对外汉语初级综合课教学法-北语刘希明
国际汉语课堂教学参考案例初级综合课
国际汉语课堂教学参考案例初级综合课
一、教学目标
1. 语言知识:学习基础汉语语音、语法和词汇。
2. 语言技能:培养初步听、说、读、写的能力。
3. 文化知识:了解中国传统文化和现代生活。
二、教学内容
1. 课文:选自《当代应用文选》及其他权威教材。
2. 语音:学习汉语声母、韵母、声调等语音知识。
3. 词汇:学习日常生活、学习等场合常用词语。
4. 语法:学习基础的句型结构和语法规则。
5. 课堂活动:会话练习、词语游戏、情景对话等。
6. 文化知识:介绍中国地理、节日习俗、文学艺术等。
三、教学方法
1. 情景教学法:营造生活化的情境,提高学习兴趣。
2. 任务型教学法:设置具体任务,培养实际运用能力。
3. 交际教学法:注重师生、生生互动,锻炼语言交际能力。
4. 多媒体教学:运用图片、音视频等多种媒体辅助教学。
四、教学评估
1. 课堂表现:参与度、互动情况、完成任务情况等。
2. 期中期末考试:客观测试学生掌握情况。
3. 作业:巩固所学内容,检查学习效果。
4. 发音评估:考核语音语调的准确程度。
五、教师发展
1. 专业培训:参加师资培训,学习先进教学理念和方法。
2. 资源共享:教师交流经验,共享课件、教案等资源。
3. 科研项目:开展教学研究,提高教学质量和效率。
4. 留学考察:赴国外访学考察,了解国际汉语教育动态。
通过系统的教学内容、创新的教学方法、科学的评估机制和教师持续发展,为学生创造高质量的汉语学习环境,培养汉语综合应用能力。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估一、教学目标：1. 让学生了解对外汉语综合课的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 评估学生的汉语水平，以便制定合适的学习计划。
二、教学内容：1. 对外汉语综合课的教学目标和方法。
2. 学生的汉语水平评估标准。
三、教学方法：1. 小组讨论：让学生了解对外汉语综合课的教学目标和教学内容，鼓励他们提出问题和观点。
2. 学生展示：让学生通过自我介绍和简单的汉语表达来展示自己的汉语水平。
四、作业：1. 完成学生水平评估测试。
2. 准备个人介绍和汉语表达的展示。
五、教学评估：1. 观察学生在讨论和展示中的表现，评估他们的汉语水平和学习需求。
2. 根据学生的评估结果，制定针对性的教学计划。
第二章：汉语语音一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 培养学生正确的发音和语音感知能力。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 常用词汇的拼音练习。
三、教学方法：1. 语音讲解：讲解汉语拼音的基本音节和声韵调，并通过示例进行说明。
2. 语音练习：让学生进行音节拼读和声韵调的练习，纠正发音错误。
四、作业：1. 复习汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 练习常用词汇的拼音。
五、教学评估：1. 观察学生在语音练习中的发音准确性。
2. 对学生的拼音作业进行评估，确保他们能够正确拼读常用词汇。
第三章：基本语法一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语语法知识。
2. 培养学生正确运用汉语语法进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词、动词、形容词的基本用法。
2. 简单句的结构和常用句型。
三、教学方法：1. 语法讲解：讲解名词、动词、形容词的基本用法和简单句的结构。
2. 语法练习：让学生进行句型练习，纠正语法错误。
四、作业：1. 复习基本语法知识。
2. 练习运用基本语法进行表达。
五、教学评估：1. 观察学生在语法练习中的表达准确性。
2. 对学生的作业进行评估，确保他们能够正确运用基本语法进行表达。
初级汉语综合课之课文教学 北语听课整理 完整版
初级汉语综合课之语言点教学一、课文教学的地位核心环节课文，包含语音、词汇、文化、语法、功能、现实内容，语音、词汇、语法教学都要为课文教学做铺垫，课文教学巩固加深词语的理解和运用，提供本课知识点运用的恰当语境，为听说读写语言技能训练提供标准的参考样本，为交际性语言技能训练提供表达框架和材料，培养学生成段表达的能力，为了解中国文化提供生动的素材注意要点1.目标明确，重点突出2.注意对篇章结构的教学3.关注文化、现实因素4.设计真实的交际任务二．课文教学的环节导入→讲解→操练→拓展句型阶段（结构功能型，依赖教师讲解）短文阶段（成段训练）1. 课文导入A. 以听导入（听课文回答问题）B. 以问题导入C. 以图片或视频导入D. 教师叙述导入（改变课文，学生听后回答问题）E. 承前导入（生词导入、语法导入、前情导入——依旧带新）F.阅读导入（男课文，分组阅读回答问题）G.活动导入（分组讨论，发言说明，再次讨论）H.作业导入（上一次课布置任务，本节课讨论）三、课文讲解1.串讲法（句型是逐一讲，短文是重点讲+逐一讲）猜短语游戏2.问答法（设计问题，分组完成或带领完成，背板重点词提示）3.以说带讲根据图片引导学生说出课文4.自主阅读（有一定汉语基础）教师解答疑惑或指导5.师生翻转，学生授课（备课任务单，学生做准备）注意：不要一律整体讲解四、课文操练1、朗读课文（领读、跟读、分组读、齐读、默读、个别提问读）2、背诵课文（模仿）3、复述课文（不改变课文答题含义的情况下重新复述课文）A.挖空复述B.关键词复述C.情节句复述（提问式）D.转述、转写（启示：词汇游戏）5.角色扮演五、课文教学之拓展“会用”综合性、互动性1.想象的角色扮演课文情节为基础，学生自己设计台词2.关于课文内容的讨论、辩论3.课文故事续说4.改写课文故事5.调查（课上）注意：1.有明确的目的2.步骤清晰、完整、有操作性3.有趣味性4.必须做好活动前预热5.要给足够时间6.活动要有延续性7.教师及时进行反思六、课文教学的课后延展课后调查、录制汉语视频、采访、是滴考察等等方位词学习——通过问路找到地点，拍照证明旅游话题——北京最美的胡同、最好喝的咖啡厅。
