北京语言大学汉语学院

短期强化系4周、5周班课程简介-北京语言大学汉语速成学院

北京语言大学汉语速成学院暑期4周、5周、6周班课程设置（周学时20小时）暑期4周、5周、6周班课程介绍1．课程名称：汉语入门（讲练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。

课程分为讲练课和复练课。

在讲练课的教学中，教师将通过各种综合的教学手段和行之有效的教学方法使学生快速、准确地掌握汉语的语音、语调和常用的基本词汇及句型，为复练课学生能完美完成交际任务打下了坚实的基础。

5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：笔试1．课程名称：汉语入门（复练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Review Exercises3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。

课程分为讲练课和复练课。

复练课的教学是在讲练课教学的基础上，对学生交际能力培养和升华的过程。

学生将学习到与现实生活密切相关的交际功能项目，能满足日常基本交际需求。

复练课堂上，教师们为学生精心、巧妙地构思出种种模拟交际环境，鼓励学生们采用多种多样的形式完成交际任务。

教学内容丰富、有趣、实用，教学气氛生动、快乐！5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：初级汉语（讲练）2．英文名称：Beginners’ Advanced Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：B等级必修4．课程描述：初级汉语讲练是为培养学生表达能力打基础的为主要目标的课程。

北京语言大学简介

北京语言大学简介北京语言大学简介北京语言大学（Beijing Language and Culture University），简称北语（BLCU），是中国教育部直属的全日制本科高校，也是中国最早开设汉语国际教育和其他外语专业的学校之一。

