六年级上册语文教案-第17课相片冀教版

第17课相片
教学目标
1．学习嫂、戳、炕、讳、哆、哩、嗦7个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”等词语。

2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

3. 体会人物感情，有感情朗读课文。

教具准备：学生自备字典、水笔；教师准备多媒体课件；学生预习。

教学过程：
一、课题辨析，背景渗透。

由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

学生谈观感。

生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

2．自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片：“嫂、戳、炕、讳、哆、哩、嗦”，指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写的7个生字：嫂、戳、炕、讳、哆、哩、嗦。

给这几个字组词。

（2）临写，小组评价。

四、结合课文，借助工具书理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”的意思。

自读课文，小组交流，理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”在文中的意思。

生答：“抗属”就是抗日战士的家属。

生答：“验讫”就是敌人检验结束了。

生答：“呆板”就是死板、呆愣。

生答:“忌讳”就是因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌。

五、设身处地，入情入境。

布置第二课时学习任务。

1．让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

2．布置作业，为第二课时教学做准备。

（1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

（2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

（3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

课堂作业新设计：
一、一字多音来组词。

禁jīn （） jìn（）率lǜ（） shuài（）
附答案：
禁jīn （禁受） jìn（禁止）率lǜ（效率） shuài（率领）
二、根据文意，用“严”组成恰当的词语填在括号里。

李老师对我们要求很（），但教育我们又很注意方法。

即使我们犯了（）的错误，他也不是（）地批评或（）地训斥，而是耐心地帮助，使我们很快地改正了错误，养成了（）遵守纪律的好习惯。

附答案：
李老师对我们要求很（严格），但教育我们又很注意方法。

即使我们犯了（严重）的错误，他也不是（严肃）地批评或（严厉）地训斥，而是耐心地帮助，使我们很快地改正了错误，养成了（严格）遵守纪律的好习惯。

三、在括号里填上与划线部分意思相反的词。

1．取人之长，补己之（）。

2．失败是（）之母。

3．旁观者清，当局者（）。

4．金玉其外，败絮其（）。

附答案：
1．取人之长，补己之（短）。

2．失败是（成功）之母。

3．旁观者清，当局者（迷）。

4．金玉其外，败絮其（中）。

第二课时
教学目标
1、体会人物情感，并“代写”信件，进行阅读拓展性习作。

2、代写书信，使阅读与写作有效沟通。

3、体会人物感情，感受老百姓对战争的痛恨，对自由幸福生活的渴望。

课前准备：
有关书信格式的资料，信纸，课件。

教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《相片》。

二、检查预习效果，了解学情。

整体感知课文，交流质疑。

初读课文，小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。

归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

（1）崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
（2）良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？
（3）为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？
（4）为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？
问题提出来了，要解决问题还要靠同学们去认真读书。

三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

1.围绕信纸，深入理解课文
（1）哪里写出了信封信纸的特别？请同学读出来。

（2）第一段中的抗属是什么？
生答：抗日战士的家属。

（3）哪一句具体写了信封信纸？
生答：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。

可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

（4）为什么非用这个信纸写不可？不用这种纸行不行？
生答：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

2.围绕照片的样子深入理解课文。

（1）这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出
相关的句子。

（2）戳记是什么意思？
生答：印章。

（3）他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。

(4)“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！”从这里你还读出了什么？
生答：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

（5）是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？
生答：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

（6）想象敌人拿着枪刺逼着的情景，学生朗读。

（7）良民证是什么，有什么用处？
生答：在抗日战争时期，良民证是日本人发的一种进出的证件，像身份证；更是一个良好居民的证明。

3.围绕“为什么寄这样的一张相片”深入理解课文。

（1）她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？
生答：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”
（2）青年妇女寄这张相片的真正心意到底是什么样的？
生答：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”
（3）我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？
生答：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目，还代表了那个艰难的时代，所以以相片为题。

（4）这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？
生答：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓；青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得这和英雄气概相当。

四、交流书信的基本知识，准备“写信”。

交流信件的基本知识，了解家信的特点。

五、代写书信，交流评改。

1．学生代写书信，教师个别指导。

2．师生评议，修改，选出佳作进行展览。

课堂作业新设计：
一、句子练习。

（1）你不会另外照一张给他寄去？（改成陈述句）
（2）那些妇女在口袋里藏着两张信纸和信封（改成被字句）。

附答案：
1.你可以另外照一张给他寄去。

2. 两张信纸和信封被那些妇女在口袋里藏着。

二、修改病句。

1．大家怀着喜欢的心情和轻快的步子来到表演大厅。

2．一场大雪过后，教室内外都成了一个银色的世界。

3．大扫除开始了，少先队员和男同学抢着干重活，让女同学干轻活。

4．我们的生活水平在不断地改善。

附答案：
1．大家怀着喜欢的心情，迈着轻快的步子来到表演大厅。

2．一场大雪过后，教室外都成了一个银色的世界。

3．大扫除开始了，男同学抢着干重活，让女同学干轻活。

4．我们的生活水平在不断提高。

三、用正确的信件格式，给你的好朋友写一封信。

答案略。

板书设计：
17《相片》
珍贵
信纸
相片剪得渴望自由和幸福
表情阴沉
照片
良民证。