汉语综合课教学ppt课件
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
北语11秋《对外汉语课堂教学法(一)》导学资料二(第一章
北语11秋《对外汉语课堂教学法（一）》导学资料二（第一章第四节—第一章第六节）一、本阶段学习内容概述在第二阶段的学习中，同学们主要需要了解各种课型的特点与相互联系；教师教学技能的培养与提高；怎样分析与评价课堂教学，在这一部分内容中，教师教学技能的培养与提高是重要知识点，这里将教师教学技能的培养与提高的相关内容进行一下整理和归纳：二、重难点讲解课堂教学需要使用多方面的技巧。
不同的言语要素的传授，不同的言语技能和相应的言语交际技能的训练，需要使用不同的技巧。
下面通过举例的方式，讨论几种通用的教学技巧，(1)怎样编排一个教学单位的课堂教学程序?一个教学单位可以分为三个大的教学环节。
即开头、展开和总结。
下面分别讨论这三大环节的编排方式。
[1]开头。
一堂课的开头通常有三种方式：第一种方式是根据“温故而知新”的道理，从复习旧课开始。
复习旧课主要是检查学生对上一课或以前学过的内容的掌握情况。
对旧课的内容一般不可能全面复习，只能有重点地复习。
复习的重点内容最好跟新课的内容有关。
通过学生熟悉的内容引出新的内容，可以帮助学生更好地理解新内容。
第二种方式是从检查学生预习新课的情况开始。
检查的内容可以是听写生词、句干等，也可以是检查学生对生词或新的语法现象或课文内容的理解程度。
这种方式的好处是可以了解学生的难点，以便有计划地进行教学，同时可以督促学生在课前作好预习，但是该不该要求学生预习，人们的认识还不太一致，如果不要求学生预习，当然就不能采用这样的方式。
第三种方式是把前两种方式结合起来，或者先复习旧课，或者先检查学生的预习情况。
采用哪一种开头的方式，要从本班的具体情况和每一课的教学内容的特点出发，不能干篇一律。
[2]展开。
这是一个教学单位的主干部分，也是课堂教学的主要环节。
根据教学内容的具体情况，这一部分又可以分为若干个小的教学环节，例如，假设这堂课的主要任务是教三个新的语法点和一篇新课文，三个语法点要一个一个地教，每教一个语法点就是一个小的教学环节，新课文的教学酒常有这样一些步骤：教师示范朗读，教师领读，学生跟读，学生朗读；教师或教师指定学生解释课文中的语音、词汇、语法、语用难点；教师或教师指定学生叙述课文内容；就课文内容和课文中的语言难点进行各种形式的练习或讨论；等等。
对外汉语综合课教案(初级)
初级汉语综合课教案一．教学目标：1.希望同学们能理解并掌握课文生词2．掌握并正确运用新的语法点3. 理解课文内容并流利地朗读课文二．教学重点：1. 词汇：尤其、爱、有名2．语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的用法（文中“刮风了”“几点了”）3. 课文与功能：结合课文讨论喜欢的季节三．课时安排：100分钟四．教具准备：1、PPT课件2、图片五、教学过程：（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。
（二）复习及引入（10分钟）：1、检查作业，听写上节课生词2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。
3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。
（三）学习新课（80分钟）：1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。
再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
2．【学习生词】（20分钟）：（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在（2）生词和重点词语生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）重点词语：（重点讲解大约三四个生词）例如：尤其、爱、有名。
具体讲解过程如下：A.尤其：这是个副词。
表示更加，一般用在句子的后一部分。
（一）尤其+形词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说？---------玛丽的衣服尤其漂亮。
2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说？----------这家超市尤其便宜。
（讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。
第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜）（二）尤其+是例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。
《对外汉语教学法》教案
