让文化背景教育融入初中英语教学中
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一
学生是学 习的主体 ， 要获得知识 ， 不仅靠课堂 ４ ５分钟 ， 不
要 靠 自己积 极 主 动 的课 外 自学 。课 前 预 习 以及 课 后 总 结 ， 复 习， 巩 固所 学的知识。因此 ， 教师要充 分调 动学生参与 的积极 性。 增强他们 的主体意识 。尽可能创造条件使学生独立思考 ， 自觉地在学习的实践中去探究学习方法 ， 运用学习方法 ， 创造 方法 ，使学生真正成为学习的主人 ，逐渐养成 良好 的学习习 惯。 要注意培养学生 良好 的学习习惯 ， 尤其是独立学习和解决 问题 的 习惯 。 教 师 应 抓好 以下 几个 习惯 的形 成 ： 一 是 要 敢 于 开 口说 英 语 的 习惯 ；二 是 大 声 朗读 和运 用 英 语 进 行 日常 交 流 的 习惯 ； 三是 课 前 预 习 的 习惯 ； 四是 课 上 专 心 听讲 ， 积极 思维 ， 踊 跃参与课堂活动的习惯 ； 五是课后主动复习和多听 、 多读 、 多 写 英语 的 习惯 。 这些 良好 的习 惯 会使 学 生 受 益 终 生 。 五、 英语 学 法指 导 的 内容 “ 教 是 为 了 不教 ” 。这 里 的“ 不教 ” 就 是 指 让 学 生 掌 握 科 学 的学习方法 。 因此 ， 在整个英语教学过程的各个环节都应渗透 着学法指导 ， 为学生提供具体 的操作方法 ， 让学生掌 握 ， 逐步 形成技巧。 学 法 指 导 的 内容 包 括 优 化 学 生学 习英 语 的 动 机 ， 激 发兴趣 ， 揭 示 英 语 学 习 的基 本 规 律 。具 体 而 言 ， 包 括 以下 几 个 方面： １ ． 单 词 记 忆方 法 指 导 。 ２ ． 预习指导。 ３ 。 听课 指 导 。 ４ ． 复 习指 导 。 ５ ． 课外学习指导。 六、 学法 指 导 的原 则 １ ． 既面向全体 ， 又个别指导。英语学习显然存在着个体差 异与群体差 异。 学习指导要 面向全体学生 ， 使全班 学生都能掌 握一 般 的 学 习方 法 ， 但 也不 能 不 考 虑 因 材 施 教 。 个 别 指 导 的问 题。 重视个别 指导 ， 发展学生个性 。 培养语言交流能力 。 才可 以 充分调动学生的内在潜能 ， 使每个学生的整体素质得到提高。 ２ ． 学 法 指 导 要 强 调 渐 进性 。英 语 学 习 指 导 方 法 的形 成 是 个 由不 知 到 知 ， 由知之较少到知之较多 ， 由浅 入 深 ， 由简 单 到复杂的过程。 因此学法指导必 须遵循语言的认知规律 。 循序 渐进。 总之 ， 学法指导是一个古老而令人注 目的话题 。 只要我们 作 有 心人 ， 处 处 为学 生 着 想 。 定 能 取 得令 人满 意 的 成 趣 。 树立学好英语 的信心 。
