十二章节我与地坛上知识课件
合集下载
《我与地坛》ppt课件36张
3用词上：用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词准确生动， 两个形容词感情色彩强烈，在矛盾对立中产生强烈的效果，反衬出 地坛四半年后的荒芜与衰败。
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
统编版高中语文上册 《我与地坛》课件 (20张PPT)
——张晓风《遇》
死生契阔君勿问
• 我的形体被不能理解我的人肆 意雕琢，但有些东西是任谁也 不能改变我的
我们来欣赏一幅画吧——
• 譬如祭坛石门中的落日，寂静 的光辉平铺的一刻，地上的每 一个坎坷都被映照得灿烂
画中有话
我们来欣赏一幅画吧——
古园中的落日是谁也改变不了的， 因为生命不管怎样的短暂，都要把 自身的辉煌，洒照于天地间，奉献 给所有卑微的生命。
我们再来欣赏另一幅画——
我们再来欣赏另一幅画——
• 雨燕的歌声，因为生命中的声 音不管怎样的微弱，都要把自 身的力量，展示于天地间，昭 示出自身不屈的奋斗。
我们再来欣赏另一幅画——
• 孩子们的脚印，因为生命中的 足迹不管怎样的浅显，都要把 自身的足迹，留存在天地间， 让人不由自主想起那曾经的拥 有，曾经的欢乐与痛苦
• 《直面苦难》周国平
• 德国诺贝尔文学奖获得者赫尔 曼·黑塞：当我们不幸的时候，不 能再好生忍受生活的时候，一颗树 会对我们说，平静，平静，瞧着我！
• 地坛在向史铁生诉说什么呢？
人类的全部尊严就在于思想 ————帕斯卡尔
• 生命是一场大遇合，冥冥之 中，两个相关联的事物，在神 秘的时间两端等着，等着相遇 的一刹，一旦相遇，就不一样 了，地坛等待了史铁生四百多 年，相遇的一刹，就发现了彼 此生命的那份契合，于是，相 互凝视间，一切就不一样了
我们再来欣赏另一幅画——
• 苍黑的古柏的“镇静神态”， 因为生命中的神态不管怎样的 痛苦，不管怎样的快乐，但都 要把自身的精神，流传在天地 间，让人感动于生命过程的从 容淡定
我们再来欣赏另一幅画——
• 清纯的草木和泥土的气息，落 叶的微苦的味道。因为生命中 的气息味道不管怎样的易逝， 但要把自身的本真与优雅，展 示在天地间，让人感到“生如 夏花之绚烂，死如秋叶之静美”
死生契阔君勿问
• 我的形体被不能理解我的人肆 意雕琢，但有些东西是任谁也 不能改变我的
我们来欣赏一幅画吧——
• 譬如祭坛石门中的落日，寂静 的光辉平铺的一刻，地上的每 一个坎坷都被映照得灿烂
画中有话
我们来欣赏一幅画吧——
古园中的落日是谁也改变不了的， 因为生命不管怎样的短暂，都要把 自身的辉煌，洒照于天地间，奉献 给所有卑微的生命。
我们再来欣赏另一幅画——
我们再来欣赏另一幅画——
• 雨燕的歌声，因为生命中的声 音不管怎样的微弱，都要把自 身的力量，展示于天地间，昭 示出自身不屈的奋斗。
我们再来欣赏另一幅画——
• 孩子们的脚印，因为生命中的 足迹不管怎样的浅显，都要把 自身的足迹，留存在天地间， 让人不由自主想起那曾经的拥 有，曾经的欢乐与痛苦
• 《直面苦难》周国平
• 德国诺贝尔文学奖获得者赫尔 曼·黑塞：当我们不幸的时候，不 能再好生忍受生活的时候，一颗树 会对我们说，平静，平静，瞧着我！
• 地坛在向史铁生诉说什么呢？
人类的全部尊严就在于思想 ————帕斯卡尔
• 生命是一场大遇合，冥冥之 中，两个相关联的事物，在神 秘的时间两端等着，等着相遇 的一刹，一旦相遇，就不一样 了，地坛等待了史铁生四百多 年，相遇的一刹，就发现了彼 此生命的那份契合，于是，相 互凝视间，一切就不一样了
我们再来欣赏另一幅画——
• 苍黑的古柏的“镇静神态”， 因为生命中的神态不管怎样的 痛苦，不管怎样的快乐，但都 要把自身的精神，流传在天地 间，让人感动于生命过程的从 容淡定
我们再来欣赏另一幅画——
• 清纯的草木和泥土的气息，落 叶的微苦的味道。因为生命中 的气息味道不管怎样的易逝， 但要把自身的本真与优雅，展 示在天地间，让人感到“生如 夏花之绚烂，死如秋叶之静美”
我与地坛(PPT课件)
地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中 走了出来，但他背后启示还有一个人，那就是他的母亲， 他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”，请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质？
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
我与地坛
史铁生
请同学们阅读文章的第一部分，并思 考：“我”与地坛的关系是ห้องสมุดไป่ตู้样的？
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的 一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
作者在地坛反思自己的生命历程， 领悟生与死的关系。
——譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一刻坎坷 都被映照得灿烂；.....满园中播散着熨帖而微苦的味道。
——蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空......窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
思考：作者为什么尽选择些小虫小草之类的小 生命来写，而不是其他宏大的景物呢？
它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困 惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更 不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世 界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向 人们展现出缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露 水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于 小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
统编版必修上-《我与地坛》----上课用(修改版)PPT全文课件(53张)
请同学快速阅读课文，解决字音字形问题