《对外汉语教学法》教案第一章：对外汉语教学概述1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的目的和任务1.3 对外汉语教学的发展历程1.4 对外汉语教学的重要性和意义第二章：对外汉语教学方法2.1 直接法2.2 情景教学法2.3 任务型教学法2.4 交际法2.5 全身反应法2.6 文化导入法第三章：对外汉语教学内容3.1 汉语语音教学3.2 汉语词汇教学3.3 汉语语法教学3.4 汉语汉字教学3.5 汉语文化教学第四章：对外汉语教学计划与课程设计4.1 教学计划的原则和制定方法4.2 教学计划的结构和内容4.3 课程设计的原理和方法4.4 课程计划和教学大纲的编写第五章：对外汉语教学评估与测试5.1 教学评估的原则和类型5.2 教学评估的方法和工具5.3 教学测试的设计和实施5.4 教学评估报告的编写第六章：对外汉语教学技巧6.1 教学导入的技巧6.2 教学互动的技巧6.3 教学反馈的技巧6.4 教学举例的技巧6.5 教学创新的技巧第七章：对外汉语教学资源开发与利用7.1 教学资源的类型与特点7.2 教学资源的开发原则与方法7.3 教学材料的编写与选用7.4 现代教育技术在对外汉语教学中的应用7.5 网络资源与多媒体教学资源的利用第八章：对外汉语教学组织与管理8.1 教学环境的设计与布置8.2 班级管理与学生指导8.3 教学活动的组织与实施8.4 教学档案的建立与管理8.5 教师职业发展与继续教育第九章：对外汉语教学案例分析9.1 教学案例的选择与整理9.2 教学案例分析的方法与步骤9.3 教学案例的启示与借鉴9.4 教学案例在教学研究中的应用9.5 教学案例库的建立与维护第十章：对外汉语教学研究与发展趋势10.1 对外汉语教学研究的重要性和内容10.2 对外汉语教学研究的方法与途径10.3 国际对外汉语教学研究的发展趋势10.4 我国对外汉语教学政策与发展规划10.5 对外汉语教师的专业素养与成长路径重点和难点解析一、对外汉语教学概述难点解析：理解对外汉语教学的本质，明确其目标与任务，掌握不期的发展特点，以及对外汉语教学的重要性。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语语法和词汇。
提高学生的听说读写能力，使他们能够进行简单的日常交流。
1.2 学生评估了解学生的汉语水平，包括语法、词汇和交际能力。
确定学生的学习需求和兴趣，以便更好地设计课程内容。
第二章：汉语拼音与声调2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则。
培养学生正确发音和辨别声调的能力。
2.2 教学内容汉语拼音的声母、韵母和声调。
练习发音和声调的组合。
2.3 教学活动讲解汉语拼音的基本规则。
学生跟读和模仿发音。
练习声调的辨别和运用。
第三章：基本语法与句型3.1 教学目标让学生掌握基本的汉语语法结构。
培养学生能够运用基本的句型进行交流。
3.2 教学内容汉语的基本句型结构，如主语+谓语+宾语。
常用的动词、形容词和副词的用法。
3.3 教学活动讲解和示例基本的句型结构。
学生进行句型练习，如填空、改写等。
角色扮演和小组讨论，运用句型进行交流。
第四章：常用词汇与表达4.1 教学目标让学生掌握常用的汉语词汇和表达方式。
培养学生能够运用词汇进行准确的描述和交流。
4.2 教学内容常用词汇的分类和用法。
常见的表达方式和习惯用语。
4.3 教学活动展示和讲解常用词汇和表达。
学生进行词汇练习，如填空、匹配等。
小组活动，运用词汇进行描述和交流。
第五章：日常对话与交流5.1 教学目标让学生能够进行简单的日常对话和交流。
培养学生运用汉语进行实际沟通的能力。
5.2 教学内容常见的日常对话场景和主题。
交际策略和常用表达。
5.3 教学活动展示和模拟日常对话场景。
学生进行角色扮演和小组讨论。
实际交流练习，如购物、问路等。
第六章：听力训练6.1 教学目标提高学生的听力理解能力，使他们能够理解日常生活中的对话。
培养学生通过听力获取信息的能力。
6.2 教学内容不同场景的对话和独白材料。
听力技巧的培养，如预测、抓取关键信息等。
6.3 教学活动播放听力材料，让学生练习听写和回答问题。
对外汉语初级教案
对外汉语初级教案教案标题：对外汉语初级教案教案目标：1. 通过本课的教学，学生将能够掌握基本的对外汉语词汇和句型。
2. 学生将能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 学生将能够理解简单的对外汉语听力和阅读材料。
教学重点：1. 培养学生的对外汉语听说能力。
2. 引导学生掌握基本的对外汉语词汇和句型。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用对外汉语听力和阅读材料。
2. 培养学生的对外汉语口语表达能力。
教学准备：1. 教师：教学课件、教学素材、教学录音等。
2. 学生：学习用书、学习笔记、学习工具等。
教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)- 通过展示一些对外汉语的图片或视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生对中文的认识和学习意愿。
Step 2: 词汇与语法学习 (15分钟)- 使用教学课件或教学素材，介绍一些基本的对外汉语词汇和句型。
- 通过示范和练习，帮助学生掌握这些词汇和句型的用法。
Step 3: 听力训练 (15分钟)- 播放一段简短的对外汉语听力材料。
- 学生跟随录音，尝试理解并回答相关问题。
- 教师带领学生讨论答案，并解释听力材料中的生词和语法点。
Step 4: 口语练习 (20分钟)- 学生分组进行对话练习，运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
- 教师在每组之间进行轮流指导和纠正口语表达。
Step 5: 阅读理解 (15分钟)- 提供一篇简短的对外汉语阅读材料，包含一些简单的问题。
- 学生阅读材料并回答问题，教师带领学生一起讨论答案。
Step 6: 小结与反馈 (5分钟)- 教师对本课的学习内容进行总结，并强调重点和难点。