因此 ， 教 师要 重 视 感 情投 资 ， 要 以 自己真 诚 的爱 燃 起 学 生 的 共 鸣， 应通过 自己的言行 、 表情传递给学 生亲切 、 鼓励 、 信任 、 尊 重的情感信息 。 同时配合适当的教学手段激励学生 。 使学生体 验 到 成功 的喜 悦 。 学 生 因此 更 加 喜 欢 英 语 。 这 样 学 生 的学 习 情 趣 就 会始 终 保 持 高 涨 而平 稳 的 状 态 ，一 种好 的 学 习方 法 自然 会 被 他 们乐 于 接 受 ，并在 提 高 外 语 教 学 质 量 中发 挥 其 应 有 的 作用。 三、 把 指导 学 习方 法 、 训练 思 维与 培 养学 生 的能 力 相结 合 学 习 方法 问题 ， 其 核 心 就 是 思维 方 法 问 题 。 思 维 敏 捷 思路 开 阔， 想 像 力 丰 富 的人 学 习 方 法 必定 得 当 、 灵活、 高 效 。反 之 ， 必然 呆 板 、 低效 ， 事半功倍。 因此 ， 学 法 指 导 应 以训 练 学 生 的 思 维为 中心 ， 启 发 学 生在 学 习和 思 考 问 题 时 。 打 破 常 规 的 思 维 方 法， 从多侧面 、 多方法 、 多角度去探索、 去创新 。 在 对 学 生 进行 思维 训 练 的 同 时 ，教 师 还 要 注 意 对 学 生 进
此． 教 师 在 从 事 教 学 活 动 的过 程 中 ， 不仅要研究教法 ， 更 有 必 要 研 究 如 何指 导 学 生 的 “ 学法” 。 只有 通 过 指 导 和 帮 助 学 生掌 握 了一 套 学 习 方法 之 后 ，才 能使 学生 的学 习积 极 性 和 主 动 性 得到充分 的发挥 ， 各方面的能力得 以加强 ， 教学质量才能稳步 上升。 只有 这 样 ， 才能达到“ 教 是 为 了不 教 的 境 地 ” 。 因此 ， 教 学 生“ 会学” 。 加 强 对 学 生 学 法 的指 导 ， 优 化 学 生 的 学 习素 质 ， 是 现 代 教 学 理论 中必 须 研究 的迫 切 课 题 。结 合 本 人 二 十 多年 的 教 学 体 会 谈谈 自己在 学 法指 导 上 的几 点尝 试 。 把“ 教法” 与“ 学法” 相 结合 教 学过 程 是 教 师 的 “ 教” 和学生的“ 学” 的双 边 活 动 过 程 。 教与学 是矛盾统一 。 相互促进 的关系。教法与学法是 “ 你 中有 我 我 中有 你” ， 只有 同步研究 、 同步 改革 、 相互协 调、 共 同发 展， 才 能 达 到 提 高质 量 ， 培 养 人 才 的 目的 。 教 师在 钻 研 教 材 ， 设 计 教 法 的同 时 。应 该 更 多地 考 虑 如 何 使 学 生 懂 得 掌 握 知识 的 方法 。 任何教学活动的开展必须体现以“ 教法 ” 为主导 ， “ 学法” 为 主体 的依 存关 系 。 初 中英 语 教 学 成绩 的优 劣 。 很 大 成 度 上不 取 决 于教 师 给 学 生传 授 知 识 的 多少 。而 是 在 于 学 生 接 受 知 识 的多少 。 教师应该做到精讲精练 。 每传授一方的知识让学生都 能 举一 反三 ， 触类旁通。 二、 把 调 动 学 生的 情 感 因 素 。 激 发 学 习 兴趣 与指 导 学 生 的 学 习 方法 相 结合 英语教学成功与否 ， 不 仅取 决于学习者 的注意 、 观察 、 记 忆、 思维 等智力因素。 还取 决于学习者的情感 、 态度 、 学 习动力 等 情 感 因 素 。 只要 学 生 知 道教 师 在 关 心 他 、 帮助 他 时 ， 他 便 会 对学好英语充满信心 。在老师的帮助下 ， 英语成绩不 断提高 ，
语・ 外文
堡堡垫童 堕壅
２ ０ １ ３ 年 １ 月 下旬 刊
行 三 种基 本 能 力 的 培养 ： 一 是 自主学 习的 能 力 ； 二是合作学 习 的能力 ： 三 是发 现 和 解 决 问题 的能 力 。 四、 把指 导 学 生和 培养 学 生 良好 的学 习习惯 相 结合