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向。”
——史铁生解释他的名字
6.思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二 者究竟有什么关联？
地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射， 延及地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射， 延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十 年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十 岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内 心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了 他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从 而得到了获得全新的生命。
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
第一部分：我与地坛
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
1.阅读课文第一部分的第1段与第5段， 作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的 心境如何？
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向。”
——史铁生解释他的名字
6.思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二 者究竟有什么关联？
地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射， 延及地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射， 延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十 年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十 岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内 心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了 他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从 而得到了获得全新的生命。
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
第一部分：我与地坛
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
统编版必修上-《我与地坛》----上课 用（修 改版） PPT全 文课件 （53张 ）
1.阅读课文第一部分的第1段与第5段， 作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的 心境如何？
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
《我与地坛》ppt课件43张
2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？文中是用哪些描写手法来展现母爱的？
★ 一位“疼爱”而且懂得“理解”儿子的母亲 ★ 一位注定“活得最苦”的母亲 ★ 一位“意志坚忍”的母亲 ★ 一位艰难而伟大的母亲
①动作描写。 “她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”“站 在原地”“四处张望"“步履茫然又急迫”，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的 路是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？ 2、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含 义？
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的路 是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？
启示：母亲的爱、意志、命运、苦难，让“我”明白了生存的意义， 生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。
（提示：从字面意思和深层含义结合文本分析）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又 是怎样对待这个“难题”？
一：“难题”是一个难以解决的矛盾，表现在文中五个“知道”，“担 心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。
二：母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这 “苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福 的道路。
地坛的破败，荒芜古旧，实则是“我“内心世 界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛则向 “我“展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古 老而充满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。
第5段是如何对景物进行描写的？写出了景物怎样的特点？