- 学生提出问题和反馈，教师进行解答和指导。
Step 7: 作业布置 (5分钟)- 布置相关的作业，包括词汇练习、口语练习或阅读理解。
- 强调作业的重要性，并鼓励学生积极完成。
教学延伸：1. 可以引导学生通过多媒体资源或在线学习平台进行自主学习和练习。
2. 可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，提高口语表达能力。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。
培养学生对汉语和中国文化的兴趣和好奇心。
1.2 学生评估了解学生的汉语水平，包括语音、词汇、语法和表达能力。
收集学生学习汉语的目的和兴趣点，以便更好地设计教学内容。
第二章：汉语语音与语调2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本音节和声调。
培养学生正确的发音和语调。
2.2 教学内容汉语拼音的基本音节和声调。
常用词汇的语音和语调练习。
2.3 教学方法通过听、说、读、写的综合练习，帮助学生掌握语音和语调。
使用语音示例和模仿练习，提高学生的发音准确性。
第三章：基本词汇与语法3.1 教学目标让学生掌握基本的汉语词汇和语法结构。
培养学生能够运用基本的词汇和语法进行简单的日常交流。
3.2 教学内容常用的汉语词汇和短语。
基本的汉语语法结构，如主谓宾结构、形容词和副词的使用等。
3.3 教学方法通过情景模拟和对话练习，帮助学生理解和运用词汇和语法。
使用图片、实物和动作等多种教学辅段，提高学生的理解和记忆能力。
第四章：听力理解与表达4.1 教学目标培养学生具备基本的听力理解能力。
提高学生的汉语口头表达能力。
4.2 教学内容简单的日常会话和对话。
常用的表达方式和句型。
4.3 教学方法通过听录音、观看视频等教学资源，提高学生的听力理解能力。
组织角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与口头表达练习。
第五章：阅读理解与文化介绍5.1 教学目标培养学生具备基本的阅读理解能力。
增加学生对中国文化的了解和认识。
5.2 教学内容简单的中文文章和故事。
中国文化的基本知识和特点。
5.3 教学方法通过阅读练习和讨论，帮助学生理解和分析文章内容。
结合文化介绍，增加学生对中国文化的兴趣和认识。
第六章：写作技巧与练习6.1 教学目标让学生掌握基本的汉语书写能力。
培养学生通过写作表达自己的观点和感受。
6.2 教学内容常用汉字的书写规范。
简单的文章结构和写作技巧。
对外汉语教学教案初级
对外汉语教学教案初级导语：对外汉语教学是为了帮助非汉语母语的学习者学习、掌握汉语而进行的一种教学活动。
针对初级学习者，制定一份针对性强、内容全面的对外汉语教学教案是非常重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面为初级学习者制定一份对外汉语教学教案。
一、教学目标1. 听：能够听懂和认识简单的日常用语和基本的句子；2. 说：能够用简单的语言进行日常交流，包括问候、自我介绍、询问时间、购物等；3. 读：能够读懂简单的汉字、词语和句子，能够阅读简单的短文；4. 写：能够通过简单的句子和词语进行书写，能够写简单的短文。
二、教学内容1. 词汇：常用的日常用语和基本词汇；2. 语法：基本的语法知识，包括名词、代词、动词、形容词等；3. 句型：熟悉常用句型，如问候语、自我介绍等；4. 对话：学习常见的日常对话场景，如购物、问路等；5. 阅读：简单的阅读理解练习，包括对话、短文等；6. 写作：基本的书写练习，包括写句子、写短文等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的交际情境，让学生在实际情境中学习语言；2. 归纳法：通过引导学生观察、总结语言规律，帮助他们理解和记忆语法知识和语言规则；3. 任务型教学法：通过设定任务，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养其语言运用能力；4. 集体合作学习法：鼓励学生在小组内合作学习，相互借助、相互学习，培养其团队合作能力。
四、教学步骤1. 课前准备：教师介绍本节课的教学内容和目标，激发学生学习兴趣；2. 导入新知：通过图片或实物展示，引导学生认识新的词汇和句型；3. 讲解语法知识：教师通过归纳和比较，讲解语法知识点；4. 情境对话：教师设计与实际情境相关的对话，引导学生进行实际表达；5. 阅读理解：教师提供简单的阅读材料，引导学生进行阅读理解；6. 书写练习：教师提供书写练习，要求学生书写相关的词汇和句子；7. 课堂练习：教师设计课堂练习，巩固学生的语言运用能力；8. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和建议。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语拼音和声调，能够正确地发音。
2. 让学生学会使用基本的汉字和词语，能够进行简单的阅读和写作。
3. 让学生了解中国的文化和社会，提高他们的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 第一课：拼音和声调教学重点：学习拼音和声调，掌握基本的发音规则。
教学难点：声调的辨别和运用。
2. 第二课：基本的汉字和词语教学重点：学习常用的汉字和词语，掌握基本的词汇量。
教学难点：汉字的书写和词语的理解。
3. 第三课：简单的自我介绍教学重点：学习介绍自己的姓名、年龄、国籍等基本信息。
教学难点：正确使用汉语进行自我介绍。
4. 第四课：询问时间和地点教学重点：学习询问时间、日期、地点的汉语表达方式。
教学难点：正确使用汉语进行询问。
