初中英语新课标理念
坚持以学生为主体教育观，践行初中英语新课标理念
教海新探新教育 上旬刊62新教育 上旬刊 2023•09 总第578期新课标明确指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
《义务教育英语课程标准》要求教师在初中英语教育教学过程中要“以人为本”，发挥学生的主体作用，在课堂中注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
但新课标颁发以来，我们很多教师都在这方面也做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，或早出晚归，可以说是兢兢业业了，但事与愿违，教学效果却并不明显。
究其原因是我们少数老师没有做到知行合一，嘴上讲的是新课改理念，“以学生为主体”，可是行动上还是“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”和“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学模式。
另外，笔者认为大多数教师对新课程理念认识还不到位、观念还没真正转变过来。
一、坚持以学生为主体教育观思想是行动的先导和动力，是方向，是行动的指南。
课堂是教学的主阵地，教师必须认识到课堂坚持以学生为主体教育观，践行初中英语新课标理念◎海南省东方市西南大学东方实验中学 韦 淼【摘要】强调教育过程中学生的主体地位，是现代教育发展的必然趋势。
很多时候，教师只顾自己教，而不管学生怎样学。
在教学中无视学生的独立性、自主性和创造性，视学生为“接受器”，使得教育过程基本上成为一种强迫的、外在的过程。
从如何“坚持以学生为主体，践行新课标理念”谈谈个人的见解，以求得到各位专家和同仁真诚的帮助和指点。
【关键词】学生；主体；新课标；理念文课程资源来开发利用，深入挖掘海南文化名人的伟大的人格和实干精神，理解海南文化名人的思想精髓，剖析海南历史名人文化现象，有益于唤醒学生的文化意识，激发学生主动追求海南优秀的本土文化的兴趣，并通过文化的传承来促进海南本土文化的发展，使学生成为“海南历史名人文化”传播和交流的参与者。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式研究方式，掌握自主式、探究式的研究方法，使其成为懂得如何处理问题的研究者。
下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。
一、课程性质和课程目标从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。
即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。
初步形成用英语与他人沟通的能力。
英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，研究英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。
英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。
对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。
就人文性而言，通过英语研究，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、研究策略目标和文化意识目标。
情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。
文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。
研究策略是指通过研究培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。
通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度研究策略和文化意识的研究形成综合语言能力。
每个阶段的学生有不同的研究目标，初中生的具体的研究目标有以下几个方面：三级：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
解读英语新课标初中
解读英语新课标初中英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对初中英语教学提出的新要求和指导方针。
这一课标强调了英语教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的英语综合运用能力，提升学生的跨文化交际能力，并激发学生的创新思维。
课程目标新课标明确了英语教学的三个主要目标：语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力。
语言知识与技能是基础，文化意识和思维品质是提升，学习能力是终身发展的关键。
教学内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等，要求学生掌握一定数量的词汇和基本语法规则，能够进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，强调学生在真实或模拟的语境中运用英语进行交流。
3. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化，培养尊重和理解不同文化背景的能力。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，包括但不限于：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
- 探究式学习：引导学生主动探索、发现问题并寻求解决方案，培养自主学习能力。
- 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，包括：- 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈。
- 终结性评价：通过考试等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价和同伴评价：鼓励学生自我反思，以及在同伴之间进行评价，提高评价的客观性和公正性。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以丰富学生的学习体验。