学校前身是创建于1962年的北京外国语学院中文研究生班，经过多年发展，于1996年更名为北京语言大学，专门培养外国留学生的汉语言文化教育人才。

北京语言大学致力于中外语言文化交流与研究，培养广泛需求的外籍汉语师资和高素质的外语人才，为国际间的交流与合作提供语言和文化支持。

北京语言大学坐落在中国首都北京，校园环境优美，占地面积约40万平方米。

学校设有专业齐全的图书馆、实验室、多媒体教室和语言实训中心，提供良好的学习和生活条件。

学校注重国际化办学模式，建立了国家级汉语文化交流基地和国际语言文化研究中心，积极推动中外学术交流和文化合作。

北京语言大学各学院设有多个专业，涵盖了语言学、文学、艺术、教育学等领域。

学校设有博士、硕士、本科和留学生教育四个层次的教育体系，为学生提供多元化的学习和发展机会。

此外，北京语言大学还开展非学历语言培训和进修学习，广泛服务社会需求。

近年来，北京语言大学取得了显著的发展成果。

学校与海内外多所高校建立了合作关系，开展了丰富多彩的学术交流和合作项目。

学校拥有一支高素质的教师团队，师资力量雄厚，其中不乏知名专家学者和优秀青年教师，为学生的学习和发展提供了有力支持。

北京语言大学注重学生素质教育，并提供多种培养和实践机会。

学校秉承以学生为中心的办学理念，培养学生的文化素养、创新精神和实践能力。

学生可参加各类学科竞赛、科研项目、社会实践和志愿服务等，丰富自身经验，提升综合能力。

此外，学校还积极推动学生国际交流，与多所高校签订交流项目和合作协议，为学生提供出国交流和学习的机会。

北京语言大学一直致力于推动语言文化的传播和交流。

学校举办了多届国际学术会议和文化活动，增进了国际间的了解与友谊。

北京语言大学院系专业设置分析

北京语言大学院系专业设置分析
北京语言大学招生问答
北京语言大学寝室条件?
我校本科生宿舍分为五人间、四人间、六人间,按不同的专业进行分配。

其中四人间为1200元/年,五人间为1020元/年,六人间为950元/年。

学生宿舍楼内有电梯、自习室、休闲活动室、开水房等设施,宿舍套间内设有单独衣柜、写字台、空调、宽带接口等、能够为同学们提供舒适、良好的学习生活环境。

食堂北语一共有三个食堂,分别是清晏楼、穆斯林餐厅、第三食堂。

北京语言大学是几本?
北京语言大学在北京和全国基本上是第一批次招生,所以我们通常认为北京语言大学是一本大学。

(注:自_年开始,北京本科一批、二批合并为本科批)。

附：拟任人选基本情况 - 北京语言大学

附：拟任人选基本情况1.孙德金基本情况孙德金，男，汉族，1964年11月出生，中共党员，1987年9月参加工作，研究生学历，文学博士学位。

现在对外汉语研究中心工作，教授。

简历：1981.09—1985.07 哈尔滨师范大学中文系本科生；1985.09—1987.07 中国人民大学中文系硕士研究生；1987.09—1993.08 中央民族大学工作；1993.08—1999.11 北京语言大学汉语学院任教；1999.11—2002.01 巴基斯坦国立语言大学任教；2002.03—2004.01 汉语学院副院长；2004.01—2004.09 汉考中心副主任（主持工作）；2004.09—2008.03 汉考中心研发中心主任；2008.03—今对外汉语研究中心工作；其间2003.09—2009.06 上海师范大学在职博士研究生；2012.09—2013.07 瑞士苏黎世大学任教。

2.曹文基本情况曹文，男，汉族，1968年12月出生，群众，1991年8月参加工作，研究生学历，文学博士学位，现在对外汉语研究中心工作，研究员。

简历：1986.09—1991.07 北京语言大学本科生；1991.08—1996.10 来华留学生三系助教（国家汉办科员）；1996.10—2001.11 汉语学院教师；其间，1995.09—1998.07 北京语言大学在职硕士研究生；2001.11—2004.08 汉语水平考试中心工作；其间，2001.09—2006.07 北京大学在职博士研究生；2004.09—2012.12 对外汉语研究中心工作；2012.12—2013.03 麦克马斯特大学孔子学院中方院长；2013.03—今对外汉语研究中心工作。

3.邢红兵基本情况邢红兵，男，汉族，1966年9月出生，群众，1993年8月参加工作，研究生学历，教育学博士学位。

现任汉语水平考试中心副主任，研究员。

1985.09—1989.07 安徽阜阳师范学院中文系本科生；1989.09—1993.07 北京语言大学语文系硕士研究生；1993.08—2001.09. 北京语言大学语言信息处理研究所工作；其间，1998.09-2002.07北京师范大学在职博士研究生；2001.09—2008.05 对外汉语研究中心工作；2008.05—今汉语水平考试中心副主任。

汉语国际教育硕士考研院校综合排名

汉语国际教育硕士考研院校综合排名汉语国际教育硕士考研院校综合排名很多同学开始纠结院校，下面凯程教育把全国排名靠前的学校做了个分析和比较，16考汉硕的同学接过15年同学的接力棒开始加油啦。

1、北京语言大学北京语言大学是中国唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，素有“小联合国”之称; 又是一所以语言教学与研究为特色和优势的多科性大学，经过49年的发展，北京语言大学已成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地和培养涉外高级人才的摇篮。

北京语言大学在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长，规模最大，师资力量最雄厚。

2、北京大学北京大学是新中国从事对外国留学生汉语教学历史最长的学校，1952年开始接收外国留学生，开展对外汉语教学。

2002年6月29日，北京大学对外汉语教育学院成立，北大的对外汉语教学进入一个新的历史时期。

对外汉语教育学院下设汉语精读教研室、汉语视听说教研室、选修课教研室、预科教研室、研究生教研室等5个汉语教学机构。

北京大学对外汉语教育学院拥有一支教学水平高、科研能力强、具有跨学科教育背景和国际化视野的教师队伍，在我国对外汉语教学和科研事业中发挥着重要作用。

学院现有专职教师54人，其中教授6人，副教授29人，包括博士生导师4人，硕士生导师40人。

另外，学院还建设了一支相对稳定的兼职教师队伍，已达50人。

3、北京师范大学北京师范大学“汉语文化学院”是在原“对外汉语教学中心”1965-1996 )和“对外汉语教育学院”(1996-2000 ) 的基础上建立的。

在把汉语作为第二语言进行教学方面，我们已经有了近40年的经验。

汉语文化学院作为北师大对外开放的一个重要窗口，担负着培养前来学习汉语和中国文化的各国留学生(其中包括本科生和长期、短期语言生) 以及“语言学及应用语言学”、“汉语言文字学”两个专业的中外博士研究生、硕士研究生的教学任务，同时，还担负着培训国内外汉语教学师资以及有关对外汉语教学学科学术研究的任务。