5. 第五课：购物和点餐教学重点：学习购物和点餐的汉语表达方式，掌握基本的交易用语。
教学难点：正确使用汉语进行购物和点餐。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交际中学习和使用汉语。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和应用汉语。
3. 游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、教学评价1. 口语考试：评估学生口语表达的能力，包括发音、语调、语言组织等方面。
2. 笔试考试：评估学生对汉字、词语、句型的掌握程度，以及阅读和写作的能力。
3. 课堂参与度评价：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、互动等方面。
五、教学资源1. 教材：选用适合初级水平的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》。
2. 辅助教材：提供一些额外的学习材料，如汉字练习册、听力材料等。
3. 多媒体教学工具：使用PPT、视频、音频等多媒体教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
六、教学环境1. 教室布置：教室应布置得宽敞、明亮，配有必要的教学设备，如黑板、投影仪等。
2. 座位安排：采用圆桌式或小组合作式座位安排，鼓励学生互动和交流。
从示范综合课与口语课来分析对外汉语课堂教学特点
从示范综合课与口语课来分析对外汉语课堂教学特点请下载后阅读；）每个对外汉语的教学课型都有不同的要求，综合课在对外汉语初级教学中占有很大的比重，教师一般从语音、词汇、语法和汉字等方面进行教授，尽可能给零基础的留学生打下扎实的汉语基础。
对外汉语课堂要求是以学生为中心，但综合课一般是以教师讲授为主，学生听课为辅的，由于教学任务很重，而课堂时间又有限，使得学生口头练习的机会并不是很多。
所以，这成为综合课的特点之一。
而口语课作为培养学生口头表达技能的课型，它要求学生在听懂的基础上，可以开口说话，然后表达出自己的想法，口语课也就在一定程度上弥补了综合课的不足。
由于课型的侧重点不同，所以对于不同课型的课堂设计也会相应地有不同的要求。
综合课和口语课这两种课型的分别尤其明显，下面是先根据北语的教学示范课对两种课型的教学方法进行分析，然后再对两种课型的不同进行总结。
1．初级综合课刘希明讲综合课一般从语音、词汇、语法和汉字等方面入手，力求给零起点的留学生打下扎实的汉语基础。
从示范课堂综合课的语法教学分析就能够了解其目的是要兼顾学生各种语言能力的同步发展。
示范课上，刘老师一开始是从一个听力练习导课：老师用较慢的语速念出一段文章，学生边听边做笔记。
而在学生回答问题时，老师要求学生用完整的句子回答，训练学生的听说能力。
而综合课堂中必不可少的就是教词汇。
这个示范课堂是通过让学生听写然后老师和同学一起纠正来预习生词。
这是课堂开始时常用的方法，听写可以检查学生课外的预习情况。
而由师生互动纠正，更能加深学生印象，减少以后再次写错的可能性。
在学生课前有预习过生词的情况下，老师要讲解词义可利用提问来引导学生的思路，如刘老师问学生“收拾”后应该接什么词；学生则透过回答学会词义，并同时学会生词的语义搭配。
当然，对于某些用实物或动作就很好理解的生词来说，老师就可以直接展示，不用多费口舌，如“挂历”和“递”。
另外，刘老师在教新词时边讲边练，但采用较多的是记忆练习。
《对外汉语教学法》教案
《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和方法。
2. 掌握汉语教学的基本步骤和技巧。
3. 培养对外汉语教师的教学能力和教学素养。
二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和方法：教学对象、教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 汉语教学的基本步骤：语音教学、词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学等。
3. 对外汉语教学技巧：启发式教学、任务型教学、交际式教学、全身反应法、情景教学法等。
三、教学重点与难点1. 对外汉语教学的基本概念和方法的理解和运用。
2. 汉语教学的基本步骤和技巧的掌握和应用。
四、教学过程1. 导入：通过简要介绍对外汉语教学的背景和意义，引发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、方法和步骤，结合实例进行说明。
3. 实践：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生实际操作和体验对外汉语教学的技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 实践操作：评估学生在实际操作中的教学技巧和教学效果。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容和提高教学能力。
六、教学活动设计1. 语音教学活动：通过听录音、模仿、练习等方式，让学生掌握汉语的基本语音。
2. 词汇教学活动：通过图片、实物、故事等方式，帮助学生理解和记忆汉语词汇。
3. 语法教学活动：通过例句、练习、故事等方式，让学生理解和运用汉语语法规则。
4. 听力教学活动：通过听故事、对话、新闻等方式，提高学生的汉语听力水平。
5. 口语教学活动：通过角色扮演、对话、讨论等方式，培养学生的汉语口语表达能力。
6. 阅读教学活动：通过阅读文章、故事、广告等方式，提高学生的汉语阅读理解能力。
7. 写作教学活动：通过写日记、作文、故事等方式，培养学生的汉语写作能力。