教师角色新课标对教师提出了更高的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新时代教育的需求。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读初中英语新课标解读如下：课程性质：英语课程旨在培养学生使用英语与他人交流的能力，提升学生用英语解决问题的能力，并提高学生的跨文化意识和自主学习能力。
英语课程具有人文性和工具性双重性质。
课程理念：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣；强调实际语言运用能力的培养，突出跨文化交际意识的渗透；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；注重评价对学生的激励作用，发展学生的自主学习和合作精神。
课程目标：初中英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成了英语课程总目标。
课程内容：初中英语课程的内容包括基础知识和基本技能，涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。
此外，课程内容还注重培养学生的听、说、读、写、译等能力。
课程实施：教师在实施英语课程时，应遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
同时，教师还应利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果。
课程评价：课程评价是英语课程的重要组成部分，旨在检测学生的学习成果和教师的教学效果。
评价方式应以形成性评价为主，注重学生的表现和发展过程。
评价标准应科学、公正和客观，并尽可能与课程内容相匹配。
教材编写建议：教材编写应遵循思想性、科学性、趣味性和实用性等原则，注重教材的体系化和系统性，符合学生的认知规律和学习需求。
教材应涵盖各种题材和体裁，注重培养学生的实际语言运用能力。
教师专业发展：教师专业发展是提高英语教学质量的关键。
教师应不断更新教育观念和知识结构，提高教育教学能力和自我发展意识。
学校和教育行政部门应积极为教师提供专业发展的机会和资源，促进教师的专业成长。
总之，初中英语新课标强调培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，注重发展学生的综合素质和跨文化交际意识。
初中英语新课程标准基本理念
初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
初中英语新课标最新版
初中英语新课标最新版
初中英语新课标最新版强调了英语教育的实用性和交际性，旨在培养
学生的英语综合运用能力。
以下是新课标的主要特点和内容：
1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总体目标是培养学生的英语语
言知识、语言技能、跨文化交际能力以及学习策略。
2. 课程内容：新课标涵盖了听、说、读、写四个方面的能力培养，同
时注重语法、词汇、语音等方面的基础知识。
3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法、合作学习、探究学习等多种教
学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重过程评价，鼓励学生自我评价和同伴评价。
5. 课程资源：强调利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学
效果。
6. 文化意识：新课标强调培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文
化背景下的交际方式和价值观。
7. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如时间管理、信息处理、批判性思维等，以提高学习效率。
8. 课程分级：新课标根据学生的语言水平和学习需求，将课程内容分
为不同级别，以适应不同学生的发展。
9. 课程实施：强调教师的专业发展，提倡教师不断更新教学理念，提高教学技能。
10. 家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习过程，形成家校共育的良好氛围。
新课标还包含了一系列的教学建议和活动设计，旨在帮助教师更好地实施教学计划，同时也为学生提供了丰富的学习材料和实践机会。
通过这些改革，新课标希望能够提高学生的英语实际应用能力，为他们的终身学习和职业发展打下坚实的基础。
初中英语新课程标准(2023年版)笔记
初中英语新课程标准(2023年版)笔记1. 课程目标- 强调培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写和翻译。
- 培养学生的跨文化交际能力，增进对不同文化的理解和尊重。
- 培养学生的综合运用语言能力，能够进行创造性思维和实践活动。
2. 课程内容- 语言知识：强调语法、词汇、句型等的研究与应用。
- 语言技能：注重听力、口语、阅读和写作技能的培养。
- 文化意识：通过研究英语国家的文化、风俗等，增进跨文化交际能力。
- 研究策略：教授学生有效的研究方法和策略，提高自主研究能力。
3. 教学方法- 任务型教学：通过设置具体的任务，激发学生研究的兴趣和动力。
- 合作研究：鼓励学生在小组中进行合作研究，促进交流和互动。
- 多媒体教学：利用多种媒体资源，提供生动、丰富的教学内容。
- 情景教学：通过情境设置，让学生在实际语言运用中研究和实践。
4. 评价方式- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写和翻译能力。
- 任务评价：根据学生完成的任务情况进行评价。
- 个别评价：针对学生的个别表现进行评价和指导。
5. 相关要求- 合理设计教学方案，根据学生的不同研究特点和需求进行个性化教学。
- 提供丰富的实践机会，让学生在实际运用中巩固所学知识。
- 鼓励使用多种资源和工具，培养学生的信息获取和处理能力。
- 注重培养学生的研究兴趣和研究策略，提高自主研究和创新能力。
总结：初中英语新课程标准(2023年版)旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和综合运用语言能力。
课程内容包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。