北京语言大学首个“汉语国际教育”博士点明年招生

北京语言大学首个“汉语国际教育”博士点明年招生有“小联合国”之称的北京语言大学，素来以中外学生同堂上课、协同研究为特色。

在各高校纷纷申请增列硕士授权点和研究生改革的形势下，北语明年研究生招生有哪些新变化?记者采访了学校研究生院副院长颜伟。

记者：学校明年研究生招生是否有新增专业?颜伟：学校自主增设的“汉语国际教育”二级学科博士点明年开始招生。

这是全国第一个以汉语国际教育(对外汉语教学)命名的博士点，将为国家的汉语国际教育学科建设打造强有力的支撑点，也将为“汉语国际教育”专业学位硕士研究生提供独具优势的深造空间。

该专业以语言学和教育学为理论基础，在充分整合学校来华留学研究生教育资源的基础上，努力打造包括汉语语法、语音、认知与应用研究、海外文化传播研究等全方位、立体式的学科专业体系。

学校明年硕士招生主要有四方面变化：翻译硕士新增法语笔译、英语口译、日语笔译、日语口译、朝鲜语笔译、朝鲜语口译等专业。

国际商学院新增会计(专业硕士)。

该学院近年研究生就业率保持在100%，在“国际政治——国际经济方向”研究生教育的经验基础上，明年新增会计专硕招生。

信息科学学院新增软件工程(专业硕士)。

在“计算机科学与技术”一级学科硕士点基础上，学校明年增设“软件工程”专业学位。

学校还对部分专业下设的研究方向进行了调整，比如国际政治专业增加俄罗斯与中亚问题研究、国际组织研究等方向，语言学及应用语言学专业新增中国周边语言文化研究等方向。

记者：学校明年哪些硕士初试专业课考试科目有调整?颜伟：2014年，学校的课程与教学论、中国史专业首次采用专业课自命题，取得了较好效果，报考人数和生源质量较往年显著提高。

明年，学校的课程与教学论、中国史、计算机科学与技术等专业课继续采用自命题。

记者：学校明年计划招收多少硕士生?近几年招生情况如何?颜伟：学校明年拟招硕士650人左右，与去年大致持平。

从专业报考情况来看，专业“冷热”差距较大。

课程与教学论、语言学及应用语言学、汉语言文字学、汉语国际教育硕士等4个专业集中了学校总报考人数的一半以上。

北语学科评估汉语国际教育

北语学科评估汉语国际教育随着中国在全球舞台上的不断崛起，汉语国际教育受到了越来越多国家和地区的关注和重视。

北语作为中国著名的语言学府，一直以来在汉语国际教育领域具有重要影响力。

本文旨在对北语学科评估汉语国际教育进行深入探讨，全面分析其当前状况以及未来发展趋势。

一、北语汉语国际教育的历史与发展北京语言大学汉语国际教育起源于上世纪50年代初，经过数十年的发展，已经成为了中国最顶尖的汉语国际教育学府之一。

北语拥有雄厚的师资力量，拥有一批具有丰富教学经验和高水平学术研究成果的教师团队。

学校还拥有国际化的教学资源和平台，可以为学生提供多样化的学习环境和机会。

二、北语汉语国际教育的师资力量和教学资源北语拥有一批高素质、高水平的汉语国际教育专家和学者，他们在相关领域取得了显著的成就和贡献。

学校还与多家国际知名学府和机构建立了合作关系，可以充分利用国际化的教学资源和平台，为学生提供更加广泛和深入的学习机会。

学校还鼓励教师走出国门，积极参与国际汉语教学交流和合作。

三、北语汉语国际教育的学科特色和学术研究成果北语在汉语国际教育领域具有突出的学科特色和学术研究成果，学校注重学生的语言实践能力和跨文化沟通能力培养，通过全面系统地汉语课程设置和多元化的文化体验活动，使学生在汉语国际教育学习过程中，不仅能够掌握扎实的语言基础知识，还能够更好地理解和融入中国的文化传统。