七、教学资源与材料1. 教材：选择适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》、《汉语口语教程》等。
最新对外汉语初级综合课教案
对外汉语初级综合课教案汉语教学教案课型：初级汉语综合课附课文《你常去图书馆吗》A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？B:好，咱们走吧。
你常去图书馆吗？A:常去。
我常借书，也常在那儿看书。
你呢？常去吗？B:我也常去。
有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书总在宿舍看书。
A:你的宿舍安静吗？B:很安静。
----出自《汉语教程》，北京语言大学出版社，第十六课教学对象：汉语初级班（零起点）教学目标：①正确认读本课的生词②能运用课文中表示地点（“图书馆“、”宿舍“）和动作（”看书“、”借书“、”上网“、”查资料“）的词语描述自己的行为,能说出自己的日常生活和活动。
例如，常做什么，晚上常做什么，星期六和星期日常做什么等。
③学习新语法点：时间词语作状语；“跟……一起”4掌握“……，好吗?”、“……吧”两个句型。
教学重点和难点：1、纠正学生语音语调，认读生词。
2、用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。
3、语法点：时间词语作状语、“跟……..一起课时安排： 4课时教具准备：PPT、带有字的卡片（正面为字，反面为拼音），图片课时安排： 4课时，每课时40分钟第一课时教学步骤：一、组织教学(2分钟)1、稳定情绪，师生互致问候。
2、检查出席情况。
二、复习旧课（10分钟）1、语法点的复习：用问答的方式。
（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。
）2、听写生词。
（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写）2、讲评情况并纠错。
（及时表扬写得好的或进步大的学生）3、课文内提问，复述的方式。
三、导入新课（2分钟）“放学以后，大家想做什么？”“有人想去图书馆吗？”“在图书馆，大家可以做什么呢？”以上述问题导入新课，引起学生兴趣。
四、学习讲解生词（15分钟）（一）教师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读接力完成。
名词：图书馆、宿舍、资料动词：查、看、借时间副词：常总形容词：安静（二）解释生词1、专有名词(主要利用图片展示):图书馆 tú shū guǎn、宿舍 sù shè资料(material ) zī liào ，指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据等材料。
对外汉语《综合教程》教案
对外汉语《综合教程》教案第一章：课程介绍与学生需求分析1.1 课程背景介绍对外汉语教学的重要性以及《综合教程》教材的特点和优势。
强调本课程的目标是通过系统学习和实践，使学生能够熟练运用汉语进行日常交流。
1.2 学生需求分析分析学生的语言水平、学习动机和学习风格，以便更好地设计教学内容和活动。
确定学生的学习目标和预期成果，为学生提供个性化教学服务。
第二章：语音教学2.1 语音教学的重要性解释汉语语音的基本特点，如声母、韵母和声调等。
强调语音正确对于有效沟通的关键性。
2.2 语音教学方法介绍发音器官和发音方法，帮助学生掌握正确的发音技巧。
使用语音练习材料和活动，如发音对比、听写和模仿练习，以提高学生的语音能力。
第三章：词汇教学3.1 词汇教学的重要性强调词汇在语言学习中的基础性作用，以及丰富词汇对于提高语言表达能力的重要性。
3.2 词汇教学方法利用词汇卡片、词汇表和词汇练习等多种教学资源，帮助学生学习和记忆新词汇。
通过词汇分类、同义词辨析和词汇运用等活动，提高学生的词汇理解和运用能力。
第四章：语法教学4.1 语法教学的重要性解释语法在语言学习中的重要性，以及掌握汉语语法规则对于准确表达思想的意义。
4.2 语法教学方法通过例句、语法练习和语法讲解等方式，向学生介绍基本的汉语语法规则。
通过句子构造、语法错误纠正和语法运用等活动，帮助学生巩固语法知识。
第五章：听力教学5.1 听力教学的重要性强调听力理解能力在语言学习中的基础性作用，以及提高听力能力对于全面掌握汉语的必要性。
5.2 听力教学方法使用听力材料、音频和视频资源，训练学生的听力技巧和理解能力。
通过听力练习、听力游戏和听力对话等活动，提高学生的听力水平和反应速度。
第六章：口语教学6.1 口语教学的重要性强调口语交流在对外汉语教学中的核心地位，以及流利口语对于交际能力的重要性。
解释通过口语练习可以增强学生的自信心和语言表达能力。
6.2 口语教学方法利用角色扮演、情景对话和小组讨论等多种教学活动，提供真实的口语交流机会。
对外汉语初级综合课教学法-北语刘希明
“对外汉语教学”系列讲座第一讲——对外汉语初级综合课教学法刘希明讲座内容：综合课的概况案例式、体验式的教学“微量元素”个人的体验——“桃李春风一杯酒”一、对对外汉语教学的几点总体认识1.汉语不是世界上难学的语言老师都带着一种“汉语难学”的理念，给学生“下马威”-汉语真的那么难学吗？据调查，77%的学生认为汉语不难学原因在于词汇、汉字、语法的教法问题70年代程美珍：过了语音阶段就不教汉字了，效果与继续学习汉字的基本相同。
——“不教还好，越教越难”⏹向世界人民宣传汉语不难学！2.对外汉语学科是一种理论与实践相结合，应用性极强的学科——重点是要效果，效果更重要（对比：中国足球）但是，不是不讲理论。
要把理论搞到跟常识一样，这样才会更有效地指导实践。