① 写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂儿停在空中 时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美，充满活力。 ② 写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己 的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。 ③ 写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是以 动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出了露珠坠地的灿烂， 借以赞美生命的绚烂。
我与地坛-PPT课件
（三）地坛、母亲与我 地坛、母亲与我，三者存在什么关系？ 地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了 为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存 的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我” 获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深 的地方。文章结尾说：“这园中不单处处都 有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融 为一体了。
地坛向作者展示了一个鲜活灵动的 生命世界。让“我”意识到不管怎么样微 弱纤细的生命主体都有它自身的价值， 都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是 任何其他生命都无法替代的。生命的自 得其乐促使作者认识到每一个个体生命 都有属于自己的那份生命的喜悦。当然， 人也不例外。
园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑微、弱 小却生活得精彩的生命们向史铁生昭示着：活着是一种权利， 生命对每一个人来说都只有一次，对于这仅有的一次，我们 应该好好把握、好好把握。
3.自从那个下午作者无意识中进了地坛,就再也没有 长久地离开它，一呆就是15年。北京的好去处多了 去了，作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园 子呢？
地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾
有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多 年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰； 史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由健全 到残废。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种 同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼 里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有 在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心 才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。 慰藉
第一部分，写古园风景、我的思绪。
第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
1、当初作者是在一种什么样的状态下进入 地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态 两个方面。） 双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废、 迷惘）
《我与地坛》ppt课件
史铁生
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
文章类型：记叙文
一、引入部分
大家好，今天我们将一起学习一篇非常重要的课文，名为《我与地坛》。
这是一篇记叙文，描述了作者在地坛公园的经历和感悟。
那么，什么是地坛？地坛公园位于中国北京市东城区，是古代帝王祭祀土地和谷物的场所。
如今，它已成为一个融合了古代文化和现代文明的公园。
二、地坛的介绍
地坛公园有着悠久的历史，可以追溯到公元前1046年。
它是一个长方形的皇家祭祀场所，占地面积约为37.5万平方米。
公园内有众多的建筑和景观，如祭坛、宫殿、坛庙、松柏等，这些都体现了古代文化的特色。
三、我的感受
作者在文章中提到了他在地坛公园的不同经历和感受。
从早晨的宁静到傍晚的热闹，从春天的生机到冬天的沉静，地坛公园的每一个角落都充满了生活的气息。
作者通过他的感官和内心体验，描绘了一个充满生命力和人文气息的地坛公园。
四、结尾
在文章的结尾，作者用一段感人至深的话，表达了他对地坛公园的深深眷恋。
他写道：“地坛是我生命中不可或缺的一部分，它见证了我的成长，我也将一直守护它，让它继续见证更多生命的奇迹。
”
通过这篇文章的学习，我们不仅可以了解古代祭祀场所的历史和文化背景，更可以深入理解作者对地坛的情感和对生命的感悟。
希望大家能够从这个课件中获得启发，进一步提升自己的阅读和写作能力。
谢谢大家！。
史铁生《我与地坛》课件PPT(现代文阅读;35页)
这座被人遗弃的古园，荒芜冷落，让作者有一种同病相怜的感 触。从此，作者常常独自来到这园子，思考生与死的问题。
整体感知
这一段中，分别写了几组对应四季的事物？
以一天中的时间对应四季； 以这园子里的声响对应四季； 以园中的景物对应四季；
以心绪对应四季； 以艺术形式对应四季； 以梦对应四季。
03 内容探究
2.这段描写在全文中起什么作用？
答：“我”从只看到地坛的破败，到发现这里也有生机，正是这 样的变化给了“我”启发，使“我”在对人生进行思考时得出了 比第一阶段显得积极一些的结论：一个人出生了，就不再是一个 可以辩论的问题了，剩下的就是怎样活的问题了。这段景物描写 为“我”的思想转变提供了契机。
▶▷阅读段落，思考问题：
内容探究
1.文中的“失魂落魄的人”指的是什么人？
答：指文中的“我”。
2.“一切”指什么？
答：“一切”指所有能够促使“我”认真思考人生意义， 促使“我”认识不断转变的条件。
内容探究
3.解释“在满园弥漫的沉静光芒中……身影”的含义。
答：在这没有人来搅扰的沉静的环境中，一个人可以冷静地 思考，可以从更为广阔的角度看到时间上的流逝，历史的变 迁，可以看清一个人在历史的发展中应处的位置。
▶▷阅读文章，思考问 题：
作者在讲述了地坛与自己的缘分之后说：“仿
佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了
四百多年。”这句话包含了怎样的意味？
内容探究
作者的话所包含的意味
我
在作者的心目中，古园和他是息息相通的，
与
古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给
地
坛
他以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来
答：这是作者对生命的理解和感悟。在经历了截瘫及孤独的痛悲之后， 作者从地坛的一草一木领悟了死的真谛：死是一种人生的必然，就像生 一样，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他 更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦 然了：他将笑迎必然降临的节日。
整体感知
这一段中，分别写了几组对应四季的事物？
以一天中的时间对应四季； 以这园子里的声响对应四季； 以园中的景物对应四季；
以心绪对应四季； 以艺术形式对应四季； 以梦对应四季。
03 内容探究
2.这段描写在全文中起什么作用？
答：“我”从只看到地坛的破败，到发现这里也有生机，正是这 样的变化给了“我”启发，使“我”在对人生进行思考时得出了 比第一阶段显得积极一些的结论：一个人出生了，就不再是一个 可以辩论的问题了，剩下的就是怎样活的问题了。这段景物描写 为“我”的思想转变提供了契机。
▶▷阅读段落，思考问题：
内容探究
1.文中的“失魂落魄的人”指的是什么人？
答：指文中的“我”。
2.“一切”指什么？
答：“一切”指所有能够促使“我”认真思考人生意义， 促使“我”认识不断转变的条件。
内容探究
3.解释“在满园弥漫的沉静光芒中……身影”的含义。
答：在这没有人来搅扰的沉静的环境中，一个人可以冷静地 思考，可以从更为广阔的角度看到时间上的流逝，历史的变 迁，可以看清一个人在历史的发展中应处的位置。
▶▷阅读文章，思考问 题：
作者在讲述了地坛与自己的缘分之后说：“仿
佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了
四百多年。”这句话包含了怎样的意味？
内容探究
作者的话所包含的意味
我
在作者的心目中，古园和他是息息相通的，
与
古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给
地
坛
他以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来
答：这是作者对生命的理解和感悟。在经历了截瘫及孤独的痛悲之后， 作者从地坛的一草一木领悟了死的真谛：死是一种人生的必然，就像生 一样，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他 更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦 然了：他将笑迎必然降临的节日。
我与地坛_PPT课件
阅读第一部分回答
1、 作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我， 而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？ 我对古园的深情，古园对我的意义 2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什 么时候？为什么此时才是我该来的时候？
地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子 失魂落魄的我来了，与它相怜相惜。 生命的暗示
阅读课文第二部分，体验母爱。
1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下“难题”是哪些？用课文的 原文回答。 她知道……她知道……她知道……她又担 心……她只是不知道……
2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。 “这苦难只好我来承担”
3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？ 一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。 4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原 文回答。 “母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言， 或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难 的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转， 在我的印象中愈加鲜明深刻。”
5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还 有什么地方？如何理解？ 六个譬如。 肆意雕琢 不能改变 身体残疾 精神不变
（二）阅读课文景物描写部分，思考：景物描写 的作用？ 第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上， 最容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对 “世界”（世界本身也是生命）的解读。
给红色字注音：
剥蚀（bōshí ） 隽永（ juàn ） 恪守（ kè ）
h 柏树（ bǎi ） u ǎ ） 猝然（ cù n g ） 隽秀（ jùn
高中语文 第12课《我与地坛》课件
——2005年安徽考生《月亮的正面和反面》
看着你在宫中自在逍遥，贵妃捧砚， 力士脱靴。人们忘记了你郁郁不得 志的过往，传诵着你的名作，铭记 着你的功德。因为，一句“天生我 材必有用，千金散尽还复来”曾激 励了多少仁人志士，一句“安能摧 眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 表达了对权贵之势的无限蔑视。仰 望诗仙，一股傲然之气油然而生。 人生能够这样走一回，也就无怨无 悔了。人们佩服你，铭记你，那是 理所当然的！
伟大。
人的一生就如这洪水 奔流，不遇着暗礁难以激 起美丽的浪花。
我们要扼住命运的咽喉，它休 想使我们屈服！
你的生活中遇到 过不幸或经历过苦 难吗?说说你是怎样
对待的.