教学方法注重任务型教学、合作学习、多媒体教学和情景教学。
评价方式包括综合评价、任务评价和个别评价。
教学要求包括合理设计教学方案、提供实践机会、使用多种资源和工具，以及培养学生的学习兴趣和学习策略。
初中英语2024新课标要求
初中英语2024新课标要求English: In 2024, the new curriculum standard for junior high school English emphasizes the development of students' comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, writing, and translation. The new standard places a strong emphasis on the cultivation of students' abilities to use English for practical communication and real-life situations. In addition, the curriculum standard highlights the integration of language and culture, encouraging students to explore the cultural implications of language use and to develop a deeper understanding and appreciation for English-speaking countries and their customs, traditions, and values. Furthermore, the new standard also stresses the importance of interdisciplinary connections and the incorporation of technology in language learning, aiming to cultivate students' critical thinking, creativity, and problem-solving abilities through English language education.中文翻译: 在2024年，初中英语新课标强调学生综合语言能力的培养，包括听、说、读、写和翻译。
2022年初中英语新课标《义务教育初中英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语 学科核心素养，包括语言知识 、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生 个体差异，倡导体验式、合作 式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
3
教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教 育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实 施。
06
新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成 任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习 中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过 完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课 堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时， 任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有 限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
1 2
持续改进与完善
(详细版)初中英语新课标解读
（详细版）初中英语新课标解读概述《初中英语新课程标准》是我国基础教育阶段英语教学的重要指导文件，它明确了初中英语教育的目标、内容、方法和评价等方面。
本解读旨在深入分析新课标的主要内容，帮助教师、学生及家长更好地理解与实践新课程标准，从而提高英语教育质量。
新课标的四大核心理念1. 学生发展为本新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的综合语言运用能力，满足学生可持续发展需求。
这要求我们在教学过程中关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，促进他们自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体语言观新课标提倡整体语言观，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整合。
在教学实践中，教师应避免将语言知识的传授与语言技能的培养分割开，而是要通过有意义的学习活动使二者相互促进。
3. 过程与方法新课标重视教学过程和教学方法，强调教师应采用多元化的教学手段和评价方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生进行交流、合作和探究。
4. 评价改革新课标倡导评价方式的改革，强调形成性评价和终结性评价的有机结合。
教师应关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式持续了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的有效学习。
新课标下的教学内容新课标将教学内容分为五个方面：语音、词汇、语法、功能项目和话题。
这五个方面相互关联，共同构成初中英语教学的基本内容。
1. 语音语音教学是英语教学的基础，新课标要求学生掌握正确的发音方法和语调，能够准确地朗读和拼读单词。
2. 词汇新课标要求学生掌握一定的词汇量，能够正确地运用词汇表达意义。
教师应通过生动有趣的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
3. 语法语法教学是英语教学的重要组成部分，新课标要求学生掌握基本的语法知识，能够正确地运用语法规则。