-理论学习要学精、学透3.“大道至简，大爱无疆”——作为对外汉语教师最根本的两条“让学生心动．．”教学方法上，任何经典的理论总是以一种简单的方式打动人的心。
“简”，就是对规律深入的了解的基础上，深入浅出，厚积薄发4.文化《周易》：“关乎人文，以化成天下”。
“文化”，要化成“精神”，是一种境界所有的文化都体现在教学当中：学生看到的是你身上的各种作为（直接的文化），能让学生感动的——“你就是文化！”二、关于综合课分三个阶段：语音阶段3周；语法阶段3个月；短文阶段：初级、中级、高级——都属于基础汉语教育●名称问题：以前叫“精读课”很多只是名词上来回倒（如合作教学）“精读”——明确、重点，讲求“精”，将重点讲到滚瓜烂熟，举“一”反三，体现语法生成性特点（“母句”）“综合”——语言要素、语言技能、教师素质、文化名词上，“综合”使老师抓不住重点综合课，主要就是“音、义、法、用”四个字不要讲语言因素拆开例：“你好”“音”：例—“荔枝”/“梨吃”、“网恋”/“晚宴”——在音上没有抓住“义”：字义、词义、句义、语段义“法”：教学有法、教无定法、、百法归一、学以致用根据不同的学生采取不同的教法，“因人施教”汉语教学——“西皮二黄”：从西方学了点儿皮毛，很“二”地加了点黄色现在仍然是20世纪二三十年代的教学法，严重落后，需要创新更为先进的教学法“用”：活学活用三、语法阶段的教学十六字概括语法教学——实用汉语、功夫语法、艺术课堂、交际会话1.实用汉语多数学生反映，学我们的教材没有用，尤其是中高级汉语——学的课文是连中国人都不学的，学出来只会写句子，不会写文章你好=> 你来了？/ - 来了。
初级汉语综合课第十五课教案
初级汉语综合课教案——《你们公司有多少职员？》一、教学对象本教案的教学对象大约学习了130个小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。
二、教学内容“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。
本课共用三课时。
1.教学重点：“有”字句的意义与结构；2.数量词组：“数”+“量”+“名”；3.称数法。
三、教学目标1．掌握“有”字句的意义与结构；2. 掌握询问数量的表达方式：“几”和“多少”。
3．通过描述自己的家人进行简单的成段表达。
四、教学方法每一课都要求学生课下预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。
上课时老师可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。
在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
语法点的讲解，可以按照由易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。
五、教学过程第一课时学习词语表，熟悉课文内容。
1.通过复习导入：生词复习，老师课前准备好上一课的生词卡片（规范起见用打印纸），上课后发给学生，每个学生手里有两到三张卡片。
（1）老师念出卡片上生词的正确读音，拿到该卡片的同学迅速举出自己的卡片，中间间隔的时间也要由长到短。
（2）由念单个的生词转为一个词组，这时候，拿到卡片的同学很可能不只是一个同学，看看谁的反应快。
（3）让学生通过自己拿到的生词卡片造一个简单的句子。
课文的复习，由于此前布置作业要求背诵课文，可要求学生上讲台背诵。
2.学生轮流试读本课词语表中的新词语。
3.老师带读本课词语表中的新词语。
4.辨析容易读错的字音。
如：姐姐做律师5.学生看拼音试读课文，发现错音及时纠正，并板书在黑板上。
6.老师将课文带读两遍，语速由慢速转为正常。
7. 语音练习：（参见课本“练习”第一题“语音”）第二课时1.学生分角色朗读课文（不看拼音）。
2.通过提问“你家有几口人？”引出“有”字句句型：我有一个姐姐。
（板书）我没有汉语词典。
（板书）再通过给定情况，举出两个例子。
对外汉语初级阶段综合课的课堂教学技巧-精品作文
对外汉语初级阶段综合课的课堂教学技巧对外汉语综合课是一门综合性的实践汉语课,作为对外汉语教学中的核心课程,其任务是以语言技能和交际技能训练为中心,以句子和词语为重点,进行语音、语法、词汇、汉字的综合教学,培养学生的言语交际能力。
本文以零起点对外汉语综合课的教学为例,从教师的语言,词汇和语段教学,教学中的互动策略这三个方面,对该课型的课堂教学技巧做一个系统的分析和深入研究。
(一)对外汉语综合课综合课是对外汉语初级阶段的重点课之一,其任务是以语言技能和交际技能训练为中心,以句子和词语为重点,进行语音、语法、词汇、汉字的综合教学,培养学生的言语交际能力。
在综合课的课堂教学活动中,教师主要应该遵循三项原则,一、听、说、读、写各项技能全面训练,二、精讲多练,突出交际技能训练三、以功能为纲、与语言结构文化相结合。
(二)关于对外汉语课堂教学技巧课堂教学技巧是指教师通过具体的操作引导学生达到教学目标的手段和方法。
我们知道,实践性是语言教学的重要原则,因此课堂教学技巧也应该立足于实践,要强调以学生为中心,重视学生的参与与创造,激发实践性的迁移。
具体来说,课堂教学技巧包括:提问的技巧,既要有目的地检查学过的内容,又让问题具有迁移性,转变学生的已有心理定势;讲课文的技巧,在精讲的同时联系实际,调动学生的主动参与;板书的技巧,根据不同课文的需要选择恰当的板书类型(结构式、公式式……),作为从生词到课文的自然过渡,等等。
只有在实践中合理的运用这些技巧,才能真正使对外汉语综合课的课堂成为培养留学生言语交际能力的主要场所。
(三)本文宗旨本文以零起点的对外汉语综合课教学为例,结合笔者自己教学实习的经历,从教师的语言,词汇和语段教学,教学中的互动策略这三个方面,对该课型的课堂教学技巧做一个系统的分析和深入研究。
教师的语言在对外汉语初级阶段的综合课上,教师的语言不仅仅具有教育性的功能,更具有交际性功能和示范性功能。