学校还注重汉语国际教育学科交叉融合，不断探索多元文化教学方法和路径，促进学科交叉融合发展。

四、北语汉语国际教育的未来发展趋势和挑战随着全球一体化进程的加快，国际汉语教育面临着新的发展机遇和挑战。

北语将继续加强与国际知名院校和机构的合作交流，不断扩大国际汉语教学合作项目，加强国际汉语师资队伍建设，提高学生的国际竞争力。

学校还将进一步推进汉语国际教育创新发展，积极探索课程创新、教学模式变革等方面的改革举措，提升汉语国际教育的国际化水平。

北语作为中国顶尖的语言学府，其在汉语国际教育领域的强大影响力和发展潜力不可忽视。

北京语言大学考研辅导班-北语人文学院考研

北京语言大学考研辅导班-北语人文学院考研北京语言大学人文学院本科专业众多、学科类别丰富、办学层次最高的学院，其雄厚的师资力量和对中外各层次高级人才独特而成熟的培养模式，在国内外赢得了良好的声誉。

尚考教育马老师为您介绍北语人文学院相关信息：1962年，在北京大学来华留学生预备部的基础上成立了外国留学生高等预备学校;1964年，国务院批准外国留学生高等预备学校更名为北京语言学院，人文学院可以追溯的前身——外语系汉语教研室成立。

1985年，汉语教研室的建制变更为中国语言文学系，简称语文系，面向全国招生。

1993年，学校以语文系为基础成立文化学院，下辖语文系、汉学系。

1999年，文化学院更名为人文学院。

伴随学校以对外汉语教学为重点、以汉语言教育和中华文化教育为两翼这一发展战略的确立，和人文学院教学科研并重这一办院方针的明确，人文学院的专业设置、招生规模得到迅速扩展，办学层次也不断提升，事业蓬勃发展、蒸蒸日上。

人文学院现辖对外汉语系、中文系、艺术系、社科教研部和教师研修部等教学系部，另设中华文化研究所、汉学研究所、汉字研究所、联合国研究中心等若干研究机构和《中国文化研究》编辑部。

人文学院不仅拥有中国语言文学一级学科所属完整的学士、硕士、博士学位教育体系，而且本科专业和研究生专业已经拓展至教育学、历史学、法学等学科门类。

招收本科生的专业现有对外汉语、汉语言文学、绘画(中国书画方向)和国际政治等4个。

招收中外硕士研究生的专业现有国际政治、思想政治教育、课程与教学论、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、专门史(中外文化交流)等11个。

招收中外博士研究生的专业现有文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学等7个。

中国语言文学具有博士学位、硕士学位一级学科授予权，语言学及应用语言学为国家级重点学科，汉语言文字学、比较文学与世界文学为北京市级重点学科。

北京语言大学汉语言文字学学科简介

作者： NULL
出版物刊名：中国语文
页码： 96-96页
主题词：汉语言文字学;语法学;汉语史;词汇学;方言学;大学;学术队伍;学者;教授;成就
摘要：北京语言大学汉语言文字学学科1986年批准设立硕士点，2002年被确定为北京市高校重点学科。

长期以来，在前辈学者张清常、王还教授以及老一辈学者赵淑华、刘月华、赵金铭、吕文华、陈亚川、郑懿德、王绍新、常敬宇、梅立崇等教授的共同努力下，在汉语史、语法学、词汇学、方言学等领域取得重要成就。

近年来，我校汉语言文字学学科获得长足发展，已形成一支学历层次高、队伍整齐、年富力强、结构合理、覆盖面广的学术队伍。

北京语言大学人文学院.

北京语言大学人文学院对外汉语专业外国本科生培养方案（试行）一．专业名称对外汉语专业二．所属单位北京语言大学人文学院三．学制四年四．培养对象包括以下几类：1．在本校汉语学院、汉语速成学院或汉语进修学院学习并获得HSK六级或六级以上证书的外国留学生可直接申请转入本院对外汉语专业继续深造；2．在外国的高中或者大学学习汉语并获得HSK六级或六级以上证书的外国留学生可以进入本院对外汉语专业继续深造；3，在中国的其他各种汉语言培训机构学习汉语并获得HSK六级或六级以上证书的外国留学生可以进入本院对外汉语专业继续深造。

五、培养目标对外汉语专业培养具有扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握对外汉语教学的基本理论和方法，具备一定的中国文学、文化素养，能胜任对外汉语教学及中外文化交流工作、具有进一步发展前途的专门人才。