4. 功能项目功能项目教学旨在培养学生的语言交际能力，新课标要求学生掌握一定的交际策略，能够熟练地运用英语进行日常交流。
2024最新初中英语新课程标准教育部部编版
2024最新初中英语新课程标准教育部部编版引言为了适应21世纪全球化和社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，教育部对初中英语课程进行了修订。
本课程标准依据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，坚持立德树人，发展素质教育，强调语言学习的人文性和工具性统一，全面提高学生的英语核心素养。
一、课程目标1.1 知识与技能- 掌握英语的基础语音、词汇、语法知识。
- 学会使用英语进行有效的交流和沟通。
- 了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
1.2 过程与方法- 通过听、说、读、写的实践活动，培养学生的语言运用能力。
- 运用探究、合作、交流等学习方法，提高学习效率。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生的合作精神和社会责任感。
- 激发学生对英语学习的兴趣，树立正确的价值观。
二、课程内容2.1 主题与话题课程内容围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题展开，涵盖生活中的各种情境和话题。
2.2 语言技能听说读写四种技能均衡发展，注重实际语言运用能力的培养。
2.3 学习策略培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.4 文化意识增加英语国家文化知识的教学，提高学生的跨文化交际能力。
三、课程实施3.1 教学建议- 结合实际教学情况，创造性地使用教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
- 运用现代教育技术手段，提高教学效果。
3.2 评价建议- 形成性评价与终结性评价相结合，注重学生的全面发展。
- 关注学生的学习过程，鼓励学生自主评价和互相评价。
3.3 教材编写建议- 教材应体现课程标准的各项要求，注重语言实践和跨文化交际能力的培养。
- 教材内容应贴近学生的生活实际，激发学生学习兴趣。
四、课程资源课程资源是课程实施的重要支持。
学校和教师应积极开发和利用各种课程资源，包括多媒体教学软件、网络资源、图书、报纸、杂志、电影、电视等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、课程标准解读与培训为了更好地理解和实施新课程标准，教育部将组织专家进行解读和培训，帮助教师全面把握课程标准的精神和要求，提高教学水平。
初中英语新课标
初中英语新课标
初中英语新课标主要包括以下内容：
1.课程性质：英语是全球使用最广泛的语言之一，是国际交流与合作的重要工
具。
初中英语课程是义务教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生综合运用英语的能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。
2.课程理念：初中英语课程应遵循以下理念：面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
3.课程目标：初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础
上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学习的综合语言运用能力。
4.课程内容：初中英语课程内容由基础知识和基本技能构成。
基础知识包括语
音、词汇、语法、话题、功能、话题和语音知识等；基本技能包括听、说、读、写技能以及这些技能的运用。
5.课程实施：初中英语课程的实施需要采取多种方式和方法，如情境教学、合
作学习、任务型教学等。
教师需要注重对学生学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。
6.课程评价：初中英语课程的评价应遵循多元、开放、定性与定量相结合的原
则，以评价学生的学习过程和学习效果为主要目的。
评价方式包括课堂观察、学生自评、同伴互评、教师评价等。
7.课程管理：学校应对英语课程进行整体规划和管理，制定合理的英语课程方
案和教学计划，注重课程资源的开发和利用，加强英语教学质量的监测和评估。
初中英语新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，同时要求教师转变观念，创新教学方式方法，提高教学质量。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
初中英语新课标解读2024心得体会
初中英语新课标解读2024心得体会初中英语新课标解读2024是一项重要的教育政策，对于提高初中阶段学生的英语水平具有积极意义。
作为一名英语教师，我通过对这一政策的深入研读和学习，对于新课标的理念和特点有了更深刻的认识。
首先，新课标强调学生的学习主体地位。
传统的教育模式往往以教师为中心，而新课标则强调学生主动参与学习的过程，发挥学生的主体作用。
在英语教学中，教师应该更多地扮演引导者和促进者的角色，将学生的学习兴趣和需求放在首位，通过创设各种适应学生的学习环境和任务，激发学生的自主学习能力。
其次，新课标注重培养学生的核心素养。
传统的英语教学注重语言的表达和应用，而新课标提出要培养学生的批判性思维能力、合作精神和创新能力等核心素养。
在英语教学中，教师应该通过多种教学手段和形式，引导学生不仅了解英语知识，还能够对所学知识进行思辨、分析和应用，培养学生的跨学科综合素养。
再次，新课标强调了英语教学的多样性和个性化。
不同的学生具有不同的学习习惯和学习方式，因此调动学生的积极性和主动性是十分重要的。
新课标提出鼓励学生使用各种学习资源和工具，提供更多的学习机会和情境，培养学生的学术独立性和个性发展。
最后，新课标注重英语教学的实用性和功能性。
英语是一门国际性的语言，学习英语不仅仅是为了应对考试，更是为了提高学生的国际交流能力。
因此，新课标强调英语学习要与实际生活和社会实践相结合，更加注重语言的运用能力和语言技能的培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的口语表达和听力理解能力，同时也要注重培养学生的写作和阅读能力，让学生能够真正在实践中运用所学英语知识。
综上所述，初中英语新课标解读2024对于提高初中阶段学生的英语水平具有重要意义。