因为就来华学习汉语的留学生而言,零起点是一个很特殊的群体,同其他阶段的学生相比,这个阶段的学生对自己已掌握知识的了解是最清楚的,因而对教师的语言也是最敏感的。
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“对外汉语教学”系列讲座第一讲——
对外汉语初级综合课教学法
刘希明
讲座内容：综合课的概况
案例式、体验式的教学“微量元素”个人的体验——“桃李春风一杯酒”
一、对对外汉语教学的几点总体认识
1.汉语不是世界上难学的语言
老师都带着一种“汉语难学”的理念，给学生“下马威”
-汉语真的那么难学吗？
据调查，77%的学生认为汉语不难学
原因在于词汇、汉字、语法的教法问题
70年代程美珍：过了语音阶段就不教汉字了，效果与继续学习汉字的基本相同。
——“不教还好，越教越难”
⏹向世界人民宣传汉语不难学！
2.对外汉语学科是一种理论与实践相结合，应用性极强的学科——重点是要效果，效
果更重要（对比：中国足球）
但是，不是不讲理论。
要把理论搞到跟常识一样，这样才会更有效地指导实践。
-理论学习要学精、学透
3.“大道至简，大爱无疆”——作为对外汉语教师最根本的两条
“让学生心动
．．”
教学方法上，任何经典的理论总是以一种简单的方式打动人的心。
“简”，就是对规
律深入的了解的基础上，深入浅出，厚积薄发
4.文化
《周易》：“关乎人文，以化成天下”。
“文化”，要化成“精神”，是一种境界
所有的文化都体现在教学当中：学生看到的是你身上的各种作为（直接的文化），
能让学生感动的——“你就是文化！”
二、关于综合课
分三个阶段：语音阶段3周；语法阶段3个月；短文阶段：初级、中级、高级
——都属于基础汉语教育
●名称问题：
以前叫“精读课”
很多只是名词上来回倒（如合作教学）
“精读”——明确、重点，讲求“精”，将重点讲到滚瓜烂熟，举“一”反三，体现语法生成性特点（“母句”）
“综合”——语言要素、语言技能、教师素质、文化
名词上，“综合”使老师抓不住重点
综合课，主要就是“音、义、法、用”四个字
不要讲语言因素拆开例：“你好”
“音”：例—“荔枝”/“梨吃”、“网恋”/“晚宴”
——在音上没有抓住
“义”：字义、词义、句义、语段义
“法”：
教学有法、教无定法、、百法归一、学以致用
根据不同的学生采取不同的教法，“因人施教”
汉语教学——“西皮二黄”：从西方学了点儿皮毛，很“二”地加了点黄色
现在仍然是20世纪二三十年代的教学法，严重落后，需要创新更为先进的教学法
“用”：活学活用
三、语法阶段的教学
十六字概括语法教学——
实用汉语、功夫语法、艺术课堂、交际会话
1.实用汉语
多数学生反映，学我们的教材没有用，尤其是中高级汉语——学的课文是连中国人
都不学的，学出来只会写句子，不会写文章
你好=> 你来了？/ - 来了。
（在厕所里）
-打招呼的习惯，为什么上课时不教给学生
我们常常用的一些口语表达，在不同场合说的一些话要告诉学生，这样才能较快的
融入社会，才能更有信心
例：（公共汽车上）买两个颐和园——售票员，我买两张去颐和园的票
你们喝，我先颠儿了。
因此，学的东西要实用。
2.功夫语法
作为汉语教师，在汉语语法上下的功夫最大。
没有成型的教学语法体系，都是从理论语法的体系中摘下来的。
而理论语法体系是很抽象的，适合向本国人讲——研究一套适合研究生的语法
教学语法与理论语法反其道而行之：抽象=> 具体（更不容易）
-教学语法是致用的，理论语法是明理的，明理才能致用——理论语法一定要熟，熟能生巧
“两树”语法——胡裕树、丁声树
教学：越形象越好——“形象法”：越形象、越生动，印象越深刻
对自己所教的东西一定要熟练到极致，才能产生心与心的交流，老师和学生都“心
动”，否则是两个“死人”去交流
去欧美：归纳法；亚洲：演绎法
语法阶段代表着汉语教学最出色的阶段
3.艺术课堂
课堂教学是艺术的，艺术是属于老师的。
1）把课堂做大
现在基本上集中于课堂的100分钟，课前、课后被遗忘
课前、课上、课后——“大课堂”
课前：一定要抓课前预习
课下：一定要“逼”着学生到社会上去
例：学完“坐车”，必须自己坐一趟车；“吃饭”，去饭馆
——老师要舍得时间、舍得钱（董原、张丽）
2）要和谐，和谐是多样化的统一
作为老师，要经常看一些心理学的书
3）效果
死马当活马医
——教育不是万能的
4.交际会话
语法阶段的课文基本是对话，对话大部分都是功能性的对话。
得体的交际——看着对话，
声调——一首简单的歌《世上只有妈妈好》
新教师常犯的毛病：老师的语言学生听不懂。
对学生的语言水平估计过高
一定要符合学生的汉语水平
四、语法教学具体内容
1.重点（略）
2.要求：生词要四会、课文会背、语法熟练掌握举一反三、作业独立完成
五、语法教学的环节（步骤）
1.组织教学5%
形式：让学生报：天气预报、手机号码、教中国歌
2.复习15%
方式：大部分是听写；2）表演对话（上节课遗留）；3）检查作业（书本、社会）
听写——一个材料要多用：1）不写2）按意群读3）快速阅读，学生检查；4）快
速阅读
听写：全方位培养学生的素质
例：改错；评判（正误、漂亮、配合）
3.讲练阶段
生词——听写、改错、串讲、、比赛
语法——引入、练习范句（滚瓜烂熟）并分析结构、板书、替换（加强学生逻辑记
忆）、半活用或活用练习
引入要生动（情景法）
六、课文教学阶段
1.介绍背景
2.示范表演（会话的情景）
提几个问题，了解学生懂没懂意思
3.慢速领读课文，保留语气和表情
4.学生试读
5.学生分组练习8分钟，4分钟一换
6.上台表演（四个层次——1）可以看书2，不加分；2）看着两组对话的提示词2；3）
去掉一方提示词，+1分；4）全不看，表情、肢体语言，+3分）
每一个环节都不至于冷场
——不甚满意
7.小结阶段
8.留作业：与书上练习难度持平或难一点的；本子上的：难度大的（写日记）
9.教师评价：哪组好，哪组不太好
例：打电话。