具体培养目标如下：1．系统掌握本专业教学计划设定的专业理论、专业知识和专业技能。

2．具有较强的汉语写作能力和口头表达能力；能熟练地操用汉语从事各种工作。

3．掌握与教学相关的办公自动化技术和多媒体技术。

4．具备独立获取新知识的能力；具有创新意识和敬业精神。

5．具备一定的科学意识和初步的专业研究能力。

六．知识结构和能力结构在专业设计上，外国留学生对外汉语本科专业的知识和能力结构主要包括以下三个方面：1．综合能力的培养对外汉语专业培养计划中设有身体素质培养、计算机技术以及中国艺术修养等方面的课程，用以培养学生的专业综合能力。

2．专业基础理论、知识的培养对外汉语专业培养计划中设有语言基础理论、语言教学理论、文学文化知识等方面的课程，向学生传授专业基础理论和专业基础知识。

3．专业能力的培养专业能力培养的课程主要包括高级汉语操用能力、汉语言教学能力和初步的专业研究能力三个方面能力培养的课程，用以培养学生的专业综合能力；七．毕业要求进入对外汉语专业学习的外国本科生须修满教学计划所规定的132学分，完成毕业论文并通过论文答辩，方可获得毕业证书。

北京语言大学文件

北京语言大学文件校人通字[2012]02号———————————————————————————————————————关于2010-2011学年教职工考核结果的通知各单位：我校2010—2011学年教职工考核工作已经完成，实际参加考核人员为1060人。

全校总共评选优秀人员117人；合格人员943人。

考核优秀人员名单如下：汉语学院：王安红、塔广珍、李艳华、聂凤春、赵雷、张淑贤、龚常庚、黄悦、弓月亭、苏育平、李长英、肖长春外国语学院：文俊、王振亚、岳晶晶、朱荣杰、何宁、刘风华、刘洁、蔡柯欣高级翻译学院：许明人文学院：邱冰、施家炜、张猛、张冠夫、张阳、罗墨懿、刘丽忠、林建萍汉语进修学院：孟艳华、牟世荣、王瑞烽、魏德胜、黄丹纳、蔡整莹汉语速成学院：郑家平、王艳、张晓明、张美霞、田然、李先银、万晓、管延增、赵秀娟、李向明信息科学学院：安维华、赵慧周、魏伟国际商学院：勾东宁、张坤出国留学人员培训部：郑寰、马晓明、闻萃、钱洵继教教育网络教育学院：陈金亮、赵芯、董兆明英语教育中心：徐洁、杜静、依涵体育教学部：姚强对外汉语研究中心：孙德金、王淑君汉语水平考试中心：钱亮亮、聂丹、李航语言研究所：刘晓海图书馆：王洵、王娟娟、周思源档案馆：王京花网络信息与教育技术中心：皮京海、高敏明校医院：王彤、赵士清党政办公室：郭力纪委办公室、审计监察处：张金明教务处：阮晓曦科研处：王俊岭研究生处：于伟、颜伟学生处：林方人事处：魏均财务处：张婧、韩秀婷国际合作交流处：张长桂、崔冬妮留学生处：马超保卫处：杨文志、张军离退休工作处、居民管理处：贾景忠资产管理处：祝刚基建规划处：许洪云出版社：王素云、杨景雨、李文娥、上官雪娜后勤服务集团：袁胤婷、王树义、李占魁、刘建、刘连华、任军、杨文英、那跃民、李利生、李长荣、石秀萍、刘玉虎、刘伟、曹金利、王金忠、李连才、朱国良、李野、吴振雷、林媛萍特此通知。

北京语言大学人事处二〇一二年一月十二日北京语言大学文件校人通字[2010]13号———————————————————————————————————————关于2009-2010学年教职工考核结果的通知各单位：我校2009—2010学年教职工考核工作已经完成，实际参加考核人员为1036人。

对外汉语教师信念系统的模型构建及量表编制

对外汉语教师信念系统的模型构建及量表编制朱世芳北京语言大学汉语学院提要教学信念是教学认知的重要组成部分。

本文立足于对外汉语教师信念的相关理论基础，构建了多层次、多维度的对外汉语教师信念系统模型。

该信念系统的模型包括语言本体信念、语言教学信念、语言学习信念、语言环境信念和语言教师职业信念等5个维度，并按上述5个大类12个小类编制了对外汉语教师信念系统量表，力求为对外汉语教师信念的影响因素及发展研究提供可参考的研究理论框架和量化研究工具。