学生是学 习的主体 ， 要获得知识 ， 不仅靠课堂 ４ ５分钟 ， 不
要 靠 自己积 极 主 动 的课 外 自学 。课 前 预 习 以及 课 后 总 结 ， 复 习， 巩 固所 学的知识。因此 ， 教师要充 分调 动学生参与 的积极 性。 增强他们 的主体意识 。尽可能创造条件使学生独立思考 ， 自觉地在学习的实践中去探究学习方法 ， 运用学习方法 ， 创造 方法 ，使学生真正成为学习的主人 ，逐渐养成 良好 的学习习 惯。 要注意培养学生 良好 的学习习惯 ， 尤其是独立学习和解决 问题 的 习惯 。 教 师 应 抓好 以下 几个 习惯 的形 成 ： 一 是 要 敢 于 开 口说 英 语 的 习惯 ；二 是 大 声 朗读 和运 用 英 语 进 行 日常 交 流 的 习惯 ； 三是 课 前 预 习 的 习惯 ； 四是 课 上 专 心 听讲 ， 积极 思维 ， 踊 跃参与课堂活动的习惯 ； 五是课后主动复习和多听 、 多读 、 多 写 英语 的 习惯 。 这些 良好 的习 惯 会使 学 生 受 益 终 生 。 五、 英语 学 法指 导 的 内容 “ 教 是 为 了 不教 ” 。这 里 的“ 不教 ” 就 是 指 让 学 生 掌 握 科 学 的学习方法 。 因此 ， 在整个英语教学过程的各个环节都应渗透 着学法指导 ， 为学生提供具体 的操作方法 ， 让学生掌 握 ， 逐步 形成技巧。 学 法 指 导 的 内容 包 括 优 化 学 生学 习英 语 的 动 机 ， 激 发兴趣 ， 揭 示 英 语 学 习 的基 本 规 律 。具 体 而 言 ， 包 括 以下 几 个 方面： １ ． 单 词 记 忆方 法 指 导 。 ２ ． 预习指导。 ３ 。 听课 指 导 。 ４ ． 复 习指 导 。 ５ ． 课外学习指导。 六、 学法 指 导 的原 则 １ ． 既面向全体 ， 又个别指导。英语学习显然存在着个体差 异与群体差 异。 学习指导要 面向全体学生 ， 使全班 学生都能掌 握一 般 的 学 习方 法 ， 但 也不 能 不 考 虑 因 材 施 教 。 个 别 指 导 的问 题。 重视个别 指导 ， 发展学生个性 。 培养语言交流能力 。 才可 以 充分调动学生的内在潜能 ， 使每个学生的整体素质得到提高。 ２ ． 学 法 指 导 要 强 调 渐 进性 。英 语 学 习 指 导 方 法 的形 成 是 个 由不 知 到 知 ， 由知之较少到知之较多 ， 由浅 入 深 ， 由简 单 到复杂的过程。 因此学法指导必 须遵循语言的认知规律 。 循序 渐进。 总之 ， 学法指导是一个古老而令人注 目的话题 。 只要我们 作 有 心人 ， 处 处 为学 生 着 想 。 定 能 取 得令 人满 意 的 成 趣 。 树立学好英语 的信心 。
因此 ， 教 师要 重 视 感 情投 资 ， 要 以 自己真 诚 的爱 燃 起 学 生 的 共 鸣， 应通过 自己的言行 、 表情传递给学 生亲切 、 鼓励 、 信任 、 尊 重的情感信息 。 同时配合适当的教学手段激励学生 。 使学生体 验 到 成功 的喜 悦 。 学 生 因此 更 加 喜 欢 英 语 。 这 样 学 生 的学 习 情 趣 就 会始 终 保 持 高 涨 而平 稳 的 状 态 ，一 种好 的 学 习方 法 自然 会 被 他 们乐 于 接 受 ，并在 提 高 外 语 教 学 质 量 中发 挥 其 应 有 的 作用。 