失散的人群 . 生活老是不可以平定下来，我的余生象风相同的飘零 .经过了绚烂的初春节气，此刻我更加感觉季节的伤感 . 鲜花在风中凋谢，她们的魂魄会飘向哪里？她们的躯体在灰尘中呻吟，淹没在浑浊之中，这样的结局能否也是我的归宿呢 . 春将尽，花团锦簇都退去了色彩，真的好无奈 . 没法挽回以前美好的光阴，也没法让这些娇艳的花多开片晌 .对着镜子，我的容貌一每日的变得年迈，双鬓的鹤发刻着我光阴的波痕，固然我也曾全力掩饰 . 每日的清晨我都梳理我的鹤发，希望可以找回一点往日的印记，可那些精心地梳理仍旧没法掩饰我这张苍白疲倦的面貌 .( 事过境迁事事休，欲语泪先流.)身旁还是那些我衷爱的东西，有深深的回忆相伴 . 记忆中的你一点都没有改变，可你又在哪里 . 今日的你怎么变为了我的记忆，我多想和你续弦弄诗，我多想和你喝茶对月，往昔的美好日子，此刻怎么都成了梦中的奢望，我翘首以盼的余生怎么可以没有你 . 说真的，没有你的日子我过的真是好累，还是不去想它了. 此刻的我，每件事都感觉不顺情意，又有什么方法.太多的话哽咽在我的喉间，我一句也说不出口. 你能感觉我脸上为你流下泪水的苦涩吗？泪水尚能成双，我倒是孤单无助，我的苦楚能怨你吗？( 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟.)有人告诉我，两溪的春季景色很美，要我去看看，去散散心忘掉我的烦恼 . 我也想去，不过去了对我会实用吗？美好的景色能否改变我的命运和人生？在两溪的河流之上，或许我可以驾驶着小舟畅游云雾，我的小舟可以驶向你的身旁吗？我想找寻世外桃源，走开这烽火纷扰的人间，和你在一起度过我的余生.( 只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁.)全部都是想象，我那盈满的想念，已经似秋天的硕果结满枝头，令我不堪重任 .这叶小舟可以装下它的所有，我会为不可以给你我的所有而丧气. 但我惧怕深重的思念会在这两溪的水滩里搁浅，或则跟着流水而漂失，真的我惧怕 . 只求千万不要让这样的事，在我的眼前发生 .涓涓的水流又何尝可以负载我生命的重量 . 由于我的生命不是泥沙，而是巨石做成的丰碑，在它的上边刻着，只有一句誓词“今生等着你” .【拓展提高】请依据提示，写出你学过的爱国诗词.①，.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁. （陆游《示儿》）②，. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来. 陆游《十一月四日风雨大作》）③辛苦遭遇起一经，兵戈零散周围星 . 河山破碎风飘絮，出身浮沉雨打萍 . 惊慌滩头说惊慌，零丁洋里叹零丁 .，.（文天祥《过零丁洋》）④，. 感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家信抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪. （杜甫《春望》）教学反思。
九年级语文上册25词五首教学设计1新版新人教版
《词五首》宏伟中学九年级语文《词五首》教案设计课时第一课时主备人审核人教学目标知识与技能1、了解有关温庭筠及花间词派的文学常识。
2、了解宋代女词人李清照及婉约词风的文学常识。
过程与方法反复诵读、互动探究的方法，使学生体会诗词的韵律美和意境美。
情感态度与价值观培养学生的想象力，感受诗歌的画面美。
教材分析重点有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。
难点理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美。
教学准备多媒体教学设计个性补案预习案设计一、文学常识1.作者：（1）温庭筠，原，字。
晚唐太原祁人。
他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“”的重要作家之一，花间词派尊他为“”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。
内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
（2）李清照，号，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。
宋代女词人，派代表，有"千古第一才女"之称。
2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
独倚（）望江楼脉脉（）白蘋（）洲舴（）艋（）载（）不动教学流程设计一、导入新课所谓“唐诗宋词”，词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天我们一起来学习一下。
二、作者简介及背景资料三、整体感知1.教师范读，正字音。
2.学生齐读，教师纠正字音3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
4.学生再一次齐读，把握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）“过尽千帆皆不是”这句话中体现出女子的怎样的心理变化？明确：“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
7.熟读并当堂背诵《望江南》三、小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失词分为两大派：婉约派和豪放派。
九年级语文上册 第25课《词五首》精品教案 新人教版
词五首教学目标：（一）知识目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
(二)能力目标培养学生朗读赏析能力。
（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、背诵五首词。
教学难点1、作品的思想内涵2、培养学生朗读赏析能力。
教法:朗读法、赏析法、点拨法。
学法:朗读、思考、质疑、合作探究法课型:新授课课时:三课时教学过程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》1、朗读与背诵。
培养学生朗读赏析能力。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学过程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景。
（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5、结合词中个别词，说说你的理解。
体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
25.《词五首》【教学目标】◆知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
◆过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
◆情感、态度与价值观1．让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【重点、难点】教学重点：1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
教学难点：1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
【教学时间】四课时第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、导读《望江南》1、题目解读：《望江南》：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”，其它名称还有：“江南好”、“春去也”、“望江楼”、“梦江南”等。
“望江南”，原唐教坊曲名，后用为词牌。
单调二十七字，三平韵。
中间七言两句，以对偶为宜。
第二句亦有添一衬字者。
宋人多用双调。
2、作者简介温庭筠：(812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博之裔孙。
温彦博，我国古代著名词人，两《唐书》有传。
温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。
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学生谈收获反思
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情
教
学
札
记
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》 ，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻 时参加抗金军，后 来提出抗金主张一直未被采纳。
教学过程
2、读文本
理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但 却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学
“梳洗罢”这三个 字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江 楼”中哪个字最能 说明女子的生活状态？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评
本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的 特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
“女为悦己者容 ”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。
板
书
设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计
渔家傲
衡阳雁 去
写景：塞下秋景四面边声荒僻
千嶂里长烟落日（异）★思 乡
浊酒一杯燕然未勒爱国
抒情 ：壮士秋思
羌管悠悠人不寐→将军、征夫
导学过程
学习过程
一、导入
在我国古代，往往不同的 时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代 的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
《词五首》
教学
目标
知识与技能1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；过程与方法3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；情感态度与价值观4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
了解作者及写作背景。
检查自主学习效果：解决生字词，掌握词意。
学生思考后回答，教师明确：
小组合作解决。
学生 研讨后回答，教师明确：
学生分组试读。
教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
学生四人学习小组合作探究，教师点拨。
找出相关语句，体会个性化语言。
学生结合语境诵读、揣摩
成果展示。
学习文中的细节描写及作用。
二、新授
（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、 学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》
1、夯实基础
（1）字词过关
筠（）脉脉（）蘋（）倚（）
（2）知人论世作者简介。温庭筠（yún），原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家，有“花间鼻祖”之称。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首， 编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
难点
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗 人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？
5、再读一遍本词。
（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅 读。
三、作业：背诵两首词，准备默写。
板书：望江楼
梳洗独倚江楼→希望
望过尽千帆斜 晖、水→失望
肠断→绝望
武陵春
只恐载不动
花已尽…倦梳头
愁物是人非欲语先流
闻说
也拟
激 发兴趣。
明确学习目标：
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。