关键词对外汉语教师信念量表编制—、引言自认知心理学诞生以来，人类认知的内部过程和结构问题逐渐受到研究者的重视（彭聃龄、张必隐，2004: 2)。

在教育研究领域，教师信念（teachers’beliefs)随之成为学者们关注的焦点。

正如Pajares (1992 )所指出的，“所有教师都持有关于他们的工作、学生、学科、角色和责任的信念，无论其定义和标记，文献中出现了各种教育信念的概念”。

对外汉语教学界很早就认识到了这个问题的重要性。

崔永华（1990)专门对语言课的课堂教学意识问题进行了讨论。

赵金铭（2007 )从教学目的、综合语言运用能力的形成、语言教学法、体现汉语特点、以学生为中心、教材和教学评估等方面诠释了语言教学的理念。

目前，对外汉语教学界对教学信念的研究正在逐步走向细化。

李泉（2018)全面分析了汉语教学信念的构成及其框架，并提供了具体的例示。

上述研究者对教学意识、理念等问题进行了思辨性的论述和总结，大家探讨的是什么样的教学意识、理念有利于对外汉语教学。

如果能够在系统的理论框架下，构建对外汉语教师信念模型，将有助于认识教师在教学实践中所秉承的信念，并能够与专家的论述进行对比。

目前，已经有学者开始分项设计教师信念量表并开展相关研究。

朱苑瑜、叶玉珠（2003 )编制《教师信念量表》，对实习教师信念改变的影响因素进行了探讨；李靖华（2007 )建构了对外汉语教师胜任特质模型并编制了《对外汉语课堂教学评估量表》；汲传波、刘芳芳（2013)自拟《语言教学信念量表》，对职前国际汉语教师语言教学信念进行了调査研究。

两本对外汉语民俗课教材的多角度比较

［作者简介］李素琴，北京语言大学汉语学院２０１１级课程与教学论研究生，研究方向：对外汉语文化课教学、第二课堂教学。
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５．在探讨人生礼俗时，二者的处理有所不同，柯本将交际礼俗，与人生礼俗放在一起讨论。这部分内容的加入有利于学生对中国交际文化的理解，有助于交际能力的提高，增加了教材的实用性。舒本加入了当代婚姻习俗，体现了时代感。明我们有可能统计出对外汉语民俗教学中的民俗词汇，这种
然后分专题讨论。１．二者的首篇均为概说，符合学科的规律，二者不仅都对
行前的一些仪式及其象征意义，阐释了精神层面的内容。而舒本仅列举了各种交通工具、交通方式的例子，没有提及精
神层面的内容，看不出中国交通民俗中的深层内涵。
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通过全面的比较，我们认为两本教材均有许多成功的设
认为，舒本在内容选择上具备民族多元意识，外国留学生对中国少数民族民俗相当感兴趣，所以在阐述中国民俗时不忽视少数民族是必须具备的意识，否则就会变成汉族民俗而不
是中国民俗。
舒本在编写说明中对教学方法提出了建议，如“ 《中国民俗》宜采用灵活多样的授课方式，如讲授与讨论结合、课堂教学与课外实践相结合 ……” ，这体现了本书作为教材的本意，编写中时刻围绕教学效果进行思考。相比之下，柯本没有涉及这方面的内容，没有专门的编写说明，只在书的封底介绍

声调对汉语辅音送气/不送气特征感知的影响

Effects of Chinese Tones on the Perception of Aspiration by Chinese Native Speakers and
Japanese CFL Learners
作者：张林军
作者机构：北京语言大学汉语学院,北京100083
出版物刊名：云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版
页码： 1-5页
年卷期： 2012年第2期
主题词：送气/不送气;汉语母语者;日本留学生
摘要：文章考察了声调对汉语母语者和日本留学生感知汉语辅音送气/不送气特征的影响,发现：（1）声调类型对汉语母语者感知辅音的送气/不送气特征没有明显影响,支持语言经验决定辅音后接元音的起始音高和嗓音启动时间在辅音送气/不送气特征知觉中的作用的观点;（2）日本留学生容易把阴平音节中的不送气音知觉为送气音,支持第二语言语音习得的线索权衡理论。

研究结果对于更深入地理解日本留学生感知汉语辅音送气/不送气特征的困难具有积极意义。