曾经多少次跌倒在路上/曾经多少次折断过翅膀 如今我已不再感到彷徨/我想超越这平凡的生活 我想要怒放的生命/就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野/拥有挣脱一切的力量 曾经多少次失去了方向/曾经多少次扑灭了梦想 如今我已不再感到迷茫/我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命/就象矗立在彩虹之颠 就象穿行璀璨的星河/拥有超越平凡的力量
古园荒芜地坛弃，经风沐 雨四世纪。 默看春风与秋月，只为铁 生著传奇。
.第一部分有几处关于地坛的 景物描写？有什么特点？
四百多年里，它一面剥 蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落 了玉砌雕栏，祭坛四周的 老柏树愈见苍幽，到处的 含野了看草醇似厚荒沉沉寂藤重、、也荒超凉都然、博茂萧大瑟盛的、历得幽史深自沧，桑在实感际包
学习目标
思想目标： 一、感悟生命的意义与价值 二、感悟母爱、感悟人格魅力
能力目标： 快速筛选有用信息的能力
读准下列字音：
wú sù bō
荒芜
qì
宿命
《我与地坛》ppt课件
② 从主题思想上看是浑然一体的。地坛使“我”平和豁达地对待生死， 解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎 么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以这么 说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》，结合史铁生的经 历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？ 散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制，通 过作者对母亲的深深思念，表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年，十月的风又翻动起安详的落 叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说："没想到这园子有这么大。"我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？
▪ 1、这时候，想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子，就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以，十五年了，我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛里去（选文
二）
问3、我常来地坛的原因是什么？ ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” （选文二） ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” （选文二）
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》，结合史铁生的经 历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？ 散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制，通 过作者对母亲的深深思念，表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年，十月的风又翻动起安详的落 叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说："没想到这园子有这么大。"我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？
▪ 1、这时候，想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子，就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以，十五年了，我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛里去（选文
二）
问3、我常来地坛的原因是什么？ ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” （选文二） ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” （选文二）
《我与地坛》ppt课件
活动一 怀念地坛：雕栏玉砌不在，荒芜古园犹存 1.地坛在当时基本上是一座废弃的古园，很少被人记起。 但对于作者而言，这里是可以逃避现实世界的另一个世界， 在满园弥漫的沉静光芒中，更容易看到时间和自我。 我看到了什么样的地坛？ 自由诵读三分钟，用笔勾画出主要写景的段落。并概括出 风景的特点和所蕴含的生命感悟。
譬如（pì）
熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
步履（lǚ）
倔强（jué）
隽永（juàn）
1.感受地坛景物的特点，体会地坛对于作者的
学
生命意义。
习
2.赏析怀念母亲的文字，理解作者对母亲深沉
目
的怀念和悔恨。
标
情境任务
《我与地坛》自1991年面世之后，获得颇多赞誉，如作家韩少 功说：“我以为1991年的小说即使只有他一篇《我与地坛》，也完 全可以说是丰年。”作家曹文轩说：“《我与地坛》像是与整个人 类精神的对话与探寻，字字句句昭示‘生命偶然，但不能轻视’的 主题。几十年的病痛对他的折磨远远超出我们的想象和承受力，这 种磨难早已融合进他的思想和灵魂。”恰值史铁生逝世12周年之际， 班级要举办一次以“怀念”为主题的读书会，跟随史铁生重回地坛， 跟随他看景，跟随他思考，跟随他怀念母亲。
在《秋天的怀念》中，史铁生写道：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪 后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。’还没来得及看菊花，母亲就永远地走了”“又是秋天， 妹妹推我去北海看菊花了，在五彩缤纷的花海中，还记得母亲的话：‘要好 好活……’”感情是如此地逼真，痛苦又是如此地深厚，以至于在梦中都是 母亲的印象。在《庙的回忆》中，史铁生写道：“母亲，她的灵魂并未消散， 她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她会合， 她才放了心，重新投生别处，投生一个灵魂有所诉告的地方了。”他把心底 对母亲的想念转化为对母亲无尽的回忆，母亲生前是史铁生坚强的支持力量， 去世后仍然是拯救他、鼓励他好好活下去的理由。
我与地坛_PPT课件.共29页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷PT课件.
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/6/18
• 景物描写二： • “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇
头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身 疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一 回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留 着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶 上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万 道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出 的响动，窸窸窣窣片刻不息。”
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以 后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在 一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其 中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协 会会员。
2020/6/18
2．文意把握
•
2020/6/18
• 景物描写二： • “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头
晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行 而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支 开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉 蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚 集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“ 满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣 窣片刻不息。”
2020/6/18
2020/6/18
• “譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻 ，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中 最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都 叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人 猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到 哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它 们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地 站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生 一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤 临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气 味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至， 再有—场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园 中播散着熨帖而微苦的味道。”
高一语文第一册串讲
第十二讲 我与地坛（上）
授课教师
刘明
2020/6/18
学习要点
• 1．识记下列词语 • 荒芜 意蕴 沧桑 • 坍圮 隽永 恪守 • 声名狼藉 身临其境
狂妄 剥蚀 熨帖 焦灼 蝉蜕 猝然 亘古不变 窸窸窣窣
• 2.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、 新感悟的历程。
• 3.理解母爱的深沉伟大。
励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂
得怎样生活。
2020/6/18
3．从课文的景物描写中体会地坛对 作者的影响。
• 景物描写一：
• “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的 琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树 愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦 荡。”“那时，太阳循着亘古不变的路途正越 来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中， 一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 ”
• 4.品味文章沉静、绵密、抒情的语言特色。
• 5．评价作者在文中表达的对生死和生活的态度，从中 获得启发。
2020/6/18
重点解析
1.作者简介
2020/6/18
•
史铁生，1951
年生于北京。1967
年毕业于清华附中
初中，1969年去延
安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪
回到北京，在街道
工厂工作。
在第一部分中，作者以一个残疾人独特的
视角对地坛的环境作了介绍，述说了自己在最
痛苦的时期以古园为伴，对于生死问题做了深
沉的思考与明智的抉择。
•
在第二部分中，作者写了对于过早去世
的母亲的缅怀，回忆了怀着博大而无私之爱的
母亲在儿子最痛苦的时候曾经怎样焦心与无奈
，并为当时沉浸在苦恼之中的太年轻的自己的
无知而懊悔。着重写母亲对“我”的影响和激
• 景物描写二： • “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇
头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身 疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一 回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留 着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶 上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万 道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出 的响动，窸窸窣窣片刻不息。”
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以 后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在 一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其 中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协 会会员。
2020/6/18
2．文意把握
•
2020/6/18
• 景物描写二： • “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头
晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行 而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支 开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉 蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚 集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“ 满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣 窣片刻不息。”
2020/6/18
2020/6/18
• “譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻 ，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中 最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都 叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人 猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到 哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它 们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地 站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生 一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤 临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气 味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至， 再有—场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园 中播散着熨帖而微苦的味道。”
高一语文第一册串讲
第十二讲 我与地坛（上）
授课教师
刘明
2020/6/18
学习要点
• 1．识记下列词语 • 荒芜 意蕴 沧桑 • 坍圮 隽永 恪守 • 声名狼藉 身临其境
狂妄 剥蚀 熨帖 焦灼 蝉蜕 猝然 亘古不变 窸窸窣窣
• 2.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、 新感悟的历程。
• 3.理解母爱的深沉伟大。
励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂
得怎样生活。
2020/6/18
3．从课文的景物描写中体会地坛对 作者的影响。
• 景物描写一：
• “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的 琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树 愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦 荡。”“那时，太阳循着亘古不变的路途正越 来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中， 一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 ”
• 4.品味文章沉静、绵密、抒情的语言特色。
• 5．评价作者在文中表达的对生死和生活的态度，从中 获得启发。
2020/6/18
重点解析
1.作者简介
2020/6/18
•
史铁生，1951
年生于北京。1967
年毕业于清华附中
初中，1969年去延
安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪
回到北京，在街道
工厂工作。
在第一部分中，作者以一个残疾人独特的
视角对地坛的环境作了介绍，述说了自己在最
痛苦的时期以古园为伴，对于生死问题做了深
沉的思考与明智的抉择。
•
在第二部分中，作者写了对于过早去世
的母亲的缅怀，回忆了怀着博大而无私之爱的
母亲在儿子最痛苦的时候曾经怎样焦心与无奈
，并为当时沉浸在苦恼之中的太年轻的自己的
无知而懊悔。着重写母亲对“我”的影响和激