通过学习和理解新课标的理念和特点，我们英语教师应该转变教学观念，注重培养学生的学习主体地位、核心素养、个性化和实用性，从而更好地促进学生的英语学习和发展。
这对于培养学生终身学习的能力和提高他们的国际竞争力具有重要意义。
2023年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件
每个级别的语言技能要求都包括 能够理解和运用所学语言，以及 能够根据要求进行口头和书面表
达。
语言知识
语言知识是义务教育初中英语课程目 标的重要基础，包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面。
在不同级别的课程目标中，对语言知 识的要求也不同，从低级到高级逐渐
提高。
每个级别的语言知识要求都包括能够 理解和运用所学语音、词汇、语法、 功能和话题，以及能够根据要求进行
《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提 高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的 英语人才。
目的与目标
目的
制定《英语新课程标准》，旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施， 推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。
目标
《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语 学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
07 实施建议
教学建议
1 2 3
坚持以学生为中心
在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的 主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动， 激发学生的学习兴趣和主动性。
注重语言实践
教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言 输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技 能，提高学生的语言运用能力。
培养学生的思维能力和文化意识
学习策略
学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略 和资源策略等。
在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。
每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质 量，能够运用交际策略和资源策略来拓展学习渠道和资源。
初中英语《新课标》解读
初中英语《新课标》解读一、设计理念生本化《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知水平结构。
课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。
初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。
例如：初一下册的My Favorite Pet 和My Favorite Music两个单元，画面生动、形象、直观，学生很容易看懂，学起来根本不成问题，而且图文并茂，学生记忆深刻，不易忘记。
这部分的设计是为了增强学生对课文的理解，实质上是相当于对课文的复述，而图片成了重要的辅助工具。
图片能给学生以直观提示，符合学生的认知规律。
初二、初三更多的是注重学生的阅读水平、写作水平以及学习策略方面的培养。
相同的话题，在不同的年龄阶段侧重点也不同。
随着学生的知识持续丰富，学习内容的难度广度也相对应增大。
初一以语音为主，包括元音音素，辅音音素，读音规则等，由元音到辅音，由单个字母到字母组合，由单音节到多音节，由单词到简单句子慢慢过渡。
而初二则注重语调、连读、重读及意群、停顿等等，由浅及深，层层递进，不但符合教学规律又符合学生的年龄特征。
二、文本内容生活化语言在生活中产生，又回到生活中去。
《新标准》初中英语文本内容生活化，主要体现在以下几个方面。
1、主题话题化《新标准》初中英语课程中，美四个单元一个话题，每个单元又由几个模块组成，这几个模块又都是为一个话题服务的。
众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。
它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。
《新课标》明确列出话题细目表，包括个人信息，家庭、朋友与周围的人，学校生活，兴趣爱好，个人情感，人际关系, 健康，文娱与体育，节假日活动，世界与环保，语言学习，社会，历史与地理等25项。
2024年初中英语新课标解读心得体会范文
2024年初中英语新课标解读心得体会范文随着时代的发展和教育理念的更新，新教育改革的步伐也日益加快。
2024年初中英语新课标的发布，标志着我国中学英语教育迈上了一个全新的台阶。
在接触和研读新课标的过程中，我深深体会到了其所蕴含的思想和理念，并对之产生了自己的一些看法和体会。
首先，新课标强调了培养学生的实践能力。
在传统的英语教学中，学生往往注重的是语法和词汇的记忆，而新课标则更加注重学生的综合素质的培养，特别是实践能力的提升。
新课标中引入了更多的拓展实践活动，例如英语演讲、角色扮演等，这些活动可以帮助学生提高听说能力，培养他们的实际运用英语进行交流的能力。
其次，新课标注重培养学生的合作意识与能力。
在现实生活中，人际交往和合作能力的重要性不言而喻。
而新课标则更加注重学生的合作精神的培养。
通过小组讨论、团队合作等活动，学生不仅可以提高英语听说能力，还可以学会如何与他人合作，培养团队精神和合作意识。
这对于学生的综合素质的提升具有重要意义。
再次，新课标注重学生的自主学习能力的培养。
学生的自主学习能力是他们未来学习和成长的关键。
而传统的英语教学往往过于注重教师的授课和传授，学生的思维和创造能力得不到很好的发展。
而新课标则通过设置个人学习任务、开展自主学习活动等方式，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，新课标注重学生的情感态度和价值观的培养。
在全球化的今天，学生的国际视野和跨文化交际能力的培养显得尤为重要。
而传统的英语教学注重的是语法和词汇的掌握，对于培养学生的跨文化交际能力往往忽视。