三、 把 指导 学 习方 法 、 训练 思 维与 培 养学 生 的能 力 相结 合 学 习 方法 问题 ， 其 核 心 就 是 思维 方 法 问 题 。 思 维 敏 捷 思路 开 阔， 想 像 力 丰 富 的人 学 习 方 法 必定 得 当 、 灵活、 高 效 。反 之 ， 必然 呆 板 、 低效 ， 事半功倍。 因此 ， 学 法 指 导 应 以训 练 学 生 的 思 维为 中心 ， 启 发 学 生在 学 习和 思 考 问 题 时 。 打 破 常 规 的 思 维 方 法， 从多侧面 、 多方法 、 多角度去探索、 去创新 。 在 对 学 生 进行 思维 训 练 的 同 时 ，教 师 还 要 注 意 对 学 生 进
此． 教 师 在 从 事 教 学 活 动 的过 程 中 ， 不仅要研究教法 ， 更 有 必 要 研 究 如 何指 导 学 生 的 “ 学法” 。 只有 通 过 指 导 和 帮 助 学 生掌 握 了一 套 学 习 方法 之 后 ，才 能使 学生 的学 习积 极 性 和 主 动 性 得到充分 的发挥 ， 各方面的能力得 以加强 ， 教学质量才能稳步 上升。 只有 这 样 ， 才能达到“ 教 是 为 了不 教 的 境 地 ” 。 因此 ， 教 学 生“ 会学” 。 加 强 对 学 生 学 法 的指 导 ， 优 化 学 生 的 学 习素 质 ， 是 现 代 教 学 理论 中必 须 研究 的迫 切 课 题 。结 合 本 人 二 十 多年 的 教 学 体 会 谈谈 自己在 学 法指 导 上 的几 点尝 试 。 把“ 教法” 与“ 学法” 相 结合 教 学过 程 是 教 师 的 “ 教” 和学生的“ 学” 的双 边 活 动 过 程 。 教与学 是矛盾统一 。 相互促进 的关系。教法与学法是 “ 你 中有 我 我 中有 你” ， 只有 同步研究 、 同步 改革 、 相互协 调、 共 同发 展， 才 能 达 到 提 高质 量 ， 培 养 人 才 的 目的 。 教 师在 钻 研 教 材 ， 设 计 教 法 的同 时 。应 该 更 多地 考 虑 如 何 使 学 生 懂 得 掌 握 知识 的 方法 。 任何教学活动的开展必须体现以“ 教法 ” 为主导 ， “ 学法” 为 主体 的依 存关 系 。 初 中英 语 教 学 成绩 的优 劣 。 很 大 成 度 上不 取 决 于教 师 给 学 生传 授 知 识 的 多少 。而 是 在 于 学 生 接 受 知 识 的多少 。 教师应该做到精讲精练 。 每传授一方的知识让学生都 能 举一 反三 ， 触类旁通。 二、 把 调 动 学 生的 情 感 因 素 。 激 发 学 习 兴趣 与指 导 学 生 的 学 习 方法 相 结合 英语教学成功与否 ， 不 仅取 决于学习者 的注意 、 观察 、 记 忆、 思维 等智力因素。 还取 决于学习者的情感 、 态度 、 学 习动力 等 情 感 因 素 。 只要 学 生 知 道教 师 在 关 心 他 、 帮助 他 时 ， 他 便 会 对学好英语充满信心 。在老师的帮助下 ， 英语成绩不 断提高 ，
语・ 外文
堡堡垫童 堕壅
２ ０ １ ３ 年 １ 月 下旬 刊
行 三 种基 本 能 力 的 培养 ： 一 是 自主学 习的 能 力 ； 二是合作学 习 的能力 ： 三 是发 现 和 解 决 问题 的能 力 。 四、 把指 导 学 生和 培养 学 生 良好 的学 习习惯 相 结合