而新课标则更加注重学生的情感态度和价值观的培养。
通过阅读、听力等活动，学生可以了解不同国家和文化的差异，培养他们的跨文化交际能力和对多元文化的包容性和欣赏性。
总的来说，2024年初中英语新课标的发布给我留下了深刻的印象。
新课标以实践能力、合作精神、自主学习能力和情感态度为核心，全面培养学生的综合素质，提高他们的国际视野和跨文化交际能力。
基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感 李威峰
基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感李威峰摘要：一、引言1.背景介绍：新课标理念下的初中英语教学2.教学目标设定观的变化：从传统到现代二、新课标理念下的初中英语教学目标1.语言技能：听、说、读、写全面发展2.语言知识：词汇、语法、语音、语调3.学习策略：自主学习、合作学习、探究学习4.情感态度：兴趣、自信、责任感、文化意识三、新课标理念在初中英语教学目标设定中的实践1.教学目标的具体化：明确、可衡量、具有挑战性2.教学过程的动态调整：灵活、有针对性3.学生评价的多元化：形式多样、注重过程4.教师角色的转变：引导者、组织者、参与者四、新课标理念下初中英语教学的挑战与对策1.教学资源匮乏：利用网络、校内外资源互补2.课堂氛围不活跃：创设情境、激发学生兴趣3.学生个体差异：因材施教、分组教学4.家庭教育与学校教育的脱节：加强家校合作五、新课标理念下初中英语教学的反思与启示1.注重学生全面发展：语言能力与综合素质并重2.教师专业素养的提升：不断学习、与时俱进3.创新教学方法：融合信息技术、打破传统模式4.落实素质教育：关注学生个体、培养终身学习能力正文：基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感李威峰随着我国教育改革的深入推进，新课标理念逐渐深入人心，对初中英语教学产生了深远影响。
作为一名初中英语教师，我深感新课标理念带来的不仅是教学方法的变革，更是教育观念的升华。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对新课标理念下初中英语教学目标设定的看法。
新课标理念下的初中英语教学，强调的是学生语言能力的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
在这一背景下，教学目标的设定也发生了显著变化。
过去，我们注重的是学生能否掌握词汇、语法等知识，而现在更注重学生能否运用所学知识进行实际交流。
这意味着，我们在设定教学目标时，不仅要关注学生的语言知识，还要关注他们的语言技能、学习策略以及情感态度。
在实践新课标理念的过程中，我发现教学目标的具体化、动态调整、多元化评价以及教师角色的转变至关重要。
初中英语新课程标准2025
初中英语新课程标准2025背景介绍初中英语新课程标准2025是中国教育部为了适应社会发展和教育改革的需要，对初中英语教学内容和标准进行的一次修订。
该标准旨在提高学生的英语综合能力，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教学目标1. 提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够与世界各地的人进行有效的交流。
3. 培养学生的英语学习兴趣和学习策略，激发学生的学习动力。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使其能够独立思考和解决问题。
教学内容1. 语言知识与技能：包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
2. 跨文化交际能力：学生将学习不同文化背景下的英语语言和交际方式，了解不同文化之间的差异和共同点。
3. 学科知识与技能的整合：将英语语言与其他学科知识相结合，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
教学方法1. 任务型教学：通过给学生设计一系列实际任务，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式，提高学生的英语交际能力和合作能力。
3. 多媒体教学：利用多种多媒体资源，如录音、视频、互联网等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
评价方式1. 综合评价：通过考察学生的听、说、读、写能力，综合评价学生的英语综合能力。
2. 任务评价：根据学生完成的任务情况，评价学生的语言运用能力和问题解决能力。
3. 合作评价：评价学生在合作学习中的表现和贡献。
培训师资要求教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，熟悉新课程标准的要求，能够灵活运用各种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总结初中英语新课程标准2025旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力。
通过优化教学内容、采用多种教学方法和评价方式，培养学生的语言运用能力、解决问题能力和合作学习能力。
教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，能够灵活运用各种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
初中英语新课标明确提出
初中英语新课标明确提出
初中英语新课标明确提出了一系列教学目标和要求，旨在提高学生的
英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识和能力。
以下是一些
关键点：
1. 语言知识：新课标强调了词汇、语法、发音和拼写的重要性。
学生
需要掌握一定数量的基本词汇，并能够正确使用这些词汇进行交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
新课标要求学生能够理
解不同语境下的英语材料，能够用英语进行日常交流，能够阅读和理
解简单的英语文本，并能够用英语进行基础的写作。
3. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、做笔记、
参与小组讨论等，以提高学习效率。
4. 文化意识：新课标提倡学生了解不同文化背景下的英语使用，培养
跨文化交际的能力。
5. 情感态度：鼓励学生对英语学习持有积极的态度，享受学习过程，
并在遇到困难时保持坚持不懈。
6. 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立
思考并用英语表达自己的观点。
7. 价值观：通过英语学习，引导学生形成正确的价值观，如尊重他人、团队合作等。
8. 教学方法：新课标提倡采用多样化的教学方法，如任务型教学、情
景教学、合作学习等，以适应不同学生的学习需求。
9. 评价方式：强调形成性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的最终成绩，也关注学习过程中的进展和表现。
10. 课程资源：鼓励教师和学校利用各种教学资源，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
新课标的实施旨在使英语教学更加符合学生的实际需要，更加注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
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初中英语新课标理念篇一：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料学习片段一：第一部分：为了每个学生的发展1 教学理念课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。
2 课程旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程。
教师是传授者，是中心。
新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师。
是四要素的整合。
是体验课程。
也就是说，学生从教材中学，从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。
3 课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。
A 课程要着眼于学生的发展。
——能力和个性的发展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和发展的能力B 面向每一个学生精英教育VS 素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。
C 关注学生的全面，和谐发展。
知识与技能——知识的习得过程与方法——思维训练情感，态度，价值观——人格健全的协同4 教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。
课改能否成功的关键——新课程理念与教师行为的转化。
第二部分：课程及教学活动课程理念1一课程要面向学生的生活世界和社会实践1 课程要关照学生的生活世界A 面向学生的学生生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界B 面向学生可能的生活世界2 课程要面向社会生活实践A 课程内容要面向社会。
B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来。
行动策略：（如何变理念为教师行为）1 联系学生已有的生活经验A 家庭生活经验B 社会生活经验。
2 着眼于学生未来的生活。
A 未来的理想追求B 未来的情感世界C 未来的价值观3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用。
4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。
5 展示知识的产生与创新过程。
6 实现课堂教学与社会环境的沟通。
（课堂小天地，生活大环境。
教师尽可能创设外语学习的真实语境。
）教学活动理念2教学活动必须尊重学生已有的知识与经验1 学习过程是自我建构，自我生成的过程。
A 注重学生原有的知识。
B 注重学生的经验。
学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的过程。
2 学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。
最近发展区：前苏联教育家维果茨基认为，学生有两种水平，一是学生实际有的水平，叫现实水平，一是在教师引导下能达到的水平，是潜在水平。
在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，就是“最近发展区”。
学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子。
”3 教师要尊重学生独特的感受和理解。
A 尊重学生不同的观点和看法。
B 充分体现出师生在讨论问题中的平等性。
C 尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。
）行动策略：一问题从学生已知引出。
1 从学生已有的知识出发。
2 从学生已有的经验出发。
二提供向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学。
“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。
符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。
四，让学生掌握自由联想策略。
五提供先行组织者——引导性材料，即新旧知识联系的线索。
六帮知识找到家。
——认知结构优化。
（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。
第三部分：学习方式理念3 提倡自主，合作，探究的学习方式一自主学习的表现方式（autonomous learning ）VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二合作学习的有效性（cooperative learning ）VS 个别学习合作学习的基本要素：A 积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。
B 积极承担在共同任务中个人的责任。
C 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D 对于完成个人完成的任务进行小组加工。
E 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。
如何提高合作学习的有效性？1 合理分组{异质分组}男女本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2 规范操作A 角色：检查者与操轮流担任。
（组内）B 中心发言人轮流担任。
（全班交际中）C 中心发言人代表的是小组，而非个人。
评价是对小组的评价。
D 要给与足够的时间。
3 明确任务。
挑战性，开放性，探索性的问题。
4 形式整合。
先让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。
5 全班交流。
——资源共享。
知识与技能。
方法与过程情感和价值6 教师作用——组织者，引导者，参与者。
A 规范行为。
B 发现火花。
C 排除障碍D 引导深化三探究学习的条件。
（VS 接受学习）类似于学术研究或科学研究的情境1本质特征：问题性，实践性，参与性，开放性2目标：深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法3课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略：1 为学术提供问题单2 教给学生学习策略3 运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4 规范合作学习的操作5 创设民主自由，安全的教学气氛。
6 联系学生生活实际，向学生提供富有挑战性的任务。
7 改革课堂教学组织的形式。
第四部分：学生为本理念4 参与是课程实施的核心1 让学生参与教学是课程实施的核心。
A 学生参与集中体现了课程理念：活动民主和自由。
B 给每个学生以平等。
C课堂是学生舒展灵性的空间。
2 积极参与与有效参与缺一不可。
3 参与式教学目标三维的交融性。
行动策略：一给每一个孩子以同样的表现机会。
二让孩子学得有兴趣。
三把孩子领进精彩的问题空间四精心设计学习的活动。
五把时间和空间还给孩子六注重过程，注重体验。
第五部分：创新和实践理念5 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
1 一切着眼于培养学生的创新素质。
2 营造一个充满“磁场”的课堂环境。
3 放飞思维和想象4 知识能力，创新水乳交融。
行动策略：1 确定创新性教学目标2 建立民主师生关系，保证学生创新的心理安全。
3 创设情境，激发求知欲4 鼓励学生提问5 留给学生思考的时间和空间。
6 知识，能力，创新三者统一于学习过程之中。
理念6 教师是学习活动的组织者，引导者，参与者。
一教师是学习活动的组织者。
1 组织学生发现，寻找，收集和利用学习资源。
2 组织学生营造教学中积极的心理氛围3 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机。
4 创设问题情景，把学生置身于问题之中。
5 给学生提供合作交流的空间和时间。
二．教师是学习活动的引导者1 精心设计学习活动2 引导学生在合作交流中，真正理解和掌握基础知识和基本技能3 引导学生进行积极的内省和反思，实现自我超越三教师是学习活动的参与者四师生是“学习共同体”。
行动策略：1 提供有利于合作交往和意义建构的环境2 激发学生的学习兴趣。
3 适时点拨，拓展学生的思维空间。
4 帮助学生制定能够达成的教学目标5 教师要学会观察和倾听第七部分：实现课程与教学整合理念7 教师是课程的创造者和开发者一教师要树立课程意识二课程是一种教学事件，教学是一种课程开发。
由教学事件构成的一种生态系统。
课程是教学事件是美国教育心理学家加涅提出的一个概念，是指所有构成教学的事件。
教学事件是指一个个教学活动及这个活动的过程。
其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持。
2 课程是一种体验和交流3 教师和学生是课程的创造者和开发者。
三教师是用教材，而不是教教材。
行动策略：1 教师的资源作用和指导作用。
2 精心设计问题情境3 恰当使用合作和交往的过程。
4 创造性的运用教材。
5 充分利用学生的差异。
（差异也是一种资源）第八部分：评价理念8 评价的本质功能在于促进发展。
一评价标准应该多维二方法应该多样三主体多元化四给学生创造成功的机会五突出对学生探究，创新和实践能力的评价。
六以学生的学，评价教师的教七教师也是评价者行动策略：一评价要体现教学目标的三维性二评价指标多元化，实现评价方法多样化三评价要根据英语学科特点做到三结合（1英语知识和英语能力的结合。
2口试与笔试的结合。
3学习效果与学习态度的结合。
）四三方商评五正确处理和公布分数篇二：初中英语新课标解读新课标解读：一、课程性质英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”二、基础教育阶段英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
三、仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
教学建议：1．建议学生坚持不懈，从不间断。
每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2．方法要灵活多样。
一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3．上下相连，从不孤立。
记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4．熟记常用语，确保准确无误。
把常用的交际用语背熟，熟能生巧。
5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6．多方位多角度来学英语。
经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。
7．敢于开口说英语，不要怕说错。
只要敢说，就一定能学好。
8．要创设情景，加强交际训练。
语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
9．勤奋和持续坚持。
.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。
10．把英语当成一门声音而不是文字来学。
英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。
总之：英语教学主要是：让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。